《《四季》教学设计(15篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《四季》教学设计(15篇).docx（76页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 四季教学设计(15篇)四季教学设计1 教学目标 1、初步理解课文内容，感受四季的特征。 2、 熟悉11个生字，会写“七、八、九、无”4个字。熟悉两种笔画。 3、能正确地朗读课文。 4、能有感情地背诵课文。 5、在形象感知四季的根底上，说说四季的漂亮，激发学生对大自然的宠爱。 教学重点和难点 教学重点： 本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观看和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的宠爱之情。 教学难点： 让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣，在形象感知四季的根底上，说说四季的漂亮，激发学生对大自然的宠爱、。 教具学具 ppt 第一课时 一、谈话导入 1、师：现在是什么季节？从哪
2、些地方看出是秋天呢？ 2、一年中，除了秋季，还有哪几个季节？ 小朋友们，咱们来做一个嬉戏，请你猜猜图上是什么季节？ （课件依次消失：草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯、雪人顽皮等） 3、说说你是怎么猜出来的？ 4、揭题：这节课，教师要带你们去领会几个季节的美。 板书课题2、四季 二、初读课文，读准字音。 1、教师范读课文。 2、依据字音，读读课文。 （生自由朗读课文，师巡察）师：要想把课文读通顺，读流利，肯定要熟悉生字宝宝。瞧， 教师把生字宝宝请上了大屏幕，你们会读吗？ 3、识字 （1）、出示11个生字词。 （ 2）、齐读（挨次读、不按挨次读）、开火车读、小教师带读。 （3）、去掉拼音读男女生竞赛。
3、（生字宝宝的帽子摘掉了，你们还熟悉他们吗？） （4）、嬉戏稳固。（秋天到了，果园里的果子熟了。看到小朋友这么棒的表现，果园里的农夫伯伯也想请你们帮助摘苹果，你们情愿吗？ 生对了，其他生跟读。 三 、写字指导。 过渡： 有几个笔画宝宝见大家的表现这么棒， 要来我们班做客 。他们是谁呢？师黑板示范写。 1、熟悉笔画“乚” “乙”，指导书空练习，并读书写笔画口令。 2、指导书写“七”“儿” “九”“无”。 （1）这些笔画 跑到“七”和“九”当中来了。引导学生发觉“七” “儿” “九”“无”的每一笔在田字格中的位置。 （2）提示学生在写每个字时应留意什么。 （3）提示坐姿：身做正，脚放平。 指导学生按
4、笔顺先书空后练写 学生练习书写。 3、展现评价。 其次课时 一、复习稳固，激趣导入 1、认读生字卡片，进展扩词练习。 2、抽同学读课文。 3、导入：小朋友，你最喜爱哪个季节？ 二、依据学情，随机学文 （一）、春天 1、学习课文：这么多小朋友都喜爱春天，有一个小朋友也很喜爱春天，他还给春天写了一句话呢。 看书读文出示：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。” 2、品尝语言：“草”和“草芽”比拟，“草芽”什么样啊？（尖尖、嫩嫩、绿绿） 是啊，正由于这尖尖的绿绿的草芽只有春天才有，所以草芽说“我是春天”。 3、美读句子： 师范读。请你也试着这样来读一读。 4、多读评价：请同学来读一读。（指名读）生评价，
5、你认为读得好吗？男女生竞赛读等多种形式读，读出草芽的骄傲、快乐等语气后进展评价。 5、拓展表象：同学们，春天多漂亮啊，谁能像课文中的小朋友一样，也给春天写一句话啊？ 6、出示句式：桃花（），他对（）说：“我是春天。” 柳树（），他对（）说：“我是春天。” （）（），他对（）说：“我是春天。” 7、观赏了春天，我们觉得春天真是（）！让我们连起来读一读。 （二）、夏天 1、夏天多喧闹阿！谁在说话啊？让我们赶快去听一听！（课件） 2、你听到了什么？ 读书其次段。 3、美读升华：师范读。指导读出夏天荷叶的美 。 4、拓展练习：让学生也以课文为例说句子。 （）（），他对蜻蜓说：“我是夏天。” （三）、秋
