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1、 燕子的教学反思（26篇）燕子的教学反思 篇1 燕子是我国闻名文学家郑振铎的作品，课文描述了燕子的形状和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景，赞美了燕子给春天带来了勃勃生气。 这篇文章不仅仅词好，更重要的，那燕子被写得“神”了。结合课文描述燕子形状的写作特点，让学生进展仿写，使学生明白写动物形状只要抓特点、与众不一样的地方来写，不需要面面俱到。比方写鸭子：一身嫩黄的绒毛，一张扁扁的嘴，一对枫叶似的小脚，湊成了活泼得意的小鸭子。读写结合，通过课文供应的范例训练学生的写作力量。 燕子的教学反思 篇2 燕子是郑振铎先生的一篇写景状物的散文佳作，本文语言清爽明快，描写
2、精确生动。燕子活泼得意的形状特点、追逐春天的留鸟习性、轻快敏捷的飞行姿势、文雅优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出对燕子的宠爱之情。 一、充分利用多媒体再现课文所描绘的场景，促教学的形象性。由于小学生的年龄特点打算了他们对于直观的表现更具吸引力，更易于激发他们的学习热忱。在教学中，为学生播放了一段明媚春光的录像，播放燕子飞行和休息时的情景，让学生真实地感受到了燕子飞行的轻快和休息时的休闲。 二、不断丰富学生想象，连接生活实际，促学生的语言积存。这篇课文是出名的散文，要读懂它，必需要与生活联系起来，才能学得敏捷，学得透彻。在学生欣赏了春天美景之后，让学生依据自己已有
3、的学问，谈谈你还可以用哪些词语来赞美春天；在让学生感受春风春雨的优美和燕子的活泼得意时，让学生联系已学到的一些古诗词来说说，学生的思路一下子就翻开了。 燕子的教学反思 篇3 燕子这是一篇散文。课文描写了燕子的形状和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清爽明快，描写精确生动。燕子活泼得意的形状特点、追逐春天的留鸟习性、轻快敏捷的飞行姿势、文雅优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出对春天和燕子的宠爱之情。 用词精确传神，因此在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品尝其内涵的味道。我主要要抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，
4、在读中想象、品尝、观赏，直至背诵，促进学生语言的积存和内化。原来以为学生很简单进入角色，可是学生在课堂上发言积极性不高。只有几个情愿发表自己的见解，课堂显得没有生气。有可能是开学初，学生还没有进入学习的气氛中。就如体会小燕子飞行这一段内容时，我引导学生谈谈自己的体会。 学生能抓住“斜着身子”、“拂过”、“一转瞬“横掠”等体会到燕子飞行的轻快。有的也能从中体会到燕子喜爱春天，快乐了，还会变着把戏飞行。这些令人满足。课堂中往往唱主角的就是王迪、曹馨月等几位同学，耿仁政等几位同学往往处于一种无言的状态，这是让做教师的感到比拟揪心的。 这也应当是我课堂教学中需要突破的。如何吸引学生主动学习、主动参加争
5、论，从而提高语言的组织力量和阅读的理解力量。 燕子的教学反思 篇4 燕子这篇课文主要写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。依据教材的特点和该年级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜爱的段落。 2、理解课文，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼得意和春天生气勃勃的景象。 3、正确读写“燕子、赶集”等词语。依据教材特点和学生实际，我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，背诵喜爱的段落。教学难点是：感悟燕子的活泼得意和春天生气勃勃的景象。我在教学中留意了以下教学策略的实施： 一、以读为主是当今语文课堂教学的主旋律 本课教学我把朗读摆在非常重
