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1、 三年级语文下册蜜蜂教学设计范文（5篇）三年级语文下册蜜蜂教学设计1 【教学思路】 课前，布置学生搜集有关蜜蜂的资料，实地观看蜜蜂。教学中，以提问法来引导学生对课文内容进展自主学习，并用填表格的方法激发学生的积极性。 【教学目标】 、默读课文。 、把握课文主要内容，弄清试验是怎么做的，结论又是怎样得出的。 、学习观看、思索和试验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。 【教学重难点】 理解课文主要内容，弄清试验是怎么做的，结论又是怎样得出的。 【教学安排】 课时 【教学过程】 一、导入 、同学们，大家在课下已经搜集了不少有关蜜蜂的资料，我信任不少同学还对蜜蜂做了细致的观看，现在，谁来给大家
2、介绍一下蜜蜂呢？ 、学生汇报。 、师：蜜蜂有很强的区分方向力量，无论被抛弃到哪里，它都能自己飞回原处。这种力量是怎样发觉的呢？法国科学家法布尔，是第一位在自然环境中讨论昆虫的科学家，他花了一辈子的时间深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进展观看与试验。本课我们来看一看法布尔是怎样观看蜜蜂的。 二、初读课文 、分小组读完课文，给难读的字正音。 、自由读，争论：你对这篇文章印象最深的局部是什么？ 三、理解课文 、小组内合作完成表格。 验证内容 验证过程 验证结果 、学生汇报，师生共同完成表格的填写内容。 、质疑。 在完成表格的过程中你发觉了什么？ 你从哪里发觉的呢？（要求学生读出有关词句） 看到这样的
3、验证结果，你有什么想法？ 、尝试用你体会到的感情和自己喜爱的方式朗读课文，教师适当指导。 、从的做法里你得到什么启发？ （凡事要认真观看，仔细思索，动手动脑地去查找问题的答案。） 、分小组合作学习沟通体会。 四、总结 大科学家法布尔以严谨求实，积极探究的科学态度，仔细讨论蜜蜂识别方向的本能，给我们的启发是每一个人都要以严谨仔细的态度对待我们身边的每一件事，要从小培育自己的科学素养，积极探究，为科学事业奉献力气。 五、作业 、完成相应习题。 、选做：读读昆虫记这本书或选段。 六、板书设计 蜜蜂 验证内容：蜜蜂识别方向的力量 验证过程： 选只蜜蜂，做上白色记号。其中只受伤了。 把蜜蜂带到两里外放飞
4、。 验证结果：只没受伤的蜜蜂中有7只飞回来。 三年级语文下册蜜蜂教学设计2 教学目标 （一）学会本课8个生字和由这些字组成的词，理解词语的意思。 （二）能较正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。 （三）指导书写生字。 教学重点、难点 （一）把握本课8个生字的音形义。 （二）通过初读课文，了解每个自然段的主要内容。 教学过程 （一）出示课题，激发情趣。 板书课题10 蜜蜂引路 谁说说什么叫“引路”？ （就是领路、带路。） 蜜蜂怎么会引路？它给谁引路呢？让我们带着这些问题来学习这篇课文。 （二）初读课文，读准字音。 1让学生借助汉语拼音自由读课文，要读准字音，同时标出自然段的序号。（只有四个自然
5、段）。 2指出四人每人读一段课文，正音。 （三）学习本课生字词。 1自学生字。要求读准字音，记住字形，想想字义，并在书上画出由这些生字组成的词语，再读一读。 2检查自学效果。 （1）字音： 附：读f，不读f。引：读yn，不要读成yng。 （2）字形： 谈：谈话就是说话，所以是言字旁。右边是两个“火”，上边的“火”，捺要写成点，要与“谈”字区分。 和“爪”字区分。 导：上边是“巳”，要封口，不要写成“己”。下边是“寸”。要与“异”区分。 （3）由这8个生字组成的词语及词义是： 引路：领路，带路。 莫斯科：前苏联首都。 四周：离得很近的意思。 养蜂：饲养蜜蜂。 派去：安排、指定。 谈天：很任凭地谈
