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1、 小鹿的玫瑰花教案(15篇) 一、教材分析 小鹿的玫瑰花是新课程(人教版)试验教材中，一篇能够引起学生思索而又有所感悟的童话故事。其主要内容是：在美妙的春天里，小鹿种上的一丛玫瑰，它为了种好玫瑰不怕吃苦，细心治理他经常去松土、浇水。可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又快乐的说：哥哥的玫瑰花没有白栽。课文从白栽到没有白栽这两句话中引发学生对课文深刻含意的思索。 这篇童话故事从表层看文章的思路是：由向往到绝望;由惋惜到快乐。在故事的巧合中表现出了深厚的情味，进而启发学生读书的兴趣。故事的深层却蕴含着美化环境及其为
2、他人制造幸福的过程中自己也体验到了幸福和欢乐的深远意义。促使学生懂得一人种花，飘香万家的道理。 二、设计理念 新课标把喜爱阅读作为低年级阅读教学的一项重要任务，要在阅读中培育学生的阅读兴趣和力量。为此，我们在阅读教学中要启发学生的读书欲望，激发学生的读书兴趣，调动学生阅读的积极性，采纳敏捷多样的手段让每一位学生都喜爱读书，主动读书，自能读书。在轻松开心地阅读实践中，读文、识字、理意，全面培育学生的语文素养和力量。 三、设计特色 读中有思，思中感悟，多维互动，主动进展。 四、教学目标 .能正确、流利、有感情地朗读课文。 .在理解课文的根底上分角色有表情的朗读课文，表演课文。 .会认8个生字，会写
3、12个生字，积存课后我会读中的词语，逐步养成积存运用词语的兴趣和习惯。 .体会文章的含意，体会美化环境的价值，注意培育学生良好的道德品质。 五、教学流程 第一环节，自主学习，自能读书，初步感知课文的主要意思。 .激发学生读书的欲望，使学生喜爱读书，乐于读书。读书的方法要敏捷多样，学生喜爱怎样读就怎样读，可朗读，可默读，可分角色读，可分小组相互评读。 .提出读书要求，学会读书方法。 (1)读通句子，读谁字音，对文中不熟悉的字，不理解的词语，先用红笔圈起来，再解决后批注在书上。 (2)要求读准字音熟悉的生字有： 玫 瑰 骨 终 瘸 拐 莺 (3)理解的词语有： 经常 慢慢 惋惜 .读读数数这篇课文
4、一共有多少个自然段，在每个自然段的前面标上序号，并说说自己最爱读哪些段。 .按要求，标划句子 (1)用 标出表示时间的语词的句子。 (2)用标出小鹿心情变化的句子。 .用自己的话说一说这篇课文的主要意思。 其次环节：学生自学，教师导引，分组探究，师生共同解决疑难问题。 .鼓舞学生提出问题，师生合作探究解决疑难问题。 进展这一环节，是在第一环节的根底上，让学生读懂读熟课文，初步理解课文，搞好学习汇报，培育口头表达力量。汇报要点即：(1)我学会了哪些问题?(2)用什么方法学会的?(3)我还有哪些问题不明白?教师要做好统计准时鼓舞学生大胆提出问题，逐步养成带着问题去读书，通过读书解决问题的好习惯。
5、.结合课文内容，感悟探究以下句子的意思。 (1)他(小鹿)经常去松土、浇水。 句子中的经常一词说明白小鹿对种上的玫瑰态度怎样? (2)玫瑰枝头长出了很多花骨朵。小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个 小鹿为什么数花骨朵，从小鹿数花骨朵，你从中感悟出了什么? (3)一天，一周，一个月小鹿最终能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。一朵花也看不到了。 句子中最终一词说明白什么?这句表达出了小鹿什么样的心情? (4)鹿弟弟惋惜地对哥哥说：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。 鹿弟弟惋惜的缘由是什么?读这句话时应读出什么样的语气?你对惋惜一词的理解是 。 (5)鹿弟弟也快乐地笑了，说：看来，你的玫瑰没有白栽!
