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1、 走一步，再走一步教学设计(集合15篇)走一步，再走一步教学设计1 【教学目的】 1、能精确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会品尝重点词句，理解文章的思想感情。 3、理解从“脱险”经受中感悟到的生活哲理。 【教学重点】 1、复述故事情节，整体感知文意。 2、感悟作品的思想感情，体会人生哲理，联系实际，加深熟悉。 【教学难点】 1、领悟作品的思想感情以及“走一步，再走一步”的人生哲理。 2、学习多角度探究课文内容的阅读方法，培育制造性阅读的力量。 【课时安排】两课时 【教学设计及过程】 第一课时 一、播放歌曲爱拼才会赢导入。 同学们，正如歌曲所启发我们的，人生的路途总是从坎坎坷坷中走过来的，“
2、试一试就能行，拼一拼就会赢”是应对一切困难险阻的积极有为的心态。美国作家莫顿亨特从自己童年时一次“脱险”的人生体验中，获得了一生享用不尽的精神财宝。今日我们一同走进他叙述的走一步，再走一步的故事中，去猎取丰富的教益。 二、简介（参看注解） 三、朗读感知 1、学生默读课文，初步感知故事情节。要求：在阅读过程中，既要特殊留意故事发生的时间、地点、人物、数字等重要信息，又要把握阅读速度，大致在5分钟内完成。 就故事情节要素组织学生抢答，以稳固识记。 （1）故事发生在美国哪个城市？ （2）故事发生在什么时间？ （3）爬陡崖的一共有几个孩子？提到名字的是哪两个？ （4）那座陡崖有多高？岩石架有多高？ （
3、5）事情的结果怎样？“我”怎样脱险的？ 2、课文“导语”中说“写的是我童年时一次脱险的经受”。故事情节分作“冒险”和“脱险”两局部，指名学生分别表达两局部的内容。 复述提示：要抓住记叙的六要素来复述，即时间、地点、人物，事情的起因、经过和结果。 复述要求：不能照着课文读，要用自己的话来说，尽量做到敬重原文，绘声绘色。 3、学生轻声朗读课文，勾画出文中不熟悉的字，不理解的词语，借助工具书和注解解决。 学法指导： 1要养成读书勤动笔的习惯。 2读书方法：圈、点、勾、画、评、注 4、教师范读课文片断。 5、学生大声朗读课文，要求：用一般话正确、有感情地朗读，留意发音、停顿、重音、语调、速度。 6、在
4、这次“脱险”中得到了什么感悟？请在文中划出来。(此即为全文的主旨句) 四、争论沟通：读完后，你有什么感想？ 五、齐读课文最终一段，背诵。 六、布置作业。 1、抄写生字词。 2、进一步预习“脱险”局部，思索：1我的信念是怎样变化的？2你同意文中父亲的做法吗？为什么？ 其次课时 一、复习导入。 上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟识了所记叙的大事，初步领悟了的主旨，但这还是远远不够的，我们还应当研读最精彩的局部，再进一步领悟主旨。 二、重点研读“脱险”局部。 1、集体有感情地朗读。 2、思索、争论、沟通以下问题： 1找出这局部开头的自然环境描写的语句，想想这些描写有什么作用。 （提示：第1
5、6自然段“暮色苍茫，天上消失了星星，陡崖下面的大地越来越暗”。衬托我恐惊的心理，为下文写“脱险”作铺垫。） 2父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步？这对你有什么启发？ （提示：不要小看这“一小步”，它是走向胜利的第一步，父亲这样做的目的是让我从尝试中获得胜利，获得信念，变得英勇起来。我们在困难面前要敢于挑战，敢于尝试，才能克制困难。） 3“我”心理是怎样变化的？划出有关语句。 （提示：“我会掉下去，我会摔死的”“这好像能办得到”“我能办得到的”“我产生了一种巨大的成就感” （可怕）（有了信念）（信念大增）（胜利后的喜悦） 4文章分析到这里，谁能说说题目“走一步，再走一步”是什么意思？ （提示
6、：无论怎样的危急和困难，只要把它分解开来，一小步一小步地解决，困难就不大了。） 三、拓展探究。 1、你同意文中的父亲的做法吗？为什么？ （学生答同意或不同意均可，关键在于言之有理，一般倾向于同意父亲的做法。爬上石架的“我”，上不去，下不来，陷入无望、恐惊，父亲并没有用梯子上去抢救，而是鼓舞、指导孩子“走一步，再走一步”，使一个孱弱的孩子获得信念，变得英勇。让孩子自己下来，经受一次历练，增长士气和阅历。事实上，“我”的确从中得到了难忘的阅历。这个父亲是很懂得怎样训练孩子的，他深知，假如自己上去救，孩子自己的力量就毫无进步。富有教益的方法使孩子猎取了一笔珍贵的精神财宝。） 2、假如当时来的不是父亲
