《一只窝囊的大老虎二课时教学设计18篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一只窝囊的大老虎二课时教学设计18篇.docx（108页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 一只窝囊的大老虎二课时教学设计18篇篇一：一只窝囊的大老虎二课时教学设计四年级上册语文教案-19一只窝囊的大老虎（人教部编版） 19一只窝囊的大老虎 文本分析：本文是童年主题单元的其次课，叶至善回忆了自己童年时代在一次班级 演出时上台扮演老虎的难忘经受。故事根据事情进展的挨次，将期盼参与演出、扮演老虎未胜利和查找失败根源的经过娓娓道来，内容浅显，但耐人寻味。文中的冲突在于教师与扮演哥哥的小朋友在表演上的不同意见，小朋友认为扮演老虎要会“豁虎跳”，教师却认为不肯定，结果根据教师的指导进展演出的这场戏最终砸锅了。文末没有直接道出演出失败的缘由，而是以“我至今还不明白”结尾，给人留下了思索的空间。
2、依据文章的内容、语言特点和四年级的教学重点，本次教学以交给学生阅读方法为目的，引导学生通过多种方法理解词句，边读边想象，体会人物内心感受，通过对语言的感悟探究的写作意图。教学目标： 1.熟悉本课“囊、羡、殷”等13个生字（包括3个多音字），会写“念、级、段”等13个生字，理解相关词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，联系生活实际体会的心理变化。 3.练习写批注笔记。教学重点： 1.学习生字新词，积存好词佳句。2.找出刻画“我”心理活动的句子，体会“我”心理变化的过程，明白变化的缘由。教学难点1.理解“我”表演失败的缘由。2.体会演出过程中“我”为何“一点儿也记不起来”，
3、仿写一段类似的经受。课时安排：2课时 1.学习课文中的生字，理解“窝囊、通情达理”等词语在文中的意思。2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3.积存有关老虎的文本学问。 1.把握本课生字新词。2.梳理文章构造，概括文中主要大事。 一、激趣导入，提醒课题1.出示老虎的图片，引导学生形成对老虎的主观认知。导语：大家熟悉图片上的这种动物吗？（学生答复）没错，这个动物就是森林之王老虎。提到老虎，大家肯定对它不生疏。那么，谁能告知我关于老虎的信息呢？只要与虎有关，都可以讲一讲。（学生自由发言，可以说虎的别称、虎的习性、虎的成语或俗语、虎的名画、虎的故事等）很好，大家说的有些内容教师都是第一次听说呢。
4、从刚刚的发言中，你们体会到老虎给人的最剧烈的感受了吗？（引导学生答复凶狠、威猛等内容） wt 虎的别称：大猫、大虫、山大王、山兽之君、寅将军、斑子、山君、於菟、伯都、封使君等。 虎的成语：卧虎藏龙、三人成虎、龙争虎斗、狐假虎威、龙虎风云、龙潭虎穴、为虎作伥、虎视眈眈、九关虎豹、龙腾虎跃、暴虎冯河、降龙伏虎、虎头蛇尾、如虎添翼、与虎谋皮、虎踞龙盘、骑虎难下、狼吞虎咽、虎背熊腰、调虎离山、虎落平阳、初生牛犊不怕虎。 虎的俗语、歇后语：老虎门下官难做。老虎的屁股摸不得。老虎进了城，家家都闭门。山中无老虎，猴子称大王。 画上的老虎吃不了人老虎打哈欠口气真大 老虎栽跟头腰板挺硬虎嘴上拔毛好大的胆子 虎的
5、故事：武松打虎老虎拜师狐假虎威。 2.出示课题，解释词语，引导质疑。 过渡：老虎给人的印象一向是凶狠威猛的，可是我们今日要学习的课文标题 却是一只窝囊的大老虎。“窝囊”这个词大家知道是什么意思吗？在字典里， 它有无能、怯懦的意思，也有因受委屈而郁闷的意思。这个词，怎么会和大老虎 联系在一起呢？“窝囊”的老虎会是什么样子呢？我们一起去文中看看吧！二、 初读课文，检测预习 1.介绍及相关写作背景。 叶至善江苏苏州人。曾任开明书店编辑。中华人民共和国成立后，历任中 国青年出版社编辑，中国少年儿童出版社社长、总编辑兼中学生主编，中国 青年出版社、中国少年儿童出版社编审委员会副主任，中国出版工协会第一
