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1、 三年级语文蜜蜂教学设计范文（3篇）蜜蜂教学设计1 教学目标： 1、反复默读课文，了解课文主要内容，知道做了一项什么试验，得出什么结论，是怎么得出的。 2、理解课文内容学习法布尔的留心观看和蔼于思索探究的精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。 3、积存好词佳句。 教学重难点： 体会法布尔的观看发觉和探究精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。 课前预备： 电脑课件。 师生共同搜集有关蜜蜂的资料。 教学过程： 一、复习导入： 1、听写检查生字新词把握状况。 2、这篇文章给我们讲了一件什么事呢？ 二、学习第一自然段： 1、法布尔为什么要做这个试验呢？（引导学生读第一自然段，板书：听说） 2、
2、同学们，我们校园里有一朵花，它的花瓣与众不同，是五颜六色的。听到这件事后，你想说什么？或做什么呢？ 3、法布尔在听说了蜜蜂有识别方向的力量后是怎么做的呢？你从中体会到了什么？（说明他不盲信，讲究事实，耳听为虚，眼见为实） 出示课件，介绍法布尔。 三、学习其次至五自然段： 1、那么他是怎么做试验的呢？请大家默读课文其次自然段，用笔画一画他所做的事。 2、抽生汇报他所做的事，你能用“先.接着.然后.最终.”来说一说吗？再给你的同桌说一说吧！（ 3、再次默读其次自然段，想一想，去掉文中的一个步骤行吗？再在小组里争论一下。然后全班汇报。（体会法布尔严谨的科学作风） 4、读到这里你想对法布尔说些什么？
3、5、放飞了蜜蜂后，“我”想了些什么？为什么“我”会这样推想呢？（同桌同学争论） 从这里你体会到了什么？（法布尔认真观看、仔细思索） 6、假设你是，听到蜜蜂回来了你的心情会怎样？ 7、和小女儿此时的心情你想用什么词来形容？（感动）你认为怎样读才能表达他们的心情。（指生读，大家评议。） 8、已经有两只蜜蜂回来了，是否能得出蜜蜂有识别方向的力量的结论呢？为什么？ 9、那最终是怎么得出结论的呢？请大家默读第5自然段，找出能说明结论的句子。（这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，精确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些生疏的景物，但它们确的确实飞回来了。） 10、谁来读一读这一句。并请说一说
4、你这样读的缘由。（引导学生在读中理解“精确无误、确的确实读”的意思。） 11、二十只蜜蜂中有十七只飞回来了，能说明蜜蜂有识别方向的力量了吗？还有三只蜜蜂去哪了呢？ 四、反复朗读第一段。 出示第一段：同学们，读到这里，蜜蜂有识别方向的力量还是听说的吗？那么法布尔可以确定地说（生读：蜜蜂有识别方向的力量，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。）此时他的心情多么地感动，他兴奋地对人们说： （生读：蜜蜂有识别方向的力量，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。） 他可以骄傲地向全世界宣布：（生读：蜜蜂有识别方向的力量，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。） 五、学习最终一段。 1、除此之外，法布尔还得出了什么结论
5、。（齐读最终一段） 2、在这个结论中，可以确定的是（蜜蜂识别方向靠的不是超常的记忆力）无法解释的是（能识别方向的本能。） 3、对这句话你有什么疑问吗？ 4、依据学生的提问，着重理解“本能”的意思。并举例说明。 5、自由读读资料袋里的内容，里面说的蜜蜂会跳舞，它们就是这样认路的吗？怎样才能找到真正的缘由呢？ 六、拓展延长： 看来，自然界确实有很多解不开的神秘。由于法布尔生活在离我们现在100多年前，当时的讨论条件确定非常有限，他不能解释这种本能。在几十年后，有一种讨论结论，你们听听有没有道理。（教师叙述奥地利生物学家费里希的讨论成果）假如同学们对蜜蜂的学问 蜜蜂教学设计2 【教学目标】 、默读课