6、天 1、小朋友们，现在是秋天，秋天是个丰收的季节，果子熟了，庄稼也熟了。 出示句子，读：谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。” 2、品尝语言：读了这句诗，你有没有不懂的问题？ （重点：一是解决“弯弯”，二是解决“鞠着躬”）， 你能配上动作读一读吗？ 3、美读体情：谷穗会以什么样的心情去说这句话呢？师范读，生练读。指名读，带动作读、齐声读。，指名表演朗读、 （四）、冬天 出示课件：冬天雪景图，瞧小雪人来了，他说什么了：生：雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。” 你认为哪样读好？试着读读。指名读，师生共同评价。（顽皮、大肚子一挺着）在评价后在屡次朗读，逐步完善，（在这过程中让学生初步把握朗读的
7、技巧） 读出雪人的顽皮，小组赛读。 表演读：让学生边读边表演。 三、课中休息 预备：儿歌四季花，“一月水仙清水养，二月杏花伸出墙，三月桃花红艳艳，四月杜鹃满山冈，五月牡丹笑盈盈，六月栀子戴头上，七月荷花别样红，八月桂花甜又香，九月菊花傲秋风，十月芙蓉迎寒霜，十一月山茶初开放，十二月梅花雪里香”。 方法：师示范动作，带学生一边拍手，一边读儿歌。 四、美读全文，表演背诵 师：我们走进四季，感受了四季的漂亮。让我们一起再把课文美美地读一遍吧。 招兵买马。教师：“哪位小朋友读春天这段读得最有感情，他就会获得草芽的头饰！”请学生读书，依据表现发放草芽头饰。依此读“夏天、秋天、冬天”的相关段落，发放头饰。
8、获得草芽、荷叶、谷穗、雪人头饰的同学分别组建“草芽队”“荷叶队”“谷穗队”“雪人队”，并且招兵买马扩大队伍（将喜爱读同一段落的同学汲取为本组队员）。然后由队长引导队员有感情地朗读相应段落，开展组际挑战。 表演背诵：边演边读，边读边背。 五 课堂拓展 师：课文写得太美了！我也想学学诗人，像课文那样说一句话。我想说： “苹果红红，他对大树说：我是秋天” 出示ppt，你也想当当小诗人吗？ 说上几句吧？ 六、总结 师：今日我们学习了四季，你想说什么？想不想把其中一个风光画下来？ 板书设计： 简笔画：（草芽）尖尖春 简笔画：（荷叶）圆圆夏 四季 美 简笔画：（谷穗）弯弯秋 简笔画：（雪人）顽皮冬 四季教
9、学设计2 【教学设计理念】 语文课程标准强调：“拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互穿插，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”本设计力求表达把学生放在学习的主体位置，着力培育学生自主、合作、探究的学习力量，为学生设计形式多样的求知活动，让学生在积极主动的活动中理解课文、积存词汇、拓展思维空间。由于学生都知道一年有四个季节，对于每个季节的特征也根本了解。所以教学本课应当努力挖掘学生已有的生活阅历，创设肯定的情境，让学生在颜色鲜亮的图画中感受四季的美，在声情并茂的朗读中感受文本的美，在主动识字中享受胜利的喜悦，在阅读和制造中体验学习语文的乐
10、趣。激发学生对大自然的喜爱之情。使语文课堂变得“充实”、“厚实”起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜爱我们的语文教学。 【教材说明】 四季是九年义务教育人教版六年制小学语文第一册的一篇课文，是学生学习了汉语拼音和识字（一）后的其次篇课文，这篇课文是一首富有童趣的诗歌。本首诗通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采纳拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图颜色明媚，形象生动，便于学生观看和想象。学习了本文能让学生感受到大自然的美丽，从而让环保意识静静地在他们心里萌生，使他们养
