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1、2023年语文燕子教学反思简短语文燕子教学反思(篇) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的视察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是我帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 语文燕子教学反思简短 语文燕子教学反思篇一 本文的教学重点是： 1.学习按肯定依次抓住特点的视察方法，体会状物文章的写作特点。 2.积累好词佳句。 3.通过对课文的赏析，激发学生对漂亮的自然景观的酷爱，培育学生酷爱大自然的思想感情，增加学生爱护生态环境的意识。 围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果： 1在学习第一课之前，我
2、先引导学生如何利用预习本完成预习任务，昨晚布置了燕子的预习任务，今早检查孩子的预习本，发觉有些学生领悟得比较好，但仍有些学生还不知道怎么操作。我结合几本比较好的作业，重新提出要求，希望在第一单元结束后，孩子们能真的做到课前充分预习。 2.学习燕子一课，孩子们比较感爱好。因此在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品尝其表情达意的作用。我主要抓住关键的词语，指导学生反复朗读，在读中理解，体会用词的精确传神，在读中想象、品尝、观赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。 第一段是关于燕子外形的描写，我引导学生勾画出“羽毛”、“翅膀”、“尾巴”，出示去掉修饰语的句子，引导学生比较两句话的异同，让学生在品读中
3、体会将句子写生动的方法，达到学习语言文字的目的。 其次段，抓住春天的七种景物写出了春天的美妙。我让学生逐句找出，勾画，引导学生学习作者描述春天的方法，为视察春天，描写春天的练笔做打算。 在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：我主要要抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品尝、观赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。原来以为学生很简单进入角色，可是学生在课堂上发言主动性不高，文章只有几个情愿发表自己的见解，课堂显得没有生气。有可能是开学初，学生还没有进入学习的氛围中。就如体会小燕子飞行这一段内容时，我引导学生谈谈自己的体会。学生能抓住“斜着身子”、“拂过”、“一转瞬“横掠”等
4、体会到燕子飞行的轻快，有的也能从中体会到燕子喜爱春天，兴奋了，还会变着花样飞行。 课堂中，总有几个学生是课堂的主导，大部分孩子没有参加性，如何吸引学生主动学习，是我要反思的。通过光芒耀眼的春天气息，表达的情爱情节，没有体会出来。 假如我再重新上这节课的话，我会这样做：首先由谜语导入新课。然后思索并勾画理解：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？接着思索并勾画理解：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？最终用自己最喜爱的方式来表现你心中的燕子吗？可以画一画、写一写、捏一捏、刻一刻、拍一拍（拍摄）下周我们实行一次“燕子”展览会。 语文燕子教学反思简短 语文燕子教学反思篇二
5、燕子是我国闻名文学家郑振铎的作品，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景，赞美了燕子给春天带来了勃勃朝气。这篇文章不仅词好，更重要的，那燕子被写得“神”了。 这课是要让学生在精读的基础上感悟燕子的可爱，春景的漂亮。教学中应抓住重点句段，细加品尝，感悟入情，关键在一个“悟”字，在阅读的基础上，引导学生理解，同时教给学生描写事物的方法。我实行以下方法： 1、创设情景，激发学生阅读爱好。课上，我先播放歌曲小燕子让学生观赏，会唱的跟着一起唱，这样学生们在美丽的歌曲中引出对小燕子的宠爱之情。接着引导学生谈感受说出小燕子的特点。再问：“闻名作家郑振铎笔