6、届理事、其次届副主席，中国科普创作协会其次届副理事长。著有失踪的哥哥 花萼与三叶未必佳集梦魇等。曾先后参加和领导编辑大型丛书少年 百科丛书中国历史小丛书中国历史故事集儿童自然科学丛书等。 2.学生自读课文，留意读准字音，认清字形，把课文读通顺。 预设：预留充分的自读时间，让学生遇到不理解的词语查查工具书，有疑问 的句子旁打问号。 3.检查生字词把握状况。 （1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师订正字音，识记生字。 ninjdun lilin 会写的字：念书班级一段情节兄妹俩排练 kitokuw tnzu 连衣裤转变逃跑亏得挖窟窿哄堂大笑砸锅 nnlujuxinynhupi 会认的字：窝囊露
7、面角色艳羡殷切豁虎跳撇嘴 mihn zhu 霉糨糊哄堂大笑笨拙 识字方法：“囊”是鼻音，可通过词语“窝囊”识记；“露、角、哄”是多音 字，可以利用查字典的方法进展音、义区分；“逃、挖、砸”等字可以用动作表演的方法理解字义；“裤、锅”等字可以结合相关图片进展理解，还可以做同类项生字汇总，如关于服装的生字、关于厨房用具的生字等。鼓舞学生大胆发表自己识记生字的方法和技巧，好的方法可以推广到全班。 形近字例如：逃（逃跑）桃（桃树）跳（跳舞）挑（选择）练（练习）炼（熬炼）拣（挑拣）冻（冰冻）顺口溜例如：挑、跳、逃、桃：“兆”字加“提手”，挑三拣四挑不够；“兆”和“足字旁”，跳来跳去真愉快；“走之”伴“兆
8、”字，赶快逃走藏起来；“木”和“兆”字做朋友，鲜桃结在树枝头。（2）指导学生归类识字。部首归类：殳：段（段落）殷（殷切）殴（殴打）毁（消灭）衣：裤（长裤）袖（衣袖）裙（裙子）袜（鞋袜）（3）引导学生观看字形、构造及笔画，重点字书写示范，指导生字书写。 三、再读课文，整体感知1.指名学生分自然段朗读课文，圈画喜爱的词语和句子。2.沟通圈画内容，教师结合沟通状况点拨理解重点词语。（1）班主任在分派角色的时候，我（殷切）期盼的目光可能引起了她的留意。预设：教师可先引导学生思索此时的心理状态是什么样，然后采纳词语替换的方式，用意思相近的词语如热切、急迫等进展替换，从而明白“殷切”的意思是“深厚而急迫”
9、。在理解词义的根底上进展适当延长，提示学生本词的适用场景有哪些，然后依据场景进展造句训练。（2）随他说去吧，我这个配角虽然配不上他，可是教师没把我撤换，他也只好（将就）。 篇二：一只窝囊的大老虎二课时教学设计 尤其是描写我被鹅追逐这一局部时将鹅的神气十足胆大妄为以及我的狼狈不堪慌张逃跑作比照通过对鹅的动作的传神描写以及对人物的语言动作神态的细致刻画活敏捷现地把当时的场景呈现在读者面前 第六单元主题 本单元课文主要是围绕“童年美妙的回忆”这个专题进展编排的。主要由牛和鹅一只窝囊的大 老虎陀螺三篇课文组成。牛和鹅课文记叙在回家的路上被鹅追逐，后来在金奎叔的帮忙下赶 走了鹅，再不怕鹅的故事。文章故事
10、性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含肯定哲理的文章。尤其是 描写“我”被鹅追逐这一局部时，将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌张逃跑作 比照，通过对鹅的动作的传神描写以及对人物的语言、动作、神态的细致刻画，活敏捷现地把当时的场景 呈现在读者面前。最终借助金奎叔的话，告知我们面对欺侮我们的人，不能害怕，我们不能欺软怕硬。看 待四周的事物，假如从不同的角度动身就会得到不同的结果。一只窝囊的大老虎本课叙述了在一次班 级演出时上台扮演老虎的故事。重点是。在叙述怎样演老虎时，故事中的教师与演“哥哥”的小朋友有不 同意见。陀螺本课描述了主要表达了自己的一只其貌不扬的陀螺战胜大陀螺的事情，并