7、，而是母亲，试想像一下，她会怎样做？为什么？ 3、文中哪个地方可以看出杰利值得“我”称之为“最要好的朋友”？ 4、你在生活中曾经遇到过什么困难？当时你是怎样对待的？假如现在遇到这种状况，你会怎么办？ 四、课堂小结： “我”从一件小事，感悟到一个人生哲理，获得一生享用不尽的精神财宝。由此可见，生活中要擅长感悟，要擅长从大事中悟到道理。哲理是有普遍意义的，擅长感悟，人就会聪慧起来。做人也好，学习也罢，假如像那样，不断思索，因事推理，你的思想将会出现理性美的光线，你也将拥有一个高质量的人生。 五、布置作业：在心理描写上值得我们借鉴的，尤其是“脱险”局部，心理描写和动作描写结合在一起，把的心理变化刻画
8、得特别精彩，请同学们写一段心理描写的话，例如发试卷前的心理，来学校报到前的心理等，写在随笔本上。 走一步，再走一步教学设计2 【教学目标】 学问教学：了解课文中以小见大，以实寓虚的记叙方法。把握灌、峭、嘲、纳、翼、遥、攀等7个字。 力量训练：初步学会分析记叙文章中的情事论理及其详略安排，留意学习和运用描写心理活动的词语。 思想情感教育：感受“我”最终正确对待困难，在困难面前不馁不躁，一步一脚印来镇静应付的心理。 【教学重难点】 教学重点：学会分析论理及其详略安排。 教学难点：记叙文中如何以实寓虚，即文章如何借事论理，使学生感受到“我”正确对待困难，在困难面前不馁不躁，镇静应付的坚强精神。 【教
9、学课时】 1课时 【教学过程】 一、课堂积存，开拓视野 师出示名言，生齐读： 千里之行，始于足下老子 不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海荀子 二、导入新课，激发兴趣 诗歌在山的那边，让我们明白了在通往抱负的道路上布满了困难险阻，其实，不只是在通往抱负的道路上，人生到处都会有坎坷。那么，面对困难，我们该怎么办，是放弃呢还是迎上去呢？今日，我们来学习美国作家莫顿亨特的文章走一步，再走一步，看看是如何克制困难的，并盼望同学们在学完这篇文章后，能够从中受到一些有关人生方面的启迪。 三、检测字词，扫通障碍 1、找一位学生读“读一读，写一写”中的字词；生领读；师订正。 2、教师点出一些词语，由学生
10、造句：心惊肉跳、抽泣、头晕目眩。 四、通读课文，整体感知 学生先大声朗读课文，然后分组争论以下问题： 1、本文主要叙述了一次怎样的人生经受？又是用哪句话来完毕这一人生经受的叙述的？试从文中找出。 2、从这一经受中，领悟到了一些生活哲理，它集中表达在哪个段落上？ 五、研读课文，培育力量 1、生默读叙述“脱险”经受这一局部，预备复述。 2、师引导学生如何复述故事性文章；师出示复述要求： A、交待清晰故事发生的时间、地点、人物； B、把握文章的故事情节； C、尽量用自己的话。 3、复述课文，师生点评。 4、师找出一些语句：“嗨，慢着”；“我没法”；“再见！”；“假如你想待在那里，就待着好了。”；“不
11、用客气。”；“我下不去！我会掉下去，我会摔死的！”；“观察了。”然后指导学生如何朗读，出示朗读要求： A、用一般话，做到字正腔圆； B、明晓词语和词组，做到停顿恰当； C、揣摩人物内心，把握人物情感，做到有感情地朗读。 5、生朗读；师点评。 六、延长拓展，开发思维 1、师提问：前事不忘，后事之师。这件事虽已过去了，但却从中领悟到深刻的生活哲理，试用文中的话说明这一哲理。 2、怎样理解这一哲理？ 师点拨，启发学生联想：以爬山为例，将爬上山顶的大目标化为爬山途中一个个小目标；以学习为例，树立短期目标，进而连缀成为长远目标 3、在现实生活中，你遇到过什么困难？你是如何克制的？从中受到了怎样的启发？
12、生分组争论2、3问。 七、课后小结，提出盼望 师送学生一首诗一步：一步走不完长征路/长征却少不了每一走/一步登不上高山顶/一步却能跌下深山谷/在人生的道路上/请珍重你的每一步。然后提出盼望。 【板书设计】 走一步，再走一步 莫顿亨特 故事：遇险脱险 哲理：把困难分解再去克制 走一步，再走一步教学设计3 【教学目标】 、较完整地复述故事情节，做到条理清晰，详略适宜。 、结合语境理解重点词、句的深刻含义。 、联系自身生活体验，感悟人生哲理。 【教学重点】 、复述故事情节。 、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。 【教学难点】 理解故事所蕴含的生活哲理。 【教学课时】 课时。 【教学过程】 第一
13、课时 教学内容 学习字词，复述课文，大致上理解文章主旨。 教学设计 一、导入新课 在生活中，我们经常会遇到一些意想不到的困难，比方，父母突然下岗了，家中经济陷入逆境；你自以为学习挺努力的，可升人中学后，却发觉自己和别人差距挺大，不会学习；你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你面对这些，你或许感到困惑，或许感到茫然。其实，人生路上遇到困难是正常的。今日，我们学习走一步，再走一步，从课文中这个孩子的脱险经受中寻求启发吧。 二、学习字词 、指导学生快速阅读课文，划出不熟悉的字、不理解的词。 、投影出示练习： 给加点字注音。 按拼音填空。 结合语境解释词义。 三、整体感知故事情节 、教师播放媒体
