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1、 匆匆的教案设计下载(十五篇)匆忙的教案设计篇一 1學会本课生字新词。 2读懂含义深刻的句子，感悟表达的思想感情，懂得珍惜时间的道理。 3有感情地朗读课文，背诵课文第三段。 1课前查找有关朱自清生平事迹的介绍。 2搜集有关珍惜时间的名人名言、故事。 1出示课题，释题。“匆忙”是什么意思？ 2依据课题，你能提出哪些问题？如课文中讲的是什么匆忙？是怎样的匆忙？等等。 3把课题“匆忙”扩展成一个完整的句子。 1自由读课文，想想每一段分别讲了什么内容。 2小组争论沟通，概括出每一段的主要内容。 3全班沟通，理清文章构造。 學生自由朗读，说说你喜爱哪些句子？为什么？ 开篇三个排比句，写出了自然界一些周而
2、复始的现象。由此，提出问题，引人深思，激发兴趣。 读句子“在悄悄里算着，八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了”。 思索：在这句话中，“一滴水”和“大海”分别比方什么？假如去掉“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里”可以吗？为什么？ “头涔涔”“泪潸潸”是什么意思？从这段话中，你体会到了些什么？ 學生自由读课文。 小组争论： 文章是怎样详细描写日子来去匆忙的？ 你有哪些不懂的地方？提出来大家争论解决。 你读懂了些什么？想想在我们的生活中有这样的状况吗？谁能照样子补充上几句？ 全班沟通。感受时间来去
3、匆忙。 指导學生有感情地朗读课文。 资料展现：朱自清生平事迹以及“五四运动”后的社会背景。 思索：此时想到了些什么？文中的“做些什么”“剩些什么”“留着些什么”是什么意思？ （引导學生围绕“我们不能白白地铺张日子，不能白白地铺张时间，铺张生命，不能什么也没做，什么奉献也没有”来说体会，谈感受。） 读到这里，你想到了些什么？ （引导學生从生活实际动身，谈珍惜时间，珍爱生命，有所作为。） 1读完这篇课文，你明白了一个什么道理？ 2在品读课文时，除了读懂课文内容外，我们还应留意些什么？（从阅读内容想开去，联系自己的生活实际去思索。） 1课外阅读朱自清的散文。 2把你喜爱的语句抄写在积存本上。 3仿照
4、课文写法，写写你对时间的感觉。 匆忙的教案设计篇二 1了解李大钊及朱自清两位的根本状况。 2会读、会写、会用“劫、掣、颅”等3个字。会运用“风驰电掣、归宿、渊源、遥相照应”等词语。 3学会“查找支撑句阅读法”，并据此了解“今”文的主要内容及写法。 1导入新课教学。 设计情景：通过想象，采纳比方的方法，运用“时间是 (形象的名词)”的句式，描述自己心目中的时间，并简述理由。 明确：如：“时间是老人，由于它记录着历史的沧桑，演绎着人类的文明。”又如“时间是流水，它对每个人都是公正的，由于它都是一去不复返的，正如孔子所言逝者如斯夫。” 留意：这一环节尽可能让学生畅所欲言，只要言之有理就应加以确定，不
5、过语言表述要求不能降低。这一教学步骤对于调整气氛，启发思维都是很有作用的。 2简介(对比解释讲解)。 李大钊：中国最早的马克思主义者之， “五四”运动的组织者和领导者。中国共产党的创始人。 朱自清：现代闻名的散文家、诗人、学者，字佩弦，江苏东诲人，其散文以语言洗炼、文笔秀丽著称，其中春、 背影、荷塘月色、绿及匆忙等都曾入选中学语文课文。 3整体阅读比拟两文的一样点。 提问“今”的真实含义是什么?“匆忙”描述的对象是什么? 明确：“今”就是“现在”，也就是“时间”。“匆忙”描述的对象是“时间”。 提问：两文写了哪方面的题材? 明确：时间。 提问：两文告知了我们什么样的道理? 明确：“今”和匆忙两
6、篇文章都是晓喻人们要珍惜时间。 本环节小结：比拟阅读的一个方面是查找一样点，由于没有一样点的两篇文章放在一起进展比拟阅读的话，就失去了比拟的根底与意义。 4分析“今”一文的构造及写法上的一些特点。 (1)朗读“今”文，思索：文章围绕主题写了哪些内容， (此问题不需要立刻作答) 学生听录音。 (2)词语教学。 通过投影或板书，明确以下字词的读音和解释： 劫：jie2(浩劫) 风驰电掣(ch4)：像风一样地急驰，像电一样地急闪。形容特别快速，急闪而过。掣，一闪而过。 颅：（lu2） 归宿(su4)：人和事物最终的着落。 渊源：比方事情的根源。 (3)练习：请给文章换一个题目。要求：用论点为题，并从
