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1、部编三年级下册语文蜜蜂教学设计蜜蜂教案（部编人教版三年级语文下册）设计说明对中年级的学生来说，对片段的学习是阅读的重点。所以本课在设计上，重点抓住作者的试验打算阶段，以及试验结论的表述几个部分，通过作者是怎么做的？他为什么要这样做？这样做有什么好处？等问题的提出带动全文，深化品尝，通过联系上下文、找近义词等方法理解词语，通过抓住重点词语品析句子等方法深化研读体会，进行文本细读，从而达到体会人物品质的目的。学前打算1.依据法布尔试验的过程，制作多媒体课件。（老师）2.了解关于蜜蜂更多的学问；收集一些生活中的本能现象。（学生）课时支配2课时教学过程第一课时学习目标1.相识8个生字，会写12个生字，
2、能够正确读写词语表中的词语。2.朗读课文，了解课文主要内容。3.学习第1、2自然段。学习重点驾驭生字、词语，弄清我做试验的缘由。学前打算1.收集有关蜜蜂的图片、资料。（学生）2.制作教学课件。（老师）教学环节导案学案达标检测一、沟通资料，激趣导入。（用时：5分钟）1.课件出示蜜蜂图片。引导学生沟通课前收集的有关蜜蜂的资料。2.课件出示法布尔的图像及简介，引出新课。1.小组内沟通课前收集到的有关蜜蜂的资料，如蜜蜂的生活习性、赞美蜜蜂的诗句等。2.了解法布尔。1.请你摘抄一些描写蜜蜂的诗句。_二、初读课文，整体感知。（用时：12分钟）1.引导学生读课文。2.出示词语：蜜蜂、分辨、阻力、包括、检查、
3、精确无误、沿途、生疏。3.组织学生沟通理解词语的方法。4.检查学生读文状况。5.引导学生说出课文大意。1.自由读课文，一边读一边画出自己不理解的地方。2.小组内读词语，相互正音。3.在小组内沟通理解词语的方法。4.小组内活动：组员逐段读文，读后相互评价。5.全班沟通：课文主要讲了一件什么事？2.用自己的话说一说这篇课文主要讲了一件什么事。_三、细读感悟，经验探究。（用时：13分钟）1.指导学生读第1自然段。2.引导学生思索：我为什么要做这个试验？3.引导学生读第2自然段。4.指导学生画出能说明试验做法的词语或句子。5.引导学生质疑：你怎样看待我的这些做法？是否都是必需的？6.引导学生再读第2自
4、然段。1.一名学生读，其他学生仔细听，学生评价。2.小组探讨我做这个试验的缘由。3.学生齐读第2自然段，画出描写试验做法的词句。4.小组内沟通：我这样做有没有必要。沟通时要从让小女儿在蜂窝旁等着和做记号两个方面入手，体会我为什么要这样做。5.接力读第2自然段。3.把第1自然段中的听说去掉行不行？为什么？_4.依据课文内容填空。我为了证明飞回来的蜜蜂是自己放的，我_，还_。四、课堂练习，落实基础。（用时：10分钟）1.老师出示要求会写的生字，让学生视察。2.老师示范写蜜、蜂。3.老师检查书写状况。1.学生先视察这些生字，然后沟通写字时要留意些什么。如结构、写法、布局等。2.学生先仔细视察老师书写
5、，然后练习书写，留意这两个字在田字格中的比例要协调。3.相互评议书写，接纳合理的建议，重新书写。5.读拼音，写词语。mfnbinrn（）（）jinchboku（）（）yntzl（）（）教学反思本节课出现的问题有：1.学生预习不充分，大部分学生只是停留在生字词的预习上，只有少数学生能够按老师的要求读通课文并收集相关的资料。2.小组合作学习只能停留在文章表面，不能细致深化地加以体会。在今后的教学中要留意避开再次出现类似的问题。其次课时学习目标1.引导学生了解试验的过程和方法，学习法布尔擅长视察、勇于探究的精神，激起学生探究自然奇妙的爱好。2.体会作者严谨的科学看法和求实的工作作风。学习重点弄清为了
6、验证蜜蜂有没有分辨方向的实力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。学前打算打算生字词卡片，制作教学课件。（老师）教学环节导案学案达标检测一、复习导入，新旧连接。（用时：5分钟）1.识字小嬉戏：我说你猜。2.法布尔的试验特别好玩，请你讲一讲试验的做法。1.一名同学说出词语其中的一个字，其他同学猜一猜这是什么词。2.同桌之间沟通，看谁说得最有条理，其他同学评议。6.请你说一说法布尔的试验是怎么做的？_二、精读课文，探究结果。（用时：17分钟）1.引导学生学习第3、4自然段。（1）引导学生抓住关键词语质疑。（2）引导学生找一找描写小女儿神态、语言的句子，并做上记号。（3）引导学生思索：该用怎样的语气
