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1、四季教学设计(通用15篇)四季教学设计1 教学目标： 1熟识“季、蝴”等15个生字，读准多音字“场、了”。 2能正确、流利地朗读课文，练习背诵课文。 3了解田家四季农事，感受劳动带来的欢快。 本节课教学重、难点： 熟识生字；朗读、背诵课文；了解田家四季农事。教学预备： 教学课件教学过程： 一、谈话导入，激发爱好 1.同学谈自己宠爱的季节，引出课题。2.板书课题，指导熟识、书写“季”。 设计意图：从同学身边生疏的生活情境动身，激发同学学习新知的乐观性、主动性。 二、识字学词，指导方法 1.思考：用什么方法记住“季”字。 2.自由读课文，要求借助拼音，读准字音，读通句子。 3.同桌互读，指正读音。
2、 4.认读带拼音的生词、语句。 5、熟识象形字“桑”，读准带有“桑”的词、句。 6、巩固认读带生字的词、句。 7.巩固认读单个生字。 8、对“季、苗、肥、蝴、辛、苦、肥、粒”这些生字，指导同学通过分析字的结构，利用加一加等方法来巩固记忆。 9.创编儿歌，关怀同学学习多音字“场”和“了”，练习读带有多音字的句子。 设计意图：依据同学认知水平，遵循语文学习规律，通过创设情境，利用拼音识字、字理识字、按字的机构加一加识字、儿歌识字、联系生活阅历识字等，让同学体验识字的乐趣，积累识字的方法。 三、品读课文，理解感悟 1.自由读课文，思考：儿歌共有几小节？是按什么挨次写的？ 2.学习第一小节 （1）指生
3、读第一小节，结合图片巩固识字，理解课文。（2）拓展描写春天的词语和诗句，在感悟春天生气的同时，连续巩固识字。 （3）拍手读儿歌，感受农家春天的生气勃勃。 设计意图：通过观看图片，拓展词语和诗句，加强同学对课文内容的理解，感受春天的生气；让生字在新的语境中复现，进一步巩固识字效果。 3.学习其次小节 （1）生小声读其次小节，边读边思考：夏天农夫在忙些什么？ （2）借助图片了解农事活动，体会农夫们夏日的劳碌。理解“戴月光”，区分、识记“戴”和“带”。 （3）拍手读儿歌，感受农家夏天的辛苦劳碌。 设计意图：结合课后题中描写农事活动的.词语，借助画面进行识字，了解田家四季的农事活动。“戴月光”是同学理
4、解的难点。通过拓展诗句、词语，再联系生活阅历，引导同学理解、积累关于“戴”的词语，区分、识记“戴”和“带”，进而了解夏季农事的繁忙。 4.学习第三小节 （1）师范读第三小节，生思考：秋天，农夫们收获了什么？ （2）借助画面，理解比方句“谷像黄金粒粒香”。拓展古诗悯农，了解丰收果实的背后是农夫的辛苦付出；对在诗句中复现的生字进行巩固。 （3）借助图片，感受秋季丰收的景象；拍手读儿歌，感受农家的喜悦心情。 5.学习第四小节 （1）指名读第四小节。通过“笑盈盈”感受农家冬日的闲适之乐。 （2）生拍手读儿歌。 设计意图：借助图片，结合重点词、句，关怀同学体悟农家“一份耕耘、一份收获”的喜悦心情；对在新
5、语境中复现的生字，进行巩固。 4、读中巩固，熟读成诵 生打节奏读课文。 生自己尝试背诵课文。 3.在拍手歌玩耍中背诵课文。 设计意图：让同学在布满节奏、韵味的诵读中，爱好盎然地进一步品读语言、体会情感、巩固识字，并达到熟读成诵。 五、总结全文，课后延长 四季教学设计2 一、教材分析 歌曲四季童趣这是一首曲调欢开心泼布满童趣的歌曲。4/4拍，五声徵调式。歌中消逝了一幅幅生动而饶有情趣的画面，形象地表现了儿童们在一年四季中天真烂漫的欢快情景，抒发了他们宠爱生活的心情。歌曲中的第1-4小节与第5-8小节旋律的变化重复，使得曲调富于跳动感，把孩子们在春风中放飞风筝和秋天打枣、摘苹果的情景，描绘得栩栩如
