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1、 走一步，再走一步教学设计合集15篇走一步，再走一步教学设计1 教学目标： 1、有感情地朗读课文。结合语境理解和把握“训练”“嶙峋”“纳罕”“抽泣“灰心丧气”等词语的意义与用法。 2、品尝作品中富有表现力的语言，提高文学观赏力量，体会散文特点。 3、抓住文章标题，以此为线索指导学生精读课文，领悟以小见大的写法。 教学重点： 1、通过阅读课文把握记叙文六要素。 2、培育学生复述课文的力量，指导学生有感情地朗读课文。 教学难点： 通过朗读、复述把握课文情节，设疑探讨文章主旨。 一、故事导入 1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员承受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双
2、引擎飞机深入到德军外乡执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。 其次天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这不难做作到。 就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有前方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉最终完成了任务。当他承受盟军的嘉奖时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是由于我小时候一段经受的启发。 同学们，你们想知道这个人是谁
3、，他是怎样克制自己的困难的吗？ 他就是我们今日要讲的这篇课文走一步，再走一步的莫顿亨特（板书题目、）。刚刚这个故事是走一步，再走一步原文的前半局部在选入教材时做了删节。讲自己之所以能够战胜困难，是由于小时候的一段经受留下的启发。那我们今日就来看看，究竟小时候发生过一件什么事，可以使他在长大之后，勇于面对困难和解决问题. 二、检查预习（生字词的积存） 训诫()屹立() 迂回()嶙峋() 注视()抽泣() 头晕目眩()当心翼翼() 三、整体感知 1、集体朗读课文，给段落标上记号，并把文章分成起因、经过、结果、启发四个局部。 2、就故事情节要素组织学生抢答，以稳固识记。 （1）故事发生在美国哪个城市
4、？费城。 （2）故事发生在什么时间？七月里一个闷热的日子。 （3）爬陡崖的一共有几个孩子？5个。 （4）出名字的是哪两个？内德、杰利。 （5）那座陡崖有多高？岩石架有多高？约20米；约7米。 3、复述：简洁地复述课文的主要情节，也就是在童年的这一段经受。 要求：用三分钟的时间扫瞄课文，复述课文，提出明确要求： 交代清晰故事发生的时间、地点、人物； 把握文章的故事情节（起因、经过、结果）； 尽量用自己的话。 记叙文六要素：时间、地点、人物、事情（起因、经过、结果） 文章叙述了一件感人的事：五十七年前的一个夏日，“我”和五个小男孩在一起玩耍。禁不住同伴们的激将，“我”和他们一起去爬一座二十来米高的
5、陡崖。但爬到离崖顶还有三分之二路程的岩石架时，体弱多病的“我”再也不敢向上攀登了。五个小男孩爬上崖顶后沿着一条迂回的小路下山回了家，而“我”却困在石架上没法下来。直到天黑，父亲在“我”的好友杰利的陪伴下匆忙赶来。父亲用手电光照着“我”，鼓舞“我”一步一步往下走。经过自己的努力，原本胆小的“我”最终爬下了陡崖。【费城七月的一个闷热的日子，“我”和一群孩子攀爬陡崖，我在陡崖边上不去下不来，最终在爸爸的引导下，“走一步，再走一步”爬下了陡崖，并且得到了珍贵的人生启发。】 【要旨：无论面对怎样的困难险阻，只要拥有自信，向着预定的目标走下去，终能赢得最终的成功。】 四、布置作业 熟读课文，找出文中有关动