11、成从自己身边的小事做起，鼓励他们去参加环保活动。课文要求学生有感情地朗读、背诵课文及学会本课生字词，并且美观地写字。课文共有四句话和四幅图，每句话配有一幅图，第一句写春天；其次句写夏天；第三句写秋天；第四句写冬天。整首诗歌通俗易懂，字里行间表达了对大自然的喜爱。本文分为两课时，第一课时识记11个生字，正确有感情的朗读课文，感悟课文激发学生对大自然的喜爱。其次课时复习稳固识字，指导书写生字，背诵课文。 【教学目标】 依据语文课程标准的详细要求，结合教材及本班学生实际，本着面对全体学生、使学生自主全面主动进展的原则，我确定本课的教学目标如下： 学问目标：熟悉11个生字。会写“七、儿、九、无”4个生
12、字。 力量目标：正确、流利地朗读课文。 情感目标：理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的漂亮，激发对大自然的宠爱之情。 【教学重、难点】 依据教材本身的特点和本单元的教学要求，结合学生的已有学问和心理特点，确立本课教学重点为：识字写字教学与朗读教学。教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情，树立初步的环保意识，仿照课文自创诗歌。 通过训练学生朗读、背诵课文，自创诗歌及识字，培育学生喜爱祖国的情感，使学问和思想教育相互渗透。 【教学预备】 课文课件、生字卡片、拟人贴图 【课时安排】 2课时 【课前活动】 请大家拿出手，摸着自己的胸口说：“我是最棒的！”再用手搭在同桌的肩上，对你
13、的同桌说：“你是最棒的！”最终让我们齐声说：“我们是最棒的！” 【设计意图:自信念是学生走向胜利的重要精神力气 。课前帮忙学生建立学习上的自信，激发其学习的积极性。】 第一课时 一、带学生走进生活，初步感受四季美。 1、同学们，什么季节已悄然走进我们的生活，来到了我们的身边？（相机板书：秋季）你是从哪儿发觉的？（学生依据身边现象谈：树叶、玉米黄了，天气凉了，苹果熟了等。） 2、一年中，除了秋季，还有哪几个季节？在你眼中，它们又是什么样的？（学生依据生活阅历谈：春天桃花粉红，夏天可以吃上香甜可口的西瓜，冬天堆雪人打雪仗等。） 3、春夏秋冬各有各的特点，教师要带同学们去观赏这四季漂亮的风光，快乐吗
14、？（课件播放四季漂亮的风光图片。） 4、现在，你们知道一年有哪几个季节吗？（相机板书：四季，用笔要慢，学生书空，齐读课题。）今日我们就来学习一篇关于四季的儿童诗。 【设计意图：充分挖掘学生拥有的生活阅历和学问背景，在观看图中整体感知四季的景物，培育观看力量和口语表达力量，最大程度的提高课堂教学效率，增加教学效果。】 二、读中学识字，读中感悟美。 1、我们观赏的图画美，课文描写的更美。让我们一起走进漂亮的四季，去观赏四季的漂亮风光吧！（配乐，学生边观赏边听教师范读课文。） 【设计意图：诗歌的教学范读特殊重要，教师朗读的投入不仅能引领学生进入诗境，同时能使学生受到良好的审美教育和情感熏陶。】 2、
15、你也想读一读课文吗？请同学们翻开课文，认仔细真地读读课文，遇到不熟悉的字借助拼音来学习，边读的时候把今日要熟悉的汉字娃娃用圆圈圈出来，多读几遍。 3、读好的小朋友与小伙伴沟通一下，哪些生字朋友你已经熟悉了读给小伙伴听，说说你是怎么熟悉的？还不熟悉的沟通沟通用什么好方法记住它们？ 4、识字（生字宝宝可淘气了，他们一个个都跑出来想考考大家呢！大家预备好了吗？） 、出示“圆、秋、雪、肚”4个带拼音的生字（将这四个字的偏旁涂上红色），这些偏旁你熟悉吗？你是在哪里熟悉这些偏旁的？这些偏旁和我们以前学过的生字有什么不同？ 【设计意图：沟通已有的识字阅历，到达相互学习的目的。培育学生对学问一丝不苟的学习态度