7、来读描写小女儿神态和语言的句子呢？2.引导学生以小组为单位自学第5-7自然段。（1）引导学生理解第7自然段最终一句话。（2）引导学生想象：后飞回来的蜜蜂可能会遭受什么？3.引导学生读第8自然段。引导学生质疑：你同意法布尔这么说吗？谈谈你的看法。1.学生自由学习第3、4自然段。（1）学生大声朗读第3、4自然段。（2）找出推想一词，体会我此时的心情。沟通这个词的作用。（3）找出描写小女儿神态、语言的句子，用_画出来。（4）学生自告奋勇，用激烈的心情来读这部分。2.以小组为单位自学第5-7自然段。用接力读的方式读。思索第7自然段最终一句话的含义。3.每组选一个学生沟通，其余学生做补充。4.全班齐读第
8、8自然段。沟通中自由表达合理看法。7.从小女儿的话中你体会到她做了什么？_8.仔细读第8自然段，你同意法布尔的看法吗？说一说你的理解。_三、语言实践，拓展积累。（用时：18分钟）1.引导学生思索：十五只蜜蜂飞回来了，作者得出了什么结论？2.组织探讨：什么是本能？说一说生活中哪些现象是本能。3.引导学生沟通：通过学习这篇课文，你学到了什么？1.默读课文，在文中找一找。2.同桌沟通。3.全班归纳总结：（1）蜜蜂有分辨方向的实力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。（2）蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种无法说明的本能。4.全班沟通探讨：如鸭子天生就会游泳；蜘蛛不用教就会织网；人生下来就会哭5.学生沟
9、通，总结。9.作者从试验中得出了什么结论？_板书设计教学反思这篇课文的教学，意在进行语文实力训练的同时，让学生了解作者视察、思索、试验的方法和探究精神。课文的描写到处体现着作者严谨的科学作风。作者严谨的作风体现在：课文的开头，作者用了听说一词。是听说的就不肯定真实牢靠，因此这既成了我做试验的缘由，也体现了我不轻信盲从的求实的科学看法。教学中应引导学生仔细理解听说一词在文中的作用。捉自家草料棚里的蜜蜂，为的是便于视察；给蜜蜂做上记号，是为了与其他蜜蜂进行区分；走了四公里路后再放飞蜜蜂，路程远了，更能测试出蜜蜂有没有分辨方向的实力；叫小女儿等在蜂窝旁，是为了驾驭蜜蜂飞回来的时间等等。这一系列试验过
10、程，充分体现了作者做事严谨的品质。蜜蜂教学片段感受作者严谨的科学看法。（教学难点）师：通过刚才的学习，我们了解了本文的内容以及作者试验的过程，请同学们再回顾课文，细致阅读试验的部分，针对作者的试验做法，你还有什么发觉？从哪儿发觉的？（学生细读作者做试验的部分）生：我发觉作者很细心。他为了确定飞回来的蜜蜂是自己放飞的，给它们做了记号。师：的确很细心，这是值得我们学习的。你也很细心，所以才有这样的发觉。生：我觉得作者很严谨，为了使试验更有劝服力，他选择在四公里外放飞，路远而且刮着狂风，避开了偶然的发生。要是放飞蜜蜂的路程太近的话，可能就说明不了问题了。师：周密的考虑的确说明白他的严谨。你能想到这一
11、点，说明你的思索也很周密。生：老师，作者叫小女儿等在蜂窝旁，说明他想驾驭精确的数据，我从这一做法中感受到了他严谨求实的科学看法。他是不是想知道蜜蜂最快要多长时间能飞回去，或许他想到了有蜜蜂最快要比他回来得快，说明他对听说的蜜蜂能识别方向还是有点信任的，再一验证，就更能说明问题了。师：你真了不得，分析得有理有据，听了同学们的汇报，看得出同学们真会学习。从作者的试验中我们能更进一步了解这位宏大的生物学家。生：老师，我还有个发觉，也能说明这一点，但不是试验过程。师：说说看。生：第一自然段中因为听说蜜蜂有分辨方向的实力，所以作者想要做试验，说明他很严谨。师：嗯，那么从听说一词中，你能体会到作者是什么心
12、理？生：我能体会到作者不是很信任蜜蜂能辨别方向的说法，想验证一下。师：理解得真好，你能将作者的这种半信半疑读出来吗？生：我可以试一下。（生朗读）师：读得很不错。生：老师，结尾也有，作者说靠的是无法说明的本能，他没有试验去验证这种本能，所以他说是我无法说明的，可见作者的实事求是。师：掌声送给这几位同学。你们做得很好，能举一反三，不仅从试验中发觉了法布尔的严谨和求实，在行文中也发觉了这一点。我们要学习法布尔这种擅长视察的精神和严谨、求实的科学看法。部编人教版三年级语文下册蜜蜂教案与反思教学目标：1.相识“概、减、阻”等9个生字。会写“辨、试、检”等13个字。能正确读写“纸袋、也许、削减、阻力、包括
13、、检查、精确无误、沿途”等词语。2.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解试验的过程。3.能用自己的话概括试验步骤，品尝语言表达的精确。4.学习法布尔的视察发觉和探究精神,以及严谨的科学看法和求实的科学作风。教学重点：能用自己的话概括试验步骤，品尝语言表达的精确。教学难点：学习法布尔的视察发觉和探究精神、严谨的科学看法和求实的科学作风。教学打算：课件、搜集蜜蜂相关资料教学时数：2课时教学过程：第一课时一、沟通资料，激趣导入1.老师引述。上堂课我们领会了植物王国的奇异，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奇妙吗？2.板书课题。今日要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？3.把自己从