6、生。第912小节音调上下三度音区移动进行，旋律呈现起伏，抒情而又欢快。那欢快的笑声，在空中久久回荡，歌声时时在人们耳边回响。 二、学情分析 三班级同学通过之前两年的音乐学习，应当储备了确定的音乐基础学问，同学体验、感受音乐和探究、制造音乐的活动力气也越来越强。面对初次见面的同学，首先，我在教学中牢牢把握住情感这条原则，抓住这个年龄段同学所想、所盼，通过语言、神态、拉近与同学的距离，使其能够在轻松愉悦的状态下，投入到歌曲当中，享受美感，陶冶性情。其次，在音乐活动中，依据同学的表现，对同学的演唱习惯、学习习惯进行提示。最终，将各种音乐学问和技能的学习穿插在音乐活动中进行。 三、教学目标 1.在音乐
7、中感受四季的乐趣，抒发对大自然和生活的情趣与宠爱。 2.能用轻快、活泼的声音有感情演唱四季童趣，体会力度记号在歌曲。 四季教学设计3 (一)教学内容与目标 ： 1、显性内容与目标 应知：通过欣赏、分析艺术作品，能够熟识到不同季节的颜色变化，及不同颜色给人带来的不同感受。 应会：熟识该课中介绍的四位画家，在老师的指导下，对其作品进行初步分析，并写出短文，以表达对画而的熟识与感受。 2、隐性内容与目标 (1)通过本课欣赏，熟识多种艺术表现形式，了解东西方不同的文化。 (2)感受大自然的魅力，培育同学观看大自然、宠爱大自然的力气和情感。 (二)教学重点与难点 ： 重点：熟识四季的颜色，能正确表达自己
8、对艺术作品的感受。 难点：用写短文的方法，表达个人对艺术作品的感受。 课前预备 l、老师设计四季的颜色课件，音像结合，图文并茂。 2、同学搜集在不同季节拍摄的照片或相关资料。 教学过程： 一、导入 1、请看，我给大家带来了什么?(课件出示四季图片) 2、问题： (I)你看到了什么? (2)听到了什么? (3)又想到了什么?(请同学回答) 3、自学：打开书第2页选择你最宠爱的季节，试着用“这是 季，是 的季节。”来形容它。 4全班沟通：你对最宠爱的季节有哪些奇妙的记忆或感受？ 5出示课题：四季的颜色 二、讲授新课 1、欣赏 (I)出示教材中的四幅画。 (2)问题：说说四幅作品有什么相同之处与不同
9、之处? 2分组活动。 (1)要求：选择你最宠爱的一幅画，由组长带领分组欣赏。 (2)同学依据要求在问题的引导下开放小组合作学习老师指导。 3、同学反馈 1、反馈。(以小组形式) (1)早春之路(日本画)东山魁夷(日本) 画面体现了什么绘画风格? (写实性、装饰性) 画家主要运用了哪些颜色表现春天？ 写一篇短文来表达你从这幅作品中看到了什么?又感受到什么?(请参考书上第2页对这幅图的提示。) 你还想了解什么？ (2)夏列维坦(俄国) 画家运用了怎样的笔触来表现画面?(细碎、完整) 学校问：笔触是画家在再现或表现自然和生活时运用的各种笔痕。 画面主要使用了哪些颜色? 用短文表达欣赏这幅作品之后的所
10、见、所闻、所感。(请参考书上第2页对这幅图的提示。) (3)金秋(中国画)林风眠 画面用色有什么特点?(淡雅、浓重) 树林在阳光照耀下呈现什么颜色 给你带来哪些秋天的感受？试用短文表达。(请参考书上第2页对这幅图的提示。) (4)冬猎(油画)勃鲁盖尔(尼德兰) 你从画面中看到了什么?(风景、人物、动物、植物)说一说。 观看作品的颜色，你有哪些体会？ 你能感受到哪些冬天特有的.美丽?用一篇短文表达出来。(请参考书上第3页对这幅图的提示。) 三、拓展 老师总结：虽然冬季将一切事物归于安静，但是却预示着春天的来到。四季的颜色是丰富的，有无限象征意义，四季的更替又是一种自然现象，它们之间是相互孕育、不
11、断积累、循环往复的。 问：通过这节课的学习大家有什么收获? 希望同学们学会运用艺术的服光和美术的语言来观看、表达艺术作品和大自然带给我们的感受。 教学后记：本课的教学目标基本达到，同学能将自己的感受用文字的形式表达出来。 四季教学设计4 教学背景分析： 本课是四季变化单元的教学重点和难点。本课将通过模拟地球公转的试验，使同学知道由于地球的公转引起四季交替的现象，能够在老师的指导下设计和操作试验，通过试验体验和感悟四季更替的缘由，培育同学试验观看、记录、分析试验现象和表达试验结果的力气。 教学目标： 1学问与技能 A）知道四季是在地球围绕太阳公转过程中形成的； B）理解由于地轴倾斜的缘由引起的阳