16、，通过认真观看偏旁的变化，养成对语文学习的自信念和良好习惯。】 、拿出自制的生字卡片同座沟通识字方法。（先说怎样记住这些字，再相互检测） 、请你来当小教师，你想提示大家在识字的时候留意什么？（比方：“说、是”是翘舌音；禾土秋，月土肚，口十叶；“是”和“足”“惊”和“就”长得像，别记混了等等。） 、开火车认读生字和生词。 【设计意图：识字写字是阅读和写作的根底，是低年级的教学重点，识字教学要将儿童生疏的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合。】 课间嬉戏：摘苹果 【设计意图：兴趣是最好的教师。课间嬉戏的设计符合小学低年级儿童的年龄特点，为识字还有困难的学
17、生供应了再次学习的平台】 5、朗读感悟： 将这些生字送回课文中你还熟悉他们吗？请你试着读一读。（自由练读课文） 指名读文，听听他读得怎样。 【设计意图：引导学生学会倾听，教会学生评价的方法，加强学生的间的相互评价，促进每个学生的安康进展。】 、选读： 选读自己喜爱的内容，留意读出自己的宠爱之情。 【设计意图：敬重学生主体地位，把握阅读教学以“读”为本的特点，敬重学生在学习过程中的独特体验。】 、感悟： 反复读文，说说你读懂了什么。（如。每小节讲的是一个季节，课文讲了四个季节，春、夏、秋、冬这四个季节都有什么特点） 【设计意图：重个体差异，爱护学生感悟。】 三、做轻松操，放松心情。 教师带着学生
18、一起做1分钟好玩的轻松操。 【设计意图：针对低年级的学生的留意力长久性不长的特点，在教学内容进展到一半或一大半的时候，教师带着学生做1分钟好玩的轻松操。这样放松了学生的心情，使学生很快地把精神集中起来，为接下来的学习环节打下根底。既注意了学生的身心安康，又提高了教学效率。】 四、写字指导。 1、 出示“七、儿”两个字，认读。 2、 这两个字宝宝都有一个共同的笔画，你知道它是什么吗？这个笔画就是我们今日要学习新的笔画：竖弯钩。（教师示范竖弯钩的写法）在你喜爱的地方书空，每个笔画各写两遍，留意笔顺规章。 3、观看每个字在田字格中的位置，问：这两个字怎样写好看？（引导学生学会观看，学会思索，学会实践
19、。） 4、 练写。（教师示范竖弯钩的写法：折角运笔的方法，要写得圆润。）依据观看所得先描红，再自由练写，想写几个就写几个，直到自己满足为止。教师巡察指导。 【设计意图：培育学生养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写标准，端正，干净。】 五、小结。 同学们这节课我们的收获真不少！熟悉了11个生字，写了两个生字，读熟了课文。为自己庆贺庆贺！下节课我们将一起走进四季。 【设计意图：既对整堂课的学习有了一个归纳和总结，表达了课堂构造的完整性，又是对下一环节的引出。】 四季教学设计3 教材简析 四季的脚步是人教版第三册的一篇选学课文，这是一首介绍春、夏、秋、冬四个季节变化的诗歌。它以拟人的写法，抓住四
20、季的特点，生动地描绘了迷人的四季风光。全诗语言亲切，句式相像，情感浓烈，读起来琅琅上口，是一篇对学生进展诵读训练的好教材。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、知道一年四季春夏秋冬的变化及特征。 3、培育学生的口语表达力量。 教学重难点：朗读诗歌是教学的重点；了解四季的特征是教学的难点。 教学过程： 一、引入新课 1今日我们一起学习一首描写四季风光的小诗四季的脚步，请大家伸出手和教师一起写题目（师板书，强调“脚步”的笔画）。 2读了课题，你们最想知道什么？（板书：“春夏秋冬”）还有什么问题？ 3是呀，动物有脚，人有脚，四季的脚步究竟是指什么？读懂了诗歌，你们就会找到答案。 二、