6、下的燕子又是怎样的呢？”学生的学习爱好马上被调动起来，学习课文特别仔细。创设情趣盎然的课堂情景，能激发学生的探究欲。在生动形象的情境刺激下，学生的学习心情高涨，自主探究欲望剧烈，既为教学活动的推动创设了条件，又为学习方法的形成奠定了坚实的基础。 2、联系生活想象，理解词语。在学生学习其次自然段时，为了帮助学生理解“赶集”一词和想象当时的情景，我让学生联系生活想一想，每逢过节街上超市里的人给你什么样的感觉。这样学生都说人们都去超市买东西购物，人特殊多。接着我告知学生人们这样向一个地方去进行买卖活动在以前就叫赶集。然后我就对学生说：“那么请大家想想春天来了，花草树木都来到一个地方，展示自己的风采，
7、作者在这里把它们的行为比作是什么呢？”学生这样一联想，“赶集”一词就很简单理解了，而且有的学生还把自己想象到的情景描述出来了。再就是燕子飞倦了停留的情景，我让学生联系音乐课上的五线谱，再结合图视察，就能想明白作者为什么把燕子停的样子想成是音乐线谱拉。 3、结合课文描写燕子外形的写作特点，让学生进行仿写，使学生明白写动物外形只要抓特点、别出心裁的地方来写，不须要四平八稳。比如写鸭子：一身嫩黄的绒毛，一张扁扁的嘴，一对枫叶似的小脚，湊成了活泼可爱的小鸭子。 通过这样教学，学生充分感受到了作者细腻的笔法，不知不觉积累了词语，同时也学到了作者的一些写作方法和技巧。 语文燕子教学反思简短 语文燕子教学反
8、思篇三 燕子一课是本学期语文课教学的开篇课文，同学们经验了近一个月的假期休息、玩耍，刚回到学习状态中，对学习方法、学习过程确定存在着生疏感，还没回过神来。为了顺当让学生进入学习状态，在本课教学设计中，我特别注意新课的导入： 1让学生从生活中了解燕子的特性引入。从平常视察到的燕子的特点，了解燕子飞回北方的使命标记春天到来； 2让学生描述春天的美景； 3用一个特别漂亮动人的故事导入； 4从图入手。 先把这些美的物、事给予学生，让他们在美的境界中去接触课文、学习课文，这时，同学们的心境就会不同，就自然地把情融入文中。从他们朗读时入情入境的声音、表情中可以看出他们不是单纯地在学习文中的语言文字，他们是
9、在感受着大自然的美妙，在感受着美妙的春天，美妙的生活，根本体现不出是在学习本学期的开篇课文，甚至效果比以往还好。 我认为这样的设计并不光想到让学生快速进入课文学习，也是让学生更快融入到文中，更好地与文中的人、事、物进行的一种心灵上的碰撞，情感上产生共鸣，更好达到学习语文、提高他们的素养的目的。这也是我在把握生与师、生与文本对话的尺码的体现。 语文燕子教学反思简短 语文燕子教学反思篇四 燕子这篇课文主要写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。依据教材的特点和该年级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜爱的段落。 2.理解课文，抓住描写燕子和春
10、天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。3.正确读写“燕子、赶集”等词语。依据教材特点和学生实际，我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，背诵喜爱的段落。教学难点是：感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。我在教学中留意了以下教学策略的实施： 一.以读为主是当今语文课堂教学的主旋律。本课教学我把朗读摆在非常重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”，我认为学习语言的过程，事实上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我激励学生自读自悟，避开老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互探讨