7、文中找出理由。 匆忙的教案设计篇三 匆忙是小学语文第十二册第四单元讲读课文。本单元阅读训练的重点是从阅读的内容想开去。匆忙是现代闻名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文，文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚度时间感到无可奈何和惋惜，提醒了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的简单心情。课文语言丰富，含义深刻，运用了拟人、比方等修辞手法，写得生动形象，是本单元阅读训练重点从课文内容想开去的首篇课文。 依据课标精神，本课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的学问根底上，重视激发学生学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习制造条件，让学生在实践中学习课文，在朗读
8、中感悟真情，在积存中提高素养。 感悟品析积存运用 vcd、 1、学会本课六个生字，能正确读写四个词语； 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部 3、通过品读来赏析语言文字的美，体会的思想感情。 一、通读全文，整体感知 1、谈话激情，导入课文 2、通读课文，整体感知 首先让学生自己读，读单元提示，明确本文在单元中的位置，再通读课文，了解课文中的“匆忙”指的是什么，“这篇文章要告知我们什么”，要求学生仔细、全面地读课文，让学生先进展充分的读书活动，读后开头发言。 （“通读全文，整体感知”，引导学生进展初读感悟，并进展教学信息的反应，以便教师准时把握学生的读书状况，既到达了整体感知的目的，又有的放
9、矢地激发了学生深层次赏读课文的兴趣。） 二、品读、赏析、读中悟情 1、教师：匆忙是一篇美丽的散文，把看不见，摸不着的时间形象生动地描述下来，表达了对时间消逝的无奈和惋惜。文章中有许多语句值得我们品析和深思。 2、请同学们仔细研读课文，找出含义深刻的或自己喜爱的句子，向同学说说你的理解和感受。 3、学生读课文，进展圈、点、勾、画并预备发言。 （这是一个开放性的话题，话题辐射全文，通过以说代讲、以读促讲来学习课文，既突破重点和难点，又进展语言文字的训练。但这一话题有肯定难度，教师应加以引导点拨。） 教师从以下几方面引导 （1）、品读叠词和短句的妙用。如叠词的应用，“匆忙”、“悄悄”、“斜斜”、“白
10、白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“轻轻静静”、“伶伶俐俐”，这些词用得奇妙，细致入微地刻画时间的踪迹，表达的无奈之情。“去的尽管去了，来着尽管来着；去来的时间又是怎样的匆忙呢？”，“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳”，这些句子都是短句，简朴、轻灵，读起来令人感到非常的轻松、动听，越读越爱读。 匆忙的教案设计篇四 匆忙一文是现代闻名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆忙”二字，以细腻的笔触生动的刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的简单心情，从而警世人们应当珍惜时间和生命。 1、了解对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的简单心
11、情，懂得人生短暂，我们应当珍惜时间和生命的道理。 2、有感情的朗读课文，积存自己喜爱的语段。 3、搜集有关时间方面的诗词、格言，拓展延长，提升学生的语文综合素养。 1、学生自由背诵有关时间方面的诗词格言。 2、教师谈话导入并介绍及写作背景。 （从学生已有的学问阅历入手，找准新旧学问的契合点，辅之师生课外资料的有机融合，更利于学生提早进入文本阅读状态。） 1、以“我来读读”、“我来说说”的形式检查学生自学字词和读文状况。 2、学生在组内相互沟通预习中遇到的难理解的词句，教师相机引导。 （学生是课堂的仆人，更是学习的仆人，主体地位回归，内在潜能被激发，学生会无拘无束的沟通，自主学习效果明显增加。）