14、书上或网上查到的资料与大家沟通共享。4.出示作者法布尔的资料，师生沟通。二、初读课文，认读生字1.初读，处理生字。对于昆虫的了解，同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道读课文读的怎么样呢？要想读得正确、流利，首先要把一个个“拦路虎”歼灭掉，先自己读一遍课文，把自己的“拦路虎”圈出来。学生自由读文，圈画生字。同位帮忙歼灭“拦路虎”。2.检查生字试验、证明、阻力、推想、沿途、尽管、尽力、生疏、精确无误、闷热、纳闷多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。3.检查句子，课文中出现了好几个多音字，我们在读课文的时候，要留意把字音读准，你留意到了么？先出示三个带有多音字的句子，还须要看看书的同学
15、，立刻在课文中找出句子练一练吧，一会儿请自信的孩子来试着读一读。“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，似乎在找寻回家的方向。”“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，也许这样可以削减阻力。”“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些生疏的景物，但他们确的确实飞回来了。”四、书写汉字相机指导1.形近字辨析“蜜”和“蜜”：无论蜜蜂还是蜂蜜都和昆虫有关，不要写成“密”。“辨”和“辩”：用手辨别就是“辨”，言语辩论就是“辩”。“检”和“捡”：用木尺比着检查就是“检”，动手捡起就是“捡”。3.笔顺讲解“试”的第四笔是横；“阻”和“陌”的双耳旁是两笔写成的。3.小组合作给字组词4.练习书写，师相机指导。其次课时一
16、、复习导入:听写检查生字新词驾驭状况。三、阅读课文初步感知请同学们阅读课文思索：1.这篇文章给我们讲了一件什么事呢?【设计意图：重视学生语文基础学问的驾驭和基本实力的形成,培育学生的表达实力。】2.法布尔为什么要做这个试验呢?(引导学生读第一自然段,板书:听说)3.同学们,我们校内里有一朵花,它的花瓣别出心裁,是五彩缤纷的。听到这件事后,你想说什么?或做什么呢?4.法布尔在听说了蜜蜂有分辨方向的实力后是怎么做的呢?你从中体会到了什么?(说明他不盲信,讲究事实,耳听为虚,眼见为实)【设计意图抓住重点词语感悟文本是三年级阅读训练的重点,但也经常是三年级孩子的一个难点。为了降低难度,让学生更好地感悟
17、“听说”一词的含义,特在此环节创设了一个情境,让学生在联系实际的深刻体会中感悟“听说”所蕴含的法布尔求实的作风。】三、品读课文深化探究1.那么他是怎么做试验的呢?请大家默读课文2-5自然段,将课后题补充完整。【设计意图：语文课程标准指出,中年级要指导学生初步学会默读。而在默读中边读边画,可以促进学生养成不动笔墨不读书,边读边思索的好习惯。】2.抽生汇报他所做的事,你能用“先接着然后最终”来说一说吗?再给你的同桌说一说吧!(板书:捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里多路放飞蜜蜂)【设计意图：对于较困难的内容,交给学生用肯定的句式组织语言,可以有效地训练学生的表达实力,并把语言的实践与内容的感悟奇妙地结合在
18、一起。在实践中通过同桌互说的形式,让每个孩子都得到了训练提高的机会。】3.再次默读其次自然段,想一想：（1）去掉文中的一个步骤行吗?（2）“那二十只左右闷了好久的蜜蜂向四面飞散，似乎在找寻回家的方向。”“蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，也许这样可以削减阻力。”这两句话中画横线的词语能去掉吗？为什么？(体会法布尔严谨的科学作风和精确的表达)【设计意图：其次自然段是本文的重点段落之一。也是充分体现法布尔严谨的科学作风的段落。在自读自悟的基础上进行的小组探讨与全班沟通可以让学生在生与生、师与生的合作学习与沟通中,逐步学会阅读。】4.放飞了蜜蜂后,“我”想了些什么?为什么“我”会这样推想呢?(同桌同学探