11、、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，去培育语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。 二.情境的创设在语文教学，尤其是低年级语文教学中具有极其重要的地位。学生对课文叙述的一切，只有在情境中调动起学生的各路感官，让他们在情境中主动地视察、感受、操作，才能实现对语文的感悟积累和运用。本课教学中我在情境的创设上是花费了一番心思的： 1.以生活体验情境。这课要让学生从生活中体验春天的特点。课前让学生留意视察身边春天的景物，或搜集有关春天的图片以及诵读歌颂春天的诗歌和文章，让学生对春天有一个切身的感受。可见，学生获得的体验能够很好地帮助他们理解
12、和感受课文。 2.画面再现情境。依据教材和学科的特点，这节课，我运用了多媒体协助教学，精致的画面和恰当的音乐，加深了对课文描写的意境的直观感受，比如，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等，让学生体会到春天的特征和漂亮。由此看来，恰当地运用多媒体协助教学，使得这些生活经验有限、生活感受粗浅的低年级学生，不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，“符号”对应了“形象”，“形象”又激起了“情感”。 语文燕子教学反思简短 语文燕子教学反思篇五 燕子这是一篇咏物抒情的散文，文笔清丽，感情纯真。燕子是常见的飞鸟，人们对它熟视无睹，简单忽视它。但在作者的眼里，燕子是可爱的小精灵，它的身上充溢了
13、灵气，充溢了美。它的外形是美的。作者通过细心视察，抓住了燕子身上最富有特征的几个部分羽毛、翅膀、尾巴，从颜色和形态等方面进行了详细描写，并用“凑成”这个词语，把小燕子机智活泼的外形美精确传神地表达了出来。 第一自然段的写作手法，教会学生在写作之前要仔细细致地视察，在写作的时候不要四平八稳，而是要选择最具代表性的特点来写。在仿写第一自然段“一身乌黑发亮的羽毛，一对俊美轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机智的小燕子”，同样是惊喜连连，百花齐放。 “一身金黄色的皮毛，一双滴溜溜的眼睛，加上又细又长的尾巴，凑成了活泼可爱的小猴子。” “一身松软的绒毛，一对黑亮机智的眼睛，加上嫩黄的小嘴，凑成了活
14、泼机智的小鸟。” “一对长长的耳朵，一双红宝石般的眼睛，加上绒球似的尾巴，凑成了活泼可爱的小白兔。” “一顶红红的鸡冠，一个高昂扬起的头，加上一身光芒耀眼的羽毛，凑成了傲慢的大公鸡。” 孩子们的语言多么富有童趣，想象力多么丰富。看来并不是年级增高了，学生的想象力没有了，重要的是要对他们的引领。 语文燕子教学反思简短 语文燕子教学反思篇六 燕子这是一篇散文。描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来,在天空中、湖面上飞行,在电线上休息的情景。本文语言清爽明快,描写精确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追逐春天的候鸟习性、轻快敏捷的飞行姿态、文雅优雅的休息场面,都一一跃然纸上,动静结合、绘声绘色,
15、字里行间流露出作者对春天和燕子的宠爱之情。 学习本课,一是要让学生了解“赶集似的聚集来”的生气勃勃的春天景象,体会燕子的外形特点和活泼可爱,激发学生对充溢活力的春天的憧憬和酷爱的感情;二是要学习作者细致的视察、丰富的想象及一些表达方法。引导学生体会燕子的可爱以及作者细致视察和描写生动的方法,是本课的教学重点。因此,在教学前我作了以下设想: 一学生在课前预习时读相关资料了解燕子及春天的特点,并相识生字、新词,学会写14个生字;正确、流畅地朗读课文,了解课文主要内容。 二学生在分组学习、全班沟通展示中理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,培育酷爱大自然春天