21、初读课文 1请大家自由放声读读诗歌，留意读书要求，遇到难读的字多读几遍。 2出示生字卡片，检查字音。 三、整体感知 1字音读准了，请大家合上书看屏幕，再放声读读诗歌，留意这次的读书要求：边读边认真观看，看看你能发觉什么？（多媒体显示全诗） 2你们观看得真认真，找出了四个小节中一样的地方。剩下的局部就是四季不同的特点。找到了规律，学这首诗就不难了。 四、指导读一、二行 1我们先来读一读每个小节的前两行。谁先来读读第一小节的一、二行？（指名读） 2春天的脚步静静、静静地，她笑着走来。你能静静地、笑着走到我的身边来吗？（生表演） 3你的脚步是那么轻，我都没有觉察到，你就静静地来到了我的身边。春天也不
22、知不觉地来到了人间。请你再读读这两行。（指名读） 4.读其他三个小节的一、二行。 5小结:四季就像四个活泼得意的小娃娃，惹人宠爱，她们迈着轻快的脚步，静静地来到了我们身边。现在让我们走进这漂亮的世界，大声地朗读儿歌，体会体会它们各有什么特点？ 五、学习第三小节 1.现在正是秋天，秋天的风光可美了，你们喜爱吗？谁来把描写秋天的这个小节用你喜爱的语气读一读。（指名读） 2“落叶唱起了歌儿”这一行要留意，“歌儿”要读成儿化音。（师领读）第四行的“刷刷”在这里表示声音的词语，要读得再干脆些。（师范读，指名读，集体读） 3多媒体显示秋天情景：秋天的树林，落叶像一只只五彩缤纷的蝴蝶，舞着，旋着，扑向大地的
23、怀抱。看！一片一片的，铺成一条条金色的小道。多美啊！请大家再读读这三行！（齐读）最终一行的美景读得还不够，再读最终一行！读得再美一些！ 4我也很喜爱秋天，也很想读一读这一小节，行吗？看我读，留意看我的表情，看看教师是不是真的很喜爱秋天。 （多媒体显示第三小节文字，师范读，指名读，齐读） 5小结：落叶唱起了歌儿，刷刷，刷刷，铺成一条条金色的小道，这就是秋天的特点。你们还喜爱哪个季节？ （依据学生汇报的挨次随机指导） 六、学习其次小节 1.（指名读）你们喜爱夏天，金蝉也喜爱夏天，它快乐地唱起了儿歌，知了，知了，你们听！（多媒体播放知了叫声） 2请同学们自由练读其次小节，多读几遍，我看看谁的表情最美
24、，听听谁的声音最好听。 3刚刚被教师摸过头的同学站起来。我看到你们的表情那么美，声音那么好听，看得出你们确实很喜爱夏天。情愿再读给大家听吗？ 4其他同学也像他们一样练一练。（师巡察赞扬：这次你的声音好听了，你的表情也很美） 5过渡：秋天的风光美，夏天的风光也很美。你们还喜爱哪个季节？ 七、学习第四小节 1说说你为什么喜爱冬天？ 2冬天很有乐趣，冬天的风光也很美，看屏幕。（多媒体展现冬天情景）多得意的雪花呀！它给安静的冬天带来了欢快，带来了生气。你们看，小朋友们在雪地里堆起了小雪人，多好玩呀！请你用最宠爱的语气读一读第四小节。 3请大家闭上眼睛，听！（多媒体播放风声） 4谁情愿读读三、四行？请你
25、把“呼呼”再读一遍。 5谁再来读读这一小节？ 6喜爱冬天风光的同学把这一小节再来读一读。 八、学习第一小节 1.还有一个漂亮的季节，春天，你们喜爱吗？ 那就去找你的伙伴竞赛读一读第四小节，听清要求：边读边加上动作。 2刚刚我留意到这两个小伙伴读得很好，请你先来给大家读一读。（指名读） 3请你给他指导一下“丁冬”在这里要怎么读？（生试评）请你也来读一读。（生读）我似乎听到了溪水悦耳的流淌声。你也来读读。（指名读，女同学读，全班读） 4在春姑娘的呼唤下，这粉的桃花、白的梨花、黄的迎春花竞相开放，小草也静静地冒出了地面，给大地母亲披上一件绿衣裳，这风光多美啊！我们一起来读读最终一行吧！（多媒体展现春
26、天情景） 5看屏幕，我们再来读一读第一小节，读的时候加上动作。（多媒体显示第一小节） 九、延长 1一年四季多奇异啊！她们各有各的特点，各有各的漂亮。我们把这首漂亮的小诗献给大家，好吗？ 2谁情愿领读每个小节的第一、二行？其他同学读每小节的后三行，我也和你们一起读。 3我看到你们读得可有感情了。看来，大家确实特别喜爱四季娃娃。眼中的四季是得意的，同学们，你们眼中的四季更是漂亮的，多彩的。请你们做个小诗人，小画家，把它们写出来，画出来，好吗？ 十、做练习 1.请小朋友们看屏幕，屏幕上有三项作业，你们想做哪一题就做哪一题吧： （1）选一个自己最喜爱的”季节画下来，和四周的同学沟通一下。 （2）写一、
