《《掌声》教学设计(14篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《掌声》教学设计(14篇).docx（78页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 掌声教学设计(14篇)掌声教学设计 篇1 【设计理念】 以读为本，注意学生的情感体验，读中体会，抓住关键词句感受人物的内心情感，渗透情感、态度、价值观的培育，并注意学习过程和学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。 【教学目标】 1、会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、文雅、情愿、姿态、轮番、状况、慢吞吞、凝视、热闹、长久、鼓舞”等词语。 2、能正确、流利、有感情地读课文，边读边体会英子的内心情感。 3、懂得要英勇面对生活的挑战，人与人之间要相互关爱。 【教学重点、难点】 指导学生有感情朗读课文，感受英子在掌声前后的情感变化。 【教具预备】 电脑课件。 【教学过
2、程】 一、激情导入，凸显“掌声” 今日这么多的教师来我们班做客，你们想用什么样的方式来表示欢送?我们今日学习的课文跟掌声有关，你们想学吗? 相机板书： 掌声 二、初读课文，感知“掌声” 1、学生分段，朗读课文： 通过预习，哪个同学知道这个故事的仆人公是谁?她是一个怎样的人呢?在这个故事中，同学们在一节课上鼓了几次掌?两次掌声前，英子表现是怎样的?两次掌声之后，英子又有哪些表现和变化?下面就让我们一起来学习这篇课文。 分段读文。 2、抽读句子，检测生字。 三、细读课文，感悟“掌声” 1、画出描写两次掌声的句子，自读。 2、指名朗读写两次掌声的句子： 就在英子刚刚站定的那一刻，教室里突然间响起了掌
3、声，那掌声热闹而长久。 (指导揣摩带点词语，体会掌声的不同寻常，朗读好句子。) 学生试读、抽读、评读。 看到英子站到讲台的那一刻，教室里的掌声为什么热闹而长久? 板书： 鼓舞 故事讲完了，教室里又响起了热闹的掌声。 (引导自找重点词语，读好句子。) 指名读。 生质疑，师生沟通。 板书： 赞美 3、指导朗读描写英子表现的句子： 师：在这两次掌声中英子有哪些表现呢? 学生速读课文第三自然段，边读边用“”画出掌声之后英子表现的句子。 师生沟通。 比拟句子： 请同学们比拟一下这两个句子有什么不同。 在全班同学的凝视下，她一摇一晃地走上了讲台： 在全班同学的凝视下，她最终一摇一晃地走上了讲台。 (抓住“
4、最终”一词，体会英子心情，读懂迟疑缘由。) 在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来： (抓住“泪水流了下来”，揣摩英子内心。) 英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走上了讲台。 深化：当英子讲完故事的时候，教室里又响起热闹的掌声，此时此刻，英子怎么做呢?从这动作中你体会到什么?假如你是英子的话，你会说什么? 四、拓展延长，内化“掌声” 1、朗读诗歌爱是一阵热闹的掌声。 2、在课文当中我们把爱化作了一阵掌声，其实我们就生活在一个布满爱心的世界里。在我们生活当中爱又可以怎样表达? 3、学了这篇课文，你想给自己布置什么作业呢?挑自己最感兴趣的去做吧! 掌声教学设计 篇2 一、教材简介：
5、 掌声是义务教育课程标准试验教科书人教版语文三年级上册的一篇精读课文。课文讲因身患残疾而愁闷自卑的英子在同学们掌声的鼓励下，鼓起生活的士气，从而变得乐观开朗的故事，说明人与人之间需要敬重、鼓舞，要主动关怀别人，特殊是要关怀身处逆境的人。 二、设计理念 本组课文的主题是“关爱和自信”。教学时应当充分抓住这个主题线索，逐层深入地绽开教学。通过感情朗读、沟通体验，留意英子的神态、动作变化，感受英子的情感变化，引导学生在谈自己感受的根底上，抓住关键语句反复朗读，通过品词析句、研讨对话、朗读感悟等方式，体会文本的价值，启迪学生的思想情感。加强阅读与生活的联系。以文本为载体，拓展学生的情感，唤起学生的怜悯