16、的思想感情,并学习作者细致地视察和一些表达方法,积累好词佳句。 结合教学设想在教学中我做了以下尝试: 燕子,一说起来,学生就兴趣盎然,都特别喜爱。因此课前,我先让学生猜谜语,了解燕子的外形特点,然后利用多媒体课件和插图再现课文里的春光美,增加教学的形象性。并播放学生耳熟能详的音乐视频小燕子将孩子们带进美妙的童年,带进充溢朝气的春天,并巧用课文插图,使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力,激发了学生参加教学的主动性。 导入新课后,我让学生依据我的提示分组学习,然后当堂检测。我发觉有少部分学生学习不到位,如字词不能全相识,课文朗读不正确不流利,更不用说把握课文主要内容。这是一个很大的问题。理解课文内容
17、是在熟读课文的基础上的,所谓“读书百遍,其义自见”,没有充分地朗读熟课文,就无法轻松地理解课文内容了。因此,我又花了不少时间组织学生再次认读生字新词,进行分段朗读课文的训练。如何在小组合作的过程中,不让合作学习流于形式,充分发挥学生的学习主动性,让性格内向的学生和潜能生不以旁观者的身份出现,而是主动融入到合作学习当中,仍是我要关注的问题。 为了在学中充分凸显学生的主体地位,以读为主,以读促感,彰显师生的风采。教学中我发挥学生的主观能动性,抓住每一个可以展示的机会,让不同层次的学生通过听、读、说来表达自己的看法,并刚好的给与激励。如抓住第一和第三自然段,让学生在读中体会到小燕子的活泼可爱,让学生
18、体验到读书的乐趣;在学习拟人句的时候激励学生说出积累的或是自己创编的拟人句,并分析这句子的好处,让他们在合作的基础上集中汇报沟通,不仅增加了合作意识,而且增加了学生的自信,熬炼了语言实力,为实现课堂教学目标奠定了基础。 在课堂沟通中潜移默化地进行写作方法的指导。教学时我引导学生借助插图想象春天的美妙,抓住课文其次、三自然段,借助详细语句来想像燕子的美丽姿态,并把想象的内容,让学生用自己语言来描述,让学生在想象中,感受春天的生气勃勃,感受燕子的活泼可爱,感受作者的细致视察,从而达到教学润物细无声的效果。 此外,教学语言是一种艺术。教学语言的凝练,精准,富有感召力、吸引力是我追求的一个更高的目标。
19、 语文燕子教学反思简短 语文燕子教学反思篇七 体会燕子的可爱,学习视察的方法 小学中低年级的学生虽然有较强的新奇心,但他们对事物的感知往往不够全面、精细,难以抓住特点。这也是导致他们描述事物时往往不够细致精确、缺乏生动性和难以依据事物的某一详细特点绽开合志向象的一个重要缘由。燕子一课描绘了生气勃勃、如诗如画的春天美景,赞美了学生熟识的活泼可爱的小燕子。课文用词生动精确,想象丰富,语言美丽明快。教学本课时,除了完成其他方面的教学任务外,通过引导学生体会燕子小巧敏捷、活泼可爱的特点,学习作者按依次细致视察的方法,应成为本课的一个教学重点。依据课标和教材对三年级学生的要求,可实行以下策略引导学生进行
20、视察方法的学习。 在学生整体感知课文之后,老师可以引导学生细读每段课文,想想每段写了什么,表现出了燕子的什么特点。课文第一段写出了燕子活泼机智的整体外形特点:其次段写燕子的到来,为春天增加了很多朝气,表现了燕子的可爱:第三段写出了小燕子在飞行中的各种美丽姿态,为春天增加了情趣,进一步表现出了燕子的可爱:第四段写出了停留在电线上的燕子形成的五线谱般的漂亮图景。读书过程中,可结合详细的段落让学生探讨(落实课后其次题的要求),总结出燕子小巧敏捷、活泼可爱等特点。 细读课文、感悟体会了燕子小巧敏捷、活泼可爱的特点之后,可让学生回顾课文描写的先后依次,老师视学生理解状况,对本文的写作依次进行适当点拨,使
21、学生明确本文作者是根据由近到远的视察依次写春天里的燕子的。根据肯定的方位依次进行视察,是视察景物时最常用的视察依次,这样视察的结果才会比较全面,表达时也简单做到条理清晰。老师还可联系以往学过的方位视察依次明显的课文,帮助学生强化这种相识。 老师可引导学生再读课文的有关段落和语句,并结合视察插图,使学生相识到,作者之所以能把燕子的特点表达得这样生动,不仅做到了按依次视察,而且做到了对各种状态下的燕子进行了细致的视察。如写它们羽毛的乌黑光亮,翅膀的俊美轻快,尾巴剪刀似的形态,“斜着”身子“掠”过或“横掠”过以及尾尖间或“沾”一下水面的姿态,落在电线上像“五线谱”上的“音符”的景象,分别是作者在对燕