6、话。 向导：带路的人。 3指导书写生字的字头。 可提示以下几个字： 引：左边的“弓”字，三画，右边一条长竖。 斯：左边是“其”字，右边是“斤”，不要写成“月”字。 莫：上中下构造。上边是草字头，中间一个扁日，下边“大”的横写长些。 导：留意下边“寸”的横写长点。 （四）再读课文，理清思路。 要求：边读边思索，每个自然段写的主要内容是什么。 争论后答复： （第一、二自然段交待了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的缘由。第三自然段讲列宁是怎样找到养蜂人的。第四自然段讲列宁告知养蜂人是蜜蜂把他领来的。 （五）作业。 1各写生字一行。 2熟读课文。 三年级语文下册蜜蜂教学设计3 教学目标：
7、 学问与技能目标： 1、学习默读课文，了解课文主要内容。知道做了一项什么试验。 2、弄清为了验证蜜蜂有没有区分方向的力量，是怎么做的，结论又是怎么得出的。 3、通过体会“推想” “几乎” “也许” 感受用词的精确，学习积存语言。 过程与方法目标：组织学生在默读中边读边想，理解并深入课文学习。师生共同理清试验的各个环节，在分析比拟中学习严谨的科学态度和科学探究精神。 情感态度和价值观：学习法布尔的观看发觉和探究精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。 教学重点： 弄清为了验证蜜蜂有没有区分方向的力量，是怎样做的，结论又是怎样得出的。 教学难点： 培育观看习惯，学习探究精神。 教学预备： 课前让
8、学生搜集蜜蜂的资料。教师预备：法布尔的常识和他的昆虫记。 教学过程： 一、复习导入 明确要求 1、 今日我们连续学习课文蜜蜂，齐读课题。 2、请同学们快速默读课文，看谁留意力最集中，不出声，不指读。思索： A、课文讲了一件什么事？ （生答）法布尔为了验证蜜蜂是否具有识别方向的力量，做了一个试验，证明蜜蜂的确有识别方向的力量。 B、课文哪些地方写试验的过程，哪些地方写试验的结果，哪些地方写了的结论。 （2段写过程，345段写结果，6段写结论） 3、引入：为了验证蜜蜂是否具有区分方向的力量。是怎样做试验的，结论又是怎样得出的？这节课我们连续来学习课文。 二、抓住重点，感悟试验过程。 1、是怎样做试
9、验的呢？默读课文其次段， 2、四人小组合作学习。 学习提示： （1）法布尔的这项试验是怎么做的 ？用笔画出相关的句子。你能用“先 接着然后最终”来说一说吗？ （2）从法布尔的做法里，你有什么发觉或感受？ （3）这个试验中，能不能削减其中的一个环节？为什么？ 3、分组学习，教师指导。 4、指名说说，全班沟通。（1、先在自家花园里捉了一些蜜蜂，放在纸袋里。2、接着做了白色的记号，3、然后让小女儿在蜂窝旁等着。4、最终法布尔还把蜜蜂放在纸袋里走了两里多路。把蜜蜂放出来。） 5、引导学生抓住关键词语，归纳板书：（捉蜜蜂 做记号 女儿等 走两里多路放飞蜜蜂） 6、从法布尔的做法里，你有什么发觉或感受呢？
10、让学生明白他这样做的目的。选自己家的蜜蜂（是为了便于观看），做上记号（与其他蜜蜂区分，使试验真实），让女儿守在蜂窝旁（把握飞回来的时间），二十多只 （比拟分析，得出较精确的结论。） 7、说说在这个试验中，能不能削减其中的一个环节，要陈述理由。（不能少。少了任何一个环节，得到的结论会不精确） 8、小结：是啊，难得考虑得如此细致周到，这充分表达了做事特别严谨，对科学求实的.作风。让我们来齐读课文的其次段，一起去感受法布尔做事严谨的科学态度吧。 三、品读课文，探究试验结果 1、师： 那么试验的结果又是怎么样的呢？让我们再一次快速默读课文3、4、5段。 2、现在教师先请三位同学来读读这三个自然段。其他
11、的同学一边听一边想。 3、指名沟通：（预设：蜜蜂飞回来了。二十只蜜蜂，有十七只精确无误地回到了家。）画出有关的句子。 4、学生汇报，教师随即点拨，出示句子。 （1）没等我跨进家门，小女儿就冲过来 ，脸红红的，看上去很感动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四非常回到蜂窝里，满身都是花粉呢。” A、假如你当时看到这两只归来的蜜蜂，你是什么心情？会对它们说些什么？（预设：真是太快乐啦。小蜜蜂啊，真没想到，你这么快就找到了回家的路。我也以为你们回不了家了。） B、是啊，“我”在回家的路上，也推想蜜蜂可能找不到家了。为什么“我”会这样推想呢？ 推想是什么意思？联系上文，出示句子：那些被闷了好久