11、从中悟到了一 个深刻的道理，重点是通过有感情的朗读课体会到了成长中的欢乐，从而表达了对陀螺的宠爱之情。本单 元的教学目的是使学生感受到童年的欢乐，以及懂的一些做人的道理。教学时留意引导学生体验童年的纯 真、乐趣，懂得一些道理，培育学生喜爱生活的情感。 19一只窝囊的大老虎 【教学目标】学问与力量:1.熟悉“囊、羡、殷”等8个生字,读准多音字“露、角、啊、哄、唉”,会写“殷、段、俩”等13个生字,会写“文艺、表演、角色”等16个词语。2.能在不理解的地方作批注,并借助批注进展阅读。3.能借助描写“我”动作、语言、神态的语句,说出“我”心情的变化及变化的缘由。4.能结合生活阅历说出“我”的演出是否
12、窝囊,并试着用适宜的方式开导“我”。过程与方法: 联系生活实际,体会演出的过程“我”为什么“一点儿也记不起来”。情感态度与价值观: 体验童年的乐趣,懂得一些道理,培育学生喜爱生活的情感。【教学重点】1.能在不理解的地方作批注,并借助批注进展阅读。2.能借助描写“我”动作、语言、神态的语句,说出“我”心情的变化及变化的缘由。【教学难点】1.能在不理解的地方作批注,并借助批注进展阅读。2.能借助描写“我”动作、语言、神态的语句,说出“我”心情的变化及变化的缘由。3.能结合生活阅历说出“我”的演出是否窝囊,并试着用适宜的方式开导“我”。【教学预备】多媒体课件【课时安排】2课时 第一课时 【课时目标】
13、1.正确读写本课的生字词语。 2.读准文中使用的一些布满生活气息的词语,读准含轻声和多音字的词语。【教学过程】一、图片导入,激发兴趣。出示课件1:老虎的图片。师:同学们都熟悉这张图片吗?师:老虎有什么本事?(学生自由说。)(师补全板书题目:一只窝囊的大老虎)看到这个题目,你肯定觉得很惊奇,“窝囊”的老虎是什么样子的?今日我们就一起来学习这个好玩的故事。设计意图: 用现实中的大老虎比照文中窝囊的大老虎,引起学生的奇怪心,激发学生学习的兴趣。二、初读课文,整体感知。1.出示课件2:用自己喜爱的方式读课文,把字音读准,把句子读通顺。可以把自己喜爱的内容多读几遍。(生读书,时间要充裕,使每个学生都能读
14、完)师:(检查读书状况)谁来读自己想读的局部?出示课件3:课文主要写了什么内容? 我(谁)扮演一只大老虎(干什么),结果演砸了。师小结:概括一件事要抓住主要人物、大事、结果。可以用上课文中的关键词。设计意图: 用填空的方法引导学生抓住关键人物和事情的起因、经过、结果概括课文内容。把字词放在语言环境中去理解,或是换一个意思相像的词语,或是用请同学帮忙等方法理解难懂的字词,要时刻归纳总结学习方法。2.教师从课文中找了一些词语,你们能读精确吗?出示课件4:(分组出示课文中的词语)演技撤换砸锅笨拙逗乐殷切半晌豁虎跳撇嘴头罩艳羡(易读错)角色直冲脑门露脸哄堂大笑 唉声叹气(多音字)窝囊糨糊亏得窟窿(加点
15、字为轻声词)接连不断垂头丧气踱来踱去通情达理(四字词语)3.你觉得哪些词语很好玩?由于这些词语布满生活气息,你还能说几个这样的词语吗?4.你不明白哪些词语的意思?先从课文中找出含有这个词语的句子,读一读,猜猜是什么意思。换个意思一样的词语试试。(生说,相互补充,教师相机指导。)三、记忆字形,指导书写。1.分析记忆字形。教师要鼓舞学生开动脑筋记忆。出示课件5,会认字:“囊、羡、殷、撇、霉、亏、拙、砸”“囊”应读二声,不要读成一声; “角”是多音字,在“三角”中读“jio”,在“角色”中读“ju”;“啊、哄、唉”都为本课 要把握的多音字。 设计意图: 本课的生字较多,易错的笔顺、易读错写错的字都许
16、多,而且每个字特点各不一样,字的笔 顺、重要笔画都要强调,需要多花点儿时间来学习。 2.书写指导。 出示课件6,会写字:“殷、段、俩、练、套、裤、逃、亏、挖、撤、堂、砸、锅” 指导书写:“段、俩、练、裤、挖、撒、砸、锅”都是左右构造的字,书写时都是左窄右宽;“段” 的第一笔是撇,不要写成横。 指导学生按笔顺规章写字,并留意学生的写字姿态。 四、布置作业,稳固所得。 1.熟读课文。 2.把每个字仔细写三遍,同桌相互检查纠错。 其次课时 【课时目标】 1.有感情地朗读课文。 2.能在不理解的地方作批注,并借助批注进展阅读。 3.能借助描写“我”动作、语言、神态的句子,说出“我”心情的变化及变化的缘