6、之心，自信之心，关爱之心。 三、教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容； 2、引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。 3、通过学习懂得做人的道理：人与人之间都需要关怀、鼓舞，要主动地关怀、鼓舞别人，也要珍惜别人的关怀和鼓舞。 四、教学重、难点： 指导学生朗读课文，了解英子的情感变化，深刻领悟“掌声”的内涵。 五、教学课时：一课时 六、教学过程： （一）、谈话：你得到过别人给你的掌声吗？ （二）、复习生字词 （三）、研读课文 1、用自己喜爱的方式读课文，看看课文中描写了几次掌声。分别是哪几次？请同学们用笔画下来，并标上序号。 2、出示两次描写
7、掌声的句子，指导朗读，着重引导学生通过热闹的鼓掌来体验“热闹”，体验“长久”和“经久不息”，这两个词要读得时间长一点，重一点。 解读第一次掌声：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里突然响起了掌声，那掌声热闹而长久。（出示句子、齐读） 1、请同学们读读第一次掌声前面的内容，说说给她掌声的理由。 找到相关的句子读悟。指导学生从“低下了头”“慢吞吞”“愁闷”体会英子的内心世界 了解缘由：由于她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不情愿让别人观察她走路的姿态。 、你们见过腿有残疾的人走路的样子吗？演一演 师引读课文她总是（生悄悄地坐在）指名演一演 、此时的英子，在迟疑什么呢？你觉得英子是个怎样的孩子？ 小组争
8、论 汇报沟通（板书：自卑、愁闷） 体会英子战胜自我：英子迟疑了一会儿，她想，又想。慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的凝视下，她最终一摇一晃地走上了讲台。 身体的残疾使她难受，使她紧急，使自卑，但她最终站起来了，让我们为英子鼓掌。 出示：那掌声，好像在说：“（）”同学们，身体的残疾并不行怕，可怕的是心灵的残疾，让我们为英子站起来，走上讲台讲故事鼓掌，更为她战胜了自己而鼓掌。 2、假如教师就是英子，你会对我说些什么？ 说给同桌听一听 个别说 解读其次次掌声：故事讲完了，教室里又响起了一阵热闹的掌声。 1、为什么故事讲完了，教室里又响起了一阵热闹的掌声？（一般话正确，声音好听；向她表示庆贺）
9、 2、假设你是其中的一位同学，此刻你想说什么或做什么？ 3、面对同学们的掌声，英子有多少话想说呀，她想说：“（）。”千言万语化作深深地一鞠躬。 4、现在你看到了一个怎样的英子？ （板书：开朗、自信） 5、原来愁闷的英子，现在变得开朗、欢乐，什么使英子变了？ 小结：掌声的力气真的如此的奇妙，如此的强大？ 解读三：英子的来信。 1、出示：英子的来信，师范读最终一段：请你想一想：英子是怀着怎样的心情写这封信的？请你带着这样的心情读一读课文。 2、引读课文：英子要感谢的是，生读：没有 要感谢的是，生读：大家的掌声给了她 掌声使英子不再自卑，变得欢乐与开朗，能微笑着面对生活，使生命焕发出新的活力。 （四
10、）总结全文，感情升华： 1、配乐朗读诗歌（爱的奉献） 爱是一阵热闹的掌声 爱是一句友善的话语 爱是炎炎夏日一缕凉爽的风 爱是还严寒严冬的一杯热茶 爱是瓢泼大雨中的一把小花伞 爱是黑暗中的一只蜡烛 这个世界事由爱组成的，只要人人都现出一点爱，这个世界会变得更加美妙。 2、总结：同学们，掌声真的布满着奇妙的力气，我们的生活需要掌声，我们每一个人都需要掌声，我们可以把这布满奇妙的力气掌声送给自己，送给别人，让我们的掌声响起来。 （五）积存语言： 1、摘录课文中让你感动的句子。 2、写一写：读着英子的来信，我又想起了上小学时那次讲故事的情景，我想对英子说：_ 附：板书设计 掌声 自卑（敬重、鼓舞、感谢