19、讨)从这里你体会到了什么?(法布尔细致视察、仔细思索)5.假如你是作者,听到蜜蜂回来了你的心情会怎样?6.作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容?(激烈)你认为怎样读才能表达他们的心情。(指生读,大家评议。)【设计意图:抓住朗读训练点,充分地进行朗读训练,培育学生语感,在读中感悟人物内心。】7.已经有两只蜜蜂回来了,是否能得出蜜蜂有分辨方向的实力的结论呢?为什么?8.那作者最终是怎么得出结论的呢?请大家默读第5自然段,找出能说明结论的句子。(这样,二十只左右的蜜蜂,至少有十五只没有迷失方向，精确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞,沿途都是一些生疏的景物,但它们确的确实飞回来了。)从中你又体会到
20、什么？（法布尔的严谨）四、联系前文拓展延长1.出示第一段:同学们,读到这里,蜜蜂有分辨方向的实力还是听说的吗?那么法布尔可以确定地说(生读:蜜蜂有分辨方向的实力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)此时他的心情多么地激烈,他兴奋地对人们说:(生读:蜜蜂有分辨方向的实力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)他可以骄傲地向全世界宣布:(生读:蜜蜂有分辨方向的实力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)【设计意图：蜜蜂有分辨方向的实力这个结论并没有在文章中干脆呈现,此时,通过对第一自然段的改读,及在老师引导下的一句三读,使学生从中得到了感的迁移,情的激发,智的启迪。从而体察作者透过文字传递的感情。】由
21、于法布尔生活在离我们现在100多年前,当时的探讨条件确定非常有限,他不能说明这种本能。在几十年后,有一种探讨结论,你们听听有没有道理。(老师讲解并描述奥地利生物学家费里希的探讨成果)假如同学们对蜜蜂的学问感爱好,可以去查查资料,自己再做一番探究。【设计意图：资料的适时补充,很好地帮助学生理解了距离孩子年头久远的事实,从而更好地感悟法布尔求实严谨的科学作风。】五、作业布置:1.把文中你喜爱的词语、句子抄下来。2.课外阅读:昆虫记板书设计：14蜜蜂听说擅长思索做试验仔细严谨得出结论2022部编三年级语文下册14蜜蜂教案（共5份）14蜜蜂教学导航教学目标1会认概、阻、括、误等8个生字，会写蜜、蜂、辨
22、、阻等12个生字。正确读写无论、试验、纸袋、证明等词语。2.了默读课文，解试验过程，感受说明时语言运用的精确,并能积累好词佳句。3.借助关键语句概括一段话的大意。4.学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的视察发觉和探究精神，以及严谨的科学看法和求实的科学作风。教学重难点弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的实力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。体会法布尔的视察发觉和探究精神,以及严谨的科学看法和求实的科学作风。教学课时2课时教学打算多媒体课件布置学生查阅有关蜜蜂的资料，有条件的学生可以阅读法布尔的昆虫记。教学过程第一课时一、情境导入，揭示课题。1同学们，上节课我们领会了植物王国的奇异，这节课我
23、们将走进昆虫世界，想探究一下昆虫世界的奇妙吗?今日我们的探究对象是蜜蜂。2.出示蜜蜂在花丛中采花蜜的图片或课件，播放歌曲蜜蜂之歌，会唱的同学可以跟着唱。3.正如歌中所说的小蜜蜂，冲冲冲，看到花就疯，绝不怕劳动。你喜爱勤劳的小蜜蜂吗？你能说说蜜蜂除了采蜜外，还有什么本事？4.和同学沟通你查找的有关蜜蜂学问的资料。5.是啊，蜜蜂有很强的辨别方向的实力，离开蜂房很远，他照样能飞回来。法国闻名昆虫学家法布尔听说蜜蜂有这样的实力，他想做一项试验来证明。今日我们来学习（板书课题，学生齐读），让我们一起去走进课文，看一看法布尔是怎样视察探讨蜜蜂的。二、初读读文，整体感知。1.布置默读课文。圈画生字，读准字音
24、，读通句子。2.检查自学状况：（1）出示字卡，多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。（2）学习生字词语。（课件出示由要认的生字组成的词语：也许、阻力、包括、精确无误、逆风、沿途、生疏、超常）指名读、小老师领读、自由读、开火车读。（3）指名几人分别朗读课文。（4）这篇课文写了什么内容？（作者听说蜜蜂有分辨方向的实力，亲自捉了二十只左右的蜜蜂，做了记号，装在袋里，带到四公里之外放飞，结果至少有十五只飞了回来。作者由此得出：蜜蜂有一种无法说明的本能。）（5）课文按什么依次记叙的。试验的目的-试验的过程-试验的结果（6）理解：试验与试验的区分。（试验指为了解某物的性能或某事的结果而进行的尝试性活