17、由。 4.能结合生活阅历说出“我”的演出是否窝囊,并试着用适宜的方式开导“我”。 【教学过程】 一、复习字词,把握内容。 1.听写词语。 2.课文主要讲了一件什么事? 二、细读课文,体会心理。 1.(出示课件79)学生依据事情的进展,边读边画出表示“我”心理活动的句子。 看着同班的小朋友在台上又唱又跳,“我” 班主任在分派角色的时候,“我” 演哥哥的小朋友笑话“我”不会豁虎跳演不好时,“我” 教师鼓舞“我”说演老虎不用豁虎跳时,“我” 教师指导“我”怎样演老虎时,“我” 演哥哥的小朋友还是笑话“我”不会豁虎跳,演得窝囊时,“我” 演出过程中,听到台下一阵哄堂大笑时,“我” 演完时,“我” 演哥
18、哥的小朋友又笑话“我”不会豁虎跳,“我” “我”至今还不明白 2.请你用课文中的几个词语说一说演出前后“我”的几次心理变化。 (板书:期盼担忧紧急不明白) 3.完成课后第一题,填写表格。(课件出示10) “我”的心 缘由 情 期盼表演 想在台上露脸,获得大家的掌声。 有些担忧 4.为什么演出的过程“我”“一点儿也记不起来”了,你有过紧急的时候吗?回想一下,你有过这 种经受吗? 5.学作批注。 提示:(1)遇到不理解的地方作批注。比方生字词,不懂的句子等。 (2)含义深刻的地方作批注。 (3)在表现人物心理活动的地方作批注,有助于我们找出人物心理变化的缘由和过程。 (4)在对课文内容有疑问的地方
19、作批注,准时和同学教师沟通。 设计意图: 课文情节一波三折,许多心理活动没有明显的“我想”做提示,学生可能找不出表现人物心 理活动的句子。所以先引导学生细读课文,根据事情的进展过程找出描写“我”的心理活动的 句子,再用几个词总结归纳“我”的心理变化,最终完成课后题的表格,学习有梯度,由易到难。 三、创设情境,仿写心理。 1.(出示课件11)心理活动是指我们的心情和心里的想法,故事中的小把自己演出前后的心 理活动写得丰富而生动。喜怒哀乐都是我们的心情,你能说出一些表示心情的词语吗?两字、 三字、四字,看谁说得多!(难受懊悔欢乐感动兴奋得意美滋滋悲喜交加 兴高采烈) 设计意图: 创设情境,让学生依
20、据事情进展的挨次写写自己的心理活动,内容要贴近学生的生活。 2.下面这些状况你遇到过吗?你的心情是怎样的?又会想些什么?(课件出示12) 数学试卷发下来了,我只考了86分,而且错得都是计算题,我 放学路上,我妈妈做了很多好吃的菜,可我妈妈问“:期中试卷发下来了吗?考了多少 分?”我我慢吞吞地把试卷拿给妈妈,妈妈一看不禁皱起了眉头,我心想没想到妈妈看了 我一眼,并没有批判我,而是劝慰我说:“这次没考好不要紧,自己找找缘由,争取下次进步!”听了 妈妈的话,我心里 四、变换题目,开导。 1.出示课件13:始终觉得自己演砸了,所以不快乐,你觉得“我”真是一只窝囊的大老虎吗? 谁能改一改题目。你想怎样开
21、导“我”呢? (引导学生说:“我”是一只得意、好玩的大老虎,给大家带来了欢乐。) 2.生活中,我们也会经受许很多多好玩的事情,不管是快乐的,还是难受的;不管是好事,还是傻事; 无论是胜利还是失败,都是我们最美妙的回忆。同学们平常要多留心生活,把生活中发生的点点 滴滴准时登记来。 五、作业。 出示课件14:写读后感或者写自己亲身经受的事情。 【板书设计】 19一只窝囊的大老虎期盼担忧紧急不明白 篇三：一只窝囊的大老虎二课时教学设计 一只窝囊的大老虎第2课时教学设计 导学内容：朗读课文，理解课文内容。导学目标：1能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的缘由。2能结合生活