12、的蜜蜂向四周飞散，好象在查找回家的方向。这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，也许这样可以削减阻力，我想，它们飞得这么低，怎能看到遥远的家呢？ C、假如是你，你会有怎么样的推想？说说你的想法。预设：想想蜜蜂在飞回来的过程中会遇到的困难或危急。 D、蜜蜂竟然飞回来，难怪小女儿这样感动。指导用感动的语气读，女生齐读。 （2）其次天我检查蜂窝时，又发觉十五只背上有白色记号的蜜蜂。这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，精确无误地回了家。 A、“精确无误”是什么意思？蜜蜂是在怎样的状况下精确无误地飞回来的？ 完全正确 没有过失）联系上下文理解。是的，逆风没有使它们迷失方向，沿途生疏的环境没有让他
13、们偏离方向，他们精确无误地回家。）（尽管 但）这是一组关联词）。说明蜜蜂不仅有识别方向的力量，而且这种力量还很强。 B、指导朗读。男生齐读。 5、这真是一个特别好玩的试验，那么又是应用怎样的语言来写的呢？请同学们看大屏幕：比拟句子： 这样改行吗？为什么？从而引导学生体会课文的语言的精确无误。 在回家的路上，我推想蜜蜂可能找不到家了 在回家的路上，我想：蜜蜂确定找不到家了。 6、放手默读课文，像这样用的精确的语言课文中还有许多，你能试着找到几处吗？ 7、沟通，屏幕显示句子，读一读 听说蜜蜂有识别方向的力量几乎要也许我想 四、讨论结论，激发探究 1、法布尔通过试验，得出的结论是什么？（出示、齐读最
14、终一段） 2、读到这里，你还有什么疑问？和你的同桌说一说。（预设：其他三只为什么不能精确地回家？我无法解释的本能是什么？蜜蜂又是靠什么精确无误的回家的呢？法布尔为什么无法解释呢？ 3、小结：同学们提出的问题特别好，说明你们很擅长思索。盼望课后你们能运用自己的聪慧才智去解决这些疑问。看来，自然界确实有很多解不开的神秘。由于法布尔生活在离我们现在100多年前，当时的讨论条件确定非常有限，他不能解释这种本能。在几十年后，有一种讨论结论，你们听听有没有道理。电脑出示资料。 假如你们对蜜蜂感兴趣，还可以自己去查找资料，自己再做一番讨论。 五、作业布置，拓展延长。 1、争论：从试验中得出了什么结论，是怎么
15、得出的？ 2、你还知道哪些有关蜜蜂的好玩学问？将你搜集到的蜜蜂或其他昆虫的相关学问制成一张手抄报，与同学们一同共享。 3、特向你们推举昆虫记。这是法布尔穷毕生之力深入昆虫的世界，在自然环境中对昆虫进展观看和试验，真实记录昆虫的本能与习性的巨著。 三年级语文下册蜜蜂教学设计4 一、教材分析： 很多的蜜蜂在花丛中飘舞、采蜜，它会给人指路吗？然而擅长观看，勤于思索的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在生疏的地方找到了自己要找的人：“那些蜜蜂采了蜜就飞进四周的一个园子里，园子旁边有一所小房子”，那肯定是养蜂人的所在。看来，只要肯动脑筋，很多似乎不行能的事情也能办成。课文篇幅短小，情节简洁，却能给人很深的
16、启迪。 二、学习目标 学问和技能： 1、 熟悉课文中6个生字，会写9个生字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文。 3、正确读写由这些生字组成的词语，能区分“经常”和“平常”的意思。 过程与方法： 利用欢乐识字法、自主识字法指导学生学习生字，边看图边感知课文内容，并借助插图指导朗读。 情感、态度与价值观 理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。学习列宁擅长观看、仔细思索的好品质。 三、教学重点难点： 重点；通过学文，了解列宁是怎样利用蜜蜂找到养蜂人的。 难点：从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育，在生活中养成擅长观看、仔细思索的好品质。 四、教具预备有关图片多媒体课件 五、课时安排2课时