6、作和心理描写的内容并体会其哲理。 其次课时 教学目标： 1、了解课文中以小见大，以实寓虚、由事推理的记叙方法。 2、初步学会分析记叙文章中的情事论理及其详略安排，留意学习和运用描写心理活动的词语。 3、联系自身生活体验，感悟人生哲理。 教学重点： 把握心理描写与动作描写的特点及作用。 教学难点： 1、多角度阅读，就文章的人物、情节、写作手法等提出自己有创意的解读角度。 2、多方面探讨“走一步，再走一步”的含义和生活哲理。 一、导入 上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟识了本文所记叙的大事，而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经受告知人们不要可怕困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么
7、吓人，都要努力去克制它。但是这还是远远不够的，我们还应当通过研读重点情节再进一步领悟文章。 【全班朗读脱险局部】 二、局部品尝，问题分析。 1、找出这局部开头的自然环境描写，想想有什么作用。 夜色降落更进一步地衬托内心“我”内心的恐惊与紧急，也推动故事情节的进展。 （1）渲染气氛。 （2）衬托人物心情。 （3）推动情节进展。 （4）间接表现人物性格、思想情感 2、分析心理活动描写。 其次局部：当“我”被弃于陡崖，我是一种怎样的心理？找出描写处于险境中的心理状态的词句： 全身抖动，冷汗直冒，心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳，心惊肉跳，吓得几乎要晕倒，脆弱地请求，头晕目眩，抽泣，恐惊和疲乏，全身麻木，
8、不能动弹 这里有委屈、羞辱、迷惘、懊悔，以及剧烈的恐惊感。 3、第三局部：孩子在父亲的教导下，最终制服陡崖的过程中，详写了“我”的心理变化。 【“你能办得到的。”“这好像能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上？三句话的语气有什么不同？后两句写出了我的什么变化？】 三名学生分角色朗读第三局部。要分别读出父亲安静的宽慰的、“我”惊慌的和表达者沉着的不同语调来。（学生朗读，教师评点）要求学生概括出爬下陡崖过程中的心理变化过程。 最初：毫无信念（我不下去！我会掉下去，我会摔死的！） 继而：信念萌发（这好像能办得到。） 随后：信念大增（我立刻有了信念。我的信念大增。我能办得到的
9、。） 最终：巨大的成就感（第一次糊涂地意识到自己身上的潜在力气。） 整个变化过程有层次而令人信服。 板书： 走一步再走一步走下陡崖 毫无信念萌发信念信念大增巨大的成就感 三、探究主旨，回味标题，讨论“为什么这样写” 1、结合文章最终一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。 珍贵启发：把困难的历程分成一小步一小步，关键是化整为零，大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步步战胜了小困难，最终就是战胜了巨大的困难 2、以小见大、由事推理的写法。 在生活中要擅长感悟，凡事要想一想其中包含一个什么道理，悟到哲理就有普遍的指导意义，就成为一笔精神财宝。比方滴水石穿告知我们坚持的力气，春去秋来
10、示意着时间的消逝。擅长感悟，写作文，也有东西可写，在不起眼的题材上也能写出好文章。 板书： 小陡崖：不着眼岩石走一步再走一步巨大的成就感 大人生：不可怕困难积小胜渐成大胜取得胜利 3、指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启发。 (1)争论：你最喜爱文中的哪个人物？为什么？你最不喜爱文中的哪个人物？为什么？ 引导学生从不同角度去熟悉文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓舞学生从中有所感悟，培育正确的价值观。 假如学生在喜爱的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜爱的理由说足、说全，可相互补充。不喜爱的人物可选在“我”困难时称赞“我”的孩子，这
