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1、 课文匆匆教学设计课文匆匆教案设计(4篇)有关课文匆忙教学设计(推举)一 1、熟悉本文的2个生字，会写8个字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、初步感知课文内容和情感。 学习重难点 识字、书写会写字。 感知课文的内容。 过程与方法 教师活动 一、联想感知，激趣引入： 你们可知道不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今日学习第十课花的学校，板书课题。 二、自读课文，整体感知： 1、检查生字学习的状况。 2、学习词语库中的词语。 三、再读课文： 汇报朗读，点评。 四、学写生字： 1、指导几个字要留意的地方。 “润”字里面没有点; “罚”下面一个言字旁，一个立刀旁; “互”的不顺
2、要留意。 2、仔细书写，强调书写的姿态。 3、评价书写状况，展现作业。 五、课堂小结： 你读了话的学校这一课，有什么感受呢? 六、作业设计： 有感情地朗读课文。 学生活动 说说自己的学校是什么样的。 齐读课题。 听课文朗读录音，仔细听生字的发音。 同桌合作读文。 全班齐读，熟识课文。 出示今日要写的8个生字，观看每个字的特征。 板书设计 10花的学校 泰戈尔印度 降润碰触裳扬臂 横平竖直方正 教学反思 本课我重点指导学生写字。甚至加细到每一个笔画。固然个别指导也是分不开的。本堂课我有个别同学是手把手指导的，让他们感受笔画的起笔与收笔的要领。我想，这样下去，久而久之我的孩子们的字会有进步的。 有
3、关课文匆忙教学设计(推举)二 教学目标 1、把握“一、爱、取、族”等实词的用法，培育朗读、背诵的力量。 2、理解课文善用丰富的想象、对偶、比方、排比、夸大等修辞方法的特点，并明确它们对突出主题思想的作用。 3、学习本文擅长从多种角度，详细、生动、细致地描写艺术形象，并在此根底上谈论的写作特色。 教学重点 朗读背诵课文并把握“一、爱、取、族”等实词的用法。 教学难点 理解课文善用丰富的想象、对偶、比方、排比、夸大等修辞方法的特点，并明确它们对突出主题思想的作用。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地说：“人以铜为镜，可以正衣冠;以史为镜可以知
4、兴替;以人为镜，可以明得失。朕常保此三镜，以防己过。今魏征逝，遂亡一镜矣!”(选自贞观政要)那么，我们如何以史为镜呢?关键在于发觉错综简单的历史事实之间的内在联系，理出导致王朝兴替的中心线索，才能到达借鉴史实、古为今用之目的。 二、简介及题解 1、简介 杜牧(803-852)，字牧之，号樊川，唐代着名诗人，为别于杜甫，后人称他为“小杜”，又将他与李商隐并列，称为“小李杜”。 2、题解 阿房宫是秦始皇于公元前212年(秦始皇三十五年)始建，故址在今陕西省西安市阿房村。为建筑这座宫殿，秦统治者曾征集劳动力七十余万，开采了大量的石料，砍伐了大批木材。可是至秦灭亡也未全部完工，故未正式命名。据说时人因
5、其前殿所在地名阿房，故称“阿房宫”。 3、背景 本文写于唐敬宗宝历元年(公元825年)，杜牧在上知己文章启中说：“宝历大起宫室，广声色，故作阿房宫赋。”可见本文外表上写秦因营造阿房宫，挥霍无度，劳民伤财，终至亡国，实则借古讽今，意在奉劝敬宗李湛，不行淫奢极欲，重蹈秦亡的覆辙。 三、赋 赋是介于诗和散文之间的一种体裁，讲求字句的整齐和声调和谐，描写事物极尽铺陈夸大之能事，而于结尾局部往往发一点谈论，以寄予讽喻之意。 四、整体感知 1、教师范读、正音。 2、学生大声地自读。 3、在预习的根底上，让学生课上对比注解疏通全文，将疑点划出，以备质疑、释疑。 4、本文各段写了什么内容? 1节：规模宏大、华