6、文。 、理解课文主要内容，弄清试验是怎么做的，结论又是怎样得出的。 、学习观看、思索和试验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。 【教学步骤】 一、导入。 、师：动物是人类的朋友，我们要了解它们，讨论它们，今日我们就来看一下辛勤采蜜的小蜜蜂。 、学生从课前查阅到的资料里说说有关蜜蜂的学问。 、蜜蜂还有一种区分方向的力量，请同学们依据阅读提示的要求自学课文。 二、整体感知。 、自由读课文，读通。 、默读，思索阅读提示中的问题。 三、争论沟通。 、全班沟通。 阅读提示中的问题。 从虽然手被蜜蜂刺了好多下，但我始终坚持着体会为了科学不怕困难的精神。 从起风了，生疏的景物等与20只蜜蜂中有17只
7、没有迷失方向，它们精确无误地回到了自己的家比照，理解蜜蜂这种本能。 、从的作法中，你受到什么启发？ 四、总结、扩展。 自然界中有很多神秘等着同学们去发觉，去讨论，盼望同学们都具有慧眼，擅长发觉问题并有为科学不怕困难的精神。 五、布置作业。 阅读昆虫记这本书。 蜜蜂教学设计3 一、教学目标： 学问与力量： 1、熟悉十个生字，会写十四个字；能正确读写“无论、试验、纸袋”等二十个词语。 2、学习默读课文，感受说明时语言运用的精确并能积存好词佳句。 过程与方法： 1、通过导学导议，让学生理解、感悟关键词句。 2、充分发挥学生主体性，引发学生自主思索，有自己独特的阅读体会。 情感态度与价值观： 学习法布
8、尔的观看发觉和探究精神以及严谨的科学态度和求实的科学作风。 二、教学重难点： 教学重点： 弄清为了验证蜜蜂有没有区分方向的力量，是怎么做的，结论又是怎样得出的。 教学难点： 通过“听说、我想、我推想、也就是说、确的确实”等词语体会法布尔严谨的科学态度和求实的科学作风。 三、教学策略： 这是一篇通过典型事例说明蜜蜂具有方向识别力量的科普文章。文章首先介绍了问题的产生。即“听说”“蜜蜂有识别方向的力量，无论飞到哪里，它总是可以自己回到原处”，接着用了较长的篇幅介绍法布尔在女儿的协作下进展了蜜蜂能否识别方向的试验。 试验根本状况： 试验目的：蜜蜂有没有识别方向的力量。 试验要素： 数量四十只。 特征
9、背上做了白色记号（过程中二十只蜜蜂受伤）。 条件两里半、沿途有很多景物、逆向的微风。 结果四非常钟，两只飞回并带有满身花粉。 其次天又有十五只飞回。 共计十七只蜜蜂飞回。 试验结论：这不是一种超常的记忆力，而是一种无法解释的本能。 法布尔是一位布满爱心的昆虫学家。因此在他的作品中，既可以让我们获得科学学问，感受科学的严谨与条理，又可以让我们体会人文的细腻与真诚。从科学的角度，法布尔的思索是比拟周密的，试验过程是条理清晰的，对试验的记述也是比拟客观的。并且，在试验的过程中又不乏人文的光芒。如过程中小女儿爱格兰的表现，以及对蜜蜂“远眺”“遥远的家园”和“思念巢中的小珍宝和丰富的蜂蜜”的猜测，使我们
10、在了解科学的同时，又体会到了几许亲情与关爱。 四、教学过程： （一）激趣导入 1、出示法布尔图片、简介：你们知道他是谁吗？能简洁地介绍一下吗？ 2、这节课我们将跟随法布尔走入昆虫的世界，一起去探究那里的神秘！ （二）初读课文，复习生字词 1、自由读课文：读准字音、读通句子、了解大意。 2、课件出示词语，自读、领读，检查预习。 无论、试验、纸袋、证明、飞散、几乎、也许、削减、阻力、遥远、推想、包括、检查、迷失、精确无误、沿途、确的确实、超常、记忆力、本能、生疏、逆风。 论、验、证、减、阻、括、误、确、陌；实、袋；途、超；概、测。 3、学习生字。 概：中间局部最终一笔是个点；论：右边不要写成“仓”