6、鹿弟弟为什么快乐?为什么说小鹿的玫瑰没有白栽? .分组探究，提出要求。 对一些疑难问题，学生可以自由结合成小组，共同探究解决，在学生分组争论时不要流于形式，要提出详细要求：(1)要求每位学生都发言。(2)对于疑难问题学生之间相互补充解决，对不同的意见可争吵，可辨析，最终到达统一。(3)每组推举一名学生做好记录，搞好小组汇报。 第三环节，体会感悟，扮演角色，进一步探究文章的深刻含意。 这是一篇能够充分引起学生思索而又有所感悟的童话故事。教学时要针对这一特点，让学生扮演角色朗读、表演，在扮演角色时肯定要让学生深刻领悟各个角色的语言动作和表情、通过表演来感悟出文章内容的深刻含意。 .扮演小鹿者，教师
7、应留意指导。 (1)要制造性表演出小鹿一瘸一拐地来到门外，没见到玫瑰花而绝望的表情。从中感悟出惋惜一词的含义。 (2)表演出小鹿听了黄莺和微风述说后快乐的样子，从中体会小鹿心情变化的特点。 .扮演鹿弟弟者，教师应留意指导： 制造性表演出鹿弟弟替哥哥从向往到绝望，从惋惜到快乐的心理变化过程，进而探究出玫瑰没有白栽这一文章的含意。 .扮演黄莺、微风者教师应留意指导： 表演者要带有赞美的语气，表演出来观赏到玫瑰花时的幸福和欢乐的愉悦心情。 通过扮演角色的朗读、表演，大家再次反思课文内容就会自然而然体会到一人栽花，飘香万家的道理，感悟出小鹿种玫瑰虽没看到花开而给他人带来了幸福和欢乐，当别人有了幸福和欢
8、乐，自己也深感快乐这一文章的含意，进而让学生轻松开心地解决了本文的重点问题，到达了水到渠成之目的。 小鹿的玫瑰花教案2 教学目标： 1. 学问与技能： 会认8个生字，会写12个字。积存“我会读”中的词语。 分角色朗读课文。 懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽。 单元概述：小鹿的玫瑰花是新课程（人教版）试验教材中，一篇能够引起学生思索而又有所感悟的童话故事。其主要内容是：在美妙的春天里，小鹿种上的一丛玫瑰，它为了种好玫瑰不怕吃苦，细心治理“他经常去松土、浇水。”可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又快乐的说：“哥哥的玫瑰
9、花没有白栽”。课文从“白栽”到“没有白栽”这两句 重点、难点 重点：会认生字，会写生字，积存词语。 难点：懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽。 教学过程 第一课时 一、谈话导入提醒课题 1.同学们，你们喜爱花吗？ 2.喜爱什么花？为什么喜爱？ 3.（出示实物玫瑰花），你们看教师手中拿的是什么花？看看“玫瑰”两子怎么写，留意读音。今日我们就学习一篇和玫瑰花有关的童话故事。板书课题。 二、初读课文识字生词 1.自由读课文，用自己喜爱的记号标出文中的生字词。 2.画好了，同桌之间相互认读。 3.师生互动，体会，识记字词。 4.抢读生字词。 5.组词，同桌沟通。 三、朗读课文，整体感知 1.自由读课文（要求读
10、准字音，读通句子。） 2.再读课文，边读边想：课文写了一件什么事？读后小组沟通。汇报。 3.教师范读课文，小朋友们思索：小鹿的玫瑰花为什么没白栽。 其次课时 一、情感朗读课文 1.春天到了，小鹿在站前的花坛里栽了一丛玫瑰。这些玫瑰给小鹿带来了什么呢？自由读1、2自然段。 2.齐读1、2自然段，和小鹿共同共享这份快乐的心情吧 3.花骨朵在一每天长大，而小鹿教师范读第三自然段。 4.小鹿躺在床上时的心情怎样呢？你从文中哪些词语看出来的。 5.体会读小鹿绝望心情的句子。 6.鹿弟弟怎么说的？大家带着惋惜的语气齐读第4自然段。 7.读得真棒！小鹿的玫瑰是不是白栽了呢？读58自然段。 8.（出示句子）对