6、丽堂皇的建筑(叙)。 2节：穷奢极欲、挥霍无度的生活(叙)。 3节：结果-失掉民心，快速灭亡(议)。 4节：借鉴-爱民保国，免踏覆辙(议)。 其次课时 一、文本研习 1、讲解第一段。 (1)补充解释 1、六王毕，四海一 一：数词作动词，统一。 2、骊山北构而西折 而：表顺接的连词。北、西：名词作状语。走：达。 3、各抱地势 抱：适合，随着。 4、盘盘焉 焉：的样子。 5、矗不知其几千万落 落：量词，座，所。 6、复道行空 行空：横跨半空。 7、不知西东 西东：互文见义，指各个方向。 8、歌台暖响 响：声响，指歌声和乐声。 9、而气候不齐 而：然而。气候：天气(风雨晴雪)，指状况。齐：一样。 (
7、2)分析内容。 1、前四个3字句：写出秦始皇一统天下的豪迈气概，也写出阿房宫兴建营造的非同凡响。 2、其次句：从全景写阿房宫的宏伟壮丽。 3、第三四句：写阿房宫依山水而建，突出它利用自然，巧夺天工的气派。 4、第五句：由实写楼阁、廊檐到虚写长桥复道。 5、第六句：用夸大、衬托的手法，借写歌舞的冷暖来陪衬它的宏大宽广。 2、分析其次段。 (1)补充解释： 1、辞楼下殿 辞：离开。下：走下，名词作动词。 2、辇来于秦 辇：名词作状语，坐着辇车。 3、朝歌夜弦 朝、夜：名词作状语，在早上、在夜晚。弦：名词作动词，弹弦，奏乐。 4、为秦宫人 为：成为。 5、绿云扰扰，梳晓鬟也 绿云：黑发。 6、雷霆乍
8、惊 乍：突然。 7、杳不知其所之也 之：动词，往，到。 8、燕赵之保藏，韩魏之经营 保藏、经营：动词作名词，金玉珍宝。 9、齐楚之精英 精英：出类拔萃的人。 10、金块珠砾 块、砾：名词作动词，当土块、当石子。 (2)分析内容： 1、第一句：照顾“六王毕，四海一”。 2、第三句：写宫人梳妆装扮，着力表现其鲜艳动人。 3、第四五句：写宫人的凄惨生活，提醒秦始皇生活的骄奢淫逸。 4、第六七句：由写人的被欺辱转而写物被践踏。 5、小结：写阿房宫里的美人和珍宝，揭露秦朝统治者奢侈的生活，为下文的谈论做预备。 3、分析第三段。 (1)补充解释： 1、一人之心，千万人之心也 心：心愿，意愿。 2、秦爱纷奢
9、 纷：多，繁华。 3、人亦念其家 念：顾念。 4、奈何取之尽锱铢 奈何：怎么，为什么。 5、多于南亩之农夫 于：比。南亩：田间。 6、多于周身之帛缕 周：全。帛缕：借代衣物。 7、戍卒叫，函谷举 举：被攻占。 (2)分析课文： 1、前四句：比照人心事理，质问秦统治者的贪欲与残暴。 2、第五句：比方、排比，揭露了秦王朝的奢侈给人民带来的深重灾难。 3、 第六七句：写“不敢言而敢怒”的“天下之人”同“日益骄固”的统治者进展比赛，结果阿房宫成了一片焦土。 4、小结：由描写转入本段的谈论抒情，渐渐显示文章旨意。 4、分析第四段。 (1)补充解释： 1、族秦者秦也，非天下也 族：名词作动词，族灭。 2、
10、使六国各爱其人，则足以拒秦 使：假如。爱：爱惜。 3、则递三世可至万世而为君 递：传递。为：做。 4、谁得而族灭也 得：能够。 5、秦人不暇自哀 哀：哀叹。 6、后人哀之而不鉴之 鉴：意动用法，以为鉴。 (2)分析内容： 1、其次句：说明兴亡自取的道理。 2、第四句：申述论据，指出爱民与长治久安眠息相关。 3、第五句：用“后人”委婉地提示唐统治者不要重蹈覆辙，意味深长。 4、小结：总结六国和秦灭亡的历史教训，向当世统治者发出警告。 二、总结全文 1、提醒主题：不爱人民的统治者必将导致灭亡。 2、写作特色： (1)想象、比方与夸大相结合，具有很强的艺术感染力。 (2)描写、铺排与谈论抒情相结合。
11、 (3)骈散结合，错落有致。 有关课文匆忙教学设计(推举)三 1、学问与力量目标：学习本课生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部，积存语言，运用语言。 2、过程与方法目标：在自读自悟中懂得时间的来去匆忙。 3、情感与态度目标：体会的思想感情，懂得要珍惜时间。 谈话激趣： 1师：同学们，我们学过一首古诗长歌行，能背下来吗？这首诗主要告知我们什么？ 生：它告知我们要珍惜时间。 2师：是啊，“百川东到海，何时复西归。”时间就像流水一样一去不复返。我们今日再学习一篇新的课文匆忙，看看朱自清先生要通过它告知我们些什么呢？请大家翻到页。先自由读读本课的预习。 板书课题：匆忙 3师：通过预习，我们知