25、动；试验是设计来检验一个理论或证明一种假设而进行的一系列操作或活动。）3.请大家从课文中找到四面飞散、阻力、生疏、精确无误这几个词语的句子读一读。（1）二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，似乎在找寻回家的方向。（2）这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，也许这样可以削减阻力。（理解几乎也许，体会作者用词的精确。）（3）这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，精确无误地回到了家。（理解至少，体会作者用词的精确。）（4）尽管它们逆风而飞，沿途都是一些生疏的景物，但它们确的确实飞回来了。（指名用上尽管但说句子。）4.学生朗读句子，理解词语的意思。（四面飞散就是有的往前飞,有的往
26、后飞,有的往左飞,有的往右飞,各个方向都有。阻力在本课的意思是阻碍物体运动的作用力。打算无误就是特别正确，没有一点错误的意思。生疏的意思是不熟识。）5.指名再读句子。（读准多音字闷、散、几、尽）6.分自然段开火车读课文，师生评议。7.学习多音字。1.读拼音，写词语。kujn（）boku（）chkn（）dqu（）ynt（）mshng（）2.比一比，组词语。蜂（）峰（）辨（）辩（）阻（）组（）检（）捡（）3.给加点字选择正确的读音。（1）那二十只左右被闷（mnmn）了好久的蜜蜂向四面飞散（snsn），似乎在找寻回家的方向。（2）这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几（jj）乎要触到地面，也许这样可以削
27、减阻力。（3）尽（jnjn）管它们逆风而飞，沿途都是一些生疏的景物，但它们确的确实飞回来了。三、细读课文第一自然段。1.指名读课文第一自然段。2.相互沟通，这个自然段主要写了什么？（试验目的：验证蜜蜂是否有分辨方向的实力。）板书3.文章怎样详细写试验目的的？（听说蜜蜂有分辨方向的实力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个试验。）4.指名学生用无论总是说话。5.法布尔在听说了蜜蜂有分辨方向的实力后是怎么做的呢?你从中体会到了什么?(说明他不盲信,讲究事实,耳听为虚,眼见为实)出示课件，介绍法布尔。（让亨利卡西米尔法布尔1823年12月22日1915年10月11日，法国博物学家、动物行为家、
28、昆虫学家、科普作家，以昆虫记一书留名后世。身为现代昆虫学的先驱，法布尔以膜翅目、鞘翅目、直翅目而著名，雨果称他为昆虫世界的荷马因贫病交加于92岁逝世。）6.作者是如何做这个试验的呢？细读课文，看作者做了那些工作？在书中找找画画，同位沟通沟通。四、书写指导。1.（出示课件田字格里的生字），细致看看这些生字，你觉得你有什么要提示大家的吗？2.相互沟通怎样写好这些字？（重点指导：蜜蜂不要写成密峰；留意辨与辩、瓣、辫的区分；要指导学生依据字形结构的特点，把字写正确、写端正、写匀整。）3.学生练习书写，老师巡察，个别指导。四、作业：默读课文，了解试验过程。教学过程其次课时一、复习导入。1同学们，这节课我
29、们接着学习（出示课件：第十四课蜜蜂）。请大家默读课文，了解：法布尔做了一项什么试验？这次试验是怎样进行的？结果如何？2.谁来说说法布尔做了一项什么试验？3.把你喜爱的句子找出来，多读读。二、细读感悟，经验探究。1.法布尔是怎么做试验的呢?请大家默读课文其次自然段,用笔画一画他所做的事。2.指名学生汇报法布尔所做的事。（捉蜜蜂、放纸袋、做记号、四公里外、放蜜蜂）3.引导学生用先接着然后最终来说一说?再给同桌说一说。(我先在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里；接着叫小女儿在蜂窝旁等着；然后自己带着蜜蜂，走了四公里路；最终打开纸袋，在它们身上做了白色记号，放了出来。)板书：试验步骤把二
30、十只左右的蜜蜂闷在纸袋里带出四公里做上记号放出，让小女儿在蜂房旁等着。4.再次默读其次自然段,想一想,去掉文中的一个步骤行吗?再在小组里探讨一下。然后全班汇报。(体会法布尔严谨的科学作风)5.质疑探究。（1）法布尔除了在放飞的蜜蜂背上做了白色的记号，还做了些什么呢？（法布尔还把蜜蜂放在纸袋里走了四公里路呢。法布尔还让自己的女儿在蜂窝旁边等着，这样就可以精确的知道蜜蜂是什么时候飞回来的。）从法布尔的做法中你想到了什么？（做试验就得考虑细致周到，这样才科学。）（2）法布尔来到生疏地方放飞时，望见蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，假如你是法布尔看到这个情景，你会想些什么？会有怎样地推想？（学生自由发言，