22、阅历说出“我”的演出是否窝囊，并试着用适宜的方式开导“我”。导学目标： 一、课前预习1听写词语。2课文主要讲了一件什么事？二、课堂教学（一）学习第315自然段，体会“我”在教师选派角色和排练时的心情变化及变化的缘由1.出示自学提示：一边读第315自然段，一边体会“我”在排练时的心情变化，发觉“我”的心情变化的缘由，并勾画出相关语句，作好批注。2.学生结合自己的批注，填写课后题表格。3.小组沟通，修改表格。4.小组代表汇报，教师相机点拨，完善表格。5.引导沟通：同学们，通过表格已经知道了“我”在表演前非常 期盼表演(板书：期盼)，想在台上露脸(板书：露脸)，期盼大家的掌声(板书：掌声)。在排练时
23、“我”又是怎样的心情？你是从哪些地方发觉的呢？ （二）学习第1619自然段，体会“我”演出时的心情变化及变化的缘由 1出示自学提示：读第1619自然段，勾画描写“我”的动作、神态等的语句，体会人物的心情，把你体会到的心情及产生心情的缘由批注在旁边。 2学生完成表格。“我”的心情,缘由期盼表演,想在台上露脸，获得大家的掌声。布满自信,通过教师的话语，“我”认为扮演大老虎很简洁。,3.小组沟通批注的内容及角度，小组汇报，班内进展补充，教师相机点拨。（三）结合生活，开导1出示：“我”始终觉得自己演砸了锅，所以不快乐，你觉得“我”真是一只窝囊的大老虎吗？你想怎么开导“我”呢？2生活中我们也会经受许很多
24、多好玩的事情，不管是快乐的还是难受的，不管是好事还是傻事，不管是胜利还是失败，都是我们最美妙的回忆。平常同学们要多留心生活，把生活中发生的点点滴滴准时登记来。（四）总结、拓展心理活动是指我们的心情和心里的想法，故事中把“我” 演出前后的心理活动变化写得丰富而生动。喜、怒、哀、乐都是我们的心情，你能说出一些表示心情的词语吗？两个字的、三个字的、四个字的看谁说得多？ （五）课堂检测1.比一比，组词语。 念（）级（）桃（）练（）岭（）极（）逃（）拣（）2.词语仿写。垂头丧气（外貌描写） 3.用上关联词，把两句话合成一句话。我这个配角配不上他。教师没有把握撤换，他也只好将就。 三、课后作业1完成新解新
25、教材随堂练。2学习本课的心理描写方法，写写自己亲身经受过的“窝囊事”。 篇四：一只窝囊的大老虎二课时教学设计 一只窝囊的大老虎（其次课时）教学设计 ：陆丽琴来源：七彩语文教师论坛2023年第11期 一、复习回忆，整体感知1.听写、订正词语。2.本文主要写了“我”童年时的一次难忘经受，那是一次怎样的经受？你能选择刚刚默写的词语，说一说吗？（要求按事情进展的挨次，说清事情的起因、经过、结果。）二、品读心理变化，学习批注1.在这样一件难忘的事情中，给你留下印象最深的是什么？（小一波三折的心理变化。）2.故事很长，内容很详细，语言很幽默，但最吸引我们的还是那起起落落的心理变化，我们这节课就重点来讨论它
26、。 【设计意图】对于四年级的学生来说，这篇文章比拟长，长文教学不需面面俱到，只要深挖一点聚焦“我”的心理变化，开篇就明确任务，目标清楚，针对性强，利于教学。 3.依托起因，示范批注。 （1）一开头，看到其他班级的学生在台上表演，“我”的心情怎样？请大家自读第1、2自然段，找找“我”的心情及想法。 （2）学生抓关键词句沟通。（教师相机点明“真个艳羡得要死”“多想”等词句，在课文的批注栏内，写上“心理描写”“艳羡之情”这些关键字，并让学生效仿。） （3）我们通过圈画关键词句，作批注，感受到了：小的艳羡之情。 【设计意图】“学习用批注的方法阅读”是本单元的语文要素。通过教师的示范，引导学生学会批注的
27、另一个方法圈画关键词句。 4.紧扣经过，合作批注。 （1）在接下来的安排角色、排练、演出时，我的心情又有怎样的变化？为什么会有这样的变化？请四人小组合作学习，完成课后第2题的表格，抓住关键词语，作批注。 （2）四人小组合作学习，教师巡察指导。 （3）请学生上台沟通，展现填写的表格和所作的批注;台下学生积极互动，提出不同看法或补充意见。 预设表格： 预设批注： “我殷切期盼的目光”，这一神态描写突出“我”的期盼。（体会“殷切期盼”與“期盼”的区分，感受“我”期盼的程度深。） 从“我”的话语“记住了”和动作“赶忙同意”，看出“我”布满自信及担忧教师变卦的当心思。（把“赶忙”去掉，与原句比拟体会。）
