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1、 燕子教学反思9篇燕子教学反思 篇一 燕子一课中，闻名作家郑振铎将燕子写得非常传神。这篇文章描绘了桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞回的燕子，给早春的山光水色增加了生气，把春天点缀得更加漂亮。借赞美活泼得意的小燕子，表达了对光荣夺目的春天到来的欢欣喜爱之情。 教学中，我从燕子入手，按由近及远的观看挨次来学习课文，体会的观看方法，第一段从近处看燕子：乌黑的羽毛、轻快的翅膀、剪刀似的尾巴，合成了一个活泼得意的小燕子。其次三段由远处看到的燕子各种飞行姿态。最终从远处看到像音符般的燕子。 学生对燕子并不生疏，但是像这样从多个角度去观看燕子，描述燕子，学生是做不到的，因此在本课的学习中，我
2、有意识地渗透习作的教学。我带着学生按挨次学习完课文后，适时地引导学生依据本课的描述方法，来描述一下自己熟识的小动物。刚开头，大局部学生都用很简短的语言来描述动物的形状，最大的缺点是说的不全面，语言也不够精确。我出示燕子图片，让学生观看，然后对比课文第一段的资料，看一看是怎样观看燕子，描绘燕子的。再出示一只小狗让学生观看后用语言描述，这样一来，学生对小狗的描述就生动了很多。 教学中我还指导学生把燕子和春天的风光联系起来观看，想象燕子给春天带来了什么？从而让学生体会到宠爱燕子是正因燕子是春天的代表，为春色增加了勃勃生气。同时我指出描述小动物也要结合平常的生活，不仅仅要形象地写出小动物的形状特征，还
3、要描述关于它的详细事例，从生活中来感受小动物带来的乐趣。 课后我布置小练笔：仿照燕子写一写熟识的小动物。有了课堂上口语练习的根底，学生仿写的非常胜利。 燕子教学反思 篇二 初读课文，感觉其次自然段是个多余的段落，然而认真地再读一次课文，便会觉察的精妙之处：这漂亮的春天时，有了小燕子，才更布满了生气。因此，在教学中。重点并不是要感受春天多美，而是了解最终一句“小燕子从南方赶来，为春光增加了很多生趣。”这一句的内容恰恰安排在课文的第三和第四自然段中。教学的重点便回到了研读3、4自然段上。 回忆一节课，感受有得有失。 觉得圆满的是自从采纳小组学习的方法后，学生参加的面虽然广了，互动的空间虽然大了，课
4、堂涉及的面也宽了，整个的效率看似提高了，然而我的教学任务却始终不能按我预设的教学方案执行究竟。于是，我在每节课前，我都要细心地考虑我的每一个教学环节究竟要安排多少时间才能真正将教学内容落到实处。 今日在课前，我充分考虑了学生的因素和设计问题的难度，然后打算把课文分成两局部进展教学：第一局部教学课文的第一和其次自然段；其次局部集中学习课文的第三和第四自然段。这样的安排明显是满意班级实际状况的。由于，通过这样的教学，我明显感觉到四人小组学习真正落到了实处，学习的时间、学生参加率、有效率真正得到了保证；我每设计的问题每个学生都积极投入到争论和沟通中去了，而且通过大堂反应这一环节，检测了学生的学习效果
5、，真正使小组学习走向标准化了。 课文燕子教学反思 篇三 燕子是第十册语文第一篇课文，是郑振铎笔下的一篇美丽的借物抒情的短小精悍的文章。为了留给学生一个好印象，也盼望激发学生学习语文的兴趣，我在这篇文章的设计中下了一番功夫。 首先，我要他们唱一首描写春天的歌。找春天、小燕子等美丽悦耳的歌曲将学生的学习热忱一下激发起来了，在愉悦的气氛中引出了课题。俗话说：“好的开头是胜利的一半。”在这里，我围绕文章的中心，从学生的生活实际开头，选择学生熟识的歌曲开头，既激发了学生的学习兴趣，又将学生的思维引入春天的话题，为后文的学习做了较好的铺垫。 然后，我请同学思索：你预备用怎样的语气读这篇文章？为什么？让学生