12、光直射点的变化所造成的气温变化而消逝的四季交替现象。 2过程与方法 能够利用模拟试验的方法争论地球的公转。 3情感态度与价值观 养成同学对地球运动的探究爱好。 教学重点： 知道四季是在地球围绕太阳公转过程中形成的。 教学难点： 理解由于地轴倾斜的缘由引起的阳光直射点的变化所造成的气温变化而消逝的四季交替现象； 教学预备： 手电筒、地球仪、教学课件、记录单 板书设计： 教学过程设计： 一、谈话导入 1播放世界各地不同国家四季的图片或视频资料 老师提问：依据地球上大部分地区四季变化明显这一现象，你知道是什么缘由导致地球上消逝四季现象的吗？ 2同学通过欣赏四季图片，沟通在不同季节的感受，并提出猜想：
13、四季是由于地球公转形成的。很多同学虽然知道是由于地球公转引起的，并知道公转轨道是椭圆形，但是他们认为是地球在公转时距离太阳的远近形成的。 3老师出示资料（课件呈现）：地球围绕太阳转动的轨道是椭圆形的，有近日点和远日点之分。地球轨道的近日点消逝在1月初，远日点消逝在7月初。老师：我们知道1月份是寒冷的冬季，7月却是酷热的夏季。看来，地球上四季的形成与地球公转时距离太阳的远近是无关的啊。要真正了解四季的成因，还应当从争论地球的运动开头。 二、指导同学熟识地球公转的运动形式 1、通过播放地球公转的视频资料，使同学知道地球的运动形式除了自转，还有围绕太阳进行公转的形式。公转的方向与自转一样，方向都是由
14、西向东（即逆时针方向）。并且，在地球进行公转时，其自转轴始终是倾斜的。 2、通过同学模拟地球的玩耍，使同学进一步理解地球的公转。请一个同学做模拟地球公转的活动，其他同学共同观看并随时修正模拟公转中地球倾斜状况。 玩耍规章：在地上画出椭圆型的地球公转轨道，中间放一个球体表示太阳。让一个同学倾斜着身体代表地球，在公转轨道上自西向东进行公转。 三、指导同学熟识地球公转引起四季变化 老师：上一个教学环节我们已经争论清楚了地球是如何围绕太阳进行公转的。下面，我们将通过模拟试验来探究在地球公转过程中四季是如何形成的。 1、指导同学做地球公转的模拟试验。 老师讲解试验方法： 用手电筒代表太阳；地球仪代表地球
15、；重点指导同学观看“春、夏、秋、冬”四个特殊位置上，“地球”上“太阳”直射点的变化并 思考产生这一变化的缘由。 老师提示试验留意事项： 1）“地球”的公转方向不能弄错； 2）在“地球”公转过程中，地轴应保持始终指向同一方向。 3）留意观看太阳光线的直射和斜射状况。 2、同学分组进行模拟试验 3、老师巡察指导 4、汇报沟通 老师：（出示课件：太阳直射点的变化）请同学依据太阳直射点的变化，解释地球上四季的变化。 同学：太阳直射点四周得到的阳光照射较多所以温度较高，这个地区也就形成了酷热的夏季。反之就形成了冬季。 5、引申争辩：假如地轴不倾斜，太阳直射地球的位置会变化吗？地球上还会有四季变化吗？ 四
16、、课后小结 四季教学设计5 活动目标 1、通过回忆沟通四季的相关阅历，丰富幼儿对不同季节特征的了解，进一步感知四季的美。 2、通过装扮四季娃娃，培育幼儿表现表达的力气和制造力。 活动预备 1、四季图片。 2、装饰四季的材料。 3、录音机、舞曲磁带。 活动过程 一、回忆阅历 1、师：一年中有哪几个季节？（一年中有四个季节，春夏秋冬。）（重点让幼儿知道四季轮换的挨次。） 2、师：（现在是什么季节？春天。那我们就先从春天开头谈谈吧。）春天是什么样的？（幼儿自由表达。） 提问： （1）春天的天气是怎么样的？温柔的，暖洋洋的。 （2）在温柔的春天，我们穿的怎么样？脱掉了厚厚的外套、羽绒服换成了薄薄的羊毛