28、 “紧急地等候”“立即弯下爬上啊呜啊呜直叫”“笑得我脸上一阵热”“究竟怎么演完的一点儿也记不起来”，这些动作、神态、心理，写出我的紧急之情。（联系上下文理解“笨拙”“哄堂大笑”，想象“我”的动作及同学们会怎么说笑。） “心里想要是不至于”，心理描写写出了我的难过、圆满等心情。（相机理解“砸锅”的字面义和引申义。） 此环节把讲台让给学生，台上学生讲，台下学生补充，教师适时介入。留意几点：关注批注的方法、内容和位置、书写等，引导他们修正、完善自己的批注。 （4）我们紧紧抓住动作、神态、语言等词句来批注，感受到了“我”起伏动乱的心理变化，这种生动的描写让我们有身临其境之感。 【设计意图】以讨论“我”
29、的心理变化为主要任务，以四人小组合作学习、沟通展现为主要学法，调动了学生学习的积极性，促使他们潜心会文，抓关键句品词析句，仔细批注，积极展现。在共享汇报中，紧扣“通过人物的动作、语言、神态体会人物心情”这一本单元的语文要素来进展，通过沟通批注，互动互补，既深入理解了“我”的情感变化及缘由，又把握了表达心情的方法，更落实了“作批注”这一力量训练。 5.抓住结尾，自主批注。 （1）演出完毕了，我的心情又有什么变化呢？请大家自主阅读批注。 （2）抓住两个问句，体会“我”的怀疑不解。 （3）指导朗读，读出怀疑之情。 【设计意图】此环节从内容上说，是延长，是铺垫，起承上启下作用;从方法上说，是对“作批注
30、”的一个稳固和补充，让学生的批注经受了从“示范”“互助”到“自主”的过程，由易到难，由扶到放。 三、联系生活阅历，倾情表达 1.的怀疑持续至今，他始终认为自己真的是一只窝囊的大老虎。同学们，你们认为呢？请说出你的理由。（“我”不会豁虎跳，表演时是那么紧急，动作是那么笨拙，同学们哄堂大笑;演出完毕，教师没表扬，演哥哥的小朋友朝“我”唉声叹气，这些让“我”感觉很“窝囊”。但是，“我”刻苦地排练，虽紧急还是努力地表演，把全场的师生都逗乐了，给他们带来了欢快，“我”一点都不窝囊，“我”是一只得意的、好玩的、给人带来欢快的大老虎。） 2.那你会怎么开导难过的小？可联系你的生活阅历来劝慰他。 【设计意图】
31、文章的结尾意味深长，给读者留下了丰富的想象空间。“我真的是一只窝囊的大老虎吗？”引发学生深思，促使学生回归文本并结合自己的认知进展思辨。在思辨的过程中，学生对待问题更加全面，思维也得到提升。在此根底上，结合生活阅历，设身处地，进展 开导劝慰也就水到渠成。学生会说、能说，熬炼了口头表达力量，与本单元的“口语交际”相匹配。 3.小难忘的经受，勾起了我们对童年的回忆。记忆中，你是否也有类似的一幅幅画面？舞台上紧急到忘词的演出，赛场上那次懊悔至今的失利，游乐园中那惊心动魄的挑战选择你印象最深的一个场景，抓住动作、语言、神态等，写写你的真实心理变化吧。 4.学生练笔，教师巡察指导。 5.学生沟通，师生一
32、起点评。 学生习作： 立刻就轮到我们上场了，我心里似乎有一百只兔子在蹦迪，由于我在歌曲的尾声要喊一句方言，我怕喊不好，会拖大家后腿，辜负了教师对我的期望。要知道这次可都是各省的顶尖合唱团参与的全国性竞赛。走上舞台，我心里的石头悬得更紧了。舞台前虽然没有观众，却有一排严厉的评委，还有成千上万的人通过网络直播看着我们。教师朝我们使了一个眼色，开头指挥，我们便唱了起来，攥紧的拳头也开头抖动。随着轻快的曲调，我看到评委们慢慢微笑了起来，熟识的歌声也让我慢慢放松了下来，随着歌曲越来越接近尾声，我也做好了喊独白的预备，盼望这句话能为我们的演出增光添彩！到了歌曲的末端，我自然而然地喊出了那句话：“快点起床啦