6、先在小组争论，然后说理由，师适时点拨。学生边读边说理由，将生硬的品读词句转化为阐述自己的观点。这样的设计充分考虑了学生好强好胜的心理，富于挑战的心里，避开了生硬的说教，在暗暗的竞赛中学生的学习热忱被激发了起来，自然而然地学习课文。 当学生学习其次自然段时，当学到“光荣夺目的春天”时，我先请同学说说有关春天的词语，这时，“五彩缤纷”、“桃红柳绿”、“春意盎然”、“春雨绵绵”等等词语，一下子涌入学生的眼前，然后请同学用比方、拟人等修辞手法描述春天的花、草、树木。这样的设计化难为易，丰富了学生的表象，拓展了学生思维的空间，又起到了以点带面的作用。并且潜移默化地教给了学生积存词汇的方法，学习语文的方法
7、。 在学习最终一个自然段中，我采纳换字法帮忙学生理解、品尝语言的魅力。我先问：“几痕细线”是什么意思？换为“几根电线”行不行？从而教育学生学习细致观看、尽量用富有诗意的语言描写景物，表达自己对大自然、对生活的喜爱之情。 最终我请四个朗读的好的同学到讲台上来当领队，其余的在下面一起有感情地朗读课文。这样的设计，让承受力量强的同学带动全班同学进入角色，将文章的美尽情表达出来。 结果，有学生在日记中写道：今日，我们学习了一篇美丽的文章燕子，文章通过描写小燕子的形状、飞行、停息时的姿势，表达了对小燕子的宠爱之情，更表达了对生气勃勃的春天的喜爱之情。我想：这篇文章还告知人们要爱护大自然。但有的人照旧不听
8、任何劝说，一个“钱”字支配着他们的良心。在此，我代表大自然向人类呼吁：人类，醒悟吧！爱护生态平衡，爱惜大自然。不要让大自然再承受苦痛，不要再让大自然面临消灭，不要让动物承受生离死别的苦痛。让大自然中的一切生灵都自由拘束地生活，让我们尽情地享受大自然赏赐给我们的礼物吧！ 燕子教案 篇四 关于燕子教案 教学目标 1自学本课生字、生词，留意积存，赏析好词好句。 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3通过朗读和想像，理解课文内容，感受燕子的得意和春天的漂亮，激发学生对大自然的喜爱之情。 教学预备 实物投影仪、录音机 教学过程 一、导人新课 1同学们，每当春姑娘到来的时候，她的使者-燕子（板书课
9、题）就会从南方赶来，你看到过吗？在你眼中，燕子像什么呢？ 2我们再来看看我国闻名作家郑振铎眼中的燕子是什么样的？ 二、初读课文 1（教师配乐朗读课文）听了课文之后，你的眼前仿佛看到什么？你想不想看到更多的东西？请读课文。 2自读课文。 3小组合作学习。 出示自读要求： （1）读课文中的生字，想方法记住每个生字； （2）画诞生词和其他自己不理解的词语，然后小组争论，说说它们的意思以及在什么状况下可用； （3）组员轮读课文（每人一节），边读边思索：课文写了燕子的哪些方面？ （4）选出自己最喜爱的一节，读给小组成员听。读后其他组员评议，指出优点和缺乏之处。 4检查小组合作学习状况。 三、小组研读 1
10、这是一篇经典散文，之所以能经久不衰，就是由于它特别美，美在以下四个方面。 （1）出示：形状美春之美飞行美休息美 （2）你们小组最想研读那一方面的美？（小组成员商议研读专题） 2出示研读方法： （1）自读课文，找出哪些词句最能反映这方面的美； （2）细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边； （3）小组沟通补充； （4）争论怎样读好这一节？练读。 3学生研读，教师巡察并参加研读。 四，汇报沟通 （一）汇报沟通“形状关” 1讨论形状美的小组汇报。 （1）燕子的形状美在哪儿？ （2）你们从哪些词句读出了这种美？01 （3）其他组成员补充或质疑。 （4）推举一名成员朗读这一节，其他成员评价。 2练习。
11、出示：一身（)的羽毛，一对（）翅膀，加上（）的尾巴，凑成了(）的小燕子。 （二）汇报沟通“春之关” 1讨论“春之美”的小组汇报。 （1）这一节通过哪些景物来展现春之美？这些景物各有什么特点？ （2）你们认为哪些词句写得比拟好？为什么？ （3）最终一句写小燕子对表现“春之美”有什么作用？ （4）这一节的四句话挨次能不能颠倒？为什么？(5)其他组成员补充或质疑。 （6）推举一名成员朗读这一节，其他组成员评价。 2练习。 出示：这一节描写了-、-、-、-、- 等景物来表现春天-的特点。 （三）汇报沟通“飞行美” 1讨论“飞行美”的小组汇报。 （1）燕子飞行时美在哪儿？从哪些词句可以看出？ （2）你们