11、；试：右边不要多一撇；减：左边是两点水。 （三）深入课文，详细学习 1、默读课文，了解课文主要内容。 （1）指名分段朗读，思索：课文讲了一件什么事？ 法布尔听说蜜蜂有识别方向的力量，就把自家的蜜蜂做上标记，放在纸袋中，走了两里多路，翻开纸袋放飞它们。最终有十七只蜜蜂飞回了蜂窝。法布尔得出结论蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种他无法解释的本能。 （2）梳理质疑。 为什么是试验，不是试验？ 试验：为考察某事物的效果或性能，先在试验室或较小的范围内试用或试做。 试验：为验证某种理论或假设而进展某种操作或活动。 蜜蜂是怎样飞回来的？ 为什么有三只蜜蜂没有飞回来？ 2、精读课文，探究深意。 （1）默读第
12、一自然段，思索：我想做一个什么试验？为什么要做这个试验？ 预设：试验蜜蜂有没有识别方向的力量。由于他“听说蜜蜂有识别方向的力量，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。” 追问：“听说”是听别人说的，不是自己亲自验证的。所以他打算要自己做试验。你从中感受到了什么？（听说、仔细）读完第一自然段，我们既知道了他做试验的缘由，又可以看出法布尔不轻信盲从、求实的科学态度。 第一自然段里还有一组关联词你能找到吗？（圈出）“无论总”你能说说这组关联词在这句话中的意思吗？ （2）为了验证蜜蜂有没有识别方向的力量，法布尔又是怎么做的？做试验。 课件出示自学提示。 默读其次自然段，用横线画出能表示试验做法的语句。思索
13、：能不能去掉其中一个环节？为什么？ 预设：共四个步骤，不能去掉任何一个环节。 课件出示： 我在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋便于观看； 我在它们的背上做了白色的记号为了更好地与其他蜜蜂区分； 我叫小女儿在蜂窝旁等着把握蜜蜂飞回的时间； 走了两里多路，翻开纸袋，把它们放出来路稍远一点，更能说明问题。 师：多么细致的安排啊！我们再来读一读做试验的这句话。法布尔的预备多么全面啊！我们可以感受到他是一个什么样的人？（严谨） 师：蜜蜂被放出后，法布尔又观看到了什么现象呢？快速找出观看到的现象，用曲线画出来。 看到了这样的现象，想到了什么？对蜜蜂是否能回到家提出了疑问，你感受到什么？ 预设：
14、“我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？”感受到了他认真观看，仔细思索。 过渡：那么，蜜蜂究竟能否回到家呢？ （3）出示自学提示。 默读三至五自然段，画出描写认真观看、仔细思索的语句。 沟通汇报。 在回家的路上，我推想蜜蜂可能找不到家了。 师：为什么会这样推想呢？（预设：依据刚刚看到的而想到的） 也就是说，在四非常钟里两只小蜜蜂飞了两里多路，还包括了采花粉的时间。 师：“也就是说”体会是在思索后得出的结论。 天都快黑了，我们还没见到其他蜜蜂飞回来。（结合“两点四非常”体会观看时间长） 其次天我检查蜂窝时（连续观看，仔细分析，得出结论） 尽管它们逆风而飞，沿途都是一些生疏的景物，但它们确的
15、确实飞回来了。 这是一种我们人类所缺少的本能，“确的确实”表达出对蜜蜂认路本事的赞美之情。（有感情地读一读这句话） 指名分段朗读：把法布尔认真观看、仔细思索的态度读出来。 （4）通过仔细细致的观看和专心的思索，最终得出了结论。一起读读第六自然段。 为什么能确定蜜蜂靠的不是超常的记忆力呢？（始终在袋子里，看不到路，无法识记）知道了蜜蜂无论飞到哪里，都能回到家中，并且他知道蜜蜂靠的不是超常的记忆力，但他知道其中的缘由吗？ 由于当时科学设备的种种限制，法布尔无法再进一步深究蜜蜂毕竟是靠什么来识别方向的。所以，他在结论里也谈到了他的质疑。那么，读完得出的结论，你想对说什么？（也可以对蜜蜂说，对自己说，对同学说） （5）总结：法布尔的结论中有明确确定的地方，也有存在质疑的地方。在面对一个无法解释的现象时，重要是不是找到一个明确的答案，而是要学习渗透在试验中的探究精神。 （6）沟通书后关于蜜蜂的学问。 （四）布置作业 1、把你喜爱的语句读一读并抄写下来。 2、观看一种植物的生长过程或一种动物的活动，抓住其特点进展认真观看并记录下来，为本单元的习作做预备。