12、 1、默读。圈点批画自己喜爱的句段，反复揣摩体会。 2、精读。学生实行适合的读书方式，结合自己的思想和生活实际从不同的角度想开去，品词析句，深层研读。然后在自读自悟的根底上与好朋友沟通研讨。 （阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。此环节学生从自己的主观愿望动身，自由选择学习内容，直接触摸感受文本，加深了理解和体验。同时学习伙伴间的合作沟通又提升了自己独特的感悟，使个人的情感熏陶得以升华。） 重点指导： （1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。 （2）在悄悄里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖
13、上滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 （3）洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候日子从饭碗里过去；悄悄时，便从凝然的双眼前过去。（在充分读的根底上进展仿写练习。） （4）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被太阳蒸融了。 （这些句子运用了排比、拟人和比方等手法，读起来非常轻松动听，教学中留意引导学生在读中体会语言的美，在读中品尝字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积存语言,培育语感。） 3、赏读。以“挑战擂主”的形式学生自由选择喜爱的句段感情朗读，也可以背诵积存。 （竞赛朗读鼓舞学生进展共性解读，表达了由会读书到读好书的过程。） 1、学生汇报收集到
14、的有关时间方面的散文、诗词、格言警句。 2、从“写名言”的视角，让学生仿照名人写出自己的名言。 3、课外阅读建议（可从中任意选择）： 连续查找有关时间方面的资料，召开“惜时”沟通会； 阅读朱自清其他文章：如背影荷塘月色等； 有条件的同学自己录制朗读录音带，也可找伙伴合作进展。 （语文是一门综合性很强的学科，教师要留意拓宽学习资源，使课内外有机的融合，制造性的开展各类活动，增加学生学语文用语文的意识，全方位的提升学生的语文素养。） 匆忙是小学语文第十二册教材中一篇精读课文，是现代闻名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕“匆忙”二字，细腻的刻画了时间匆忙消逝的踪迹，教育人们要珍惜时间。我在
15、教学课文第三段时设计了仿写，由于它是课文的重点段，课标指出“词句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学中，要非常重视语句训练。”我本着“加强综合，突出重点，注意语言的感悟、积存和运用，注意根本技能训练。”这一宗旨，我设计了仿写。之所以给我留下了深刻的印象，是由于两次教学提出的要求不同，收到的效果也截然不同。 第一次讲时，我让学生仿写一句话，我想多让几名学生说一说，也可以起到相互学习的作用。结果给我的感觉是这个问题提得有些简洁了，不能充分发挥学生们的内在潜力。 经过深思熟虑，在其次次试讲时，当学生读到：“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；悄悄时，便从凝然的双眼前过去。”我
16、说：“同学们，时间既看不见也摸不到，但它却实实在在地从人们身边匆忙消逝，是怎样用它那丰富的想象力，形象的捕获时间的踪迹的呢？ 学生纷纷在书中查找答案，知道了时间在洗手时，吃饭时，睡觉时，遮挽时，叹息时都会悄然而逝。我又相机启发：“同学们，的语言魅力无穷，同学们的创作潜力无穷，愿不情愿把自己在学习、生活中时间匆忙消逝的例子也写一写呢？下面请同学们尽情施展自己的才华，仿写一段话，小组沟通，选择最好的句子组成一段话，全班沟通，看哪组写得精彩。”同学们个个布满写作的冲动，笔下生花，你写一句，我写两句，有的甚至写三四句话。“当我躺在床上不愿起床时，日子轻轻地从被子上飘过；上学路上，当我边走边玩时，日子大