6、要的位置，强调“以读为本、以讲助读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓舞学生自读自悟，避开教师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互争论、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，去培育语感，去承受潜移默化的语言熏陶。“胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境地。 二、情境的创设在语文教学，尤其是低年级语文教学中具有极其重要的地位 学生对课文表达的一切，只有在情境中调动起学生的各路感官，让他们在情境中积极地观看、感受、操作，才能实现对语文
7、的感悟积存和运用。本课教学中我在情境的创设上是花费了一番心思的： 1、以生活体验情境： 这课要让学生从生活中体验春天的特点。课前让学生留意观看身边春天的景物，或搜集有关春天的图片以及诵读歌颂春天的诗歌和文章，让学生对春天有一个切身的感受。可见，学生获得的体验能够很好地帮忙他们理解和感受课文。 2、画面再现情境： 依据教材和学科的特点，这节课，我运用了多媒体帮助教学，精致的画面和恰当的音乐，加深了对课文描写的意境的直观感受，比方，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等，让学生体会到春天的特征和漂亮。由此看来，恰当地运用多媒体帮助教学，使得这些生活经受有限、生活感受粗浅的低年级学生，不
8、仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，“符号”对应了“形象”，“形象”又激起了“情感”。 三、圆满之处 1、学习第三自然段中的比方句，教学中，我觉得学生能够很简单领悟，没有带着学生加以引导或想象，局部学生对对“正待谱写一曲春天的赞歌”根本不理解，因此对教学效果略有影响。 2、教学调控不够敏捷有效，教学机灵有待提高。今后在这方面要加强学习。 燕子的教学反思 篇5 燕子是第十册语文第一篇课文，是郑振铎笔下的一篇美丽的借物抒情的短小精悍的文章。为了留给学生一个好印象，也盼望激发学生学习语文的兴趣，我在这篇文章的设计中下了一番功夫。 首先，我要他们唱一首描写春天的歌。找春天、小燕子等美丽悦耳的歌曲将
9、学生的学习热忱一下激发起来了，在愉悦的气氛中引出了课题。俗话说：“好的开头是胜利的一半。”在这里，我围绕文章的中心，从学生的生活实际开头，选择学生熟识的歌曲开头，既激发了学生的学习兴趣，又将学生的思维引入春天的话题，为后文的学习做了较好的铺垫。 然后，我请同学思索：你预备用怎样的语气读这篇文章？为什么？让学生先在小组争论，然后说理由，师适时点拨。学生边读边说理由，将生硬的品读词句转化为阐述自己的观点。这样的设计充分考虑了学生好强好胜的心理，富于挑战的心里，避开了生硬的说教，在暗暗的竞赛中学生的学习热忱被激发了起来，自然而然地学习课文。 当学生学习其次自然段时，当学到“光荣夺目的春天”时，我先请
10、同学说说有关春天的词语，这时，“五彩缤纷”、“桃红柳绿”、“春意盎然”、“春雨绵绵”等等词语，一下子涌入学生的眼前，然后请同学用比方、拟人等修辞手法描述春天的花、草、树木。这样的设计化难为易，丰富了学生的表象，拓展了学生思维的空间，又起到了以点带面的作用。并且潜移默化地教给了学生积存词汇的方法，学习语文的方法。 在学习最终一个自然段中，我采纳换字法帮忙学生理解、品尝语言的魅力。我先问：“几痕细线”是什么意思？换为“几根电线”行不行？从而教育学生学习细致观看、尽量用富有诗意的语言描写景物，表达自己对大自然、对生活的喜爱之情。 最终我请四个朗读的好的同学到讲台上来当领队，其余的在下面一起有感情地朗
11、读课文。这样的设计，让承受力量强的同学带动全班同学进入角色，将文章的美尽情表达出来。 结果，有学生在日记中写道：今日，我们学习了一篇美丽的文章燕子，文章通过描写小燕子的形状、飞行、停息时的姿势，表达了对小燕子的宠爱之情，更表达了对生气勃勃的春天的喜爱之情。我想：这篇文章还告知人们要爱护大自然。但有的人照旧不听任何劝说，一个“钱”字支配着他们的良心。在此，我代表大自然向人类呼吁：人类，醒悟吧！爱护生态平衡，爱惜大自然。不要让大自然再承受苦痛，不要再让大自然面临消灭，不要让动物承受生离死别的苦痛。让大自然中的一切生灵都自由拘束地生活，让我们尽情地享受大自然赏赐给我们的礼物吧！ 燕子的教学反思 篇6