14、资源中的课文朗读，学生听读，初步感知课文。 教师出示以下问题，学生边听读边思索，在书上标记： 课文主要记叙了什么事情？ （可以概括答复） 这件事情发生在什么时候？什么地方？发生的缘由是什么？ “我”为什么“一时拿不定办法”？后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢？ “我”在爬山途中都遇到了哪些困难？当时“我”是怎么想的？ 后来“我”又是怎样脱险的？脱险以后“我”有什么感觉？ 、指导学生朗读课文并思索问题： 要求：朗读时姿态端正，双手拿书，声音嘹亮，读音精确，停顿合理，较恰当地表达语气。 、组织学生争论以上问题组，帮忙学生把握记叙要素，理清故事情节。教师要留意引导学生看书，不要脱离课本，要抓住课文中的
15、一些关键词、句。 （在理清以上内容的根底上让学生复述课文） 教师可提要求： 跳读课文，抓住以上争论要点。 重点细节，尤其是脱险局部，尽量用课文原句。 口齿清晰，能正确表达感情。 四、争论 读了这个故事，你有什么感想？ 教师引导学生理解文章主旨，学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有争议的地方，可课后思索，留待下节课连续探究。 五、布置作业 、写生字。 、朗读课文。 其次课时 教学要点 深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。 教学设计 一、朗读思索 上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟识了本文所记叙的大事，而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经受告知人们不
16、要可怕困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克制它。但是这还是远远不够的，我们还应当通过研读重点情节再进一步领悟文章。 、全班有感情朗读脱险局部。 、组织学生深入思索、争论问题： 找出这局部开头的自然环境描写，想想有什么作用。 父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步？这对你有什么启发？ “你能办得到的。”“这好像能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上？三句话的语气有什么不同？后两句写出了我的什么变化？ 我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”？ 结合文章最终一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。 二、指导阅读
17、指导学生多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启发。 、争论： 你最喜爱文中的哪个人物？为什么？你最不喜爱文中的哪个人物？为什么？ 这个环节是为了引导学生从不同角度去熟悉文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓舞学生从中有所感悟，培育正确的价值观。 假如学生在喜爱的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜爱的理由说足、说全，可相互补充。不喜爱的人物可选在“我”困难时称赞“我”的孩子，这一点比拟简洁。 有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜爱他，有的不喜爱他，可引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。 、争论： 假设“我”的父亲
18、赶忙赶到陡崖下面，一面劝慰“我”，一面赶忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜爱哪一种？为什么？ 这个问题争论时或许有争议，但应当倾向于文中父亲的做法，由于孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长期之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克制困难的士气和阅历。在我们的生活中，家长、教师其实也给了我们许多这类的指导。 、连续组织争论： 让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启发：你在生活中曾经遇到过什么困难？当时你是怎么对待的？结果如何？假如现在遇到这种状况，你会怎么办？ 争论这个内容，最好能让学生理解得深刻一点，对“困难”的理解全面一