17、摇大摆地从我身边跳过；课堂上，当我东张西望时，日子伶伶俐俐地从我眼前流过。” 这种设计使我有许多感悟： 、我抓住了语句训练为重点这一契机，让学生充分在语言文字中畅游一番，学生深深地领悟的语言魅力，这时才会产生写作的动机，进展仿写，才会产生“笔下生花”的效果。 、以小组合作的方式进展仿写效果更好，详细表现在：培育了学生的合作探究意识，集思广益，择优组段，才会消失佳句连连的态势，同时对字、词、句、标点等方面也进展了训练，真是一举多得。这是第一次设计与它无法比较的。 、与第一次教学相比，其次次教学我更注意情感的熏陶，课堂上感动学生的是情，推动学生的也是情，震撼学生的也是情。我在推波助澜中点燃了学生的
18、感情之火，合理地发挥了语言魅力，用布满激情的、生动的语言渲染课堂气氛，调动了学生学习语言的兴趣，使他们情不自禁地走进文本，和进展了心灵的碰撞，情感的沟通，拓展了学生的空间思维，提升了语文素养。 匆忙的教案设计篇五 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪慧的，你告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？ 我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是慢慢空虚了。在悄悄里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔
19、而泪潸潸了。 去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆忙呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻静静地移动了；我也茫茫然跟着旋转。于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；悄悄时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开头在叹息里闪过了。 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆忙罢了；在八千多日的匆忙里，除徘徊外，又剩
20、些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转瞬间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？ 你聪慧的，告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？ 本文是由语文教案工作室上传的：匆忙教案。 教材简析：匆忙一文是现代闻名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆忙”二字，以细腻的笔触生动的刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的简单心情，从而警世人们应当珍惜时间和生命。 第1、了解对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的简单心情，懂得人生短暂，我们
21、应当珍惜时间和生命的道理。 第2、有感情的朗读课文，积存自己喜爱的语段。 第3、搜集有关时间方面的诗词、格言，拓展延长，提升学生的语文综合素养。 第1、学生自由背诵有关时间方面的诗词格言。 第2、教师谈话导入并介绍及写作背景。 （从学生已有的学问阅历入手，找准新旧学问的契合点，辅之师生课外资料的有机融合，更利于学生提早进入文本阅读状态。） 第1、以“我来读读”、“我来说说”的形式检查学生自学字词和读文状况。 第2、学生在组内相互沟通预习中遇到的难理解的词句，教师相机引导。 （学生是课堂的仆人，更是学习的仆人，主体地位回归，内在潜能被激发，学生会无拘无束的沟通，自主学习效果明显增加。） 第1、默