12、道了些什么，预习要求中我们做什么？ （学生汇报预习状况） 4学生沟通课外搜集到的有关朱自清先生的资料。 1师：先让我们大声地自由地读读课文，看看在文中向我们提出了一个什么问题？用笔划出来。在读的过程中遇到有不懂的词语或句子，也请你用笔划出来。学课文的时候我们再解决。 （学生自读课文，读中感悟） 2师：现在谁能告知教师，在文中向我们提出了一个什么问题？ 生：我们的日子为什么一去不复返呢？ （板书：一去不复返？） 3师：这个句子还消失在别的地方，你能找出来吗？ 生：它还消失在结尾。（生读句子。） 4.师：在文章的开头和结尾都提出了同样的一个问题。这又说明白什么？ 生1：前后照顾。 生2：说明始终在
13、考虑时间为什么一去不复返。 5师：对，我们不但要会读，还要学习思索。在读书的过程中，你还遇到了哪些难以理解的词语或句子？ （学生汇报沟通难理解的句子或词语。） 6师：通过读书，我们对课文已经有了初步了解，那么现在谁能告知教师课文是怎样写我们的日子匆忙而逝的？ 有关课文匆忙教学设计(推举)四 （一）课标分析 1、熟悉8个生字，会写14个生字。正确读写“绚烂、清寂、缝隙”等词语。 2、有感情的朗读课文，背诵课文中喜爱的局部。 3、抓住重点词语，知道课文内容，通过边读边想象画面，感受对大自然的喜爱。 4、初步学习抓住景物特点进展描写的方法。 （二）教材分析 学九年义务教育人教版第七册第一组课文第3课
14、鸟的天堂是闻名作家巴金先生的作品。全文按巡游挨次可以分为四个大段:第一段写和朋友们划船出去游玩，其次段写第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第三段写其次天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第四段写对“鸟的天堂”的留恋和赞美。 文章记叙了和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，表现了大榕树的浩大、茂密，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了对大自然中这种生命现象的喜爱和赞美。 文章表达上的特点主要表现在两个方面:第一，抓住景物特点，进展静态与动态的描写;其次，借助景物描写表达感情与直接表达感情相结合。 选教这篇文章的目的，一是使学生感受大自然在人类爱护下布满生气活力的美，增加环保意
15、识;二是使学生领悟描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读力量和作文力量。 （三）学生分析 四年级是中年级，在小学语文的教学中起着承上启下的作用。学生虽然具备肯定的阅读根底，但对重点句子的品读力量，领悟所表达的情感的解读方法与力量仍较薄弱，写作中的表达方法把握得也较少，所以本课的重点是有感情的朗读课文，体会文章所表达的思想感情，学习表达事物的方法，提高写作力量，受到美的教育。 （四）教学目标 1.学问与力量:理解、品尝美丽生动的语言，感受大榕树的奇怪和漂亮以及众鸟纷飞的壮丽景象。培育学生阅读理解力量、质疑力量以及想象力量。 过程与方法:有感情地朗读课文，感受大榕树的奇怪和漂亮以及众鸟纷飞的壮丽景
16、象。学会课文描写景物静态和动态的方法。 情感态度价值观:激发学生喜爱大自然、喜爱美的感情。 2.教学重点与难点 （五）教学策略 为了实现上述的目标，依据新课程课堂教学要突出学生的主体性原则，本课充分发挥学生的主观能动性，以任务驱动引导学生在自主学习的根底上，形成教师学生三者之间对话沟通多边互动的学习气氛。教师利用信息技术整合教学资源与手段，努力提高学生的学习兴趣，扩大教学的容量;化抽象的文字符号为直观感性形象，帮忙学生全身心进入作品、理解、感悟生活。 （六）教学用具 1.预备有关“鸟的天堂”的图片； 2.预备好适合课文内容的相关音乐。 （一）课前探究局部从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”