31、老师评议。）（3）放飞了蜜蜂后,我想了些什么?（我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？）为什么我会这样推想呢?(同桌同学探讨)从这里你体会到了什么?(法布尔细致视察、仔细思索)6.再读课文的其次自然段，感受法布尔科学的工作看法。三、细读感悟，探究结果。1.学习第三、四自然段。（1）谈话引入：试验的结果怎样？这些蜜蜂能回到它们的家吗？请同学们阅读三、四自然段。（2）作者认为蜜蜂能回来吗？（不能）你从什么地方读出来的？（在回家的路上，我推想蜜蜂可能找不到家了。）为什么我会这样推想？（这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，也许这样可以削减阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家
32、呢？）（3）第一批回来了几只蜜蜂？（两只）这么长的路途，它们用了多少时间？（三刻钟）（4）此时你看到这两只归来的蜜蜂，你是什么心情？会对它们说些什么？这时，小女儿望见我回来了，她的心情是怎样的？（激烈，兴奋，意外）带着自己的感受读三四两个自然段。（5）指名学生多人次地带着这种兴奋，激烈、甚至有点意外的心情朗读。学习第五、六自然段。（1）谈话引入：同学们肯定很想知道其他蜜蜂的下落吧，请读第五自然段。学生用自己喜爱的方式读课文第五自然段。其次批又飞回来几只蜜蜂？（十三只左右。）你们认为它们是什么时候回来的？（傍晚时。）也许用了多少时间。（五个小时左右。）（2）换位思索：现在你就是十七只蜜蜂中的一只
33、，在途中你有可能遇到哪些事情?（可以是困难，也可以是巧遇，也可以在路上采蜜。）（3）可爱的小蜜蜂们，你们辛苦了，看到你们平安的归来，我是多么兴奋啊！你们看作者是怎么夸赞这些小蜜蜂的？你觉得读时要留意哪些词语？（4）学生朗读课文第六自然段。学习第七自然段。（1）学到这里，同学们肯定特别佩服小蜜蜂分辨方向的实力。想不想弄清晰它们怎么会有这种实力的？让我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。（蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法说明的本能。）板书试验结论（2）学生多遍朗读第七自然段。课件出示句子，练习用不是而是说话。（3）你们同意法布尔的这个结论吗？请结合他做试验的方法，谈谈自己的看法。我
34、们要向发布而学习什么？（法布尔对科学实事求是的看法。）4.学生再次默读这两个自然段。1.选择关联词语填空，再选择一个写句子。不是而是尽管但无论总是（1）听说蜜蜂有分辨方向的实力，（）飞到哪里，它（）可以回到原处。（2）（）它们逆风而飞，沿途都是一些生疏的景物，（）它们确的确实飞回来了。（3）蜜蜂靠的（）超常的记忆力，（）一种我无法说明的本能。2.根据法布尔试验的过程，正确的依次是（）（1）二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，似乎在找寻回家的方向。（2）这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，也许这样可以削减阻力。（3）我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着蜜蜂，走了四公里路，打开纸袋，在它
35、们身上做了白色记号，然后放了出来。（4）我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？（5）一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。四、再思导疑，再激爱好。1.法布尔通过这个试验，他究竟证明白些什么呢？（蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法说明的本能。）2.法布尔证明蜜蜂的确有辨别方向的实力，但靠的不是超常的记忆力。（出示课件：你们是怎么知道蜜蜂靠的不是超常的记忆力的呢？）（出示课件：沿途都是一些生疏的景物，蜜蜂并不熟识，它们被闷在纸袋里，还走了四公里路，根本看不到四周的景物，所以他们靠的不同超常的记忆力。）3.蜜蜂的确有辨别方向的实力，但靠的不是超常的记忆力，那靠的又是
36、什么呢？（蜜蜂能这样飞回来，法布尔还不知道缘由，所以说是我们无法说明的本能。）4.将来这个无法说明的本能法布尔能说明吗？（法布尔肯定会不断地去探讨、视察，解开其中的隐私的。）5.同学们，这篇文章许多句子都写得很好，就让我们再去读读全文，找到自己喜爱的句子吧！6.学生读文，标注自己喜爱的句子，相互沟通找到的句子。五、拓展训练。1.其实蜜蜂身上还有好多小隐私和学问，等着爱思索、细心视察的孩子去发觉呢，你情愿做这样的孩子吗？（课件出示：蜜蜂的分类、蜜蜂的语言、蜜蜂采蜜）2.自主实践：了解关于蜜蜂其它方面的学问，办一份手抄报。课堂小结教学板书蜜蜂试验目的：验证蜜蜂是否有分辨方向的实力。试验步骤：把二十