27、两句与春（夏、秋、冬）有关的句子。 （3）读一首与春（夏、秋、冬）有关的小诗。 2反应检查。 十一、总结 今日我们学了四季的脚步这首诗，知道了四季不同的特点，也感受了四季不同的美景，我们一起美美地把全诗朗读一遍吧！ 教学反思： 这篇课文以诗歌形式展现，要示小朋友从不同的角度，用不同的方法了解四季的特点，感受四季的悄然变化所呈现出的不同特征，从而赞美四季，宠爱四季。对于文本的把握，我觉得我这堂课上已经把握住了，使小朋友们在朗读中或答复中更有情，更有劲，更喜爱。我们教师在要求学生的朗读中，不要为朗读而朗读！时刻要将朗读与文本与教师的有效教学组合在一起，完善整合才是最好的朗读教学。同时，我感觉在我的
28、这堂课中，假如说还想进一步调动小朋友们走近春天，感悟春天，宠爱春天的环节中，假如用上师生间的问答，那会是更好的设计。比方说我让小朋友们闭上眼睛，倾听在大自然中，春天除了溪水丁冬丁冬地唱歌以外，小朋友们仿佛还能听到哪些奇妙的声音？小朋友们答出了“小鸟叽叽喳喳，春雨沙沙，蜜蜂嗡嗡嗡?”时，我也能象文本中那样换成师生问答形式，那就更好了，比方说“师：小鸟唱起了歌儿。生：叽叽喳喳，叽叽喳喳。”我想这种形式对小朋友们理解文本，宠爱朗读更起作用。在低段教学中，我要学习的还有许多许多，比方说重要的课堂评价语的运用等，可能都要在平常的教学中渐渐地去学习与领悟吧? 四季教学设计4 一、教学目标： 1、能正确、流
29、利，有感情地朗读课文，背诵课文； 2、感受四季的悄然变化所呈现出的不同特征； 3、从不同角度，用不同的方法去赞美四季，激发出学生对大自然的喜爱之情。 二、教学重点： 能有感情地诵读课文 三、教学难点： 感受一年四季的悄然变换及每个季节的迷人风景 四、教学预备： 四季图片生字卡片录音机 五、教学过程： 第一课时 （一）导入 1、师：看了刚刚的风光，能告知大家你现在的心情是怎样的吗？ 学生答复（轻松、开心、快乐） 师：就让我们带这这样的感受开头上课，好吗？ 2、师：（点击出示“四季树”图片）从画面上你感觉到了（发觉了什么？） 学生答复 3、师：是啊，一年四季的风光变化是多么地奇异啊，瞧！四季姑娘正
30、迈着脚步向我们走来。（出示课题“四季的脚步”） 4、师：同学们，四季姑娘在不知不觉中向我们走来，快去找找吧，她们都留下了什么样的礼物给我们？ （二）初读课文，整体感知 1、师：请你们自由、放声地读读这首小诗，遇到难读的地方把它多读几次，直到正确、流利了为止，开头吧！ 学生一次自由读课文 2、师：谁情愿来念念第一自然段？其次、第三、第四呢？ 指名四个学生朗读全文 3、师：同学们自学的水平还真不错，那全班一起合作是不是也那么棒呢？ 全班齐读 4、师：读书百遍，其义自现。教师还想请大家再读读这首小诗，一边读一边认真观看这四个小节，看看你能发觉什么？ 学生二次自由读课文 5、师：谁来说说自己的发觉？
31、学生沟通反应 6、师：你们的观看力量也特殊棒，谁情愿来邀请春姑娘出场？（课件出示第一小节的第一、二行字）春天的脚步 指名一、两名学生朗读 7、师：教师也感到了春天无声无息、不知不觉地到来，现在教师想让夏天、秋天、冬天也静静地来到我们身边，（课件出示“夏天的脚步秋天的脚步冬天的脚步”）（教师板贴“春天、夏天、秋天、冬天”） 分四个小组朗读，邀请四季姑娘出场。 8、师：四季姑娘还给咱们班小朋友带来了礼物呢！快把它拿出来吧，知道是谁送给你的吗？把它放在四季姑娘的身边。 学生取出词语卡片，上台贴在相应季节处 9、师：让我们一起来看看四季姑娘的礼物都有些什么呀？（学生齐读词语） （三）再读课文，板块学习