12、认为这一节是根据什么挨次写景的？ （3）其他组成员补充或质疑。 （4）推举一名成员读本节。学生、教师共同评价。 2练习。 出示：在（)中，在（）中，燕子（）在天空里（），唧唧地叫着，有的（），（）飞到了（）；有的（），尾尖（）水面，就看到波浪(）荡漾开去。 （四）汇报沟通“休息关” 1讨论“休息美”的小组汇报。 （1）你们觉得这一节中哪些词句写得特殊美，为什么？ （2）打了哪些比方，把什么比做什么？ （3）其他组成员补充或质疑。 （4）推举一名成员读，评价。 2练习。 说话：燕子会谱出一支怎样的歌？请你把歌词写出来。 燕子教学反思 篇五 上本堂课时，我尽量充分突现学生的主体地位，促教学的自主性
13、。尽可能地创设条件，供应了各种吸引学生个体，学习，自主参加的时机。如：在欣赏了春天美景以后，让学生说说自己的感受，并通过自学的方式，从文中找到反映春天烂漫的词句，通过朗读来感悟到春天的漂亮和布满的勃勃生气。在学生学习其次段课文时，让学生自己来说说你是从哪儿看出燕子飞行的轻快的并把自己的感受读出来。这样，学生就能比拟敏捷地说出自己独特的见解，有利于学生共性的展现。 人们常说，文学作品源于生活，而又高于生活。这篇课文是出名的散文，要读懂它，必需要与生活联系起来学，才能学得敏捷，觉得透彻。如：在理解“赶集“一词时，我让学生先理解什么是赶集，再想想课文中是说谁赶集，为什么这样说呢？学生通过与生活联系，
14、一下子就明白了春天花开之多，给人以喧闹的感觉。在学生欣赏了春天美景之后，让学生依据自己已有的学问，谈谈你还可以用哪些词语来赞美春天；在让学生感受春风，春雨的优美和燕子的活泼得意时，让学生联系已学到的一些古诗词来说说。学生的思路一下子就翻开了。学生说出了：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风“，“天街小雨润如酥，草色遥看近却无“，“不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀“等美丽的诗句。这样不仅拓展了课堂的教学，更进一步丰富了学生对语言文字的积存，也激发了学生对祖国语言的喜爱。 燕子教学反思 篇六 燕子专列这是一篇发生在人和动物之间的感人故事，内容对于三年级学生来说，不是太难理解，关键是如何引导学生从课文的重
15、点语句中体会到人与动物之间的美妙的情意，增加孩子们爱护环境、爱惜鸟类的意识。在课堂设计中，我以爱作为主线来贯穿课文打动学生。 整个教学过程中，我认为比拟突出的亮点表现在以下几个方面： 一、深入研读文本，走进语言深处。 针对三年级教材特点，着重借助对“气温骤降”、“纷纷”、“冒着”、“顶着”“踏着”等重点词语的理解组织教学。通过多种理解词语方法的渗透，经过多角度、多层次的语文训练，包孕着丰厚的情感、丰富的内涵，实现语言训练立体化，真正表达了语文教学工具性与人文性的有机结合。 二、创设一个个情境使学生融入文中，把孩子们带进文中。 新课标要求：“初步感受作品中生动的形象和美丽的语言，关怀作品中人物的
16、命运和喜怒哀乐，与他人沟通自己的阅读感受。”在学生理解政府号召居民挽救燕子时，让学生当电台主持人、记者，动之以情，晓之以理呼吁居民救助燕子；在感受小贝蒂一心救燕子时，让学生看图说说贝蒂的动作、神情她好象在说些什么？在送燕子的站台上，让学生想象，假设你就是车厢里的一只幸福的小燕子，你想对送行的人说些什么？假如你是送行的居民，你又会对小燕子说些什么？这些情境使学生更快的融入课文中，感受到人和动物间的美妙情意，充分理解了课文。这些动情的语言把孩子们引入了课文中的世界，在那里，他们感动着，感受着仆人翁的感受。这样就少了一些生硬的剖析，增加一些语文味。 三、注意对学生情感的关注 营造了一个“情感的课堂”