33、！”曲终，我心里的大石头最终落了地，教师静静给我们竖了一个大拇指，这首歌最终胜利完毕了！ 回到台下，大家都长长地舒了一口气。这时我才感觉到，我的手心隐隐作痛，认真一看，由于刚刚台上紧急，以至于握紧拳头时掐疼了手心。 6.总结：胜利的、失败的、快乐的、难过的都成为我们童年美妙的回忆。就如冰心所说：“童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。” 【设计意图】“学”是为了更好地“用”。本课在人物动作、语言、心理等方面的描写着实生动细腻，引领学生批注阅读，沟通共享，感情朗读，就是不断地学习、积存这一表达方法的过程。所叙述的故事，又激起了学生对自己童年生活的回忆，用学到的这一方法来描写脑海中被
34、唤起的画面，使学法得到迁移，语用有了落实。 （单位：太仓市朱棣文小学） 篇五：一只窝囊的大老虎二课时教学设计 部编版四年级上册一只窝囊的大老虎其次课时语文教案 其次课时教学目标1有感情地朗读课文。2.默读课文，找出表演前后我的心理变化的句子，并创设情境仿照写一写。3.联系自己生活实际，体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来”。4.学会在不理解的地方作批注。教具预备课件教学设计导入（）分钟一、复习字词，把握内容1.听写词语。 班级一段兄妹俩排练连衣裤转变亏得挖了哄堂大笑砸锅2.课文主要讲了一件什么事？【设计意图：让学生回忆课文内容，为学文打下根底。】新课教学（）分钟二、细读课文，体会心理1（出
35、示提示句）学生依据事情的进展，边读画出我心理活动的句子。看着同班小朋友在台上又唱又跳，我教师选择演员分派角色的时候，我演哥哥的小朋友笑话我不会豁虎跳演不好时，我教师鼓舞我说演老虎不用豁虎跳时，我 在教师指导我怎样演老虎时，我演哥哥的小朋友还是笑话我不会豁虎跳，演得窝囊时，我 演出时，我听到台下一阵哄堂大笑时，我 演完时，我 演哥哥的小朋友又笑话我不会豁虎跳，我 我至今还不明白 2请你用课文中的几个词语说一说演出前后我的几次心理变化。 （板书：期盼自信紧急不明白） 3再完成课后第一题填写完表格。 我的心情 缘由 期盼表演 想在台上露脸，获得大家的掌声。 布满自信 紧急、狼狈 4为什么演出的过程我
36、“一点儿也记不起来了”，你有过紧急得的时候吗？回想一下，你有过这种阅历吗？ 【设计意图：课文很长，情节一波三折，许多心理活动没有明显的“我想”做提示，孩子们可能看不明白什么样的句子是心理活动。所以先引导学生细读课文根据事情进展过程找出描写我的心理活动的句子，再用几个词总结归纳我的心理变化，最终完成课后题的表格，学习有梯度，由易到难。】 三、创设情境，仿写心理 1心理活动是指我们的心情和心里的想法，故事中的小把自己演出前后的心理活动变化写得丰富而生动。喜怒哀乐都是我们心情，你能说出一些表示心情的词语吗？两字、三字、四字看谁说得多？（难受懊悔欢乐感动兴奋得意美滋滋垂头丧气兴高采烈）2下面这些状况你
37、遇到过吗？你的心情会是怎样的，又会想些什么？（说一说） 试卷发下来了，我只考了86分，而且错得都是计算题，我 放学路上，我妈妈做了很多好吃的菜，可我妈妈问：“期中试卷发下来了吗？考了多少分？”我我慢吞吞地把试卷拿给妈妈，妈妈一看不禁皱起了眉头，我心想可没想到妈妈看了我一眼，并没有批判我，而是劝慰我说：“这次没考好不要紧，自己找找缘由，争取下次进步！”听了妈妈的话，我心里 【设计意图：创设情境，让学生依据事情进展写写自己的心理活动，内容要贴近学生的生活，学生才能有感而发。】 四、变换题目，开导 1始终觉得自己演砸了锅所以不快乐，你觉得“我”真是一只窝囊的大老虎吗？谁能把题目改一改。你想怎么开导“
38、我”呢？（引导学生说：“我”是一只得意、好玩的大老虎，给大家带来了欢乐。） 2生活中我们也会经受许很多多好玩的事情，不管是快乐的，还是难受的，不管是好事，还是傻事，无论是胜利还是失败，都是我们最美妙的回忆。平常同学们要多留心生活，把生活中发生的点点滴滴准时登记来。 课堂小结及拓展延长（）分钟 四、作业 写读后感或者写自己亲身经受的这样的事情。 板书内容 19一只窝囊的大老虎期盼自信紧急不明白课堂作业新设计一、比一比，组词语。念（）级（）桃（）练（）岭（）极（）逃（）拣（）二、词语仿写。垂头丧气（外貌描写）_打瞌睡（含有动词）_三、用上关联词，把两句话合成一句话。我这个配角配不上他。教师没有把握