11、、关爱）自信 愁闷开朗 掌声教学设计 篇3 一、复习导入 谈话：小朋友们，欢送钱教师来给大家上课吗？怎么表示啊？（学生鼓掌）在学习、生活中，掌声除了表示欢送，还能表示什么?信任通过今日的学习，大家对掌声会有更深的感悟。 把课题读好了齐读课题 1、还记得这些词语吗？你会读吗？ 课件出示： 愁闷 迟疑 慢慢平静 叙述 交谈 经久不息 2、我这还有几个短语呢！谁会读？ 出示：落下了残疾 刚调来的 变了个人似的 （正音 落、调、似的） 3、课文写谁给谁掌声，结果怎么样？谁能用一句话来说说。 4、这一节课，让我们连续走近这篇课文的主要人物，我们的同龄人（小英） 二、前后比照，感受小英变化 1、通过第一自
12、然段【出示】的学习，你知道小英曾经是一个怎样的小姑娘呢？板书：自卑 让我们通过朗读再来体会小英曾经的心理，齐读。 2、过渡：多么可怜的小英呀！她对自己已失去了信念，但有一件事却彻底地转变了她，让我们先来看看转变后的小英。请同学们翻开书本，自由读读第五自然段。 【出示】说也惊奇，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再愁闷，开头和同学们一起交谈、嬉戏，甚至还走进了学校的舞蹈房 3、小英和以前相比有哪些变化呢？ （“一起交谈、嬉戏”，“甚至”） 师：真“像变了一个人似的” 现在的小英变得怎样了？（活泼、开朗、自信）板书：自信 4、结尾处有个省略号，想象一下小英还可能有哪些变化。 5、看到小英有
13、这么大的变化，大家的心情怎样？（真替小英的变化感到快乐呀），就让我们快乐地来读读第5段吧，读出小英的自信！ 6、小英为什么会有这么大的变化？想知道答案吗？课文第六自然段会告知你的。生自读。 7、指名答复。（是掌声让小英有这么大的变化） 再来读读小英的来信，我们还能从中知道些什么？ 【出示】“我永久也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的士气。我永久感谢这掌声。” 点拨：从哪些地方看出小英已经鼓起了生活的士气？你能联系第五自然段说说吗？ “永久”究竟有多远？（一辈子） 小结：掌声在小英生命中已留下了不行磨灭的印迹，你能读好小英的这封饱含感谢之情的来信吗？生练读，指名，齐读。 8、过渡：掌声竟会有这
14、么奇妙的作用！使小英从自卑走向了自信，（点板书），就让我们回到那次难忘的演讲中去。 三、感悟重点，领悟掌声内涵 （一）用你喜爱的方式读读24自然段，找找同学们给了小英几次掌声？分别是在什么时候响起的。用“ ”划出有关描写掌声的句子。 沟通：两次（演讲前和演讲后） 出示两次掌声的句子，读一遍。 （二）第一次：突然间、热闹、长久 1、在演讲前，同学们为什么要给小英掌声呢？再读24自然段，用“”划出有关描写小英在演讲前表现的句子，读读。 2、沟通： 【出示】 轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立即把头低了下去。 小英迟疑了一会儿，最终慢吞吞地站了起来。我们留意到，小英的眼圈儿红了
15、。 小英在大家的凝视下，最终一摇一晃地走上了讲台。 （1）谁来读第一段话？ 指名。 这是个怎样的小姑娘？（自卑）哪些词语体会到的？ 小英为什么立即把头低了下去？齐读。 （2）自由读其次段话，想想你读懂了怎样的小英。（自卑） 哪儿感受到的？ “迟疑”是什么意思？（拿不定办法）小英迟疑什么？（上去还是不上去） 小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？ 因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的（生答：苦痛、无奈）。齐读。 （3）师：在万般无奈下，在无比苦痛下，在全班同学的凝视下，小英最终（引读）。 是啊，同学们已经走进了小英的心里，关注着她。这关注的目光里