12、 学生课堂活泼度不够。和开学第一课学生的状态有关，但我觉得这和我得教学方式也有关系。 这节课好像孩子们学的过于平淡。朗读水平明显没有原来好，断句不恰当，声音小，感情不丰富。后期经过找：小朗读家。这一语言鼓励略有提升。 第一段讲了什么。生“燕子的外貌。”“燕子又不是人，用外貌形容不恰当。”生：“第一段写了燕子的形状。”“燕子的形状有什么特点？”学生没懂，我再引，两个字就能概括“美丽。” 其次段描写了哪些景物呢？意在帮忙学生背诵。学生汇报“细雨、微风?”都像赶集似的聚集来”是什么意思？这一句重点理解。课前让学生查了聚集的含义。“把分散的东西收集在一起。”想象农贸市场的场景孩子就懂了。后来还有不少孩
13、子把这句话运用到了描写家乡景物的作文中。说其次段大意，燕子为春天增加生气。 第三段讲燕子飞行姿势，抓住关键字，课后题也涉及，就是“掠”表达了速度快，“斜、沾”表达了动作灵活。 最终，我想让学生自己说出本文的由近到远的观看挨次。我问“是个什么样的人？”生：“他是一个喜爱春天的人。”“还有呢？描写燕子说明爱春天，你能看出他是一个擅于？”生：“擅于观看的人。”“那怎样观看的？生：”由近到远。“这一块有点给学生下套的嫌疑，但目前我先这么引着，以后再探究。 我觉得最重要的问题是我教的多，启发的少，还是不能给孩子充分表达自己的时机。今后要多尝试让学生自主汇报，注意引而不能一味灌输。另外一很大缘由，由于在授
14、课时板书起了很大作用，所以我无视了课件的使用，整堂课根本上不用课件。我觉得孩子们上课应当的快乐的、乐于学的。下课后我问了几个孩子“是不是不用课件有点无聊？”孩子点点头。“那你觉得是教师适当的使用课间好，还是不用好？”孩子想想说“还是用点吧。”我觉得课堂是双方的，我应适当听取孩子意见。与时俱进嘛。 燕子的教学反思 篇7 上本堂课时，我尽量充分突现学生的主体地位，促教学的自主性。尽可能地创设条件，供应了各种吸引学生个体，学习，自主参加的时机。如：在欣赏了春天美景以后，让学生说说自己的感受，并通过自学的方式，从文中找到反映春天烂漫的词句，通过朗读来感悟到春天的漂亮和布满的勃勃生气。在学生学习其次段课
15、文时，让学生自己来说说你是从哪儿看出燕子飞行的轻快的并把自己的感受读出来。这样，学生就能比拟敏捷地说出自己独特的见解，有利于学生共性的展现。 人们常说，文学作品源于生活，而又高于生活。这篇课文是出名的散文，要读懂它，必需要与生活联系起来学，才能学得敏捷，觉得透彻。如：在理解赶集一词时，我让学生先理解什么是赶集，再想想课文中是说谁赶集，为什么这样说呢？学生通过与生活联系，一下子就明白了春天花开之多，给人以喧闹的感觉。在学生欣赏了春天美景之后，让学生依据自己已有的学问，谈谈你还可以用哪些词语来赞美春天；在让学生感受春风，春雨的优美和燕子的活泼得意时，让学生联系已学到的一些古诗词来说说。学生的思路一
16、下子就翻开了。学生说出了：沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风，天街小雨润如酥，草色遥看近却无，不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀等美丽的诗句。这样不仅拓展了课堂的教学，更进一步丰富了学生对语言文字的积存，也激发了学生对祖国语言的喜爱。 燕子的教学反思 篇8 燕子这是一篇文章。文中描述了燕子的外形和它在绚烂的春天从南方飞来，在天空中飞行，在湖面上，在电线上休息。本文语言清爽生动，描述精确生动。燕子活泼得意的外貌特征，春天追逐留鸟的习惯，轻快敏捷的飞行姿态，宁静优雅的休息场景，都一一跳到纸上。动静结合生动多彩。在字里行间，表达了他对春天和燕子的喜爱。的话精确生动，所以在教学过程中，我引导学生细细咀嚼，品尝
17、其内涵。主要是把握关键词，引导学生反复阅读，在阅读中理解，在阅读中想象，在阅读中品尝，在阅读中鉴赏，甚至在背诵，从而促进学生语言的积存和内化。 课堂气氛更加活泼，充分发挥了学生的主体性。首先引导学生观看图片，激发学生的阅读动机，然后组织学生的自己阅读沟通。教师是整个教学过程的公平参加者，学生始终是学习的主体。同时，我赐予适当的指导，对学生的思维起到“桥梁和引导”的作用。然后我奇妙地制造了口语情境，让学生用写作的方法运用所学学问，举一反三，让学生在和谐的气氛中投入听说训练，使学习更加扎实敏捷，熬炼学生的制造性思维，提高写作水平。 燕子的教学反思 篇9 初读燕子，感觉其次自然段是个多余的段落，然而