11、一点比拟简洁。 有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜爱他，有的不喜爱他，引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。 (2)杰利与其他孩子有什么不同？ 杰利：假如我是杰利，我会感到左右犯难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子肯定不会让杰利帮“我”，而杰利也不想被称赞，不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然“看来似乎有点不放心”，但还是和大家一起走了。我想，这也说明杰利低估了“我”的软弱。他以为这么点陡崖，“我”总会下来的。再说，他一时也帮不了“我”。天越来越黑了，见“我”没回来，杰利的良心担心了，便告知了“我”父亲，寻求大人帮忙，把“我”从危急的边缘救了回来。
12、杰利虽然有做得不对的地方，但他是“我”真正的朋友。 四个孩子：我感觉四个孩子的人品有问题。当自己的朋友遇上困难的时候，他们不仅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友，把他一人留在危急的石架上，这也是拿别人的生命开玩笑。他们根本不是真正的朋友，简直可恶至极。 (3)把“我”的父亲和母亲进展比照，两者的教育方法有何不同？ 父亲角度：这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬上石架把儿子抱下来，而是让自己走一步，再走一步的下去。这是为熬炼孩子的士气和毅力。假如他对孩子百依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都脆弱无能。有句话说：“打是亲，骂是爱”，只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是土块
13、、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。 这是一位明智、教子有方的父亲。父亲完全可以凭自己的实力抱孩子下来，但他不这样做，而是引导孩子凭自己的努力一步步地克制自己。其实，父亲这样做是想给孩子一份阅历，一次熬炼，一个成就感，一份不怕任何困难的士气。这是父爱的一种多么明智的表达，是真正的父爱。他在父亲的眼里，孩子克制困难的力量比生命更重要，由于，父亲知道，温室里的花朵是经不起风雨的，同样，被溺爱的孩子是经不起考验的。感受父亲博大精深的爱，感受父亲睿智的教育方式：一开头父亲没有责怪儿子不听话，而是用拉家常的方式对孩子说晚饭做好了，他要和“我”一起回家吃晚饭，让孩子紧急恐惊的心得到放松，压
14、力得到缓解（父亲真是一位高超的心理辅导师），然后劝慰“我”，“不要担忧下一步，听我的话”；还不断鼓舞“我”，给与信念和士气：“你能办得到的”，“好”，“很好”。就由于“父亲”教导有方，给“我”信念和士气，最终有了人生第一次胜利的经受！ 母亲角度：慈母多败儿。这位母亲始终告诫我不要冒险。在母亲的庇护下，“我”变得特别软弱。假如杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许我跨出家门半步，不准我与杰利玩。从今，世上多了一个废物，少了一个作家。 小结：哪一位父亲不爱自己的子女。这位“狠心”的专心良苦的父亲以独特的方式在“我”的生命中注入自
15、信的琼浆，熔铸了“我”直立的腰杆。他给孩子的不只是一个安康的躯体，还给了孩子一个自信的灵魂。这对孩子的一生无疑是最珍贵的财宝。在我们的生活中，我们要在感受宏大母爱的同时，也要多理解这份严峻的肤浅的父爱。 4、课后的研讨题目：假设“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，你会怎么做？ 培育学生患难与共的爱心，鼓励英勇精神。 总结：一个人在人生的旅途上，不行能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的困难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭受困难的人们。 四、布置作业