16、包含着什么？（支持、鼓舞、期盼） 3、小英最终走上了讲台，教室里突然间响起了什么？（师带着鼓掌：热闹、长久）假如你是小英的同学，想通过掌声告知小英什么呢？（板书：鼓舞） 师：是啊，小英需要掌声，人人都需要掌声，特殊是当一个人身处逆境的时候，我们不要遗忘把自己的掌声献给别人。 4、小英听懂同学们的掌声了吗？（小英感动得流下了眼泪） 她的心里会想些什么? 小结：看来小英真是懂得珍惜同学们给她的掌声。 5、谁来读第一次掌声?把你想说的话通过掌声表达出来! 生读第一次掌声。 （三）其次次：经久不息 1、为什么在演讲完毕后，同学们又给小英送去了掌声呢？ 【出示】掌声慢慢平静，小英也镇静了心情，开头叙述她
17、童年的故事。故事非常动人，她的一般话也很好。 2、当小英完毕了演讲的时候，大家又给了她经久不息的掌声。 “经久不息”是什么意思？ 假如此时我们就在演讲的现场，你想把经久不息的掌声送给小英吗？（师带着鼓掌） 你又想通过掌声告知小英什么? （板书：赞美） 3、听到同学们的其次次掌声，很多的话语在小英的心头滚动，她想说些什么呢？（生自由说） 于是小英把这千言万语化作了 【出示】小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。 （四）是掌声给了小英敬重、鼓舞、赞美，是同学们的掌声给了小英生活的士气；固然，小英也特别懂得珍惜这两次掌声。拿起书本，齐读第4小节,把同学们的鼓舞、小英的感谢之
18、情融汇在这段文字中。 四、引导说话，读背感想 1、刚刚同学们把两次掌声送给了身处逆境的残疾儿童小英，（板书：箭头）使她从自卑逐步走向了自信。学到这儿，你想说些什么呀？ 2、小朋友们，你们得到过掌声吗？那你们给过别人掌声吗？ 3、播放掌声响起来，教师深情地读： 【出示】是啊，人人都需要掌声，特殊是当一个人身处逆境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要遗忘把自己的掌声献给别人。 4、通过这节课的学习，你读懂掌声了吗？ 这掌声除了表示欢送，还表示什么呢？（关爱、帮忙、支持、鼓舞、表扬） 板书：（） 是呀，每一个人都可能会遇到逆境，当别人需要你掌声的时候，我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。
19、把这句话牢牢地记在心里。 5、教师建议大家课后做好这两件事。 （1）背诵并抄写课文最终一个自然段。 （2）给班级里的一位同学或四周的某一个人，写一句鼓舞的话或给他（她）一次帮忙。 6、同学们今日上课的表现真棒，教师要把掌声送给你们（师鼓掌）。 附板书： 掌 声 自卑 自信 鼓舞 赞美 掌声教学设计 篇4 教学目标 1引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 2在阅读中激发孩子们懂得人与人之间需要关怀和鼓舞，并学会珍惜他人的鼓舞与帮忙。 教学重难点 1、引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 2、引导学生朗读和思索对英子语神态和动作的描写，来体会英子的心理变化。
20、课前预备 1、观看身边残疾人的生活有哪些不便，四周的人是怎样帮忙他们的。 2、搜集反映残疾人自强不息的相关资料。 3、搜集一些反映人与人之间相互敬重、关爱的名言或谚语。 教学课时： 一课时 教学过程： 一、复习导入 “结识新朋友，不忘老朋友！”在我们学习新内容之情，我们一起去看看我们的老朋友吧！ 幻灯片出示词语： 落下、残疾、调来、状况、迟疑、镇静、心情、 叙述、愁闷、卑视、鼓舞 、突然间、小儿麻痹症 （学生认读） 二、检查预习 昨天，我们已经熟悉掌声中的英子，教师在第一课时后还布置了作业，让大家多读几遍课文，思索英子留给你的印象。下面教师就来看看，你从课文中熟悉的英子是个什么样的人呢？ 同学