18、认真地再读一次课文，便会觉察的精妙之处：这漂亮的春天时，有了小燕子，才更布满了生气。因此，在教学中。重点并不是要感受春天多美，而是了解最终一句“小燕子从南方赶来，为春光增加了很多生趣。”这一句的内容恰恰安排在课文的第三和第四自然段中。教学的重点便回到了研读3、4自然段上。 回忆一节课，感受有得有失。 觉得圆满的是自从采纳小组学习的方法后，学生参加的面虽然广了，互动的空间虽然大了，课堂涉及的面也宽了，整个的效率看似提高了，然而我的教学任务却始终不能按我预设的教学方案执行究竟。于是，我在每节课前，我都要细心地考虑我的每一个教学环节究竟要安排多少时间才能真正将教学内容落到实处。 今日在课前，我充分考
19、虑了学生的因素和设计问题的难度，然后打算把课文分成两局部进展教学： 第一局部教学课文的第一和其次自然段。 其次局部集中学习课文的第三和第四自然段。 这样的安排明显是满意班级实际状况的。由于，通过这样的教学，我明显感觉到四人小组学习真正落到了实处，学习的时间、学生参加率、有效率真正得到了保证；我每设计的问题每个学生都积极投入到争论和沟通中去了，而且通过大堂反应这一环节，检测了学生的学习效果，真正使小组学习走向标准化了。 燕子的教学反思 篇10 燕子是郑振铎的一篇散文，文章语言清爽明快，描写精确生动。燕子活泼得意的形状特点，追逐春天的留鸟习性，轻快敏捷的飞行姿势，文雅优雅的休息场面，都一一跃然纸上
20、，动静结合、有声有色，字里行间流露出对春天和燕子的宠爱之情。四年级的学生已经根本把握了一些熟知的修辞手法，也懂得了去品读散文美丽的语言，加上本篇课文插图意境美丽，对学生读懂课文、理解课文很有帮忙。 基于以上，我是这样开展教学的：首先，我实行谈话的方式导入新课，引导学生回忆自己看燕子的情景，说说记忆中的燕子是什么样子的，且在板书课题时相机教学“燕”字。第一课时便是根底的读准生字、读通句子、读懂课文，让学生初步感知课文的内容，依据课文描写燕子的情景将其分成四个局部：形状、习性、飞行和休息。在教学其次课时时，我先将其次自然段提取出来先讲，让学生说说自己喜爱的词语、句子，如“微风吹拂”、“柔柳伸展”、
21、“都像赶集似的聚集来”等词句一一品悟，从而来感知春天的烂漫无比，而这些漂亮绚烂的春景因燕子而更富有生趣。接着，顺理成章地以“燕子怎样给春光增加生趣的？”为中心问题，开展第一、第三和第四自然段的教学。 我具体讲解了短小的第一自然段，“一身乌黑光亮的羽毛、一对俊美轻快的翅膀、加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机智的小燕子。”第一自然段虽短，但其写作手法非常精彩。实行了从整体到局部、从前部到后部的描写挨次，抓住了燕子形状最显著的特点进展描写，从而刻画出一只活泼机智的小燕子。这些写作手法是学生学习了之后可以学以致用的，所以我在这里重点强调了。接着，燕子的飞行和休息我放手让学生去品读，感悟散文的语言美。值得一
22、提的是，学生关注到了“电线杆之间连着的几痕细线”这句话为什么要用“痕”？对此，我组织学生进展了小组争论，通过积极地发言，学生们全都认为用“痕”会比用“条”、“根”等字来得好，有的同学点出电线杆离我们较远，电线抬头看去不甚明朗，甚至有些模糊不清，而“痕”字恰好写出了这种模模糊糊、朦模糊胧的感觉，假设换成“条”和“根”就看得太清晰了。还有学生说，“痕”字犹如山水画一般，浅描淡画间自然有其画面的美感，假设换成“条”便失了美感。学生的见解都很独到，我一一确定了他们。 通过燕子两课时的教学，让我感悟到在教学散文时，还是要回归课本语言，让学生一遍遍地去读、去品读、从读中他们自然会有所悟。在朗读中，读出春天
23、的漂亮烂漫，读出燕子的活泼机智。而在课文的第三、四自然段的教学上，我过于放手了，假如能够第三自然段我来引导，然后让学生学习到品读的方法，从而自己去品悟第四自然段，这样子教学应当会更加流畅。至于多媒体课件的运用我觉得也是有必要的，这样可以丰富教学的形象性，避开一些枯燥乏味的分析，图文结合，让学生在轻松愉悦的气氛中读好课文、读懂课文、读悟课文。 燕子的教学反思 篇11 如今的语文教学越来越关注“怎么写”，这自然有其道理。撇开对于人文性的熏陶，课文原本还有其另一重要的功能，它应当是学生学习表达的一个范例，也就是说，教师课堂上如能从“怎么写”入手，对于学生学习表达起到了极为重要的作用。以此文为例，我想