19、点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参与社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等；更应当是比拟大的，短时间内难以解决的困难，如自己学习成绩落后；父母下岗，家庭经济拮据 三、总结全文 、让学生再谈学习本文之后的体会。 、教师小结： 一个人在人生的旅途上，不行能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的困难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭受困难的人们。 、背诵（或朗读）课文最终一段。 四、布置作业 、练习：一、二、 、阅读迷途笛音，简洁写写自己的
20、心理感受。 走一步，再走一步教学设计4 【学习目标】 1.理解积存词语 2，理解从“脱险”经受中感悟到的生活哲理。 3，学习多角度探究课文内容的阅读方法，培育制造性阅读的力量。 教学重难点 理解“树”的艺术形象，体会诗歌的内涵。 【相关资料】 1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员承受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军外乡执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。其次天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无
21、线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有前方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉最终完成了任务，当他承受盟军的嘉奖时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是由于我小时侯一段经受的启发。同学们，你们想知道这个人是谁，经受的是怎样一件事吗？”学习字词。 注音：训诫（ji）陡峭（qio）嶙峋（ln）（xn）屹立（sng）抽泣（chu）着眼（zhu） 头晕目眩（xun）迂回（y）纳罕（n）（hn）当心翼翼（y）闷热（mn）屡次（l） 【主题详解】 课文写的是“我”
22、童年时一次“脱险”的经受，告知我们在遇到巨大的困难时，既要冷静；又要化整为零，循序渐进，把危急和困难分解为一小步一小步，然后把着眼点放在构成大目标的一个个小目标上，一步步地战胜困难，其中蕴含着生活的哲理，使我们感受到了战胜一切困难险阻的人生阅历。 【自主学习】 （1）把经受的事分成起因、经过、结果、启发几个局部在课文中标出记号。 （1）（一）、起因别出把戏去爬陡崖 （二）、经过中途被弃进退两难 （三）、结果父亲教导摆脱逆境 （四）、启发走一步再走一步 （2）概括这件事的主要内容。（要求学生用这样的句式答复：本文记叙了的事，说明白的道理。） （2）费城七月里一个闷热的日子，“我”和一群孩子攀爬陡
23、崖，在陡崖上下不下来，最终在爸爸的引导下，“走一步，再走一步”爬下了陡崖，并且得到了宝贵的人生启发。 （3）记叙的挨次是什么？（3）（顺叙） 【合作探究】 （1）本文内容哪些详写？哪些略写？可能有哪些内容不写？（练习一） 明确：本文写作上详略得当。开头的说明和末尾的点题是略写。当中攀爬陡崖和爬下陡崖的回忆是详写。在写攀爬陡崖过程中，详写“我”的动作和心理活动，其他小朋友的活动则略写。写“我”爬陡崖的过程详写，好友杰利回家领父亲来的过程则略去不写。以后则详写“我”怎样在父亲的指导下爬下陡崖，父亲的指导则略写，详写“我”的行动与心理。重点突出，主次清楚，文章写的是一次攀爬陡崖的过程，寄寓的是怎样去
24、对待困难和克制困难的道理。可见，但凡能充分表现中心材料详写。 （2）朗读在岩石上的局部,划出有关怀理描写的句子。（第八页） 将这个过程分为三个阶段： 毫无信念：可怕会摔死啼哭 萌发信念：好像能办到移、探 信念大增：是能办到的抽泣 （3）齐读课文最终一自然段，用文章中的话概括我是怎样脱险的？（走一步，再走一步） （4）时隔57年后，一位65岁的老人，仅仅是为了写在陡崖上这么一次经受吗?假如不是，又是由于什么？ 明确：告知我们一些道理： 1.陡崖就像人生道路上的很多困难一样，面对困难，不畏惧可怕，要冷静分析，循序渐进，克制困难。 2.千里之行，始于足下。实现远大抱负，要从小事做起，小进步会积存成大