21、们畅所欲言：可能有说英子是自卑的，可能又说英子是自信的，也能有说哦哦哦英子是由自卑变为自信的。 依据同学们的答复做简笔画，边画边提问： 你看到了什么样的一张脸？你能用什么样的语言来形容他？（愁眉苦脸、难过愁闷） 这又是一张什么样的脸呢？你又能用什么语言来描述呢？（喜笑颜开、开朗活泼） 三、精读课文，感知变化 指着哭脸、笑脸，幻灯片出示问题 从哪里可以看出英子的自卑或自信？怎样朗读才能把你的感受表达出来？ 快点把书翻开，让我们共同走进英子的内心世界，感受英子的喜怒哀乐！（大家可以选择自己喜爱的方式朗读，边读边画出相关的句子） （学生自由朗读思索） 指名依据自己的意愿朗读并承受评价 表达她自卑、愁
22、闷的句子 1、她很文雅，总是悄悄地坐在教室的一角。 2、上课前她总是早早地就来到教室，下课后，她又总是最终一个离开。 表达她活泼自信的句子 3、从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么愁闷。 4、她和同学们一起嬉戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教他跳舞。 在评价朗读的过程中明确：1、2句话要读的消沉，怜悯；3、4句话要读得洪亮，欢快。 四、感悟掌声，理解他人 指着哭脸到笑脸的变化引导：由忧到喜，这张脸所代表的人物英子，经受了怎样的转变？是什么使他转变呢？ （学生确定会异口同声地答复：是掌声） 点击超链接，回到第一张幻灯片，导入本课课题。 掌声？你得到过掌声吗？说说你在什么时候得到
23、过？当时的心情怎么样？ （许多同学都会抢着举起手来，眉飞色舞地叙述他荣耀的历史） 板书课题 原来，使英子发生那样翻天覆地的变化的是同学们的掌声。掌声怎么会有那么大的奇妙魔力呢?让我们一起来看看，英子是在什么状况得到的掌声？她的心情经受了怎样的跌宕起伏呢？ 幻灯片出示 文中一共响起了了几次掌声？每次掌声是在什么状况下响起来的？从每次掌声中你分别体会到了什么？ （学生默读相关段落，画出相关语句，可简洁记录自己的想法） 估量独立思索的时间够用后，击掌示意同学们暂停。“俗话说，一个英雄三个帮。下面的时间，请同学们小组内沟通争论幻灯片上出示的问题。让伙伴的不同见解深化你的想法！” （小组内沟通探讨） 汇
24、报两次掌声消失的状况，朗读两次掌声。 1、就在英子刚刚站定的那一刻，教室里突然间响起了掌声，那掌声热闹而长久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。 2、故事讲完了，教室里又响起了热闹的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 第一次掌声代表什么含义？假设你就是英子的同学，此时，你想通过掌声对英子说什么？ （学生换位思索，表达自己对英子的理解和鼓舞） 英子明白那掌声的含义吗？ 为什么说她明白呢？（朗读关于英子镇静心情，叙述故事的句子） 假设你就是英子，此时你最想说什么？ （学生再次换位思索，表达英子的感谢和振作） 假如说第一次掌声代表着同学们的理解和鼓舞，那么其次
25、次掌声的含义又是什么呢？ （沟通其次次掌声的含义：赞扬和鼓舞） 在两次掌声的前前后后，英子都是怎么想呢？你是通过哪些词语感受到的？ （思索沟通英子的情感变化，并找到相关的对英子动作和神态的描写） 面对同学们再一次赐予的掌声，英子也有太多太多的话要说，千言万语在英子的喉咙哽咽着，她觉得再多的语言也缺乏以表达她内心的感谢，于是，她向大家深深地鞠了一躬。然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 掌声给了自卑的英子莫大的理解和鼓舞，这理解和鼓舞就像一把魔剑，斩断了愁闷、自卑；迎来了自信、欢乐！最能证明英子的转变的是 （找到相关句子，感受掌声的奇妙力气） 五、来信解析，学会感恩 多年以后，英子变成了什么样子了