16、： 1、背诵最终一段。搜集名言警句。 2、假设“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，你会怎么做？改写第三局部内容。 走一步，再走一步教学设计2 【教材简析】 本文是一篇叙事性作品，是美国作家莫顿亨特岁那年写的回忆岁时一次爬陡崖的经受，启发读者面对一个好像无法解决的困难该怎么办。回忆的是童年生活，足以唤起读者的生活阅历，启发读者在生活中要擅长感悟，凡事要想一想其中包含一个什么道理，悟到它所具有的普遍指导意义，这就是一笔精神财宝，这就是战胜一切困难的法宝。 【教学目标】 、学问和力量： 积存词语，弄清叙事要素，复述故事情节，理解从详细事情中悟出的人生道理，同时弄清悟出人生道理的过程。 、过程和方
17、法： 引导学生采纳自主、合作、探究的方式精读课文，揣摩、赏析精彩的字、词、句、段，体悟 “走一步，再走一步”的深刻含义。 、情感、态度和价值观： 试对文中有关人物作评价，多角度思索课文与人生。 【教学重难点】 、教学重点： 体悟文中所传达的事与理，提倡联系自己的生活体验，多角度思索人生。 、教学难点： 理解详细细腻地描述独特体验的意义与作用。 在整体阅读的根底上，揣摩语言的表现力，提高阅读力量与写作力量。 【教学预备】 、学生： 仔细预习课文，把握“读一读，写一写”。 熟读课文，揣摩精彩的字、词、句、段，结合自己的理解与体验，联系实际，谈谈启发。 有条件的学生上网或利用图书馆查找、收集有关及其
18、作品的文字材料、图片材料。 、教师： 有条件的地方可以预备多媒体课件或电子幻灯。 【设计思路】 教学一篇课文，应让学生学有所思，学有所得。叶圣陶先生说过，“课文无非是一个例子”。新课程、新课标有一个重要的理念：全面提高学生的语文素养。因此，教学的关键是方法指导。课前指导学生任务型预习；课上充分引导学生朗读、体悟、赏析，激发学生的求知欲，引导学生爱学、乐学、善学；课后给学生以充分的时间拓展、探究，力求“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。 【教学过程】 第一课时 教学要点 朗读、复述课文，完成“研讨与练习一、二”。 教学步骤 一、直接导入 在人生道路上，困难险阻并不行怕，如何战胜一切困难，或许走一步，再走
19、一步将给你很多启发。 （简短的导语激起学生的求知欲） 二、整体默读，概括要点 学生快速默读全文，教师计时，要求学生用简短而明确的话概括本文的主要内容。 （这样设计，意在检测学生默读的速度及效率差异，为以后更好地培育默读习惯、指导默读方法供应原始比照材料。由于，根据新课标的规定，七年级至九年级的学生默读一般的现代文，要留意速度，力求从每分钟字提高到字。本文约字，这样算来，要求分钟内默读完毕） 三、弄清叙事要素，复述故事情节 采纳抢答形式，弄清叙事要素。故事发生的时间岁那年七月里一个闷热的日子。故事发生的地点美国费城一座大约只有二十米高的陡崖上。故事中的人物一起爬陡崖的个小男孩（“我”、内德、杰利
20、等）以及“我”的父亲。故事发生的缘由天气闷热，内德提议爬陡崖。在“我最要好的朋友杰利” 的“别做胆小鬼”的煽动下，八年来始终有病的“我”也去爬陡崖。故事的主要情节分为两局部：冒险、脱险。放声朗读课文，留意有关表示时间推移、事情进展的词语和描述当时自然环境以及“我”的真实体验的词句，边读边划出来，进一步为复述作预备。 （以上设计，重在进展学法指导，意在引导学生复述课文内容时，要突出重点“脱险”过程，复述时要留意描述的细腻性、情感的丰富性和语言的感染力） 学生复述课文内容，采纳小组争论、沟通，推举大班展现，师生互评的形式，进一步加深学生对课文的理解，进而说说你从中悟出了什么生活哲理。（结合“研讨与