17、 六、教学设计 其次课时 1、教学目标： 、能正确、流利地朗读课文。能区分“经常”和“平常”的意思。 、理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。 、能领悟列宁擅长观看和思索的品质。 2、教学预备：多媒体课件 教学过程： 一、激趣导入，板书课题 1、谈话激疑： 同学们，当我们想去一个地方，却不知道路怎样走，你通常会想什么方法呢？（学生沟通），那你们听过蜜蜂也能当向导吗？今日我们就来共同读一个故事：蜜蜂引路（板题） 2、谈话激趣： 同学们，你们了解蜜蜂吗？可是你们知道蜜蜂能给人带路吗？教师相机板书课题。（课件出示蜜蜂有关学问） 二、图文结合，朗读理解 1讲读第1自然段。 （1）指名读这一段。读了
18、这一段，你都知道了什么？理解“四周”一词的意思。（学生以自己的座位为中心，看看哪些同学坐在自己的四周，哪些同学坐在自己的旁边，哪些同学坐在离自己较远的地方；以自己家为中心，看看学校是否在你家的四周。让学生作出推断后表达出来，在相互沟通中感悟理解。） 些（2）指导朗读：用陈述语气读出列宁是怎样请养蜂人的。 2讲读第2自然段。 （1）自由读第2自然段，思索：列宁又想找养蜂人，这次他遇到了什么困难？指名答复。理解“平常”的意思。 （2）用以下句式理解列宁亲自去找养蜂人的缘由： 由于列宁想（ ）可是（ ）所以列宁就（ ）。 （3）指导朗读。 3.讲读第3自然段。 （1）列宁是怎样动脑筋，想方法找到养蜂
19、人的？默读第三自然段。 （2）课件出示第一句话，在路边发觉了什么时候？（板书：发觉）他是怎么想的？ （3）蜜蜂的家在哪儿呢？于是列宁认真地观看，（板书：观看）什么叫观看？ （4）列宁在观看什么呢？他是怎样观看的？请一位小朋友读其次句话，课件出示图和其次句话。 （5）这些蜜蜂飞进去为什么不出来了呢？这时列宁连续观看，又发觉了什么？ （6）你们想这所房子会是谁的？为什么？ （7）只要找到小蜜蜂的家，就能找到养蜂人的家。那么，我们再来看看列宁观看的和想的对不对。请大家请第三句话，这句话说明什么？ （8）观看是不是正确，只有通过试一试才能知道。课文哪个词能证明列宁想的跟看到的完全一样？（果真） （9）
20、指导朗读。 4、讲读第4自然段 （1） 出示课件图，养蜂人见到列宁后可能会说些什么? （2）列宁是怎样答复的? （3）为什么列宁说蜜蜂是他的向导，把他领到这儿来的? （4）分角色朗读第4自然段，读出惊异、快乐的语气。 （5）读得真有感情，小朋友，什么叫向导？在本课里，列宁的向导是谁？ （6）大家想一想，蜜蜂真的能当向导，能引路吗？（点课题） （7）教师小结： 列宁发觉了蜜蜂，经过认真观看，仔细思索、分析，就顺着蜜蜂飞回的方向走，结果找到了养蜂人。 三、拓展读。 （1）课件出示有关列宁的故事、蜜蜂的学问 （2）课件出示故事：惊弓之鸟、聪慧的小皇帝、蜜蜂和蝴蝶。 四、拓展写。 观看一种小动物，写一
21、写它或者它的某一器官有什么功能和作用。 三年级语文下册蜜蜂教学设计5 教学要求 学问与力量 1学会本课生字、新词。 2理解课文内容，体会人物特点。 3正确、流利、有感情地朗读课文。 重点难点 重点：理解课文内容，体会人物的特点。 难点：学习按事情的进展挨次连段成篇的方法。 课时安排 两课时。 一、教学目标 1学会本课的生字、新词。 2初读课文，理清文章脉络，初步感知课文内容，提出不懂的问题。 二、教具预备 生词卡片、投影片。 三、教学过程 第一课时 (一)导入新课，提醒课题 1猜一猜：有一种昆虫，特地在花丛中采蜜、传授花粉，本事可大了。你们知道它是谁吗?(蜜蜂) 2提醒课题：“引路”是什么意思
22、?(带路) 3蜜蜂给谁引路?蜜蜂是怎样引路的?带着这些问题自由读课文。 (二)自学生字 1指名读课文，读准生字的读音。 2认清字形。 引：左右构造，左边是“弓”，右边是“1”。 莫：上中下构造，上边是“艹”，中间是“日”，卜边是“大”。 斯：左右构造，左边是“其”，右边是“斤”。 派：左右构造，左边是“氵”，右边共6笔。 谈：左右构造，左边是“言”，右边是“炎”。 敲：左右构造，左边是“高”，右边不要写成“支”。 讶：左右构造，左边是“言”，右边是“牙”。 导：上下构造，上边是“巳”，下边是“寸”。 3理解词语的意思。 谈天：谈天，闲谈。 惊异：感到很惊奇；惊异。 向导：带路的人。 (三)初读