37、只左右的蜜蜂闷在纸袋里带出四公里做上记号放出，让小女儿在蜂房旁等着。试验结论：蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法说明的本能。教学反思蜜蜂蜜蜂这篇课文的作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证明蜜蜂是否具有分辨方向的实力。在教学中，我侧重以下几点：在学习试验过程这部分时，教给学生把长文读短的方法，也就是归纳试验的几个步骤，孩子们跃跃欲试，最终归纳为五个步骤：捉蜜蜂、放纸袋、做记号、四公里外、放蜜蜂。随后请学生谈谈你觉得去掉其中的一步是否可以，孩子们各抒己见，引导学生了解每个步骤都很重要，由此看出法布尔是一个细心、严谨的人。在教学中，我让学生了解了试验步骤后，又创设了一
38、个让学生特性化解读的机会。法布尔来到生疏地方放飞时，望见蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，假如你是法布尔看到这个情景，你会想些什么？会有怎样地推想？学生纷纷举手，有的说：假如我是法布尔，我会想，蜜蜂确定回不了家。有的说：我觉得蜜蜂很聪慧，它飞得怎么低，是为了削减空气阻力，以便更快地飞回蜂窝。有的说：我觉得蜜蜂很笨，飞得高才能看得远，才简单发觉蜂窝。它飞得那么低，怎么能望见两离多外的蜂窝呢？这时依旧有小手高举着，他自信地发表了自己的推想：我猜，蜜蜂飞这么低是因为，空气太潮湿，空气中的小水珠粘在了蜜蜂的翅膀上，蜜蜂身体变重了，所以飞不高，它要飞回蜂窝肯定很困难。一个开放型问题，尽然引发了学生那么多的独
39、特思索，这让我既意外又欣喜。在这堂课上，我真我真实感受到了：只有放飞学生的特性，才能使课堂灵动起来。俗语说的好：书读百遍，其义自见。在课堂上，我采纳各种形式引导学生读课文，学生在一遍遍的读文后，对课文有了更深的理解，更多的体会,同时也让学生学会了一种最好的自学方法。参考答案第一课时1.跨进包括查看的确沿途生疏2.蜜蜂山峰分辨辩论阻力小组检查捡起3.（1）那二十只左右被闷（mn）了好久的蜜蜂向四面飞散（sn），似乎在找寻回家的方向。（2）这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几j）乎要触到地面，也许这样可以削减阻力。（3）尽（jn）管它们逆风而飞，沿途都是一些生疏的景物，但它们确的确实飞回来了。其次课
40、时1.（1）听说蜜蜂有分辨方向的实力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。（2）尽管它们逆风而飞，沿途都是一些生疏的景物，但它们确的确实飞回来了。（3）蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法说明的本能。2.（5）（3）（1）（2）（4）部编三年级下册语文小虾教学设计15*小虾教学目标：1.会认10个字，正确读一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习用关键句概括段落大意。3.体会文中细致生动的描写的好处。4.了解小虾的生活习性及各种好玩的活动，体会作者的宠爱之情。教学重点：学习用关键句概括段落大意，体会文中细致生动的描写的好处。教
41、学难点：了解小虾的生活习性及各种好玩的活动，体会作者的宠爱之情。教学打算：课件教学时数：1课时教学过程：一、联系前文复习导入1.同学们，我们其次单元刚刚学过一篇写鸟的文章翠鸟，它的作者是菁（jng）莽(mng)。2.作者简介：菁莽，本名陈益清笔名菁莽，男，1936年生，广东揭西人。文学创作有儿童文学、散文、诗词等多篇入选发表。散文我望见了鲤鱼跳龙门、翠鸟等先后入编小学教材。3.菁莽写的翠鸟令人印象深刻，他不但擅长写鸟，也擅长写虾。今日就让我们一起走进第15课，去看看他笔下的小虾。（板书课题：小虾）2.请同学们伸出手指和老师一起板书课题。齐读课题。3.这是一篇略读课文，课文前为我们出示了相关要求
42、，我请一位同学读一读，这就是本课对我们的要求，请看大屏幕，我们一起读一遍（1）朗读课文。（2）第三自然段主要写了什么，是怎么写的？（3）把课文中细致生动的语句抄下来。有了目标，学习起来就会事半功倍。这节课就让我们用自己发觉美的眼睛，用我们充溢才智的大脑一起走进课文，一起去看看作家笔下的小虾。二、初读课文整体感知1.想要读好课文，得先扫除拦路虎，课前同学们预习了课文，这些词语你都相识了吗？出示：一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部（1）请同学们先自己练习读一读。（2）指生读：有什么想提示大家的？应当留意哪个字的读音？（3）齐读2.把这些词语放进课文，你还相识它吗？请同学们