17、、“感悟的课堂”、“对话的课堂”。摒弃了繁琐的分析，将静态的文字链接成动人的情境，在反复品读中丰富着语言的内涵，丰富着人物的精神，丰富着学生的人生体验。引导学生于潜移默化中修身化性，于文字品尝中弘扬人文精神。 四、整个教学中注意培育学生的读书方法，如做批注、画重点句子、圈重点词。 五、运用多种形式的朗读，让学生在读中不断加深对课文的理解。 让每一次读都有目的性，每一次读都有收获，每一次读都能使自己与文章的情感更贴近。这样多种形式的读，不仅培育了学生的朗读力量，而且充分调动起了学生学习的兴趣和学习的积极性。 六、整节课围绕“爱”之主题构建课堂，理解层层推动，情感步步升华。 课堂教学构造疏密有致、
18、粗细结合。对整个教材的处理新奇、简洁、深刻。 这堂课的缺乏之处是，由于教学密度比拟大，课堂前半局部上得比拟快，引导学生感悟、朗读不够落实，我觉得上课是应关注是学生学习的状况，依据课堂上生成的情景，推动教学的进程。视学生的学情，一边上课，一边调控、制造、进展、适应。对学生各方面了解得越充分，教学的主动性就越大。在今后的教学中，我会仔细钻研教材，整合课程资源，充分调动学生的兴趣。 燕子的教学反思 篇七 教学中表达的深刻的教学思想，精湛的教学艺术给我们的阅读教学留下了珍贵的启发。 一、重根底，“写字教学”贯穿始终 目前阅读教学追求“共性”“创新”成了一股时髦的风，“写字教学”经常被人们无视，平常的教
19、学中尚能在课尾提一提并布置学抄写默写，但在“课改”研讨课之类的阅读教学中越来越成了麟毛凤角了，生怕学生的“创新”的热忱，弘扬的共性受到它的破坏。在教师的课上“写字教学”不仅受到了重视，而且贯穿在整个教学过程中。在导入新课后即板书课题，他是这样教学的，“请同学们一起看一下荷花怎么写的”。随即在黑板上书写，“荷字上面是草字头，下面是何字”。“现在我一起读题目。”这样的写字教学一点不刻板又起到了识字的效果，做到“润物细无声”，教学过程中的也是这样。 教师让学生把课文中自己认为用得好的词语划下来，然后指名学生把自己划的词语写在黑板上。一个学生写了“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”中的“冒”字。于教师相机
20、进展写字指导。“这位同学冒字写得很好，很正确。对学生的好的写字习惯赐予表扬，鼓励和引导学生注意写字“冒字的上部的两横不封口的不要写成曰字，随后又书写帽字”，“这个字很形象，你看眼睛上（书写目）戴着一顶帽子（画个半圆，再画两横作帽沿），帽口是不能封死的，又由于帽子是布做的要加个巾字旁，这就成了一个帽了”。 形象的“字理教学法”即教会了学生识字，更教给了学生识字的方法，是真正的“为学生终身进展效劳”。课程最终于教师和学生一起把文中的生字书写了一遍，提出了一些留意点，并让学生仔细描红才完毕此课。 二、读书要读出“味”来 以前的阅读教学往往以“讲解”为主，而剥夺了学生“品读”“体会”的权利，现在的一些
21、阅读教学则因追求“创新”和“共性”而剥夺了学生“品读”“体会”的时机。荷花的教学为“召唤回归阅读权”的阅读教学留下了深刻的启发。 教师介绍了叶圣陶是我国闻名的文学家，他的散文语言清淅流畅，平实淡雅，写景状物细致美丽，耐人寻味。然后说：“荷花就是一篇描景的美文，我们要能读出他的美味来”。这给阅读教学下了一个总的要求，然后又介绍方法说：“古人把读书叫估煮书（板书），书越煮才越有味”。在“煮书”过程中，教师分三步走进展教学。首先是熟读课文。“现在请大家仔细读课文，不懂的地方多读几遍，把课文读熟（板：熟读）。”在读书过程中教师边巡察边指导让学生读进去，然后指名几位同学读文。 在“熟读”课文的根底上教师