17、衫。 （3）在春天，我们可以做些什么事？去赏花、春游、春游。 3、出示春天图片并小结。其次环节结束后用什么语言连接过渡2-3？还是直接出示图片。 （随机小结。植物慢慢发芽了，春笋也从土里冒出来了，桃花开放了，人们都去春游、赏花。春天是一个温和的季节。） 4、师：那夏天、秋天和冬天又是什么样的？（请幼儿将三个季节分别说一说，同时出示相关图片并小结。）（荷花开放，我们去捉蝉、游泳，吹着风扇吃着冰冰凉凉的冷饮，桃树在夏天也结出了香香甜甜的桃子，人们也换上了短袖的衣服。夏天是一个酷热的季节。）（各种各样的水果都挂满了枝头，农夫伯伯也忙着收割农作物，树叶慢慢变黄落满了一地，菊花盛开了。秋天是一个丰收的季
18、节。）（人们穿上了厚厚的棉袄，戴着帽子、围巾和手套，下雪的时候我们还能去堆雪人、打雪仗、滑冰、滑雪，梅花开放了，有的人还剪了美丽的窗花，有些小动物也开头冬眠了。冬天是一个寒冷的季节。） 二、交待任务 1、师：四季美不美？你最宠爱哪个季节？（幼儿自由回答。）（随机抽取部分幼儿回答。） 2、师：那让我们办一场四季的时装表演，请你把自己装扮成你最宠爱的那个季节，把它的美表演出来，好吗？ （用较兴奋地语气，调动幼儿爱好。）（操作说明：在后面老师预备了许多材料，你要找到你那个季节的东西然后装饰到小背心上，小背心在桌子上。装饰好以后请穿好你们自己设计的四季服装坐回原来的位置。好吗？） 3、幼儿利用各种材料
19、装扮，老师巡回指导。 （关怀个别幼儿穿小背心，提示个别幼儿可以利用手工纸、记号笔、剪刀自制自己需要但是没有供应的材料，要求自制的东西要简洁、快速。） 三、呈现沟通是否要利用到镜子？是幼儿在装扮过程中就打开随时可照，然后面对幼儿表演还是面对镜子表演自我欣赏为主？ 1、师：四季时装表演立即就要开头，先请春天的小伴侣上台表演。 2、四季依次上台表演。 （依据四季轮换的挨次上台表演，可适当提问幼儿下面该轮到哪个季节表演。两个季节交替过程中用音乐的音量大小提示，音量减轻是退场，音量渐响是下一季节上场。） 3、最终全体幼儿一起表演。 四、延长活动剩余材料及未完成的作品投放至美工区连续操作。 四季教学设计6
20、 【教学目标】 1、学问与技能：感受此散文如诗如画的立体美感，体会作者细腻的笔触，提高同学的鉴赏和抒发美的力气;培育阅读与写作力气。 2、过程与方法：通过小组合作争辩，分析文章的修辞手法、写作特点和行文结构;鼓舞同学大胆发言，各抒己见。 3、情感、态度与价值观：通过有感情的朗读课文，感受作者宠爱自然、宠爱生命的猛烈情感;坚决发觉美、享受美和传递美的信念。 【教学重点】欣赏文章的立体美感，体悟作者细腻的笔触，抓住四季的不同特征。措施：通过有抑扬顿挫，平仄昂扬的泛读和朗读来体悟文章的美，抓住关键特征。 【教学难点】分析文章的修辞手法、写作特点和行文结构。措施：通过小组合作争辩的方式，小组成员之间各
21、抒己见，共同碰撞出才智的火花，对文章进行多样的解析。 【课时支配】 一课时 【教学方法】争辩法、探究法、小组合作法 【教学过程】 一、构建动场 在玩耍中激发爱好。通过双手模拟出雨的声音。跟着老师一起参与模拟雨声的动作。这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨美丽，夏雨猛烈，秋雨凉快，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文雨的四季就是这样一首四季雨歌。 今日就让我们一起走进刘湛秋的雨的四季，去领悟雨的美、领悟散文的美。? 访问作者 刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，诗刊前副主编，中国散文诗学会副会长。著有诗集生命的欢快、无题抒情
22、诗、人爱情风景，散文诗集遥远的吉他，论文集抒情诗的旋律等共22种。 感知课文 1、师生共同诵读文本。感受作者的漂亮文采。 2.请简要概括文中描绘四季的雨的不同特点。 春雨的特点：美丽、娇媚 ; 夏雨的特点：喧闹而粗犷; 秋雨的特点：端庄而深思; 冬雨的特点：自然而宁静。 【设计意图】 解决教学重点，初步感知文本。概括事物特点。 合作沟通 通过小组承包责任制，分析并且学会运用修辞手法和写作结构。使问题更加直观。 作者通过抓住春天景物的颜色、情态，运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。拟人句子：或许，到冬天来临，人们会厌烦雨吧!但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪
23、花，飘然莅临人间。表达作用：“化妆了”，写出了春雨的美丽与妩媚 “ 飘然莅临人间”写出了春雨降落的动态美，表达出了作者对冬雨的宠爱之情。 四季教学设计7 【教材分析】 这是一首儿歌。通过四季代表性事物的描述，表现春、夏、秋、冬不同的景色。儿歌用拟人化的手段来写，语言亲切、生动。所配四幅插图，形象漂亮，颜色明丽，便于同学观看想象 【教学目标】 1.熟识11个生字，会写 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。 【教学重点】 本课的教学重点是认字和练习朗读。要让同学通过观看和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的宠爱之情。 【教学难点】 让同学
24、在自主、合作学习中，产生探究的爱好。 【教学预备】 教学挂图，生字卡片 【教学过程】 一、创设情境、激发爱好 1、出示教学挂图让同学欣赏四季的美丽景色 2、每个季节都有各自的景色特点，都很美，今日我们就一起走进美丽的四季，去欣赏四季的美丽景色吧！ 3、出示课题四季，同学齐读 二、初读课文 1、请小伴侣们自己试读课文找出课文中的生字圈起来。 2、认读生字 从音、形、义来识记生字，让同学说说哪个字难记该如何记 3、请小老师带读其他同学跟读 4、指名认读 5、全班齐读 三、再读课文，理解课文内容 1、指名同学逐段朗读课文，比一比谁读得准。 通过朗读让同学感受季节的美丽。 2、全班沟通 当同学说出草芽
25、是尖尖的，小草一发芽就知道春天已经到来了。老师让同学在挂图上找出哪个是草芽。 春天到了大地还有哪些变化？ 指导朗读 进一步感受夏天的美丽 请同学朗读后说说自己为什么宠爱夏天 第三小节：同学谈理解后，出示挂图让同学仿照弯弯的谷穗，鞠一个躬。问：谷穗为什么是弯弯的？想一想，弯弯的谷穗它像什么？说说你在哪个地方找到秋天。 2 让同学感受到秋天是个收获的季节。 第四小节：让同学仿照雪人大肚子一挺的动作，感受雪人的顽皮可爱。 同学朗读说说冬天里好玩的故事 四、朗读加深 全班分成四组，选择宠爱的季节进行朗读竞赛 师生评议 五、板书设计 2、四季 春天草芽尖尖 夏天荷叶圆圆 秋天谷穗弯弯 冬天雪人顽皮 【
26、设计理念与反思】 在多元智能理论指导下，以问题体系为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培育同学的力气为目的。抓住“一年四季的不同特点”这条研读主线，读中悟，悟中读；读中说，说中议；从读中习得语感，进展语言。同时，又以生字教学为重点，通过观看、分析、争辩，培育同学独立识字的力气。 四季教学设计8 目标确定的依据： 1、课程标准相关要求： （1）具有独立阅读的力气，留意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。 （2）学会运用多种阅读方法。 （3）能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，进展共性，丰富自己的精神世界。 2.学情分析： 七班级同学的学习开头由基础性学习
27、转向语言、情感思维性训练，有浅层阅读转向深层次理解。处于这阶段的同学还不具备完全独立的阅读分析力气，缺乏细致阅读的力气，对生命与生活虽有确定的熟识，但感悟上有限，同时散文作为一种文学性体裁，美感有余趣味性可能稍欠，同学要真正深化领悟散文的魅力还任重道远，这篇课文是自读课文，老是重在引导其学习的过程在文章的要害之处加以点拨，从而实现有教读到真正自读的转变。 3、教材分析： 部编教材七班级上册第一单元都是写景抒情的诗文，本单元课文用漂亮的语言，描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了亲近自然、宠爱生活的情怀。在单元学习要求中提到的“学习本单元，要重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领悟景物之美；把握好重音和