24、说说我的粗浅的想法和做法。 一、从全文入手，观文之构造。 初读课文时，先请学生用一个词或短语概括每个自然段的内容，目的在于理清文章的脉络，初步了解这篇文章，在写的时候是先从形状入手，而后看其动，观其静，将燕子的活泼机智尽显于读着眼前。知道是这么行文的，并不是最终的目标，我们还应然学生明白，为什么要这样行文，如若将此三节内容互颠挨次是否可行？学生在争论与沟通之间渐渐清楚，我们接触一动物，首先看到的总是外在的形象，而后才会进一步去观看，了解它们的活动特点，看他们动静之间的变化，此时的了解便渐渐深入了。 二、从段落入手，观文之细节。 课文第一自然段的对于燕子形状的描写，先分后总，用简短而有力的语言描
25、写了燕子的羽毛、翅膀和尾巴，并总结了它给人留下的特点“活泼机智”。 在学习时，除了了解如何来写小燕子的形状，以及构段的方式外，我还设计了问题，请学生说说，为什么不将小燕子的其他各局部一一描述清晰，这样，我们眼前的小燕子不是更清楚了吗？我甚至还学着的样开头描述燕子身子的其他部位。 学生边听边思索着，他们很快就向我提出了质疑，这样写太啰嗦了，反而把原来描写得很精彩的燕子的羽毛、翅膀和尾巴的特点冲淡了。也由此，他们得出结论，描写动物的形状不是面面俱到就是好，抓住有特点的地方写出特色来才是关键。到此，他们又学会了一招表达的方法。 三、从字词入手，观文之精妙。 在学习课文三、四两个小节时，我主要通过学生
26、对段落中几个用得极为精妙的字词的品读，让他们不仅享受了精到的文字的魅力，也让他们品悟到，用词的精确，就能使文章的语言鲜活起来。 这一目的的达成，我是通过类似于这样的问题来完成的，“眼里的燕子是那样的活泼机智，我们再一起来看看，是怎样通过描写燕子飞行时的情景把这特点写出来的。”而后请学生圈圈画画，感受燕子飞行时的特点。 学生的品读真不行小觑，他们能从“拂过”“唧的一声”“沾”等感受燕子飞行时快而轻松，非常机智。他们甚至还试着换成另外的词，进展着比照。信任，长此以往地这样做，在反复的品读与比拟中，学生对文字的敏感度就会越来越高。 燕子的教学反思 篇12 这是一篇文字美丽的散文。课文描写了燕子的美丽
27、形状和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空、湖面上飞行、在电线杆上休息的情景。课文第三自然段通过“斜、掠、沾”等几个动词非常精确传神地写出了燕子美丽的飞行姿势。 在教学中，我引导学生抓住这几个动词反复体会，感悟燕子飞行时的美丽姿势。 首先，我让学生细读课文，感知这一自然段的内容，然后让学生回到课文中去，找出有关的句子渐渐品读，看看能体会到什么？在学生的沟通中我把“斜、掠、沾”板书在黑板上引导学生品词。“斜”字写出了燕子飞行时的什么？“拂过”在字典里是怎么解释的？ 其次轻声读读句子，再闭上眼睛想象一下，从“斜着”、“拂过”这两个词中你体会到什么？那么“沾”在这里应作什么讲？能换个词吗？（碰、撞）
28、那为什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢？（通过比拟、品尝，学生感悟到了“沾”字非常精确地写出了燕子飞行之轻，体会到了用词之准确，同时学生在咬文嚼字的过程中也深深地体会到了燕子飞行时姿势的美丽。） 最终，学生领悟之后再让学生有感情地朗读，增加领悟的效果。同时引导学生背诵，学生在背诵的时候既快又轻松。通过咬文嚼字，反复诵读，使学生充分感悟到了燕子飞行时的动态之美，培育了学生对美的感悟力。 燕子的教学反思 篇13 燕子是一篇文字美丽的散文。课文描写了燕子的美丽形状和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空、湖面上飞行、在电线杆上休息的情景，我运用多种方式引导学生主动去发觉、感悟燕子美丽的形状、美丽的
29、飞行姿势、休息时奇妙的意境，突出表达了“用教材教”。 一、感知燕子形状美悟写法 课文第一自然段用简洁明快的语言精确生动地描写了燕子活泼得意的形状特点。为了让学生真实地感知燕子漂亮的形状，我先让学生细读课文，再闭上眼睛想象课文中描写的燕子，让燕子在自己的脑海中出现出来，然后让学生用自己的话说说自己脑海里出现出来的燕子是什么样的。在学生初步感知了燕子的形状美的根底上，思索是用什么方法写的。 二、抓关键词品尝燕子动态美 课文第三自然段通过“斜、掠、沾”等几个动词非常精确传神地写出了燕子美丽的飞行姿势。在教学中，我引导学生抓住这几个动词反复咀嚼体会，感悟燕子飞行时的美丽姿势。 首先，我让学生细读课文，