25、胜利。 “永久忘不了的阅历”指什么？齐读第四局部。 （5）从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？ 明确：无论怎样的危急和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。 （6）在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”是什么意思？ 明确：“你只要想着你是在走一小步”，“走了这一步再走下一步”，一步一步地走下去，有天大的困难也可以闯过来。 （7）一个巨大的困难分成“一步一步”是什么意思？ 明确：关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最终就是战胜了大困难。固然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。 （8）为什么不要想
26、着距离有多远？ 明确：在人生的道路上，面对困难，“走一步，再走一步”这种人生阅历，给人以战胜一切困难险阻的信念。 （9）我们从中悟出怎样的生活哲理？ 明确：在人生道路上，不管面对怎样的困难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地仔细解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最终的成功。 【当堂训练】 一、根底局部 1.下边加点字读音有误的一项为哪一项 A.抽泣(chu)一堵墙(d)峭壁(qio)屹立(sn) B.崩土(bn)蓬乱(pn)抖动(zhn)嶙峋(xn) C.注视(nn)称赞(cho)头晕(yn)目眩(xun) D.陡峭(du)动弹(tn)摔死(shui)翼翼(y) 2.以下词语解释有误的
27、一组是 A.陡崖:高而陡的山崖训诫:告诫，教育 B.嶙峋:形容人瘦削灌木:浇灌树木 C.目眩:眼睛昏花抽泣:抽抽搭搭地哭 D.纳罕:惊异，惊诧当心翼翼:慎重当心 3.选出以下说法有误的一项 A.莫顿亨特是美国作家。 B.“我”在伙伴的怂恿下爬陡崖。 C.伙伴们英勇地一个接一个地爬了上去。 D.我最终爬了上去并跟他们一块困难地下来了。 4.用课文中词语填空。 那座陡崖就_在空地的另一边。它是_垂直的_，壁面有很多凸出来的_、_和_的灌木。 阅读下文，完成510题。? 我从石架向下望，感到头晕目眩；我肯定没法爬下去，我会滑倒摔死的。但是，往崖顶的路更难爬，由于它更陡，更险。我听见有人_(抽泣、哭泣
28、)，正_(纳罕、纳闷)那是谁，结果发觉原来是我自己。? 时间一分一秒地过去，暮色开头四合。在一片安静中，我伏在岩石上，_(恐惊、可怕)和疲乏使我全身麻木，不能动弹。? 暮色苍茫，天上消失了星星，陡崖下面的大地越来越暗。这时，父亲的手电光照着我。“下来吧，孩子，”他带着劝慰的口气说，“晚饭做好了。”? “听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能观察石架下面那块岩石吗？”? “好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上。不要担忧下一步，听我的话。”? 这好像能办得到。我当心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。我立
29、刻有了信念。? 我又照着做了。我的信念大增。“我能办得到的。”我想。? 我每次只移动一小步，渐渐爬下陡崖。最终，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。我先是抽泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。这是我永久忘不了的经受。? 我曾屡次发觉，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小陡崖上所学到的阅历，我便能应付一切。我提示自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这时，我便可以惊异而骄傲地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。 5.将段空缺处填上适宜的词。 6.第段画线处运用了_描写。 7.第段中画线句与