28、停连，感受汉语声韵之美。还要留意揣摩和品位语言，体会比方和拟人等修辞手法的表达效果。”雨的四季是刘湛秋的细心之作，也是新时期的散文名篇，篇幅不长，内容不深，语言规范漂亮，四季雨的情态在文章里表现得恰到好处，具有很强的画意美和抒情美，它给人以清爽、深刻的印象，是同学学习语言的典范。 学习目标： 1.通过老师范读、分组合作阅读、同学领读等阅读方法，有感情地朗读课文。 2.品尝文中漂亮的描写景物的句子，学习景物描写的多种方法。评价任务： 1.针对目标1，设计两个活动，老师范读、分组合作阅读 2.针对目标2，设计一个活动，通过体会文章情景交融的写作特点，能总结出情景交融的类型和作用，并会运用这一方法，
29、解决此类问题。 教学过程： 一、新课导入 雨是大自然奇异的杰作，雨是沟通天地的美丽使者。现在，就让我们一起走进潇洒俊逸、风情万种的雨的世界吧！ 二、自学指导(一)预习与沟通 1给下列加点的字注音。 花苞(bo)彩棱镜(lng) 静谧(m) 高邈(mio) 莅临(l) 吝啬(ln s) 淅(x)淅沥(l)沥 咄咄逼人(du) 池畦(q) 2借助课下解释或工具书解释下列词语。 静谧：安静。 高邈：高而远。 莅临：来到，来临(多指贵宾)，多用于书面。 吝啬：过分疼惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。 粗犷：粗豪，豪放。 淅淅沥沥：形容略微的风声、雨声、落叶声等。 咄咄逼人：形容气概汹汹、盛气
30、凌人。 迫不及待：急迫得不能再等待，形容特别急迫。 3作者简介 刘湛秋，1935生于安徽芜湖，当代著名诗人、翻译家、评论家。其作品清爽空灵，被高校生誉为“抒情诗之王”。代表作有雨的四季任凭为自己找个座位中国的土地等。 三、自学指导(二)合作与探究 (一)整体感知 同学大声读课文，对文章圈点勾画，理清文章的思路，感知文章的内容。 1请你用自己的话概括文章的主要内容。【沟通点拨】通过对四季雨景的描绘，表达自己对雨深深的宠爱之情，以及对自然与生命的宠爱之情。 2请划分文章的结构并概括各部分的段落大意。【沟通点拨】第一部分(第1自然段)：总写“我”对雨的宠爱。 其次部分(第25自然段)：具体描写各个季
31、节雨的特点。 第三部分(第67自然段)：总结全文，抒发“我”对雨的爱恋之情。 3这四幅雨景图你最宠爱哪一幅？说说你宠爱的理由。【沟通点拨】春雨图：轻柔而娇媚。一场春雨滋润后，整个大自然都从睡眠中糊涂过来。我们将五官都调动起来，能看到树木“睁开特别光明的眼睛”，听到小草生长的沙沙声，嗅 到空气中芳甜的气味。置身其中，我们会情不自禁地感叹：太美了！而这一切都是这一场春雨的功劳啊！把春雨写得如此亲切可爱，表达了作者对雨的宠爱之情。 夏雨图：喧闹而粗犷。夏天的雨让人来不及思考，经过夏天透雨的浇灌，万事万物都毫不掩饰地放开了。整段文字充盈着火热奔放的豪情。 秋雨图：端庄而沉静。在这里，作者一扫古人“秋风
32、秋雨愁煞人”的哀怨与凄凉，没有林黛玉“已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉”的伤感。在这里，秋雨只是轻轻地倾诉和深思，它纯净了人的灵魂，让淡淡的情思萦绕心头。 冬雨图：自然而宁静。冬雨透亮，幻化为雪花精灵，给人间带来蜜情，送上一年中的最终一份礼物。 (二)深层探究 作者抓住雨在四季中不同的特征，运用比方、拟人的修辞手法，把四季的雨人格化了。作者把雨比作了什么人？这样写有什么好处？【沟通点拨】作者把春雨比作一个娇媚的少女，把秋雨比作一个出嫁生了孩子的母亲。这样写不仅很生动形象，增加了文章的趣味，而且体现了作者对自然、生命的宠爱之情。 (三)语言品析 勾画出你最宠爱的句子，说说你宠爱的理由。【沟通点拨】