17、中人与自然和谐相处的生命景观之美，增加爱护生态环境的意识。 （二）谈话导入:同学们，你们心目中的天堂是什么样子？ 1、鸟的天堂又会是什么样子呢？在广东省新会市有一个被称作“鸟的天堂“的地方。这里为什么被称作鸟的天堂呢？今日这节课我们就一起跟随我们熟识的巴金爷爷来领会一下当地的风光吧！ （三）师生互动局部 一、根据要求读课文 1把课文读正确、流利。 2想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。 3把不理解的地方打上问号。 二、检查自学效果 1指名读课文，在有生字、词语的地方留意订正读法。2谈自己读的感受。3提出自己不理解的地方。相互沟通。 三、简介本文及课文有关学问 巴金 本文是1933年到
18、广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。“鸟的天堂”实际是写什么呢？“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。 四、了解课文主要内容 1是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？ 2、找出描写榕树的局部，读一读，想一想：这株榕树有什么特点？划出有关的语句。 3、榕树有什么特点？你找到了那些语句？读给大家听听 4、（出示句子）从中能看出什么？（板书：大榕树）谁能再读给大家听听？（2人）全班一起来读读，读出榕树的大来！ 5、怎样理解这句话呢？（板书：布满生气）（学生谈）小结；看来每个同学对
19、这句话都有自己独特的理解和感受。或许风吹，或许是鸟动，或许是阳光照射，或许是新发的嫩芽，或许是那绿叶本身就孕育着无限的生气，才让产生了如此奇异的感受。让我们融入自己的感受再来读读这句话。（齐读） 6、多么奇异的风光呀！难怪会情不自禁的发出赞美：“这漂亮的南国的树！“这是赞美榕树，赞美南国，更是赞美这奇妙的大自然。 7、伴随着美丽的音乐，让我们再来观赏观赏这独木成林的美景吧!让我们怀着对榕树的赞美之情，一起再来读一下课文的 七、八自然段！ 8、多么漂亮的榕树呀！朋友说这里被称作“鸟的天堂“，可是在这里没有观察一只鸟！假如是你，这时会想什么呢？ 五、进入到真正的鸟的天堂 1出示课件（12-13自然
20、段的内容） 2自由读这一局部，这一局部写出了“鸟的天堂”什么特点？（活泼得意、鸟多）你是从哪些地方感悟到的？（自由发言） 3当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？出示课件“群鸟纷飞”图帮忙理解。 4这一段主要应读出它的什么特点来呢？（喧闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。（引导读“有的有的有的”和“一只画眉鸟那歌声真好听”读出鸟的得意；引导读“处处都是鸟声，处处都是鸟影”和“眼睛应接不暇”读出鸟的多。） 5学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？（可能在说，我在这里真愉快。）假设你就是这只小鸟，你为什么会喜爱这个
21、地方呢？让我们将自己的视角往小鸟生活的环境大榕树身上聚拢。 六、出示课件，加深第一局部：（课文7-8自然段的内容） 1自由读这局部。（在7-8自然段有关句子旁边写上批注）。在不理解的地方做上记号。 2小组争论沟通，小鸟为什么会喜爱这个地方。从哪些地方可以看出来。 3班级沟通。（树大、美） a、当学生讲到树大、美的特点时，出示课件帮忙学生理解。 b、当学生讲到“不行计数”和“卧”字时，出示课件帮忙学生理解。 c、出示课件：“每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”我不明白“新的生命在抖动”指的是什么，为什么会有这种感受呢呢？ 1学生争论；（联系上下文理解。缘由可能是：树叶多，小鸟扑翅膀时动；“榕树