32、 师：四季姑娘就像四个漂亮的天使，给我们捎来了这么多礼物，选择一个你最喜爱的季节姑娘，用你的朗读来向她表示感谢，好吗？ 学生自由选择相应段落联系朗读 春天段： 师：请该生读读第一小节；（让大家感觉到你对春天的喜爱）（指导“歌儿”的儿化） 师：教师也很喜爱春天，让教师也来读读这一小节，好吗？（有意漏掉“赶”） 师：是啊，同学们看，在春姑娘的呼唤下，粉的桃花、白的梨花、黄的迎春花竞相开放，小草弟弟也舍命地钻出了地面，给大地母亲披上了一件绿衣裳，它们谁也不愿落后，都急着赶来向春天报到呢。这风光多美啊！ 师：春姑娘穿着五颜六色的彩衣向我们走来，让我们再一起美美地来念念这一小节。 （四）课堂小结： 我们
33、共同学习了“春”一段，同学们肯定有不少感受，课下带着这种感受在自学夏秋冬三段。 其次课时 （一）导入 师：同学们，四季姑娘在不知不觉中向我们走来，快去找找吧，她们在夏秋冬都留下了什么样的礼物给我们？ （二）读课文，整体感知 师：请你们自由、放声地读读这首小诗，遇到难读的地方把它多读几次，直到正确、流利了为止，开头吧！ 学生自由读课文 （三）再读课文，板块学习 四季姑娘就像四个漂亮的天使，给我们捎来了这么多礼物，选择一个你最喜爱的季节姑娘，用你的朗读来向她表示感谢，好吗？ 学生自由选择相应段落联系朗读 夏天段： 师：为什么喜爱夏天啊？ 师：还有谁也喜爱夏天？说说你的理由。 师：原来夏天是如此的欢
34、乐，那就让我们快欢乐乐地把这一小节送给夏姑娘，感谢她给我们带来这么多欢快。 秋天段： 师：假如教师请你用一个词语赞美秋姑娘，你会怎么说？（出示句式“秋天是一个（）的季节！） 师：是啊，金秋季节，风光宜人，五谷丰收，瓜果飘香，有很多古人也写下了许多诗句来赞美秋天，让我们一起来观赏一番吧！（出示两首古诗） 师：请全部喜爱秋天的孩子们起立，让我们把最甜蜜的声音献给秋姑娘。 冬天段： 师：冬姑娘裹着厚厚的棉袄向我们走来，听着“呼呼”的北风声，你感觉到了什么？ 师：是啊，北风爷爷出来了，谁来读读？（出示“呼呼”）感觉到冷飕飕的还能更冷一些吗？/听出来了，北风咆哮着走来，我感到了冬天的严寒。 师：北风虽然
35、冷，但它的歌声能让小雪花在空中翩翩起舞。这样的风光多美啊！就让我们一起再来读读这一小节。 （四）课堂小结： 四季姑娘多奇妙啊！她们各有各的特点，各有各的漂亮。再多的言语也无法表达我们对四季的宠爱和赞美，还是让我们伴着奇妙的音乐，去寻找她们的脚印吧！ （五）布置作业，拓展延长 师：请选择一种你喜爱的方式来赞美自己宠爱的季节。 1、（背一背）有感情地背背小诗；（选一小节或全文） 2、（画一画）你喜爱的季节； 3、（写一写）仿写一首小诗，送给你喜爱的季节。 四季教学设计5 教学目标： 学问与力量： 1、理解并积存本课生字词； 2、感情朗读课文，体会语言之美，并学习抓住景物特征描写的方法。 3、理解内
36、容，分析四季的雨不同的特点，体会对雨寄予的思想情感。 过程与方法： 1、在诵读中，分析四季的雨的不同特点，体会对雨寄予的情感。 2、赏析本文的语言特色，提高鉴赏力量。 情感、态度与价值观： 引导学生感受自然万物的美妙，培育学生喜爱自然，喜爱生活。 教学重点： 1、分析四季的雨不同的特点，体会对雨寄予的思想情感。 2、感情朗读课文，赏析本文的语言特色，体会语言之美。 教学难点： 1、培育学生抓住景物特征描写的力量，领悟对自然和生命的喜爱。 2、赏析本文的语言特色，提高自主鉴赏文章的力量。 教学方法： 自主、合作、探究分析法，朗读法。 课前预备： 1.学生课前搜集的的相关资料及雨的相关诗文 2.教
37、师制作多媒体课件 教学设想： 写景抒情散文单元的鉴赏重点，是在整体把握散文思想内容和艺术形式的根底上，品尝散文的语言，赏析散文的表现手法。雨的四季面对的是七年级的学生，他们还不具备完全独立的阅读分析力量，对生命与生活有肯定的熟悉，不能够自主的去发觉美，赏析美，因此，教师要做引导分析，教授赏析散文的方法，培育学生的赏析力量。 教学安排：1课时 教学过程： 一、明确学习目标 导入新课： 课件出示动态雨景，同时配以稍微的雨声，营造一种奇妙的雨境。 同学们，雨是我们熟识的一种自然现象，是沟通天地的精灵。雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有许多写雨的诗句：“好雨知季节，当春乃