22、读。圈点批画自己喜爱的句段，反复揣摩体会。 第2、精读。学生实行适合的读书方式，结合自己的思想和生活实际从不同的角度想开去，品词析句，深层研读。然后在自读自悟的根底上与好朋友沟通研讨。 （阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。此环节学生从自己的主观愿望动身，自由选择学习内容，直接触摸感受文本，加深了理解和体验。同时学习伙伴间的合作沟通又提升了自己独特的感悟，使个人的情感熏陶得以升华。） （1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。 （2）在悄悄里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上滴水滴在大海里，
23、我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 （3）洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候日子从饭碗里过去；悄悄时，便从凝然的双眼前过去。（在充分读的根底上进展仿写练习。） （4）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被太阳蒸融了。 （这些句子运用了排比、拟人和比方等手法，读起来非常轻松动听，教学中留意引导学生在读中体会语言的美，在读中品尝字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积存语言,培育语感。） 3、赏读。以“挑战擂主”的形式学生自由选择喜爱的句段感情朗读，也可以背诵积存。 （竞赛朗读鼓舞学生进展共性解读，表达了由会读书到读好书的过程。） 第1、学生汇报收集到的有关时间方面的
24、散文、诗词、格言警句。 第2、从“写名言”的视角，让学生仿照名人写出自己的名言。 第3、课外阅读建议（可从中任意选择）： 连续查找有关时间方面的资料，召开“惜时”沟通会； 阅读朱自清其他文章：如背影荷塘月色等； 有条件的同学自己录制朗读录音带，也可找伙伴合作进展。 （语文是一门综合性很强的学科，教师要留意拓宽学习资源，使课内外有机的融合，制造性的开展各类活动，增加学生学语文用语文的意识，全方位的提升学生的语文素养。） 匆忙的教案设计篇六 本板块由汉乐府的长歌行、朱自清的匆忙和一个“表达”构成。向我们展现了古今惜时的名篇佳作。 匆忙写于1922年3月，这是现代闻名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散
25、文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，从人们日常习以为见而又易于忽视的物象，寄情述怀，感慨人生短促，告诫人们要珍惜时间，疼惜生命，有所作为。 全文篇幅短小，构造单纯，“燕子”“杨柳”“轻烟”“微风”“薄雾”“初阳”等事物飘忽灵动，给人营造出一种清隽淡远的意境。课文语言丰富，含义深刻，运用了排比、比照、拟人、比方、反问等多种修辞手法，写得生动形象，展现出的内心世界。结尾一句照顾了开头，突出了关于时间匆忙的感慨，引人深思。 教学对象是五年级的学生，他们已经积存了许多有关时间的名言，但他们并能感受到时间每天都在我们身边消逝，把看不见、摸不着的时间形象生动地用语言来表现出来，表达了对时间消逝的无奈与惋惜，学
26、生理解起来有难度，要唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。 学问与技能 理解课文内容，学会本课四个生字。娴熟地、入情入境地朗读课文。背诵课文第3自然段。 过程与方法 揣摩课文的表达挨次，体会表达的思想感情，感受课文的语言美，领悟细致描写、多种修辞方法。 情感态度与价值观 懂得“匆忙”的含义，了解对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。 教学重点 感受文章的语言美，领悟的表达方法，积存语言。 感受时间的“匆忙”，懂得珍惜时间。 教学难点： 体会是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的，感悟对时间的无奈和惋惜，懂得时间的匆忙消逝，从而珍惜时间。 本文文