43、自由朗读课文，要准字音，读通句子。3.我们先来看其中的第三自然段，请一位同学读一读，其他同学思索：看看第三段主要写了什么？预设一：生1：这是你对这一段的理解。生2：你在试着用自己的话来概括这段的意思，是个擅长思索的孩子。（我们在学习花种一课时学习了关键句，这一段有吗？）预设二：你真是有一双擅长发觉的眼睛。你是怎么找的这么快呢？（能够学以致用，你真棒！）小虾在缸里，非常自由。3.作者是怎么写出小虾的自由的呢？请同学们默读第三段，把表现小虾自由的句子用画出来。4.它们有的独自荡来荡去，有的相互追逐，有的紧贴住缸壁。想干什么就干什么，的确很自由。同学们，你们想成为这样的小虾吗？下面就让我们也到水中自
44、由地游一游吧！（出示海底图片并配冒泡泡的声音）不过去水里可有个规则，就是老师说什么动作你就做什么，说停你就停，不然水里会有危急的，好吗？）5.多么悠然，多么自由的小虾啊，这时要是有人用小竹枝去动你你会怎么样？（蹦、生气、）你生气时是什么样子？脚末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摇摆着，连眼珠子也一突一突的。样子还挺可怕的，可我从你的语气中没听诞生气了啊！你的脾气不大。再找个脾气更大的小虾。预设一：你也挺温顺，小虾的脾气都是这么温顺吗？他们搏斗起来会怎么样？（蹦出水面，蹦到缸外的地面上）这么厉害的小虾生气了，谁再来读它的样子。预设二：看样子是真生气了，听出了你的生气。假如这时碰见闲游的同伴
45、说不定要打起来。6.我这只虾也生气了，可我生气的样子和你们有点不同，你来听一听哪不同？师：脚末端那副钳子张着，胡须也翘着，连眼珠子也突着。7.指生答，原文是一张一张、一翘一翘、一突一突（师板书）除了文字不同，这两种生气的样子还有什么不同吗？预设一：生能答出来，动的和静的。（师板书：动）请一位同学再来读一读这两句话，我们闭上眼睛边听边想象，体会两种样子的不同。预设二：生答不上来。请一位同学再来读一读这两句话，我们闭上眼睛边听边想象，体会两种样子的不同。指生答（师板书：动）请同学们看黑板，一张一张、一翘一翘、一突一突是写什么的？（板书：钳子、胡须、眼珠子）这些都是小虾的细微环节。作者通过描写视察到
46、的细微环节，用生动的语言将小虾栩栩如生地呈现在我们面前，这就叫细致生动的描写。三、默读课文重点品悟1.其实文章中这样细致生动的句子还有许多，请同学们默读课文：用画出认为作者描写细致生动的句子，读这个句子时你仿佛看到了什么？可以记录在句子旁边。2.小组沟通四人小组沟通自己画的句子，沟通时用上这样的句式我画的句子是，读这个句子我仿佛看到了。3.汇报沟通（1）夏天，积了大半缸雨水，从葡萄架的空隙下漏下的阳光，撒落在水面上，像很多大大小小的圆镜。这样的画面美吗？/多美的画面啊/美美地再读一遍。（2）这些小虾，有的通体透亮，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这
47、是老的，大家叫它千年虾。生：我画的句子是，读这个句子我仿佛看到了。小虾是什么样子的？你也是一个细致视察的孩子。你喜爱这样的小虾吗？来读。谁还想说说你看到的小虾？生：我画的句子是，读这个句子我仿佛看到了。（3）有一天，我从缸里捉起几只较大的虾，发觉它们的腹部藏着很多圆圆的卵。生：我画的句子是，读这个句子我仿佛看到了。你也有一双擅长发觉的慧眼。四、总结升华体会情感我们通过品尝作者细致生动的描写看到了那一只只可爱的小虾，作者之所以能视察得这么细致根本缘由是什么？（宠爱）师总结：是啊，这是由于这份对小动物的宠爱之情，才使得作者能如此细致生动地描写小虾，才能让我们看到这样一篇好文章。喜爱虾的不止作者一个
48、，我国还有一位老人不但喜爱虾，而且以画虾著名，他就是齐白石老人。老人一生画虾多数，但每幅都不同。为什么能画出虾的这么多样子，还画的惟妙惟肖呢？（细心视察）所以，同学们只要我们留心视察生活，我们也会有别出心裁的发觉和成就。五、作业布置1、把课文中细致生动的语句抄在笔记本上。2、视察熟识的小动物，并进行细致生动地描写。板书设计：15小虾钳子：一张一张自由胡须：一翘一翘细致生动眼珠：一突一突部编三年级下册语文守株待兔教学设计5守株待兔教学目标：1.相识折、冀等5个生字,学写守、株、待等9个生字。指导写好株、耕两个字，木和耒做偏旁时最终一笔变成点。2.能读准字音、读好因释其耒而守株。背诵课文。3.能借助注释，结合插