26、呢？让我们来读读英子的信：（出示英子的来信的一段文字）： 我永久不会遗忘那掌声，由于它使我明白，同学们并没有卑视我。大家的掌声给了我极大的鼓舞，使我鼓起士气微笑着面对生活。 从英子的信中，你看到了什么样的英子？ （感受英子的自信，开朗，乐观，感恩） 掌声是鼓舞，是夸奖，是敬重，是关爱！多一份掌声，多一份爱；多一份爱的鼓舞，就多一份胜利的盼望！同学们能够理解、鼓舞、赞扬腿脚有残疾的英子，是由于大家的心中有爱。 在这篇文章里，爱是掌声，它传递着同学之间的关心和爱惜，传递着同学之间的鼓舞和暖和。爱还是什么呢？ （播放“爱”的小诗） 爱就在我们生活的每一个角落。由于有爱，我们才欢乐；由于有爱，我们才幸
27、福。 （播放歌曲：爱的奉献） 板书: 29、掌声 愁闷 欢乐 关怀 敬重 理解 鼓舞 自卑 自信 掌声教学设计 篇5 一、文本解读 掌声，我想可能是世界上最美妙的礼物了，每个人都渴望得到。由于那是对一个人努力的回报，对胜利的确定，同时也更是支持和鼓舞。适时的掌声，对人的心理而言，犹如给电池充电，给汽车加油。带给人的感觉是满意、美妙、得意和自信。而这样的让人产生自信，增加自尊的掌声，对一个未成年人更显得尤为重要。 人教版第五册掌声是一篇讲读课文。以饱含爱心的笔墨，用朴实无华的语言，把学会敬重、学会关怀的主题寓于故事中，把少年儿童纯真和善、关爱别人的美妙心灵生动地表现出来。课文以小英自卑感谢乐观的
28、情感变化为主线贯穿全文，是对学生进展心理安康教育的好教材。课文中的英子是个得过小儿麻痹症而腿脚落下残疾的孩子，但是她却学习生活在正常孩子的校园里。她很文雅，总是悄悄地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最终一个离开。 作为正常人的我们无法真正明白残疾孩子的心理，只能用一些词语比方悲伤、惆怅、失落、脆弱等等，去竭力想象、推想他们的心理。英子是个残疾学生，这是熟识她众所周知的事情，但是新来的教师却不知道，依旧根据正常地挨次程序进展着课堂教学。于是或许很少消失，或者压根就没有消失的场面消失了： 英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站起来，眼圈红红的。在全班同学的凝视下，她最终一摇一晃地
29、走上了讲台。残疾的孩子在不知情的教师的偶然失误里经受着熬煎。是的，应当是熬煎。同学凝视的目光应当不亚于根根钢针刺痛孩子的心灵。但是即便如此还得承受刺痛。由于学生此时是弱势个体，教师的要求不行违反。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里响起了掌声，那掌声热闹而长久。在掌声里，我们看到英子的泪水流了下来她的一般话说得很好，声音也非常悦耳。故事讲完了，教室里又响起了热闹的掌声从今，英子像变了个人一样，不再那么愁闷突然间响起的掌声，热闹而长久。这掌声好像化作一团火，在英子的心中猛烈地燃烧起来，使英子有了莫明的动力。英子抬起头看到同学们脸上带着微笑，手不停地鼓着掌。立刻有一种亲切感，好像已经得到了同学们的确定
30、、敬重。朗读完了，教室里又一阵雷鸣般的掌声。这是对英子成赏。英子向大家深深鞠了一躬。这是在感谢同学们，感谢同学的掌声。从今，英子的生活变得乐趣无穷了。 几年后，英子来信：我永久不会遗忘那掌声，由于它使我明白，同学没有卑视我。大家的掌声给了我极大的鼓舞，使我鼓起士气微笑着面对生活。 是的，是掌声，转变了一个残疾孩子的一生。不要吝啬我们的喝彩和掌声，不要迟钝了我们的鼓舞和确定。世界需要这喝彩和掌声，孩子们需要这喝彩和掌声，逆境中的人需要这喝彩和掌声。 二、教学构思 1有位作家说过，优秀的作品往往会有打动人心的亮点。高超的教者就要擅长利用亮点生发开去，让学生去体会真谛。所谓点指一篇文章中最敏感、关键
31、部位，可以是一个词或一个句、一个过渡段等。本文的点就在于同学们的掌声。突破指以该点为突破口切入，然后逐步延长扩展。本文采纳一点突破法牵一发而动全身，由感受亮点研讨亮点拓展亮点升华亮点构成完整严谨的教学链条，由亮点照亮教学全程。 2新课标指出：语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。言简情浓是本文最大的特点。因此，张扬情感，让课堂喷涌真情是本文的教学追求目标，要让学生在主动地进展朗读、品悟、表达等诸多训练中，获得思想感情的熏陶、洗礼和升华，实现语文学科人文性与工具性的统一。 三、教学设计 【教学目标】 1能正确、流利、有感情地朗读课文。 2扣住词语理解句子，