30、下文哪句照顾？ 8.写出在父亲的指导下，我每往下爬一步的心理感受。 9.第段中你认为哪一句能提醒文章主旨，请写出来。 10.面对生活中的困难你将怎么办？请讲给你的同桌好吗？ 参考答案： 一、1.B2.B3.D? 4.屹立一堵峭壁岩石崩土蓬乱? 5.略6.景物? 7.要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。? 8.我立刻有了信念我的信念大增我产生了一种巨大的成就感。? 9.要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。10.略 走一步，再走一步教学设计5 教学目标： 1、整体把握我爬山、下山的心理变化历程。 2、培育学生“换位”的思索问题，培
31、育学生的概括力量和分析问题的力量。 3、树立学生面队困难的士气，学会对待困难，化整为零，着眼于目前的困难，踏踏实实的生活。 教学重点： 整体、精确地把握我爬山、下山的心理变化历程。 教学难点： 树立学生勇于挑战困难，脚踏实地的学习和生活。 教学预备： 学生课前解决文章的生字的读音、解释。 教学方法： 朗读法、合作与探究法、质疑法。 教学课时： 2课时 学习过程设计： 学习环节教学设计意图和教师活动学生活动备注 一：故事导入 二：整体感知课文、学习课文。 三：课文的深化、迁移、扩大。 四；说说 五：作业 讲解大象等高大动物一生都只能站着，他们生病的时候是靠别的大象夹住的。 还靠自己的忍耐和斗志。
32、 1、订正读音。 2、这篇文章讲了一个什么故事？ 归纳：记叙文的六要素： 时间、地点、人物、事情的开端、进展、高潮、结局。 （师生共同完成） 57年前，费城的一个七月，由于天气闷热，玩腻了，我与伙伴爬陡崖，我被困在陡崖中，最终在父亲的指引下，顺当走下陡崖的故事。 3、问题：我遇到了什么困难？在我是一种困难，在别人的眼里是不是困难？为什么？ 教师帮忙挖掘深层次的心理缘由： 愁闷、恐惊、恐慌、无望 板书：（身体和心理两方面的缘由造就） 板书： 走一步：信念顿增 再走一步：信念大增 走下陡崖：产生巨大的成就感。 4、克制困难的秘诀是什么？ 5、再理解课文的标题。 化整为零的方法，大困难是由小困难组成
33、的，一步一步战胜了小困难，最终就是战胜了巨大的困难。 6、运用第10页的词语，写一则自己遇到困难的故事。思索：大象战胜这一身体局限除了靠集体，还靠什么？ 1、朗读课文 2、答复或描述，可以用书上的原话进展描述。 学生依据记叙文的六要素概括文意。 3、朗读课文导语局部。 4、读课文的17段。 答复：不是困难，由于我身体有病，不敢冒险。 5、请找出描写我的心情的句子。 愁闷、心惊肉跳、请求、哭泣、我会掉下去的，我会死的。 6、我是怎样克制这个困难的？读1822段 7、争论：克制困难的秘诀。 自信是走向胜利之路的第一步，缺乏自信是失败的主要缘由。 8、你从这文中学到了什么？ 走一步，再走一步教学设计
34、6 【教学目标 】 学问与力量 1、读准字音，积存词语如训诫、嶙峋、迂回、当心翼翼等 2、要求学生借助工具书和解释，初步感知课文内容，精确朗读、复述课文内容 过程与方法 1、通过对重点语句的理解把握本文的思想感情 2、品尝课文，理解故事中蕴含的哲理 情感与价值 激发学生勇于克制困难，敢于战胜困难的决心与士气。 【重点难点】 1、复述故事情节，整体感知课文，把握详略得当的写作技巧。 2、把握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，镇静应付的信念和决心。 【教学设想】 1、注意语言的积存、感悟和运用，注意根本技能的训练。 2、与在山的那边进展比拟阅读，引导学生结合自己
35、的生活阅历谈出自己对课文内容的理解与熟悉，提升自己的思想熟悉，正确把握本文的思想内涵。 3、教学时数：2课时 【教学设计】 一、新课导入 1、1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员承受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军外乡执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。其次天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下