33、(1)“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”运用了比方和拟人的修辞手法，写出了春雨的美丽与妩媚以及降落时的动态美，表达出了作者对春雨的.宠爱之情。(2)“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声”一句运用了比方的修辞手法，把小草比作复苏的蚯蚓，生动形象地向我们呈现出雨后小草的生气。(3)“啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流淌，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流淌”一句运用了排比的修辞手法，猛烈地表达了作者对雨的宠爱。(4)“每一棵树仿佛都睁开特别光明的眼睛，树枝的手臂也立即松软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”一
34、句运用了拟人、比方的修辞手法，把整棵树以及她的每一个部分拟人化、形象化，使之整体富有人的形态；“光明的眼睛”“手臂也立即松软”“那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中糊涂过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生气。 (四)技法赏析 作者能把雨的四季写得打动人心的缘由有哪些？【沟通点拨】(1)调动感官显颜色。调动各种感官生动形象地描绘雨在四季里的不同特点。如描写春雨，作者从听觉(小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声)、视觉(树叶开头闪出黄青，花苞轻轻地在风中摇摆)、嗅觉(空气里像有许多芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇)等角度描绘了春雨
35、美丽、娇媚的特点。 (2)巧用修辞绘神韵。运用比方、拟人、排比等修辞手法，生动形象地描绘了四季雨的不同妙趣。 (3)依据挨次分层次。作者按春、夏、秋、冬的时间挨次来组织材料，条理很清晰。 (4)融情入景巧抒情。作者笔下的雨生动可爱、富有灵性，不管是哪个季节的雨，都融入了作者的浓情厚谊。 四、课堂小结文中的四季之雨，“容貌”有别，“性情”各异。作者抓住不同季节雨的特征，从形、声、色、味等角度，以饱蘸情感的笔墨写出了雨的情趣、雨的性格，将雨写得可感可触，亲切可爱，从而抒发了作者对雨的爱恋之情，表现了作者对人生的追求。 五、板书设计 六、拓展延长 请你抓住某个景物的特征写一段文字，200字左右。 四
36、季教学设计9 【教学设计理念】 生活是言语生成和进展的源泉。语文自然是与生活联系在一起的，“语文一旦与生活相联系，立即就生动活泼起来”。富有童趣的诗歌来自生活。本课是一首富有童趣的儿歌。本设计让同学在好玩的玩耍、小组合作、美丽的图片、丰富的想象、奇异的内化、适度的延长中同学字、学语言、学诗歌，感受各个季节的美丽，激发对大自然的宠爱之情。 教学目标： 学问目标：熟识11个生字。会写“七、儿、九、无”4个生字。 力气目标：正确、流利地朗读课文。 情感目标：理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的宠爱之情。 教学重点： .熟识生字和练习朗读。 .感知四季的不同特征，激发对大自