30、感知这一自然段的内容，然后让学生回到课文中去，找出有关的句子渐渐品读，看看能体会到什么？在学生的沟通中我把“斜、掠、沾”板书在黑板上引导学生品词。 “斜”字写出了燕子飞行时的什么？“拂过”在字典里是怎么解释的？轻声读读句子，再闭上眼睛想象一下，从“斜着”、“拂过”这两个词中你体会到什么？（经过教师的点拨和细读想象，学生领悟到了燕子斜着身子飞掠的美丽姿势。）那么“沾”在这里应作什么讲？能换个词吗？（碰、撞）那为什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢？（通过比拟、品尝，学生感悟到了“沾”字非常精确地写出了燕子飞行之轻，体会到了用词之准确，同时学生在咬文嚼字的过程中也深深地体会到了燕子飞行时姿势的美
31、丽。）学生领悟之后再让学生有感情地朗读，增加领悟的效果。 咬文嚼字是品尝课文内涵的有效方法之一。通过咬文嚼字，反复诵读，使学生充分感悟到了燕子飞行时的动态之美，培育了学生对美的感悟力。 燕子的教学反思 篇14 燕子是一篇散文。课文描写了燕子的形状和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清爽明快，描写精确生动。 认真看过课文后，我发觉这篇课文中的第一、三、四自然段都是直接描写燕子的，关系特别亲密。而其次自然段主要是写春景的。我认为可以把其次自然段单独拿出来。就是先读讲一、三、四自然段。再读讲其次自然段。反之亦可。主要让学生感受燕子的得意和春天的漂亮，激发
32、他们对大自然的喜爱之情。 另外，用词精确传神，因此在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品尝其内涵的味道。我主要要抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品尝、观赏，直至背诵，促进学生语言的积存和内化。课堂上气氛较活泼，充分发挥了学生的主体性，我从引导学生观看画面入手，激发学生阅读动机，再到组织学生自读沟通，整个教学过程中学生始终是学习的主体。同时我适当点拨，为学生的思维起着“搭桥引路”的作用，从而引导学生顺当完成了学习任务。 燕子的教学反思 篇15 燕子这篇课文描写了燕子活泼得意的样子和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。 本文语言清爽明快，描
33、写精确生动。燕子得意的形状，飞行的轻快、休息时的优雅，都一一跃然纸上，字里行间流露出了对春天的宠爱和燕子的宠爱之情。在教学中，我能充分突现学生的主体地位，注意教学的自主性，做到敬重学生、信任学生，尽可能地创设条件，供应了各种吸引学生学习、自主参加的时机。如：其次自然段的就教学中，在理解“赶集”一词时，我让学生先说说自己去赶集时的感受，再想想课文中是说谁赶集？为什么这样说呢？学生通过与生活联系，一下子就明白了春天花开之多，给人以喧闹的感觉。句子“都像赶集似的聚集来，形成了烂漫无比的春天。 ”中，有个概括春天的词，我先让同学们找出“烂漫无比”，再让他们联系上文和自己的感受说说你认为什么情形，什么样
34、子可以说是“烂漫无比”这个词的意思，再通过朗读来感悟到春天的漂亮和布满的勃勃生气。在这段中，还有“小燕子从南方赶来，为春光增加生趣”一处的教学，我也让孩子们绽开想象，燕子的什么表现，反映出她为春光增加了“生趣”？学生的思路一下子就翻开了，想象出了燕子的各种活动，想象出燕子各种活泼得意的样子，的确让我们感受到了：在春天，有了小燕子的参加更显生气，更具活力！我想，重视重点词句的训练，不断丰富学生想象，链接生活实际，可以更好的促进学生的语言积存。 燕子的教学反思 篇16 燕子这篇课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞来的燕子，有的正在湖面上飞行，尾尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝
35、间，有的停在了远处的电线上休息，燕子给早春的山光水色增加了生气，把春光点缀得更加漂亮。描绘了布满生气的如诗如画般的春天风光，赞美了活泼得意的小燕子，表达了对光荣夺目的春天到来的欢欣喜爱之情。这篇课文的意图，一是让学生了解“赶集似的聚集来”的生气勃勃的春天景象，体会燕子的形状特点和活泼得意，激发学生对布满活力的春天的憧憬和喜爱的感情；二是学习细致观看、丰富的想象及一些表达方法。 对于燕子的形状，学生并不生疏，可是对于怎样通过语言文字表现燕子的形状，对于三年级的学生来说则是比拟困难，因此，在学习本文时，我引导学生以读促悟，尤其是在读中抓住关键词语来感受燕子的形状特点。首先，我让学生读一读这段话，看