27、辞美丽、情感浓郁，为此，只有积极调动学生的情感因素，引起学生怜悯感上的共鸣。才能很好地理解文章的内容和领悟中心思想，体会语言的美，所以本节课实行情感教学，用感情朗读贯穿全课教学。 “教是为了不教”。教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。本节课将渗透三种学习方法： 一、读（课文）、思（问题）、划（重点词句）、悟（感受）的学法。 二、读写迁移法：读是汲取，写是表达。在学生朗读理解是怎样描写日子来去匆忙后让学生也写写自己或身边的日子是怎样过的（即仿写），从读学写，以写促读，读写相互促进。 三、从阅读的内容想开去的学习方法。这种方法也是我们本单元的训练重点。告知他们，阅读的时候，可以联系自己的
28、生活实际和思想实际想开去，可以从课文的内容联想到更多的人和事。 一、激趣导入，情感奠基。 1、学生自由背诵有关时间方面的诗词格言。 2、教师谈话导入并介绍及写作背景。 （从学生已有的学问阅历入手，找准新旧学问的契合点，辅之师生课外资料的有机融合，更利于学生提早进入文本阅读状态。） 二、整体感知，理清层次。 1、以“我来读读”、“我来说说”的形式检查学生自学字词和读文状况。 2、学生在组内相互沟通预习中遇到的难理解的词句，教师相机引导。 （学生是课堂的仆人，更是学习的仆人，主体地位回归，内在潜能被激发，学生会无拘无束的沟通，自主学习效果明显增加。） 三、品读观赏，共性感悟。 1、默读。圈点批画自
29、己喜爱的句段，反复揣摩体会。 2、精读。学生实行适合的读书方式，结合自己的思想和生活实际从不同的角度想开去，品词析句，深层研读。然后在自读自悟的根底上与好朋友沟通研讨。 （阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。此环节学生从自己的主观愿望动身，自由选择学习内容，直接触摸感受文本，加深了理解和体验。同时学习伙伴间的合作沟通又提升了自己独特的感悟，使个人的情感熏陶得以升华。） 重点指导： （1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。 （2）在悄悄里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上滴水滴在大海里，我的
30、日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 （3）洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候日子从饭碗里过去；悄悄时，便从凝然的双眼前过去。（在充分读的根底上进展仿写练习。） （4）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被太阳蒸融了。 （这些句子运用了排比、拟人和比方等手法，读起来非常轻松动听，教学中留意引导学生在读中体会语言的美，在读中品尝字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积存语言,培育语感。） 3、赏读。以“挑战擂主”的形式学生自由选择喜爱的句段感情朗读，也可以背诵积存。 （竞赛朗读鼓舞学生进展共性解读，表达了由会读书到读好书的过程。） 四、拓展延长，情感升华。 1、学生汇报收
31、集到的有关时间方面的散文、诗词、格言警句。 2、从“写名言”的视角，让学生仿照名人写出自己的名言。 3、课外阅读建议（可从中任意选择）： 连续查找有关时间方面的资料，召开“惜时”沟通会； 阅读朱自清其他文章：如背影荷塘月色等； 有条件的同学自己录制朗读录音带，也可找伙伴合作进展。 匆忙的教案设计篇七 这是一篇散文，文章紧紧围绕“匆忙”，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚度时间感到无奈和惋惜，提醒了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的简单心情。 教学目标： 使学生学会本课的6个生字，能正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语，能有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的段落。能体