22、子的外形、飞行(动态)时的各种姿态、停留(静态)时构成的漂亮图景进行细致反复的视察,在抓住了它们各自特点的基础上又绽开恰当联想写出来的。 学生从课文中获得了按依次、细致视察的视察方法后,老师应结合本地实际,布置相关的视察和表达的练习,以便学生刚好巩固运用学到的方法。 语文燕子教学反思简短 语文燕子教学反思篇八 一身乌黑光亮的羽毛，一对俊美轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机智的小燕子。 才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才绽开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色艳丽的花，都像赶集似的聚集过来，形成了光芒耀眼的春天。小燕子从南方赶来，为春光增加了很多朝气。 在微风中，在阳光中，燕子
23、斜着身子在天空中拂过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转瞬飞到了那边的柳树下边;有的横拂过湖面，尾尖间或沾了一下水面，就看到水纹一圈一圈地荡漾开去。 几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊，停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。 教学反思 初读课文，感觉其次自然段是个多余的段落，然而细致地再读一次课文，便会发觉作者的精妙之处：这漂亮的春天时，有了小燕子，才更充溢了朝气。因此，在教学中。重点并不是要感受春天多美，而是了解最终一句“小燕子从南方赶来，为春光增加了很多生趣。”这一句的内容恰恰支配在课文的第三和第四自然段中。教学的重点便回到了研读3、
24、4自然段上。 回顾一节课，感受有得有失。 觉得缺憾的是自从采纳小组学习的方法后，学生参加的面虽然广了，互动的空间虽然大了，课堂涉及的面也宽了，完全的效率看似提高了，然而我的教学任务却始终不能按我预设的教学方案执行究竟。于是，我在每节课前，我都要细心地考虑我的每一个教学环节究竟要支配多少时间才能真正将教学内容落到实处。 今日在课前，我充分考虑了学生的因素和设计问题的难度，然后确定把课文分成两部分进行教学：第一部分教学课文的第一和其次自然段;其次部分集中学习课文的第三和第四自然段。这样的支配明显是满意班级实际状况的。因为，通过这样的教学，我明显感觉到四人小组学习真正落到了实处，学习的时间、学生参加
25、率、有效率真正得到了保证;我每设计的问题每个学生都主动投入到探讨和沟通中去了，而且通过大堂反馈这一环节，检测了学生的学习效果，真正使小组学习走向规范化了。 收获最大的还在于几个预设环节出现了比较精彩的表现。 教学片段一： 师：好，现在请大家细细地读读其次自然段，小组学习，完成下面任务：(出示)你觉得作者哪些词语用得特殊好?让你仿佛看到了什么?感受到了什么?小组内沟通，留意每个人选择不同的景物进行沟通，尽量不要重复。 生自主学习。 生：我觉得“赶集”这个词用得特殊好，因为它写出了春天里花、草、叶争着比美的情景。 生：我有补充，我也觉得这个词写得好，“赶集”是指人们一起上市场的样子，在这个句子中，
26、作者用了比方的方法，写出了百花争艳的景象，我仿佛看到了一朵朵花儿正在比谁长得美，一棵棵小草争着向上长的镜头。 师：说得真好，不仅说出了词语用得好的缘由，还说到了修辞，你们组的学习效率真高。 生：这一句中的“聚集”用了拟人的手法描写了这些植物生气勃勃的样子。 师：你也有一双慧眼同，读得很细致。而且运用得也很刚好。 生：“吹拂”这个词用得好。因为这个词写出了春天的风很轻、很柔，吹在脸上很舒适，不像冬天的风那样刮在脸上很疼。 生：我认为“洒落”这个词也写出了春风轻、柔的特点。 师：春雨细细的洒落下来，让你感觉到了什么? 生：让春雨像牛毛、像花针、像细丝，落在脸上痒痒的。 师：你仔细阅读了春这篇文章，
27、所以才会有这么美的想象。想象阅读要留意积累，还要学会运用，这样的阅读才是有用的。 生：“柔”这个字让我仿佛看到了春天的小河边，柳会刚刚长出了嫩嫩的芽儿，她们对着小河在照镜子 ，一阵风吹来，柳枝摇摆着长长的枝条儿，仿佛在梳洗自己的辫子。 师：多么丰富的想象!是不是该送给她掌声?在体会词语的时候，加上自己的描述就可以把这种体会说得更生动形象。其实，在这个句子中，还有一个字也写出了柳枝刚发芽的情景。 生：“柔” 生：是“绽开”。 生：“鹅黄色”也是的，一般刚长出的新叶子都是这种颜色的。这几天我留意视察了，河旁的柳枝现在就是这种颜色的。 设计意图：在备课的时候，我也充分考虑了学生的阅历。原来我只想把这