21、练习一”） 四、假设情境，沟通想法（结合 “研讨与练习二”） 假设 “我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？ 假设你是“我”，孤身一人在陡崖上，将怎么办？ 假设你是除了“我”、杰利以外的其他小男孩中的一个，你能尝试着评价一下“我”、杰利以及其他小男孩吗？ （这样设计，意在促进学生对课文内容和表达有自己的心得，针对“假设”，能进入情境，能拥有自己的情感体验、价值取向等，从中获得对自然、社会、人生的有益启发） 五、布置作业 笔头完成 “假设情境，沟通想法”中的第三题。 其次课时 教学要点 赏析、探究、拓展阅读。 教学步骤 一、学生分角色朗读全文，挑最有感受的、精彩的语句加以赏析、品尝 （
22、角色： “我”、杰利、父亲、内德及其他小男孩、旁白等。在赏析中，力求说出理由，如：“写得好，好在”） （这样设计，意在分角色朗读中重视语文的熏陶感染作用，敬重学生在学习过程中的独特体验。在语言赏析过程中，引导学生探究：如何在不起眼的题材上写出好文章？文章的标题能否改成“童年往事”，为什么？文章最终一段有什么作用？从而，读写结合，融会贯穿） 二、联系实际，思索人生 生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难？是怎样处理的？有什么阅历教训？ （学生先在小组内说一说，然后写一写。完成后先小组沟通，后推举大班沟通。提示学生应在不起眼的题材上写出好文章 ） 三、拓展阅读，关注人文 将本文与朱自清的背影、美国艾
23、尔玛邦贝克的父亲的爱作比拟阅读，分别对三篇文章中“我”的父亲作一番评价，结合现实，谈谈家长应如何爱孩子、教育孩子；孩子应如何理解家长的爱与教育？三篇文章中，你更喜爱哪一篇，为什么？ 四、布置作业 笔头完成拓展阅读。 （以上设计，重在课内外连接、拓展，通过比拟阅读，给学生活泼思维供应舞台。诚如乌申斯基所说“比拟是一切理解和思维的根底。”实践证明：语文素养也往往“得法于课内，得益于课外”。这样设计，不仅对阅读、写作力量是一种提高，更是制造性思维和自学力量的培育，真正做到“教是为了不教”） 五、板书设计 走一步，再走一步 走一步，再走一步教学设计3 【教学目标】 学问与力量 1、品读课文，揣摩本文中
24、人物的心理 2、学习多角度探究课文内容的阅读方法，培育制造性阅读的力量。 过程与方法 1、通过对重点语句的理解揣摩文中人物的心理 2、自主式、合作式、探究式地学习方式。 情感与价值 1、激发学生勇于克制困难，敢于战胜困难的决心与士气。 2、学会在自己的人生路上，面对大的困难时，要化整为零各个突破。 【教学重难点】 1、教学重点：品读课文，揣摩本文中人物的心理；领悟文章中所阐述的对人生哲理的感悟。 2、教学难点：多角度、有创意地探究课文内容，获得教益。 【教学策略】 讲读法合作探究法 【教学过程】 一、故事导入，激发兴趣 二、研讨探究 A揣摩心理，品评心路历程 1.细读课文7-15自然段，把自己
25、当作文中的“我”，划出表现我心情的语句，圈出重点词，想一想，读一读，去体验“我”陷入险境时的心情。 沟通：现在，你就是童年的亨特，此刻你孤身一人缩在陡崖上，你的心情？ 句式：我_(心情词)（有被抛弃的委屈、有受称赞的羞辱、有不知所措的迷惘、有不该冒险的悔意；然而最剧烈的是恐惊感），当时我_（文中心理描写的句子）。（全身抖动、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面扑扑乱跳、吓得几乎要晕倒、脆弱地请求、头晕目眩、抽泣、恐惊和疲乏、全身麻木、不能动弹。） 教师小结心理描写的词句：这里有被抛弃的委屈，有受称赞的羞辱，有不知所措的迷惘，有不该冒险的悔意，然而最剧烈的是恐惊感。就是通过这样细致的心理描写，表达了我内
26、心简单的情感，我的胆小、软弱。这也是写人写事文章常用的表现手法之一。 B合作探究，领悟人生哲理 2、细读16-23自然段，找出“我”爬下陡崖的详细动作以及刻画“我”的心理活动的语句，揣摩“我”的心理变化。完成下表 爬下陡崖 动作 心理活动 心理变化 哭 哭着说我会掉下去 毫无信念 移、伸、探、踩 这好像能办到 萌发信念 又照着做（移、伸、探、踩） 我能办到的 信念大增 移、爬、踩、投、抽泣 产生成就感 巨大的成就感 3“抽泣”消失了两次意思是否一样？ 4.请同学们朗读课文最终一段，思索：我从爸爸指导我下陡崖脱险的事上“我”得到了什么阅历？并用简短的语言写出这篇文章给你的启发，写得好的我们将共同