32、会的思想感情。 有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的段落，体会的思想感情。 在初读的根底上抓住课题“匆忙”，从题入手，看看课文是怎样写我们的日子匆忙而逝的？带着问题，通过读，找出有关段落，重点指导朗读。 多媒体课件 2课时 教学内容： 学生以自学为主，通过小组合作，解决课文中的问题“课文是怎样写我们的日子匆忙而逝的？” 学生学习过程： 一、激趣导入。 1、板书课题。齐读课题。 2、同学们，你读了这个词，谁知道“匆忙”是什么意思？咱哪些时候，我们能用到这个词呢？用这个词说一句话。课文里说的是什么呢？ 二、自读自悟。 1、学生自由读课文，要求：把课文读正确、流利，并仔细书写4个生字。 2、思索问题：
33、（1）文中“匆忙”说的是什么？你从哪看出来的？ （2）画出你认为含义深刻的句子，说说你的理解。 （3）体会所说的“匆忙”指什么？从哪些语句可以体会到时间的“匆忙”？ 3、提出自己不理解的问题。 三、沟通自己学习状况。 1、指名检查读课文状况，读不通的段落再重点练习。需留意的词语：确乎、时间的消逝、头涔涔、两三方、轻轻静静、凝然、徘徊、赤裸裸。 2、小组间沟通思索的问题。 3、各小组派代表介绍对问题的思索。 4、沟通争论不懂的问题，能解决的通过争论解决，不能解决的留待进一步读书争论解决。 作业设计： 查阅关于朱自清的资料，查阅他的作品。 板书设计： 16、匆忙 时间消逝 为什么日子一去不复返？
34、课后小记： 教学内容： 抓住重点语句，体会课文的中心，着重指导感情朗读。 学生学习过程： 一、激发兴趣，提出要求。 朱自清的散文成就很高，由于他的文不仅仅是文，还是画，更是诗，诗情画意，读后能引起人们无限的遐思。他的荷塘月色被拍成了电视散文，请同学们观赏。 二、练习有感情的朗读课文。 1、选择自己喜爱的一两段进展练习朗读。 2、指名读。先说说自己为什么喜爱，再读。 3、师生评议后，大家共同练习读。 4、评议要点：第一段应读出“燕子、杨柳、桃花”与日子的比照及的猜想与追问。其次段应读出日子溜出去的悄无声息，令人毫无觉察。第三段要读出日子的匆忙和永不停息。第四段应读出的思索：自己的日子是怎样度过的
35、？要怎样度过自己的日子？ 5、背诵自己喜爱的段落。 三、争论上节课的疑点，进一步读课文。 1、通过朗读，有没有疑点没有解决？课件出示。 2、启发思索：写文时，年龄有多大？你觉得他是一个怎样的”青年？ 3、带着新的理解，有感情的朗读课文。 4、自由说一说：读了课文，你想到了什么？ 5、让学生充分发表自己的意见，教师相机点拨学生需哦方面进展思索：可以从内容想、可以从想、还可以从文章的语言和表达形式想。 6、再读课文，感悟散文意境， 7、小组合作，构思画面，画外配音。 8、沟通展现。 四、仿写第三自然段。 提示学生：联系自己的生活实际，仿照写日子来去匆忙的方法，写出自己的日子是怎样匆忙而过的？ 1、
36、自主写。 2、指名读，评议。 作业设计： 抄写文章中自己喜爱的语句。 朱自清先生是怎样度过自己的日子的？查阅资料，找到答案。 匆忙的教案设计篇八 1学会本课生字新词。 2读懂含义深刻的句子，感悟表达的思想感情，懂得珍惜时间的道理。 3有感情地朗读课文，背诵课文第三段。 1课前查找有关朱自清生平事迹的介绍。 2搜集有关珍惜时间的名人名言、故事。 一、释题导入，质疑导学 1出示课题，释题。“匆忙”是什么意思？ 2依据课题，你能提出哪些问题？如课文中讲的是什么匆忙？是怎样的匆忙？等等。 3把课题“匆忙”扩展成一个完整的句子。 二、初读课文，理清文章脉络 1自由读课文，想想每一段分别讲了什么内容。 2
37、小组争论沟通，概括出每一段的主要内容。 3全班沟通，理清文章构造。 三、品读课文，感悟情感 1学习第1段。 学生自由朗读，说说你喜爱哪些句子？为什么？ 开篇三个排比句，写出了自然界一些周而复始的现象。由此，提出问题，引人深思，激发兴趣。 2学习第2段。 读句子“在悄悄里算着，八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了”。 思索：在这句话中，“一滴水”和“大海”分别比方什么？假如去掉“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里”可以吗？为什么？ “头涔涔”“泪潸潸”是什么意思？从这段话中，你体会到了些什么？