28、些词圈画出来，然后让他们探讨一下的，不过，在实际教学中，我发觉这个环节假如这样处理很不好，这样就使学生的学习显得很被动，与其这样教学，还不如放手让他们自主学习，再来反馈学习状况更好。 通过课堂实施，我发觉这样的教学效果要比我预设得更好，学生的思维的确不能小看。他们的发言很精彩，对于作者如何写好景物，通过感受语言文字的魅力，来了解在语文中，用好词是写好文章的关键。 反思：这一教学片段自我感觉很好，学生能够在充分自主学习的基础上体会语言文字的奇妙之处。学生的发言不再是简洁的“我认为哪个词用得好”，而是关注了好在哪儿，能够从修辞、作用等方面体会文字的精妙之处。这正是我预期的效果。在这段教学中，还有一
29、些可圈可点的地方，比如学生说“各色艳丽”“烂漫无比”这两个词感受到了春天的颜色许多，花儿开得很美。再比如“赶”字让我们形象地感受到了燕子从南方飞回来的情景 精彩的生成源于细心的预设，假如在备课中充分考虑到学生的学问阅历，真正发挥自主学习的实力，学习的有效性就会落到实处。 教学片段二： 师：读读第3、4自然段，小组内探讨，你看到了哪些画面?(出示小组学习的内容) 生：我看到了燕子在飞行的画面; 生：我还看到了燕子在休息的画面。 生：我还看到燕子在捕食呢。 师出示三幅画面：现在，请你任选一幅画面来说说。 生探讨、沟通。 (第一幅画面是燕子由这边的稻田飞到那边的柳树下的情景;其次幅是燕子横拂过湖面时
30、的情景;第三幅是燕子停息时的情景。) 设计意图：这三幅画面真实地描写出了燕子给春光增加无穷乐趣的景象。出示这三幅画面旨在让学生感悟语言文字所描绘的情境。第一幅中主要呈现出了燕子飞行速度快，飞行姿态美丽的情景。“斜”、“掠”、“横拂过”、“唧”等词主要写出了燕子飞行时的速度很快，而且其飞行的姿态也很美丽，其实干脆读语言文字也是能找到的，但是假如借助画面的话，更加直观、形象。下面两幅画面对于理解“小圆晕便一圈一圈地荡漾开去”也是很有帮助的。第三幅画面中“几痕”、“五线谱”等细微环节也是很有帮助的。 生：我喜爱第一幅画面中的小燕子。这幅画面中小燕子飞行的样子很美丽。 师：你是从哪儿看出来的? 生：“
31、斜着身子拂过”，让我感受到了燕子的姿态很美丽，而且飞行时也很快。 师：哪个字更能体现燕子飞行速度的快? 生：“拂过”， 师：拂过怎样理解? 生：轻轻地擦过。 师：小燕子飞行时轻轻地擦过水面，那速度真是快。还从哪些词中感受到了小燕子的飞行速度快? 生：“唧的一声已由这边的稻田上，飞到那边的柳树下了”这句中的“唧”我感觉燕子飞得很快。 师：“唧” 不过是燕子飞行时的叫声，这叫声怎么能感觉到快呢? 生：才叫了一声，就飞过了一条河，让我们，再快也不能飞得那样快啊。 (生笑) 师：是啊，燕子才叫了一声，就由河这边飞到河那边了，这速度是够快的。那么“横拂过”湖面又说明白什么? 生：第一是说明它飞得快，还有
32、写出了它飞行时很漂亮。 师：像蜻蜓、燕子等低飞还能说明什么? 生：我知道蜻蜓低飞是在捕获虫子。 师：是的，燕子和蜻蜓一样，从水面拂过时，就是为了捕获离水面比较近的飞虫。 生点了点头。 师：留意这个字了吗?“晕”，能不能改成“圆圈”?读读比比。 生自由读，似乎若有所悟，但又没人举手。 师：好的，给晕组个词吧。日晕、月晕。谁知道日晕和月晕是什么样子的?(师简洁介绍日晕和月晕) 生：哦，我知道了。这小圆晕像月晕和日晕一样漂亮，而圆圈只是一圈一圈的。 反思：在描写作文时，经常喜爱和孩子们说“细微环节”这个词，然而什么叫“细微环节描写”，很多孩子只是模棱两可地明白，每次真正习作时，又不知道什么叫“细微环
33、节”了。事实上，在我们每一篇课文中都有细微环节描写。像第3小节中“唧”“掠”“落”“痕”等词就是一些细微环节描写，这些细微环节描写正是能体现燕子的飞行特点和停息特点的。假如在教学中抓住了这些词进行教学的话，那么课堂教学便也起到了事半功倍的效果。虽然我知道凭借目前班上孩子的实力可能无法达到我预设中的状况，但是在课堂上，我还是找到了精彩的发言。 “痕”字的教学也是有难度的，在学生赏读这一句后，我问了一句：能不能把这个字改成“根”?孩子们争着说不能，因为几根电线是看得很清晰的意思，而“痕”是“痕迹”，痕迹是看不太清晰的，电线那么高，燕子是停在高高的电线上的，当然不是“根”，而是用“痕”了。 叶圣陶先