39、撤换，他也只好将就。_ 四、依据课文内容填空。你先四脚着地（）上台，见了他们兄妹俩就（）起来，啊呜啊呜（）着，向他们（）去，他们逃你就（）。等到猎人上场，对你连开两枪，你就（）下来-死掉。【答案】一、思念班级桃子练习山岭极限逃走拣起二、无精打采神清气爽踢足球看电视三、我这个配角虽然配不上他，可是教师没有把握撤换，他也只好将就。四、爬站叫扑追躺教学反思1.标题是一篇文章的眼睛。读书伊始，指导学生抓住题眼，把握全文，将“一只大老 虎”和“一只窝囊的大老虎”两个标题进展比照，使学生既理解了“窝囊”一词的意思，又在“窝囊”这一词的照顾下阅读全文。在本文的学习中，我指导学生用查字典的方法学习词语；依据提
40、示划分段落；结合上下文揣摩人物心理；绽开合抱负象，进入课文情境等方法学习语言，收到很好的效果。 2.由于时间关系，没有让同学上台上来表演老虎的动作。 篇六：一只窝囊的大老虎二课时教学设计 部编版小学语文教学资料，请参考使用！ XX学校-专心用情效劳教育！19一只窝囊的大老虎 一只窝囊的大老虎是叶至善回忆他童年时候，在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。根据课文的写作挨次，课文内容可以归纳为三局部：期盼参与演出、饰老虎没胜利、查找失败根源。通过学习课文学会通过人物的动作、语言、神态来体会人物思想感情。 由于叶至善先生主要编辑少年儿童读物，他把自己的工作看作教育工作，认为当编辑等于当教师，因而要常常
41、问问自己，想让孩子们知道的，自己是否弄明白了。所以他的文字深受孩子们宠爱。本文更是紧扣孩子的心情变化为线索来刻画人物，学生读来感同身受。 学习默读中思索，用批注法记住问题。再抓住重点段落的词语体会人物感情。 【学问与技能】1正确认读、书写本课生字、词语。2默读课文，找出描写表演前后“我”的心理变化的句子。3联系自己生活实际，体会演出的过程“我”为什么“一点儿也记不起来”。【过程与方法】默读中思索，用批注法记住问题，再抓住重点段落的词语体会人物感情。【情感、态度与价值观】熟悉到窝囊背后的启发，真实地体会到成长面临的挑战是一笔财宝。 重点抓住重点段落的词语体会人物感情。难点通过人物的动作、语言、神
42、态来体会人物的心情变化。 教师：多媒体课件。学生：课前查阅有关叶先生的作品。 2课时 其次课时 专心用情1效劳教育 XX学校-专心用情效劳教育！ 默读课文，找出写表演前后“我”的心理变化的句子，并创设情境仿照写一写。联系自己生活实际，体会演出的过程“我”为什么“一点儿也记不起来。” 重点找出表演前后写“我”的心理变化的句子，并仿照写一写。难点体会演出的过程“我”为什么“一点儿也记不起来”，仿写一段心理活动。 一、复习导入1依据自己提出的问题，品读课文相关语句，体会“我”的心理变化。2你对这次表演印象最深的是哪一局部，你发觉哪些地方值得自己学习。二、创设情境，练写心理活动1心理活动是指我们的心情
43、和心里的想法，故事中的小把自己演出前后的心理活 动变化写得丰富而生动。喜怒哀乐都是我们心情，你能说出一些表示心情的词语吗？(难受、 懊悔、欢乐、感动、兴奋、得意、美滋滋、垂头丧气、兴高采烈)2下面这些状况你遇到过吗？你的心情会是怎样的，又会想些什么？(1)试卷发下来了，我只考了86分，而且错得都是计算题，我。(2)放学路上，我妈妈做了很多好吃的菜，可我妈妈问：“期中试卷发下来 了吗？考了多少分？”我我慢吞吞地把试卷拿给妈妈，妈妈一看不禁皱起了眉头，我心想可没想到妈妈看了我一眼，并没有批判我，而是劝慰我说：“这次没考好不要紧，自己找找缘由，争取下次进步！”听了妈妈的话，我心里 三、变换题目，开导1始终觉得自己演砸了锅所以不快乐，你觉得“我”真是一只窝囊的大老虎吗？谁能把题目改一改。你想怎么开导“我”呢？(引导学生说：“我”是一只