32、扣住句子体悟感情，扣住感情升华学问。 3懂得人与人之间需要敬重、鼓舞的道理，关爱别人，特殊是身处逆境的人，同时也要珍惜别人对自己的关怀和鼓舞。 【教学重难点】 指导学生朗读课文，了解英子的情感变化，深刻领悟掌声的内涵。 【教学过程】 一、课前谈话 1、小朋友们，今日有那么多教师来听我们的课，我们该用什么来欢送他们呢？（生鼓掌） 2、这么多教师来听课，你们紧急吗？不过，方教师有点紧急，你们想用什么来鼓舞我呢？ 师：感谢你们的掌声。你们想通过掌声告知教师什么呢？ 师：有你们的支持和鼓舞，方教师已经不紧急了。瞧，多好的掌声呀！今日这节课连续学习掌声。上课。 二、来信切入感受亮点 1、跟教师书写课题，
33、齐读课题。 师：掌声代表欢送，饱含鼓舞，还转变了英子的生活，鼓起了英子生活，士气，所以英子在给我的来信中这样深情地写道：课件出示来信内容 2、请同学们翻开书，默读课文，想想掌声在文中响起了几次？用线划下来。 三、研讨亮点感受变化 一让我们来看看第一次掌声吧。 1、好好读读，想想这是一次怎样的掌声？ 2、师：小朋友们，英子并没有表现出什么，她只是刚刚站定，同学们为什么给她这么热闹的掌声呢？ 二感受愁闷自卑的英子 1、让我们来看看以前的英子是怎样一个女孩？ 2、你们理解得真好，那么你们又是从哪些词、字眼中体会到的？ 反应A、悄悄地 B、早早地最终一个 3、师：看来，英子受伤的不仅仅是身体上的残疾，
34、更是心理的。残疾的心理像一块沉重的大石头，压得她喘不过气来，好好读读体会体会。 4、引：多么自卑的英子呀，难怪教师让同学们轮番上台讲故事，轮到英子时，她立即低下了头。她不敢上台，一种莫名的可怕、恐惊、自卑占据了她整个心里，她是不是就这样不上台了呢？ （1）她是怎么上去的？ （2）英子迟疑了一会儿，她在想些什么？ 师：是呀，不知道该怎么办，拿不定办法，这就是迟疑。英子有太多的顾虑，太多的担忧，但她又不能不上去，此时的英子内心布满着苦痛、无助，甚至快要哭出来了。能读出这种心情吗？ 三感受开朗自信的英子 1师：这是英子第一次在全班同学的凝视下走上讲台，这也是英子第一次战胜自己，从那以后，英子变了，变
35、得怎么样呢？请小朋友们自由读读第四小节。 2、除了书上讲的，还有哪些变化？ 师：我们为英子的变化而感到快乐，为英子能从自卑感中解脱出来而感到喜悦，让我们带着这份喜悦读读这小节。 四、再读来信拓展亮点 1、以前的英子愁闷自卑，现在的英子开朗自信，是掌声转变了她，让我们再来重温这次掌声吧！ （1）此时此刻，英子就在我们的课堂，我们能给以这样的掌声吗？ （2）你想通过掌声告知英子什么？ 师：是啊，是掌声让英子镇静了心情，叙述了动人的故事；是掌声让英子微笑地走下讲台，微笑地面对以后的人生，难怪英子会说信 2、当掌声再次响起，英子感动不已，她向大家鞠了深深的一躬，这深深的一躬，饱含了英子深深的情意。此时
36、你就是英子，你想对大家说些什么？ 师：英子被深深地感动了，千言万语都融进了她的信里信 五、激发想象升华亮点 1、掌声有如此奇妙的力气，课文学到这里，你觉得掌声是什么？ 2、课件教师配乐朗读： 掌声是钥匙，翻开士气的大门， 掌声是春雨，滋润我们的心田。 掌声是小鸟，啄走了我的自卑， 掌声是大草原，让我们放开心扉！ 师：掌声还会是什么？信任小朋友的心中肯定有自己的答案，抓紧拿出练习纸写下来。 掌声是（），。 师：让我们把这诗般的语言，把心中的祝愿，送给你的好朋友，听课教师，还可以贴在黑板上，送给全部的人。 3、小结：今日这节课，小朋友们学得很棒，让我们为自己的精彩表现鼓鼓掌，也把这感谢的掌声送给听