36、面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有前方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉最终完成了任务，当他承受盟军的嘉奖时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是由于我小时侯一段经受的启发。同学们，你们想知道这个人是谁，经受的是怎样一件事吗？ 2、读一读，写一写 蕴含（yn ） 训诫（ji） 抖动（chn ） 陡峭（qio） 嶙峋（ln）（xn） 抽泣（chu） 着眼（zhu） 纳罕（n）（hn） 晕倒 （yn） 头晕目眩（xun） 二、整体把握 1、检查学生自读效果，默读速度，每分钟300字提高到500字，本文约1500字，4分半钟看完。 故事发生的时间？地点
37、？爬山的缘由？ 文中记述了几个人去攀爬陡崖？其中两个出名字的分别叫什么？ 文中提到，孩子们所攀爬山的陡崖有多高？其中的石架又有多高？ “我”与其他四个孩子的性格差异是：我胆子小内向，其他四个活泼、英勇。 “我”在攀爬陡崖的过程中，心理有怎样的变化？ “我”是怎样爬下陡崖的？当时“我”的心理状态又是怎样变化？ 当“我”被弃于陡崖，文章用了“全身抖动”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“脆弱地请求”、“头晕目眩”、“抽泣”、“恐惊和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画仆人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及剧烈的恐惊感。 孩子在父
38、亲的教导下，最终制服陡崖的过程中，详写了“我”的心理变化：最初是毫无信念（“我下不来我会摔死的”）继而是信念萌发（“这好像是能办得到的”）随后是信念大增（“信念大增我能办得到的”）这使“我”第一次糊涂地意识到自己身上的潜在力气，从而激起了“一种巨大的成就感”。 父亲为什么不背“我”下来，而是鼓舞“我”向前走？ 由于“我”从小比拟胆小，父亲为了熬炼“我”的胆识，教育“我”如何面对困难、战胜困难。 2、概述课文内容：本文记叙“我”陡崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。 课文记述的是五十七年前的事，为什么过去了这么长的时间，对这样一件小事仍旧记得这样
39、清晰呢？他从中悟出了什么道理？ 小时候“在那座小陡崖上所学到的阅历”，这是战胜一切困难险阻的人生阅历（最终一节）。本文蕴含的哲理：在人生道路上，不管面对怎样的困难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地仔细地解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最终的成功。 父亲怎样教孩子下来，很有意思。看来，这位父亲深知，假如自己上去救，孩子自己的力量就毫无进步。他让孩子自己下来，经受一次历练，增长士气和阅历。事实上，“我”的确从中得到了难忘的阅历。这个父亲是很懂得怎样训练孩子的，自己只赐予指导、鼓舞，这样可以使一个孱弱的孩子获得信念，变得英勇。从孩子的角度来说，路要自己走，不能老是让大人抱着走，在自己走的
40、过程中，要从大人那里承受阅历。 从一件往事，感悟到一个人生哲理，成为一笔精神财宝。这给我们一个启发，生活中要擅长感悟，要擅长从大事中悟到道理。哲理是有普遍意义的，擅长感悟，人就会聪慧起来。感悟对于写作也极重要，这篇课文记叙的虽然只是一次历险，立意却很高，富有教益。 3、构造层次 四分法：起因（13）嬉戏玩厌，去爬陡崖 经过（4 15）中途被弃，进退两难 结果（1622）父亲教导，摆脱逆境 启发（2323）走一步 ， 再走一步 两分法：前一局部可谓“冒险”，后一局部可谓“脱险”。 4、朗读训练要求：用一般话正确、流利、有感情地朗读，留意发音、停顿、重音、语调、速度。 三、问题探究 1、在文中找出
41、有关“说”的标点运用的三种状况。 “我下不去”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！” “观察了。”我说。 父亲说：“下来吧，晚饭做好了！” 2、课文中的两个“抽泣”有什么不同？ 前者是恐惊和难过，后者有简单情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感谢，更有一种巨大的成就感。 前面提到的两个“抽泣”与奥运会刘翔、王义夫等运发动获得冠军后的“抽泣”是否一样？ 3、开头为什么突出“闷热”？ 开头一段是说孩子们怎么会想到爬陡崖的，写天气闷热，就写了动因，他们是想爬到陡崖上去凉快凉快。 4、为什么下文与闷热照顾的语句一点也没有呢？ 的确没有，看来是个缺点，最好是前后有所照顾。 5、未段说“看到前途茫茫而灰心丧气”，又