36、这段话都写了燕子形状的哪些方面，然后让学生沟通，学生对“乌黑光亮的羽毛，俊美轻快的翅膀，剪刀似的尾巴”能够找到，最终回归整体，凑成了活泼机智的小燕子。接着让学生理解为什么说是凑成了呢？可不行以换成组成呢？学生通过换词更能体会到小燕子的机智。 在学生理解的根底上，我引导学生边读边想象燕子美丽的形状，感悟燕子的敏捷机智的特点，为下文的学习做好了铺垫，那对于燕子的飞行姿势、休息时的奇妙的理解也就水到渠成了，尤其是对于燕子谱成了春天的赞歌的意境，更能深刻领悟，最终，学生齐读课文最终一段，感受到了对春天的赞美之情。 缺乏之处，学生对本文的理解占的时间有些长，在课上没有进展对动物形状进展片段的练习，下次应
37、当精炼讲解过于繁琐的问题，要准时引导学生学以致用。 燕子的教学反思 篇17 今日第一节课间，看到杨校提着圆凳来到我们办公室，“领导进教室听课“活动开头了，从一班开头，我成了第一炮。来到教室，调出课件，一切预备就绪，孩子们平日养成的良好习惯今日更得展现展现了。 伴随着铃声，我和孩子们走进课文燕子，一起沉醉在欢乐的课堂，初读、检查预习、精读品尝、方法总结、布置作业，一步步有条不紊地进展。 让我感到欣慰的是孩子们循序渐进地成长： 1、学生的课堂习惯一如既往。铃声一响，我在讲台前面一站，教室立刻宁静下来，课桌上摆放着整齐的书本，课前的预备工作做到位。 2、回答下列问题不仅积极，而且自信，声音嘹亮。说话
38、完整，表达清晰。 3、课堂气氛一次次地高潮迭起。 让我感觉最痛快的是以下几点： 1、变序教学。 由于这篇课文的脉络没有特别的规律关系，而是从不同的方面介绍了燕子活泼得意的形状特点、追逐春天的留鸟习性、轻快敏捷的飞行姿势、文雅优雅的休息场面，所以，检查完预习，在”精读品尝“方面，我放手让学生自由学习，喜爱哪段就品读哪段，然后沟通自己的收获。这充分表达了学生的主体地位，给他们供应自主探究的时机。 2、多媒体的帮助，锦上添花。 每上一课，我都要细心预备课件，今日，图片的展现，帮忙了学生理解”在蓝天的衬托下，电线杆之间连着的几痕细线，多么像五线谱哇。停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。“ 3、体会语
39、言，仿照创作。 这是本堂课的亮点。 （1）学生沟通到喜爱第一自然段时，我没有任何的讲解，由于这段是学生最终提到的，鉴于对学习方法的学习，我用了比拟的方法。出示一段话：一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，这就是小燕子。我说这是孙教师笔下的小燕子，学生开头笑话，“太差了！”“没感觉。”“没味道。”我接着出示原文“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊美轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机智的小燕子。”他们的表情告知我，这才是喜爱的。一说喜爱的理由，有的同学说的头头是道，“乌黑光亮”写了颜色，“俊美轻快”写了翅膀的特点，“剪刀似的”从外形来写的，“活泼机智”点出了燕子在的特点。为了嘉奖他们，我出示了燕子的几张图
40、片。 （2）我当小，仿照其次自然段的写法填空。孩子们填得很有味道：二三月间，微风轻轻地（摩挲、吹拂、吹）着，毛毛细雨从天上（洒落、飘落）下来。千万条柔柳（绽开、冒、抽出）了鹅黄色的嫩叶。青的草，绿的芽，各色艳丽的花，都像（赶集似的、约会似的）聚集来，形成了（烂漫无比、生气勃勃、喧闹非凡）的春天。 莫言说过，任何事不要求完善。这堂课，也有缺乏的地方，那就是时间到了，没有给学生观赏春天美景。 燕子的教学反思 篇18 刚拿到新书的时候还以为自己拿错了呢！可是认真一看还真的没有问题，我们以前五年级学习的文章燕子现在变成了新课标三年级的文章。从内心发出感慨：我们的孩子学习的力量真的提高了，学习的革命还要
41、连续呢！同时心中也不免有了担忧：孩子们能够理解吗？此文的语言美得像一首诗，越美越让人担忧,担忧逐句逐段的分析会破坏了这种美感，学生也不能体会到燕子的得意及对春天的憧憬和喜爱。他们能够像五年级的孩子那样学习得很轻松吗？ 对于开学的第一节课自己自然是预备得多一点，想给孩子们耳目一新的感觉。于是从字词到标点，从表达方式到写作技巧真可谓：“万事俱备”只欠孩子们刮起学习的东风了。一节课下来，感觉还是很轻松，尽管孩子们没有怎么回答下列问题，但是依据我的提示他们也能够理解文章的内容了，特殊是对文章第一自然段的理解，他们能够找出美丽的词语并依据自己的生活阅历来谈自己的体会，在我的诱导之下还用了这些美词写话了。