37、课教师。掌声是钥匙，是春雨，是小鸟，是让我们放开心扉的大草原，让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活！ 掌声教学设计 篇6 第一课时 教学要求： 1、学会生字，理解生字词。 2、读通读顺课文。 3、学习第一段和第五段。 一、掌声引入，提醒板书课题。 同学们，告知大家一个好消息请大家伸出左手，再伸出你们的右手，把你们的左右手相互击碰，让它们交汇出奇妙的声音，好吗？刚刚左右手交汇出来的那奇妙的声音是什么声音？你常常在什么状况下听到掌声？今日我们就来学习一篇有关掌声的课文。看看文中的掌声是谁送给谁的，为什么要送给她掌声？ 请同学们伸出手和教师一起写课题。板书课题：掌声 掌，上下构造，从上至下
38、依次是小字头、秃宝盖、口和鼓掌要用到的手；声是个熟字，提示大家留意，上半局部是士兵的士，上横长下横短。 齐读课题。像刚刚同学们的掌声一样，热忱一些、热闹一些。 二、初读课文，扫清阅读障碍。 1、过渡：就是这热闹的掌声，它转变了一个小女孩一生的命运。让我们一起走进课文，去感受那奇妙的掌声。 2、请同学们自由读课文，读准字音，把句子读通顺。 3、课文里的词语都会读吗？教师来考考你！ 出示词语：悄悄落下了残疾投向调来了解慢吞吞眼圈儿一摇一晃镇静叙述状况经久不息迟疑凝视长久轮番情愿突然心情愁闷鞠了一躬舞蹈房交谈逆境珍惜 （1）自己试着读一读，不熟悉的问问同学。 （2）指名读，正音，全班跟读。 （3）把
39、词语放进课文的句子中读，并试着理解。 （4）还有哪些词语你不理解的，说出来大家一起争论解决。 （5）提示多音字：落、调 三、学习第一自然段。 过渡：读了课文，我想请一个同学来答复：谁送给谁掌声？为什么要送给小英掌声？我们先来学习第一段，了解小英的状况。 1、默读课文，思索：你觉得小英是一个什么样的小姑娘？你从哪里知道的？（她总是悄悄地坐在教室的一角）小英不快乐是一次两次吗，从哪里你知道她始终都不快乐？ 板书：愁闷 她为什么总是这样子呢？ 她为自己一条腿落下了残疾，为她自己走路难看的样子感到自卑。（板书：自卑） （3）体会小英的愁闷、自卑。 多么愁闷、自卑的小英啊！你情愿做她的知心朋友，把她的苦
40、衷通过你有感情的朗读告知给刚调来的，对小英还不了解的教师吗？ 2、指名读第一自然段，指导强调总是悄悄地一角读得轻一点。 过渡：多么愁闷自卑的小英啊，你们盼望她永久是这个样子吗？正入大家所盼望的一样，小英变了，你们想知道她变得怎样了吗，请读读第五自然段。 四、学习第五自然段。 出示句子：她不再愁闷（y），开头和同学们一起交谈、嬉戏，甚至还走进了学校的舞蹈房（小黑板）现在你看到的小英是个怎样的女孩？她不再愁闷，变得开朗自信了。读到这儿，我们的心中肯定留下一个很大的问号：是什么让小英产生这么大的变化？（板书：自信、开朗）这个问题就留做大家课后的朗读思索题，下节的语文课我们来检查，看谁最会读课文。 五
41、、作业布置。 1、生字描红，抄写。 2、熟读课文，找出小英变化的缘由。 其次课时 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、找出两次掌声的描写，体会两次掌声的不同含义。 3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关怀、鼓舞。要主动的关怀、鼓舞别人，也要珍惜别人的关怀和鼓舞。 教学重难点： 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。 教学过程： 一、复习导入。 1、复习第一和第五自然段，了解小英前后性格的特点。 同学们，今日有这么多教师和我们一起上课，你们快乐吗，可是教师有点紧急，可怕自己讲得不好，请给教师一点支持和鼓舞，好吗？感谢同学们的掌声。今日我们来连续学习掌声这一课。在课文中我们熟悉了一个新同学小英。她是一个怎样的小女孩？后来她变得怎样了呢？（指名说） （板书：愁闷自卑开朗自信） 由愁闷自卑到开朗自信，那是多么大的变化呀。是什么让小英产生了这么大的变化？这有一封小英的来信，请同学们读读这封来信，说说从信中你知道了什么？