27、共享。 三、多角度探究文本，拓展成长空间 课文是以第一人称“我”的视角写的。请你变换视角，从杰利或“我”爸爸的角度表达“陡崖脱险”局部。留意写出人物的心理活动，同时人物的动作、心理、语言要符合身份。 四、课堂小结，布置作业 同学们，在人生的旅途上，我们不行能一帆风顺，遇到困难，经受挫折，是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的困难险阻都将被你踩在脚下。 完成课后研讨练习四 板书设计走一步，再走一步 莫顿亨特 走一步再走一步脱险 毫无信念-顿生信念-信念大增-巨大的成就感 我会掉下去摔死这好像能办得到我能办得到的 小陡崖：不着眼
28、岩石走一步再走一步-抵达目的 大人生：不可怕困难克制小困难战胜大困难取得胜利 走一步，再走一步教学设计4 教学目标： 1、初步学会分析记叙文章中的情事论理及其评略安排，留意学习和运用描写心理活动的词语。 2、培育学生探究性阅读和制造性阅读的力量，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期盼、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。 3、让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 教学重点：探究“走一步，再走一步”的含义。 教学难点：多角度的、有创意的阅读力量的培育。 课时安排：2课时 教学策略： 浅显的故事，深刻的人生启
29、迪，是这篇文章的珍贵之处，也是此文的可学之处。怎样让学生更好的把握课文的精华，我认为应以学生读为主，以学生说为主，在读、说中提高学生的思想品尝，提高学生对挫折、困难的熟悉程度，提升他们在生活实际中解决问题的力量。通过对课文的复数，人物的分析，提高学生对是非的推断。一篇文章，除了探究中心愿思之外，还可以多角度地阅读。多角度阅读是这堂课学习的难点。同学们学好方法在以后的阅读过程中可学着运用。它不仅可以让我们读出文章的新意，提高阅读质量，还可以提高我们的制造性阅读力量，拓展我们的思维空间。 教学过程： 第一课时 教学环节教学程序教法学法 一、故事导入 教师有感情的叙述故事。 1945年1月，正是二战
30、期间。在英格兰的沃顿空军基地，一个上尉飞行员承受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军外乡执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务:他想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。其次天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分 钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难。然后，是飞临德国，根本不须想更多的事，而且，还 有前方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉最终完成了任务，当他承受
31、盟军的嘉奖时，他说，我之所以能够成为孤胆英雄，完全是由于我小时候一段经受 的启发。 师：这个人就是莫顿亨特，他当时在领奖会上讲了自己只所以战胜困难，是由于小时侯的一段经受所留下的启发。于是他就开头讲了一段故事，这故事就是我们今日所要学的文章。 听故事，兴趣导入，学生简单进入情境，并为后面学生自己复述课文奠定根底，树立仿照的典范 二、检查预习 1、辩字组词： 耸与怂 灌与罐 屡与篓 峭与俏 2、读词释义： 训诫 抽泣 纳罕 嶙峋 当心翼翼 炫目 （教师订正） 对学生的预习状况了如指掌，同时，为下面阅读课文，理解课文排解障碍 三、整理构造 1、默读（或听读），理清故事发生的时间、地点、人物； 2、