34、生说：“一字未宜忽，语语悟其神”。作者用词造句如此精妙传神，是值得老师反复咀嚼，学生反复品尝的。由于学生的学问结构未到这样的境，帮须要老师正确地引领。 语文燕子教学反思简短 语文燕子教学反思篇九 燕子是一篇文字美丽的散文。课文描写了燕子的美丽外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空、湖面上飞行、在电线杆上休息的情景。在教学设计中，我运用多种方式引导学生主动去发觉、感悟燕子美丽的外形、美丽的飞行姿态、休息时奇妙的意境，培育学生对美的感知力和鉴赏力，整个设计突出体现了“用教材教”，学生自主建构、过程经济有效的基本原则，体现老师特性化特色，注意教学创新，并收到了良好的效果。其主要体现在以下几个方面
35、： 一、画、话结合，感知燕子的外形美 课文第一自然段作者用简洁明快的语言精确生动地描写了燕子活泼可爱的外形特点。为了让学生真实地感知燕子漂亮的外形，我先让学生细读课文，再闭上眼睛想象课文中描写的燕子，让燕子在自己的脑海中出现出来，然后让学生用自己的话说说自己脑海里出现出来的燕子是什么样的。在学生初步感知了燕子的外形美的基础上，我又让学生一边听课文的录音，一边把燕子在纸上画出来，(请一位同学画在黑板上)。画好以后，再让学生把自己画的燕子介绍给同学听。最终让学生把感受到的燕子美丽的外形通过朗读表达出来。通过由话到画，再由画到话的过程，培育了学生对美的感知力。 二、咬文嚼字，品尝燕子的动态美 课文第
36、三自然段作者通过“斜、掠、沾”等几个动词非常精确传神地写出了燕子美丽的飞行姿态。在教学中，我引导学生抓住这几个动词反复咀嚼体会，感悟燕子飞行时的美丽姿态。 首先，我让学生细读课文，感知这一自然段的内容，然后让学生回到课文中去，找出有关的句子渐渐品读，看看能体会到什么?在学生的沟通中我把“斜、掠、沾”板书在黑板上引导学生品词。“斜”字写出了燕子飞行时的什么?“拂过”在字典里是怎么说明的?轻声读读句子，再闭上眼睛想象一下，从“斜着”、“拂过”这两个词中你体会到什么?(经过老师的点拨和细读想象，学生领悟到了燕子斜着身子飞掠的美丽姿态。)那么“沾”在这里应作什么讲?能换个词吗?(碰、撞)那作者为什么不
37、用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢?(通过比较、品尝，学生感悟到了“沾”字非常精确地写出了燕子飞行之轻，体会到了作者用词之精确，同时学生在咬文嚼字的过程中也深深地体会到了燕子飞行时姿态的美丽。)学生领悟之后再让学生有感情地朗读，增加领悟的效果。 咬文嚼字是品尝课文内涵的有效方法之一。通过咬文嚼字，反复诵读，使学生充分感悟到了燕子飞行时的动态之美，培育了学生对美的感悟力。 三、运用想象，观赏燕子的静态美 运用想象可以使文中描述的事物在脑海中形成详细的表象，这是感悟课文内涵的重要方法之一。 课文第四自然段描写了燕子休息时与春天景色相互衬托的漂亮画面。文中把燕子落在电线杆上休息的情景比方成五线谱，学生
38、较难理解。我在教学中先让学生说说燕子飞倦了怎样休息?启发学生想象：比照一下插图，再闭上眼想象，远远地看去，落在电线杆上的燕子变成了什么?那几根电线呢?书上哪个词表示出了看不清晰?谁能把它画出来?一位学生在黑板上先画了几根若有若无的细线，又在细线上画了几个小黑点。我顺手在画上添了几根线，把学生画的小黑点连成了一组五线谱。问：“这像什么?几只燕子变成什么了?”细致读读句子，品尝一下，联系刚才想到的，又能体会到什么?再闭上眼睛，把烂漫无比的春天和燕子休息时的情景联系起来，你的眼前出现了一幅什么样的画面? 通过想象，学生不仅感悟到了燕子休息时的静态美，而且领悟到了活泼可爱的燕子与春天景色相互衬托的漂亮
39、意境，培育了学生对美的观赏与鉴别的实力，而这也正是祖国语言文字的魅力。 祖国的语言文字魅力无穷，我们语文阅读教学就是要引导学生通过品词析句、朗读感悟、说画表演等来体会蕴含在语言文字中的意和情，让学生在学习语文的同时，受到美的熏陶。 文描写的情境充溢情趣的春天，这样，学生的视察伴随着自己的情感，就对教材产生了亲切感，思维活了，语言丰富了，课堂也就精彩了。何乐而不为呢! 语文燕子教学反思简短 语文燕子教学反思篇十 传统的语文教学中，老师始终面临着两个问题：一是教什么？二是怎么教？这两个看似简洁的问题困扰了一代又一代的语文教化工作者，也同样困在扰着我。每次拿到教材我总想着自己如何教好他，却忽视了学生