38、3学习第3段。 学生自由读课文。 小组争论： 文章是怎样详细描写日子来去匆忙的？ 你有哪些不懂的地方？提出来大家争论解决。 你读懂了些什么？想想在我们的生活中有这样的状况吗？谁能照样子补充上几句？ 全班沟通。感受时间来去匆忙。 4学习第4段。 指导学生有感情地朗读课文。 资料展现：朱自清生平事迹以及“五四运动”后的社会背景。 思索：此时想到了些什么？文中的“做些什么”“剩些什么”“留着些什么”是什么意思？ （引导学生围绕“我们不能白白地铺张日子，不能白白地铺张时间，铺张生命，不能什么也没做，什么奉献也没有”来说体会，谈感受。） 读到这里，你想到了些什么？ （引导学生从生活实际动身，谈珍惜时间，
39、珍爱生命，有所作为。） 5齐读最终一段，想一想为什么又一次提出这个问题？学完课文的你，能答复这个问题吗？ 6同学之间沟通珍惜时间的名人名言，名人故事。 四、总结全文，学习写法 1读完这篇课文，你明白了一个什么道理？ 2在品读课文时，除了读懂课文内容外，我们还应留意些什么？（从阅读内容想开去，联系自己的生活实际去思索。） 五、课外拓展 1课外阅读朱自清的散文。 2把你喜爱的语句抄写在积存本上。 3仿照课文写法，写写你对时间的感觉。 匆忙的教案设计篇九 1、使学生充分熟悉时间一去不复返的特点，激发疼惜时间的情感。 2、学生自主学习生字，自主正音，积存叠词。 3、引导学生从课题想开去，整体把握全文内
40、容，借助资料初步理解文中含义深刻的句子。 4、落实学生正确、流利地朗读课文。 初步理解含义深刻的句子。 学生能够借助资料，丰富自己的理解。 冬去春来的乐曲、学生的相片、学习资料、读写练习。 1、重视体验，激发兴趣。教师：（音乐声起。）同学们，你们现在听到的是一首名为冬去春来的轻音乐。（出示学生的照片）你们看到的是咱们班几位同学在儿时留下的美妙瞬间。在一次又一次冬去春来之后，他们长成什么样子呢？请看（请这几位同学站起来。）他们真是越变越得意。那么，他们，不，还有你们，包括教师在内的将来会怎样呢？现在我们一起来学习朱自请先生写的散文匆忙想一想我们应当如何把握现在，开创将来。 2、感知课题，激发联想
41、。由课题想开去，贴近的情感。板书课题)请看文题，由此你想到了什么？（学生自主发言） 3、感知资料，激发情感。你们在课前收集到哪些关于这篇文章和的资料呢？请同学沟通、汇报收集到的资料。（出示教师整理过的资料） 从这个表中不难看出学业有成，事业有进，24 岁时就写下了匆忙这篇文章，真可谓是年轻有为。盼望这些资料能帮忙同学深入学习。（附资料） 1、学生自读全文，看看自己能读懂什么?找出读得不精确或不流利的词语和句子，一会儿请同学自主汇报。（引导学生从内容、的感情等方面自主积存。） 2、小组内轮读课文，学生相互听读，要求读得既精确又流利。 （落实本课时读的要求，为有感情地朗读做预备。） 3、同学汇报朗
42、读各段。其他同学仔细听读，可以随时画下自己喜爱的句子或是自认为含义深刻的句子。 请同学说一说喜爱某句话的缘由以及对含义深刻的句子的理解，还可以进展质疑。 自主汇报。质疑有可能集中在第四自然段，连续自问，意在表现当时的彷徨以及受到新思想影响后的觉醒。教师一方面引导学生借助经过整理的资料了解当时的背景，1919年2月睡罢，小小的人是他的新诗处女作。他是“五四”爱国运动的参与者，受“五四”浪潮的影响走上文学道路。 同年，他和俞平伯等人创办诗月刊，这是新诗诞生时期最早的诗刊。他还是早期文学讨论会会员。1922年4月写下了匆忙一文。朱自清当时被人称为年轻而卓然的诗人。 一方面变换读的形式，如自读，指名读，师生问答读（例如，生读“我留着些什么痕迹呢？”师读“没有。”生读“我何曾留着像游丝样的痕迹呢？”师读“没有。”生读“我赤x裸裸来到这世界，转瞬间也将赤x裸裸的回去罢？”师读“不行啊！”生读“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”师读“肯定不能！”等。教师引导学生在读中体会所表达的要抓紧时间，有所作为的感情。 （附读写练习） 练习正确、流利地朗读课文。试着整理自己收集到的资料。 匆忙的教案设计篇十 九义教材人教修订版第十二册第十六课 为什么以“匆忙”来作为文章的题目？什么是“匆忙”的？