38、发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”“空山新雨后，天气晚来秋。”“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”。雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来观赏当代诗人刘湛秋先生的散文雨的四季，走进雨的世界。（板书课题及） 这节课，我们的主要学习任务是（亮出学习目标） 学习目标： 1、理解并积存本课生字词； 2、感情朗读课文，赏析语言特色，体会语言之美，学习抓住景物特征描写的方法。 3、分析四季的雨不同的特点，体会对雨寄予的思想情感。 二、简介 刘湛【zhn】秋（1935），安徽芜湖人，当
39、代诗人，翻译家、评论家，诗刊前副主编，中国散文诗学会副会长，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集写在早春的信笺上暖和的情思生命的欢快。近几年他写作散文颇丰。以抒发情感、人生为主，笔触细腻，行云流水，有其独特的唯美的散文风格。台、港文坛对其散文评价颇高。作品被译为英、法、日、俄、意、德、西等多种文字。 三、把握字词 首先请同学们自己朗读课文，把不会读或不熟悉的字用笔标记，可以问同桌，也可以查字典。 1、给下面加点的字注音： 静谧(m）莅临（l）吝啬(lns）花苞（bo）娇媚（mi） 咄咄逼人（du）粗暴（gung）干涩（s）棱镜（lng）淅沥（xl）草垛（du）高
40、邈（mio）冷冽（li）池畦（q）睫毛（ji） 2解释下面词语的意思： 静谧：宁静。谧，安静、安静。 莅临：来到、降临（多指贵宾）。 吝啬：过分疼惜财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。 淅淅沥沥：形容稍微的风声、雨声、落叶声等。 咄咄逼人：形容气概汹汹，盛气凌人。 四、初读课文，整体感知 1、朗读课文，初步感知。 【音乐起】教师范读第1、2段，请同学们朗读其余段落。 朗读指导：雄壮、强健、大方、有力强而浑厚 哀怨、缠绵、委婉、纤细弱而缓 广阔、空旷、迂缓长而舒缓 急促、感动、狭窄短而急促 美丽、欢快、活泼、轻松、清秀清亮、圆润、饱满 2、理清思路，回答下列问题： (1)文章每个自然段分别写了什
41、么？ 明确：1、我喜爱雨，以及喜爱雨的缘由。 2、春雨 3、夏雨 4、秋雨 5、冬雨 6、7、赞美雨 (2)依据每个自然段的意思，可以将文章分为几个局部。 明确：一、（1）总写我喜爱雨。（喜雨） 二、（25）四季的雨。（绘雨） 三、（67）抒发对雨的宠爱、赞美之情。（赞雨） (3)依据分段，可以看出文章是根据什么构造布局的吗？ 总分总 （小结：全文采纳总分总的写作构造，文章条理清楚。先总写对雨的感受，再详细描绘不同季节雨的特点，最终抒发对雨的爱恋之情。以的情感为线索，25自然段依次描写了春天的雨、夏天的雨、秋天的雨、冬天的雨。） (4)结合全文，谈谈爱恋雨的理由是什么？ 雨给的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流淌，使灵魂得到净化。 四、再读课文，合作探究 1、四季的雨各具有怎样的特点？可从文中找出表达四季雨不同性格的词语。 （以小组为单位，比一比哪组更快更精确！） 2、文章第2段没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处? 3、文章的第3段“而夏天，就更是别有一番风情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面? 4、凄冷的秋雨为什么能纯洁人们的灵魂呢？ 5、第5段中这种“特