40、该学到些什么。因此，虽然每次备课前，我都充分查阅了一些背景资料，并仔细设计了教学过程和教学方法，然而，并没有取得意想中的效果。 其间我百思不得其解，为什么自己如此尽力却没有取得意想的效果？正好手边有一本新颁布的语文课程标准，顺手翻阅，突然留意到：“学生是语文学习的主子，老师是学习活动的组织者和引导者。”我一下子茅塞顿开！原来如此！我始终认为，我是老师，我要尽我的学问和才能来教育学生，引导学生进入我为他们细心设计的奇妙世界。然而我错了，大大的错了！“学生是学习的主子。”学习是学生自己的事，不是老师的事！老师不应越俎代庖。老师所能做的，就是充分发挥学生的主观能动性，让他们各自以自己特有的方式去学习
41、，是让他们主动地走自己的道路，而不是被动地跟在老师后面，既不情愿，又没有主动性。我想这也就是我上课失败的根本缘由。 语文课程标准让我深深地理解了“老师的作用是导而不是教”这句话。教就是以老师为中心，以老师的主观思想来限制整个教学过程，学生只是被动地不情愿地跟在老师后面；导就是以学生为中心，从学生的实际状况动身，让学生根据自己的方式去学习，老师只是帮助引导他们绽开学习而已。 例，今日在学习燕子第一自然段时，我总觉得不能光停留在燕子的活泼机智上，好像还应以此教材为契机，让学生了解如何介绍小动物外形的一些常识。因此，在上课前，我先让学生视察翠鸟图半分钟，然后让学生说说自己的印象，无一例外的，他们都找
42、到了爪子、羽毛、嘴巴这几处。紧接着，我再让学生读读文中的话，学生又明白了作者是根据肯定的依次而写。整个过程，我没做任何示意，但学生好像早已知晓。在此基础上，我出示课题燕子，干脆学习课文第一自然段，没想到，这时，我的学生们脸上都露出了会心的微笑，学得是那么投入，这正是我所求！ 课后，我让学生选一小动物说说他的外形特点，并以竞赛的形式评出优胜，大大激发了学生的创作欲望。我想，这或许比干脆分析从哪几方面介绍燕子的外形特点更简单让学生接受吧。 因此我觉得，在现代的语文教学中，老师要从教什么和怎么教转变为怎样激发学生的学习主动性和主动性，怎样才能最有效地帮助引导他们绽开学习，从而学好语文，用好语文。 语
43、文燕子教学反思简短 语文燕子教学反思篇十一 燕子妈妈笑了这节课我注意了以学生为主体，以学生的发展为本，为学生创建了良好的语文学习情境，课堂中学生学得主动、欢乐，课堂中的很多嬉戏充分地调动了学生的学习主动性，使学生在活动中学习了学问，实力得到了提高。反思整个教学过程，我认为以下几方面比较满足：读好课文是课文学习的关键，怎样读好课文？ 我在教学中留意了以下几个方面： 1、引导学生充分地朗读 课堂上学生的读书过程，是学生和文本沟通，感悟语言，从感悟中驾驭语言的过程。感悟必需以充分的读为前提，读得不充分，就很难有所感悟，熟则能悟，悟则能化。这充分的读，表现为读有要求，读有层次，读有所导。如：开课伊始，
44、结合学生提出的问题引导学生“想读课文吗？请大家自由地把课文读一读，一边读一边画诞生字新词”。在课文生字学习之后，“你们能把课文通顺吗？”而后，“一共去了几次？每次都看到了什么？”四人小组用自己喜爱的方式读课文，引导学生找到相关语句，感受故事和人物情感的改变，由此在进入熟读环节。 2、引导学生读出书中人物的感受 学生与文本沟通，读文品句的情感体验会因人而异。对于低年级学生而言，要说读书的感受，往往是别人说什么，其他人就跟着说什么。如何凸现学生读书中情感体验的特性化、多元化，老师引导尤为重要。如：当小燕子第一次发觉冬瓜和茄子不同时，它的心情怎样？其次次呢？第三次呢？多种形式的朗读：指名读，评读，范读、师引读、师生合作读，学生在读中悟情，读中悟理。 识字教学是低年级语文教学的重点。本节课中，主要采纳了自主合作学习的方式。在初读课文的基础上遇到不相识的字借助拼音认读，或者请教同学；然后再由词到字，去拼音认字等方式。这样就使学生能在详细的语言环境识字，做到字不离词，便于理解字词的意思，熟记生字。 在这节课中多次运用多媒体直观形象的优势：导课、识字、比较视察冬瓜和茄子的异同以及燕子和妈妈的对话等，学生在较短的时间完成教学任务。 这节课发觉自身“牵”的成分较浓，学生自主的空间较少。在今后的教学中会多加留意。