23、课文，初步感知课文内容 1默读课文：课文主要讲了一件什么事? 课文主要讲了列宁利用蜜蜂引路，找到养蜂人的事。 2课文哪几个自然段是写蜜蜂引路这什事?(其次、三、四自然段) 3按自然段读课文，了解每个自然段的内容。 (四)学生质疑，提出不懂的问题 (五)板书设计 20 蜜蜂引路 yn s pi tn qio jng do 引路 莫斯科 派人 谈天 敲门 惊异 向导 其次课时 一、教学目标 1理解课文内容，体会人物的特点。 2学习按事情的进展挨次连段成篇的方法。 二、教具预备 投影片。 三、教学过程 (一)复习导入 自由读课文：回忆课文主要讲了一件什么事? (二)精读课文，理解课文内容，体会人物特
24、点 1学习第一自然段。 (1)思索：读了这一自然段你都知道了什么? 学生甲：我知道这件事发生的时间1922年。地点：莫斯科 ， 学生乙：找还知道了列宁经常与养蜂人谈天。 (2)教师小结。 这个自然段主要写了列宁经常与养蜂人谈天。 2学习其次自然段。 (1)默读课文，列宁为什么要亲自去找养蜂人? (2)用“由于所以”句式说说列宁为什么要亲自去找养蜂人? 由于平常派去找养蜂人的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，所以列宁要亲自去找养蜂人。 (3)教师小结。 这一自然段主要交代了事情的起因。 3学习第三自然段。 (1)小组争论：列宁是怎样找到养蜂人的?用图表表示。 (2)小组汇报。 列宁：发觉花
25、从中有蜜蜂蜜蜂飞进园子小房子找到养蜂人。 (3)列宁为什么认为跟着蜜蜂走就能找到养蜂人? 由于列宁想：蜜蜂是养蜂人养的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，根据蜜蜂飞间的方向走，就定能找到养蜂的人。 (4)教师小结。 由于列宁通过观看了解到花丛、蜜蜂、养蜂人之间的关系，就能从中发觉线索，找到养蜂人。 4学习第四自然段。 (1)出示投影，看图，养蜂人见到列宁后可能会说些什么? (2)列宁是怎样答复的? (3)为什么列宁说蜜蜂是他的向导，把他领到这儿来的? (4)教师小结。 列宁发觉了蜜蜂，经过认真观看，仔细思索、分析，就顺着蜜蜂飞回的方向走，结果找到了养蜂人。 (5)分角色朗读第4自然段，读出惊异、快乐的语
26、气。 5总结全文。 (1)课文是根据怎样的挨次写的? 课文是根据事情的进展挨次写的。 第一自然段：交代时间、地点、人物、大事。 其次自然段：交代了事情的起因。 第三自然段：交代了事情的经过。 第四自然段：交代了事情的结果。 (2)学了这篇课文，你有什么感受? (3)教师小结。 通过学习这篇课文，我们要学习列宁遇事认真观看、仔细思索、做出推断、解决问题的好方法。 6有感情地朗读全文。 板书设计 20 蜜蜂引路 列宁蜜蜂(向导)养蜂人 花丛(路边) 仔细思索 园子(四周) 认真观看 小房子(旁边) 做出推断 (四)课堂作业设计 1看拼音写词语。 m s k qio mn jng y pi rn x
27、ing do ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 2组词。 导( ) 蜜( ) 蜂( ) 采( ) 圆( ) 异( ) 密( ) 峰( ) 彩( ) 园( ) 3写出以下词语的近义词。 惊异 常常 开心 壮美 认真一 谈天一 兴奋一 嘹亮 4在括号里填上适当的词语。 ( )小山( )房子一( )火车一( )草地 ( )园子一( )蜜蜂一( )飞机一( )f绢 5依据课文内容填空。 列宁一边走一边看，发觉路边的( )里有很多( )。他认真( )， 只见那些( )采了蜜, 就飞进四周的个( )里，( )旁边有一所小( )。 参考答案 课堂作业设计 其次课时 2、导(向导) 蜜(蜜蜂) 蜂(蜜蜂) 采(采访) 圆(圆形) 异(奇异) 密(茂盛) 峰(山峰) 彩(彩色) 园(园子) 3惊异惊异常常经常开心快乐壮美一一壮丽 认真仔细谈天谈天兴奋感动嘹亮洪亮 4一(座)小山一(所)房子一(列)火车一(片)草地 一(个)园子一(群)蜜蜂一(架)飞机一(块)手绢 5列宁一边走一边看，发觉路边的(花丛)里有很多(蜜蜂)。他认真(观看)，只见那些(蜜蜂)采了蜜就飞进四周的一个(园子)里，(园子)旁边有一所小(房子)。