22、要求学生再品读课文。 “同学们，请你们细细品尝文中的语句（板：“品读”），把你认为写得好的句子或语句划出来。”“同学们读得很认真划得仔细，再请你把自己体会的内容批注在旁边。”这里教师提出更高要求，连续“煮书”，深入“体会”。在“品读“的过程中于教师让学把一些好的词语 写在黑板上。当“品读”告一段落后，让学生共同沟通从划出的词语中“体会”到了什么，并让学生练习如何把体会到的东西通过朗读表达出来。“品读”渐渐进入了高潮，“煮”出的味道越来越美了。如：一个同学在课文第一局部划出了“抓紧“这个词，并说到： “我体会到了，我迫切的心情，巴不得一下子跑到，同时也似乎闻到了塘里的荷花的淡淡芳香，荷花肯定美极
23、了。”（赢得了同学们一阵掌声）。教师连续引导，“你能把迫切又美的感受读出来吗？”他试着读到：“赶紧”（“赶”字读得很急迫，“紧”字则舒缓，赞美的读出）。 教师这时竖起了大姆指，然后又带着大家读了两遍。此外于教师还引导学生“品读”了“挨挨挤挤”、“冒”、“饱胀”、“翩翩起舞”等关键词语及第四自然段中的美丽语句。在细细“品读”读出“味”之后，于教师再让学生美美地读课文读出“美味”来。（板“美读”）在学生朗读的过程于教师赐予指导，并范读，如第四自然段要轻声读，用气读，带着想象读。通过于教师的引导学生不仅自己沉醉在美丽的文中，听者也被深深的吸引了。 燕子教学反思 篇八 本学期开头，我更加注意培育孩子的
24、预习习惯。从搜集资料，字词，课文三个方面让孩子学习正确的预习。在学习第一课之前，我先引导学生如何利用预习本完成预习任务，昨晚布置了燕子的预习任务，今早检查孩子的预习本，发觉有些学生领悟的比拟好，但仍有些学生还不知道怎么操作。我结合几本比拟好的作业，重新提出要求，盼望在第一单元完毕后，孩子们能真的做到课前充分预习。 今日学习了燕子一课，这是将学生引入春天的第一课，孩子们比拟感兴趣。因此在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品尝其表情达意的作用。我主要抓住关键的词语，指导学生反复朗读，在读中理解，体会用词的精确传神，在读中想象、品尝、观赏，直至背诵，促进学生语言的积存和内化。 第一段是关于燕子形状的描
25、写，我引导学生勾画出“羽毛”、“翅膀”、“尾巴”，出示去掉修饰语的句子，引导学生比拟两句话的异同，让学生在品读中体会将句子写生动的方法，到达学习语言文字的目的。 其次段，抓住春天的七种景物写出了春天的美妙。我让学生逐句找出，勾画，引导学生学习描述春天的方法，为观看春天，描写春天的练笔做预备。 抓住关键词体会表情达意的作用是课标对我们中年级的要求，在学习燕子的飞行一段时，抓住“掠”字，让学生反复体会语言的精妙。假如这时候让学生闭眼想象一下，或联系自己的生活实践去说一说，可能效果会更好。 总体来说，书中到处皆点，细细品尝文本语言，挖掘读写训练的点，让学生在潜移默化中学习的表达方法，就是我教本课的初
26、衷。相机布置了写喜爱的小动物的练笔的作业，盼望明天看到精彩。 燕子教学反思 篇九 燕子是一篇文笔美丽的散文。全篇文章的语言轻快明媚，描写精确生动。我在教学时，还充分发挥学生的想象力和审美情趣，用叶圣陶教师说过的话就是：“一字未宜忽，语语捂其神。”用这种教学方法，引导学生咬文嚼字的学习，进展语言文字的训练，提高语文素养。在教学中，重点让学生抓住课文中燕子的形状、飞行的动作这些片段来学习，突出对燕子宠爱的感情朗读和背诵，收到良好的教学效果。我在整堂课的教学中引导学生通过形状的描写，感悟燕子的得意活泼；运用简笔画来表现燕子的飞行动作等方法让学生情不自禁赞美燕子，宠爱燕子，喜爱燕子。 本课的教学有待改
27、良的地方是我在引导学生自主学习上要加强学生目前的学习状态，让学生主动学习，成为有自学力量的学生。 我为学生上读写课，我问学生究竟我们为什么要读书？这个问题不难，每个四年级学生都有着自己的答案，固然答案多是增长学问，读书能让自己长大，读书让自己快乐学生们也都会背诵“读书破万卷，下笔如有神”、“读万卷书，行万里路”。所以在学习燕子过程中，我说郑老先生只所以能写出这么美的文章，读破万卷书，行万里路，那是确定的。把燕子写神了，那些词来自于平常的阅读积存，来自于不断地观看，来自于多层面的感受，二三月微风，千万条柔柳，阳光下斜身拂过，稻田中，湖面上，电线上，这一个个场景，构成了活泼机智的小燕子。而少了这些