37、然的宠爱之情 教学难点： 仿照课文自创诗歌。 教学预备: 课文课件、生字卡片、拼图和拟人贴图 课时支配： 2课时 教学流程与设计意图 一、画面渲染激情、导入、揭题： （一）玩耍激趣 同学们，有四兄妹的本领可大了！他们可以让草儿变绿、花儿变红；可以让太阳变成大火球；可以让许多水果挂在枝头；还可以呀，让世界一夜之间变成一片雪白。他们就是美丽的春天、夏天、秋天和冬天。今日呀！老师把他们的照片都带来了，我们一边看，一边猜一猜哪个是他们好吗？ （二）顺趣导入 师：同学们的脑袋真灵！一猜就猜中了。今日我们的课室可吵闹了！你们看4个小伴侣分别从春天、夏天、秋天和冬天走来了。我们来熟识熟识他们。 (依次贴出拟
38、人化可爱的草芽、荷叶、谷穗、小雪人图片和名字。让同学分别说出他们的名字并板书。) （三）引进课题 师：他们给美丽的四季写了一首漂亮的诗歌四季。（板书课题） 【设计意图】 通过拟人化的导语使同学产生了对四季探究的惊奇心，同时利用多媒体中美丽的四季图让同学感知四季给大自然的美，从而调动同学的学习爱好。接着贴出草芽、荷叶、谷穗和雪人这4位课文角色拟人图让同学熟识，并激趣说话引出四季课题并相机出示课题。这样就把文中的角色从文中“跳”出来，抓住同学惊奇的心理，使同学初步了解课文，也进一步激发同学学习课文的爱好。 二读课文，自主识字 （一）初读课文，找诞生字宝宝 1同学观看四季的课文动画，初步感受课文。
39、2同学边读课文，边找诞生字宝宝，并借助拼音把它们读熟。（师巡察、指导） 【设计意图】 这个环节先让同学观看四季动画，使课文内容更直观，便于同学更易把握课文内容，为接下的学习打下坚实的基础。 （二）分层学习，激趣识字 1出示课文11个生字，让同学找出导入时已跟他们见过面的5个生字宝宝。（课件出示）接着以个别读、组开火车读、全班读等形式学习生字。（师订正读音，个别字要求同学组词） 2以个别生带读、组开火车读、全班读等形式学习剩下的6个生字。（师订正读音，个别字要求同学组词） 【设计意图】 本节课要学习11个生字，内容较多。为了让同学学得轻松，把生字分成两步来学习。让同学以个人读、相互读、小组读和开
40、火车读等多种形式读生字，既使同学读准了字音，又使老师检查到同学把握的程度。 （三）趣味练习，巩固生字 1小组读生字卡 “小老师”带组员读，互教互学。 2赛车玩耍 同学读赛车上的词语，读对了赛车就能又快又稳地到达终点。（课件出示） 3找伴侣玩耍 让两个男、女同学竞赛玩拼字玩耍，拼对了就带同学们读一读。（拼图卡片） 【设计意图】 针对低班级同学学得快、忘得也快的特点，为了关怀他们进一步加深印象，支配了“读字卡”、“找伴侣”和“赛车玩耍”等玩耍，让同学和生字一次次见面，使他们在欢快的氛围中巩固了学问点。 三做轻松操，放松心情 老师带着同学一起做1分钟好玩的轻松操。 【设计意图】 针对低班级的同学的留
41、意力长期性不长的特点，在教学内容进行到一半的时候，老师带着同学做1分钟好玩的轻松操。这样放松了同学的心情，使同学很快地把精神集中起来，为接下来的学习环节打下基础。既留意了同学的身心健康，又提高了教学效率。 四合作探究，美读课文 （一）让同学分别说出“草芽”、“荷叶”、“谷穗”、“雪人”等四种事物分别属于哪个季节。 （二）熟读课文 让同学自主地选择自己宠爱的季节来自由读生个别读老师示范读。（生自主点评，师点拨。课件出示相对应诗歌和图片。） （三）自主表演朗读，深化理解 1同学以4人小组分工合作边读边演。 2请同学上讲台戴上头饰合作表演读。 【设计意图】 这一环节我没有按从头到尾按挨次教学，而是让同学自主地选择自己宠爱的季节来读，目的是让同学主动、情愿去学，把“要我读”变成了“我要读”、“我想读”、“我爱读”，以提高阅读质量。在这里，我将接受指名读、老师范读、小组合作读、表演读和互评的方式来训练同学把握朗读技巧。 五拓展延长，创作诗歌 出示两幅四季的图片，让同学仿照课文诗歌句式给图编小诗歌。（师示范、点拨） 【设计意图】 这一教学要求对一班级的同学有确定的难度，因此老师通过示范，实行先“扶”后“放”的方法引导同学去动脑思考。通过这种循序渐进的导与学，使同学的制造思维在这个过程中得以体现。 六指导书写，一丝不苟 （一）让同学观看田