32、默读（或听读），把握故事情节构造。 指导学生重点总结事情的起因，经过，结果 （师生共同归纳六要素）意在培育学生听读的力量，并学会筛选文章的主要信息，让学生把握六要素的学问 。共4页，当前第1页1234 四、复述课文 一、复述预备： 1、故事发生在美国的哪个城市？ 2、故事发生在什么时间？ 3、爬陡崖的一共有几个孩子？出名字的是哪两个？ 4、故事情节可以分成哪两个局部？其起止分别是在哪？ 5、“我”爬陡崖时遇到哪些困难？ 6、“我”是怎样脱险的？ 二、开头复述 甲：复述“遇险” 乙：复述“脱险” 要求：切忌背诵 反应：学生评价，并就缺乏之处进展复述。1让学生学会有意识的利用记叙文要素整理文章构造
33、，为下面复述打好根底。 2 先自由复述给他们在书中提炼复述素材的时机，为当众复述打下根底。同桌相互复述意在弥补复述中的缺漏 3熬炼他们的口才和应机语言组织力量 五、合作探究一、内容探究 争论： 1、找出课文中描写“我”爬下陡崖时的语句和“我”走第一步时的动词，这几个动词突出了“我”的什么心理？ 2、“抽泣”是什么意思？课文中几次写到“抽泣”？含义有什么不同？ 3父亲教导“我”爬下陡崖时，“我”的心理有什么变化？、 4、爬陡崖这件事给了“我”什么启发？（“我”永久忘不了的阅历指的是什么?） 5 、父亲是怎么知道“我”陷入逆境的？课文中几次写到杰利？是详写还是略写？能否略去不写杰利？为什么？ 二、
34、主旨探究 1、从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？ 2、在人生道路上，面对困难，“走了一步，再走下一步”是什么意思？ 3、一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思？ 4、为什么不要想着距离有多远？ 1、心理描写是本课时的目标，培育学生能够通过分析人物的语言和动作，揣摩人物心理的力量，并不无视细节，指导他们能够留意景物描写对人物心理的衬托作用 2、这是本文的主旨所在，所以重点分析。特殊是要结合学生自己的生活阅历，感悟文中的哲理，鼓舞学生畅所欲言，教师因势利导，允许学生有独到的感悟，提倡学生多角度理解课文。 六、启发1、面对困难，不畏惧可怕，要冷静分析，循序渐进，克制困难。 2、千
35、里之行，始于足下。实现远大抱负，要从小事做起，小进步会积存成大胜利。水到渠成的感悟，能提高学生的学习热忱，并有利于制造性思维。 七、当堂反应 1、依据意思写出相应的词语 形容非常恐惊担心。（ ） 慎重当心，丝毫不敢疏忽的样子。（ ） 形容因失败或不顺当而丢失信念，意志消沉，不能振作。（ ） 2、给以下红色的字注音： 训诫（ ） 屡次（ ）迂回（ ） 抽泣（ ） 屹立（ ）纳罕（ ） 抖动（ ）瘦骨嶙峋（ ） 头晕目眩（ ）落下（ ）着眼（ 利于教师了解学生对根底的把握状况 八、家庭作业 品尝走一步，再走一步中心理描写 1、圈点勾画。把句子中真实细腻地表现人物心理变化的词语找出来 2、批注心得。
36、把自己对这些精彩词语的理解写下来，假如感到有疑问也应当准时写好批注。 3、推己及人。想象文中的人物就是自己，在那时那地，自己会怎样想会怎样做，通过比拟体会文章心理描写。 有助于对教学目标更好的达成。 板书设计 走一步 ， 再走一步 毫无信念 走 一 步（详） 爬下陡崖 萌发信念 （记事） 再走一步（略） 信念大增 启发： 1、面对困难，不畏惧可怕，要冷静分析，循序渐进，克制困难。 （说理） 2、千里之行，始于足下。实现远大抱负，要从小事做起，小进步 会积存成大胜利。 其次课时 教学环节教学程序教法学法 一、复习导入你能不能只用一句话概括课文所写的内容? 明确:本文记叙“我”陡崖脱险一事，说明当