28、，怎么可能有这篇美文？ 学燕子其实就是引导学生与美文为友，就是引导学生去读更多的像这样的文章。而阅读这类文章，真的也是一种享受，或许这是散文的一大魅力表现。 在工作劳累之余，在办公室、家中叨念上“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊美轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机智的小燕子。”两句，身心立刻会轻松起来，精神也会好上很多。或许这也是这篇散文魅力表现吧。 我想这可以让学生讨论获得。 大多数的学生是见过燕子的，他们没有生疏感，但他们没有作家那种写作的冲动，所以燕子不会如此走到他们的纸上，而对于好多学生来说，很多得意的动物，同样不能变成文字。这是一种熟视无睹。因此讨论这一课，其实我们可以告知学生不要
29、熟视无睹，虽然我们临时做不到作家的写作水平，但我们能大胆把自己看到的一些动物入文，多多观看，不放过一些细节，多多用自己的双手记录，用自己的大脑思索，属于学生自己的文章也会自然消失。 学习燕子，讨论燕子，学生除了爱上燕子，更重要地要爱上身边的很多小小东西。教师要通过对话，让学生感受到身边的事物走近来了，其实就是最好的文章。 吟诵着燕子，享受着燕子，冷静地思索着燕子，拿起自己的笔书写着燕子，对于四年级学生来说，那可是了不起的收获。 燕子教学反思2全文共1114字 燕子这是一篇散文。课文描写了燕子的形状和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清爽明快，描写精
30、确生动。燕子活泼得意的形状特点、追逐春天的留鸟习性、轻快敏捷的飞行姿势、文雅优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出对春天和燕子的宠爱之情。叶圣陶老先生说过：“一字未宜忽，语语悟其神。”用词精确传神，因此在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品尝其内涵的味道。我主要要抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品尝、观赏，直至背诵，促进学生语言的积存和内化。 这堂课气氛较活泼，充分发挥了学生的主体性，我从引导学生观看画面入手，激发学生阅读动机，再到组织学生自读沟通，整个教学过程中教师只是一个公平参加者，学生始终是学习的主体。同时我适当点拨，为学生的思维起着“搭
31、桥引路”的作用。然后我又奇妙的创设说话情境，让学生们运用写作方法学以致用，举一反三，让学生在和谐的气氛中投入听说训练中，从而学得更扎实，更敏捷，熬炼了学生的制造思维，提高了写作水平。在本节课上，我还引导 学生通过角色的表演加深了对课文的理解和体验，表达了课程的人文精神。 燕子教学反思全文共517字 课文燕子是一篇很美的文章，在本课教学的时候，我采纳以下方法：先出示春天美景图，让学生自读课文第一自然段，然后把读到的燕子的样子画下来。接着提出：燕子该贴在哪里？这一问题，请大家读书上有关语句，来给燕子找位置，学生找出了天空中、稻田上、柳树下、湖面上、电线上，我再相机的指导学生读好有关句子。贴好图后，我又提出：画是美的，可我觉得它是一幅没有生命的画，而文章写的是活生生的小燕子，我们也让画动起来好吗？学生开头茫然，经过我示范后，学生变的积极主动起来。 我从让学生画燕子入手，激发学生阅读兴趣，然后组织学生自读自画，从画图到贴图，再从读文到表演，学生都表现得特别积极，整个教学过程教师是一个公平参加者，学生始终是学习的主体。在这一教学过程中，我注意了阅读教学的实践性，通过学生的角色表演，来加深他们对课文内容的理解和体验，让语文阅读教学更有效。 在布满诗意的学习气氛中，在安静的诗文中，学生透过这个窗口得到了充实和滋养，语感品质如雨后春笋不断上拔。