42、 上完之后我又总觉得课堂上少了一点什么。可是自己也搞不清晰，现在细细想来应当是：在做词语训练的时候没有让孩子们把全部的好词，如：“乌黑发亮，俊美轻快，活泼机智，凑”连起来写成一段话或者仿照第一自然段的写法写一种小动物。假如那样做，我想，学生整体理解的力量就提高了，通过两局部形状描写的比照，也能充分地感受到细腻的笔法、燕子的活泼得意，还能在不知不觉中积存词语，同时也能学会一种写作方法。 我想进入到自己最正确的教学状态还是要一段时间的。 燕子的教学反思 篇19 语文课程标准在“教学建议”中指出：“语文教学要注意语言的积存、感悟和运用，注意根本技能的训练，给学生打下扎实的语文根底。同时要注意开发学生
43、的制造潜能，促进学生持续进展。”这就是要求我们在教学中，要培育学生的创新力量，寓创新力量的培育于语文根底学问的教教学中。在燕子一课的课堂教学中，我先让学生想像落在电线上休息的燕子会做怎样的梦，而后又让学生想像这正待演奏的曲谱会是怎样的歌。俄国教育家乌申斯基说：“剧烈的活泼的想像是宏大才智不缺少的属性。”在人的智力的活动中，想像占有非常重要的地位。课堂上，我给学生供应了自由想像、独立思索的时机。以前，在学习这一课时，学生往往想像燕子谱的就是赞美春天的歌。而这次在教学时，我让学生屡次与文本对话，鼓舞学生联系生活、联系已学学问、联系已学课文，充分发挥想像，学生制造性思维得到了很好的熬炼和进展。 燕子
44、的教学反思 篇20 燕子是三年级下第一单元的第一篇讲读课文，课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞回来的小燕子，有着各种各样的飞行姿势：有的正在湖面上飞行，剪刀或翼尖沾了一下水面；有的飞到了柳枝间；有的停在了远处的电线上休息燕子给早春的山光水色增加了生气，把春光点缀得更加漂亮。通过描绘如诗如画般的春色，赞美了活泼得意的小燕子表达了对光荣夺目春天到来的欢欣喜爱之情。 本课的教学重点与难点，首先要让学生了解“赶集似的聚集来”的生气勃勃的春天景象，体会燕子的形状特点和活泼得意，激发学对布满活力的春天的憧憬和喜爱的感情；其次要引导学生学习细致观看、丰富的想象及一些表达方法和描写生
45、动的方法。 特殊强调学生对语文根本学问的把握，尤其是重视学生的写字练习，三年级有时学生学习钢笔字的关键时期，于是，我在教学本课时，首先教学生熟悉生字、新词，学会写14个生字，让学生能写好生字，针对本课比拟难写难认的生字，我进展了重点的指导，比方：“燕”字，学生在写这个字时，简单笔顺颠倒，我首先让学生仔细看教师板书，然后再让学生数控，接下来让学生描红，直到把这个字写美丽为止。再比方“聚集”的聚字，这个字也是笔画较多，我让学生先观看，再读笔顺，最终看教师范写，学生把握较好。这样扎扎实实地训练，有助于养成学生良好的观看力及写字的美观性。 另外，我还特殊重视本课的研读感悟、以读促情，本课的语言特别美丽
46、，把燕子写得活敏捷现，教学中我发挥学生的主观能动性，抓住第一和第三自然段，让学生在读中体会到小燕子的活泼得意，让学生体验到读书的乐趣；在学习拟人句的时候鼓舞学生说出积存的或是自己创编的拟人句，分析句子的好处，熬炼了学生的语言力量。 教学缺乏之处，教学中，我屡次引导学生借助插图想象春天的美妙，闭上眼睛想像燕子的美丽姿势，并让学生把想象的内容，用自己语言来描述，从学生的笑脸中，我看出学生感受到了春天的生气勃勃，感受燕子的活泼得意，感受的细致观看。但是，在学生想象时，教师的语言引导不够，没有起到提升学生想象力的作用，下一步我要加强自己这方面的训练，的教学环节。力求使教学语言更凝练，更富有感召力。 燕子的教学反思 篇21 燕子这篇课文以活泼得意的小燕子为中心，与微风、细雨、青草、绿叶、鲜花、柔柳等事物，购成了一幅漂亮的春光图。 插图给人以春意盎然的感觉，安静的湖面、淡绿色的湖水、婀娜的柔柳、粉红的桃花、新绿的稻田等漂亮的风光，所以上课伊始，我让同学们伴着音乐，观赏着漂亮的图，很直观的感受春天的美景，看完后，说说你看到了什么，听到了什么，感受到了什么，让学生充分发挥想象去谈自己的感受，激发学生的学习兴趣，然后让学生体会：假如图中没有小燕子这幅图将会是怎样，让学生充分感受到假如没有小燕子，这漂亮的风光只能是静态美，没有生趣，假如有了小燕子的参加，更为明媚的春光