37、我们面临困难和挫折时，要勇于面对它，最终肯定会战胜困难和挫折。意在让学生再次熟识课文内容，熬炼学生高度概括的力量，留意语言的简练 二、多角度阅读一、父母角度：父亲为什么不直接把孩子抱下来？他不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎样的父亲？假如是母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？ 二、杰利的角度：杰利算是“我”真正的朋友吗？他为什么抛下我还是和大家一起走了？你能揣摩一下他当时的心理吗？ 三、四个孩子的角度：四个小孩子的行为你观赏吗？假如是你是其中的一位，你会怎么做？ 1、意在培育学生发散思维的力量，多角度理解人物的行为特点，能够分清父母的溺与爱，同时，也能让学生体会到父爱的宏大 2、二、三题
38、的设计，意在熬炼学生的制造性阅读力量及主观评价力量，由于，交朋友是他们这个年龄最感兴趣的事，在有话可说的根底上，既熬炼了口才，教师又可以赐予是非对错的引导 三、拓展思维扩展迁移练习：假设 （考考你的才智和力量，也是练口才） 1、 假设“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办? 2、 假设你是“我”，孤身一人在陡崖上，将怎么办?此题让学生走进课文，培育患难与共的爱心，同时鼓励英勇精神。 四、教师寄语教师配乐朗读王国真的经典散文诗两首 旅程和走一步 再走一步 深情演绎，再次感染，鼓励学生。 五、思想升华 观赏完这两首小诗，同学们最新的感悟是什么？ 路尽天绝处 不妨尝试着再走一步 万水千山
39、只源于最初的那一步 用诗感悟，让学生迈好人生的每一步 六、布置作业1写一篇随笔我怎么不胆小了。 2、搜集英勇无畏的名言警句10句。 3、 完成练习题 4、预习下一课意在引导学生进一步理解消化课文，加深对文章的感悟，并能够把文章的哲理运用到自己的实际生活中去 板 书 设 计 走一步 ，再走一步 多角度阅读 父亲：明智、教子有方 母亲：慈母多败儿 杰利：“我”真正的朋友 四个孩子：不是真正的朋友 走一步，再走一步教学设计5 教学目标 ： 学问和力量目标： 有感情地朗读课文; 2.较完整地复述故事情节，做到条理清晰，详略适宜 。 过程和方法目标： 尝摸索究性、多角度阅读理解 2.在阅读中思索，在思索
40、中获益的学习方式。 情感态度和价值观目标：学习寄寓文中的对待困难的正确态度和克制困难的方法，联系自身生活实际，获得正确对待困难的有益启发。 教学重点： 1、通过阅读课文把握记叙文六要素。 2、培育学生复述课文的力量，指导学生有感情地朗读课文。 教学难点： 多方面探讨“走一步，再走一步”的含义和生活哲理。多角度阅读，就文章的人物、情节、写作手法等提出自己有创意的解读角度。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 通过故事，结合课文导读，引入新课。 二、整体感知 熟读课文 1、集体朗读课文，给段落标上记号，并把文章分成起因、经过、结果、启发四个局部。 (1)起因(13)嬉戏玩厌，去爬陡崖 (2)经过
41、(415) 中途被弃，进退两难 (3)结果(62)父亲教导 ，摆脱逆境 (4)启发(24)走一步 ， 再走一步 2、合作探究：(学生争论，自由答复，教师点评) 1用一句话概述课文所写的内容。 明确：本文记叙“我”陡崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。 (2)故事发生在美国哪个城市?费城。 (3)故事发生在什么时间?七月里一个闷热的日子。 (4)爬陡崖的一共有几个孩子?5个。 (5)出名字的是哪两个?内德、杰利。 (6)那座陡崖有多高?岩石架有多高?约20米;约7米。 7“我”爬山的缘由是什么? 明确：玩嬉戏玩厌了，想玩点新把戏。 8“我”与其他四个孩子的性格差异是什么? 明确：“我胆子小内向，其他四个活泼、英勇。 9父亲为什么不背“我”下来，而是鼓舞“我”向前走? 明确：由于“我”从小比拟胆小，父亲为了熬炼“我”的胆识，教育“我”如何面对困难、战胜困难。 3、复述：简洁地复述课文的主要情节，也就是在童年的这一段经受。 三、局部品尝，问题分析。 1、找出这局部开头的自然环境描写，想想有什么作用。 夜色降落更进一步地衬托内心“我”内心的恐惊与紧急，也推动故事情节的进展。 (1)