22、正在茂密的时期，似乎把它的全部、生命力展现给我们看。”有风吹过。） 2出示课件理解。 e、这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢？ 指名读7-8自然段。评价：读得怎么样？想不想听教师读。 教师读，读得怎样？读第12-13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应当怎样读呢？（读出它的静态美） 七、同学们读得很好，假设你是一只小鸟，看到这么美的大榕树，你有什么感受呢？你想不想把这种感受告知给你的同伴呢？ “鸟的天堂“由于巴金的这篇文章名扬天下，已成了一处旅游胜地。现在，教师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广告词，让你的同伴知道这里很美。学生写广告词。相互沟通。 （四）课堂总结
23、局部 总结：同学们写的广告词真美，让教师有一种胜利的幸福感。 这么美的地方，为什么会有这么多美呢？学生自由发言。联系环保意识谈。 （五）课后作业局部 鸟的天堂是一篇传统课文，是闻名作家巴金的作品，文章有动有静，动静结合;有情有景，情景交融;有声有色，声色兼美。以前也教过这篇课文，主要通过学生的读、教师的讲解以及引导学生想象美景。对于文字这么美丽的文章，学生往往是学文，而不进入文章所描写的意境。这次教学这篇课文时，借助多媒体进展教学，感觉轻松多了。 在设计教学过程时，我从中心句入手，引导质疑问题，接着细读课文，体会榕树上众鸟纷飞的壮丽情景，熟悉大榕树奇怪、漂亮、大而茂密的特点。教学中，利用现代多
24、媒体缩短学生的熟悉和客观事物之间的距离，在学生心中唤起剧烈的真实感。由于学生没有亲临过鸟的天堂，对大榕树的大和美缺乏感性熟悉，了解不多，难以激发学生的情感。那么，依据多媒体能够通过声，光，色，形，把远的事物拉近，把抽象的事物变实。对于这一点，我在教学中利用多媒体，向学生展现大榕树的实景，从而拉近学生与鸟的天堂的空间距离。在教学第三大段鸟多、鸟欢时，我又充分发挥多媒体在语文教学的作用。开头我播放了群鸟在榕树上活动的录象，让学生专心去倾听，专心去感受。这群鸟雀跃，玩耍玩闹的场面就促使学生情不自禁的产生想亲眼看到画面的情感。情感的投入，使课堂教学效率大增，也唤起学生情感的共鸣。它能再现语言文字所表现
25、的纷繁世界，使语言内容变抽象为详细、生动，使文字教学信息传递由静态变为动态，激发学生学习兴趣和参加教学活动的欲望。 朗读训练时，主要采纳自主朗读，谈感悟的方法。鸟的天堂这篇课文语言质朴，意境美丽，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。教师抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读，引导学生学习:抓句子，谈感悟。先引导学生找出自己感受最深的句子，反复阅读，细细品尝，从文章的字里行间去查找美。再组织学生争论，来谈感受，谈见解，在沟通中，去再现生气勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感拓展延长时，教师出示思索题:请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。 我在鸟的天堂一文的设计中，结合教材重点内容和学生的学问根底和进展水平，有目的的恰当适时的运用电教媒体，将学生带入语言文字所描绘的美的情景中去，承受美的教育。整堂课学生的学习兴趣还是比拟浓的，都能积极主动参加到学习之中，做课堂学习的仆人。