11、此朗读， 鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“” 鹿弟弟也快乐地笑了，说：“”（指导朗读） 9.自由分角色朗读。 10.师生合作分角色朗读。 二、情感拓展 1.同学们，你们能否像小鹿一样为身边的人送去欢快和幸福呢？ 2.假设说；小鹿种的不是玫瑰，而是迎春花或别的话，黄莺和微风还会这样说吗？假如不是，他们有会怎么说呢？ 三、本课小结 现在教师知道了小鹿虽然没看到玫瑰花，但是他的玫瑰没白栽，是由于他种玫瑰为别人带来欢快和幸福。同学们，让我们像小鹿一样，用双手为身边的人送去欢快和幸福。那时你将会比别人更加欢快和幸福。 【板书设计】 4、小鹿的玫瑰花 栽 三十二朵（快乐） 躲 一瘸一拐（着急）小鹿 看 不到一朵（
12、绝望）（没白栽） 黄莺 （快乐）幸福、欢快 微风 小鹿的玫瑰花教案3 前一段时间学校组织我们年轻教师绽开了一场别开生面的评优课竞赛，我讲的是人教版小学语文第四册小鹿的玫瑰花，这片课文讲的是：小鹿在门前栽了一丛玫瑰，他经常去松土、浇水。可是就在玫瑰快要开花的时候，小鹿不当心把脚跌伤了，等他伤好以后，玫瑰已经谢了，一朵花都看不到了。就在小鹿兄弟俩感到惋惜的时候，黄莺和微风过来告知他们，玫瑰花给他们带来的欢乐。小鹿不再难受了。一个很漂亮的故事，传递出能够给别人欢乐，自己也欢乐的朴实的哲理。下面就是本课课上的教学片段及课后体会： 第一局部 师：（出示图片）从哪看出哪个是鹿哥哥？哪个是鹿弟弟？ 生：角长
13、的、住着拐杖、脚上有纱布的是鹿哥哥，另外一个就是鹿弟弟。 师：看他们很亲热的交谈了什么？抓紧到书中找找他们说的话。 出示：（1）鹿弟弟惋惜的说：“这玫瑰你白栽了。” （2）鹿弟弟也快乐地说：“看来你的玫瑰花没有白栽！” 师：读了这两句话，你有什么问题？ 生：开头说白栽，后来又说没白栽，这是怎么回事？ 师：那么学习中遇到困难该怎么办呢？ 生：连续读书；实在想不起来，和同学沟通一下。 其次局部 师：（配乐）过了些日子，玫瑰的枝头长出了32个花骨朵儿，它们看到自己辛辛苦苦培育的玫瑰花惹人宠爱的样子，心里真是快乐极了！可是就在花要开的时候，小路却不当心把脚跌伤了，它只能悄悄的躺在病床上。一天过去了，两
14、天过去了，一周过去了，两周过去了小路只能悄悄的躺在床上。孩子们，此时此刻假如你就是小鹿受了伤，只能躺在床上，你会想什么？你的心情怎样？ 生1：我会焦急看花，我想看看我重的玫瑰花开的怎么样。 生2：我虽然躺在了床上，但是我的心却在我种的玫瑰花上面。 生：我会特殊难受，由于我辛辛苦苦种的花，自己却没看到，心情会特别不好。 第三局部： 师：微风把香味传到了许多地方，想想微风会遇到谁？ 生：大象，小白兔 师：谁情愿做小动物来夸跨微风？ 生1：我是大象，当我问到香味之后，说：“微风你可真香啊！你从哪来？” 生2：我是小兔子 师：那么多小动物都夸你，你有什么感想？（我会特别快乐）那你能把微风此时快乐的心情
15、通过你的朗读表达出来吗？（指导朗读） 师：黄莺，微风都夸了小鹿的玫瑰花，试想一下，这时从草丛中一只蟋蟀跳出来，他会说什么呢？还会有谁来过，它可能会说什么？（学生发散思维，绽开想象） 一、追求公平对话 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生是语文学习的仆人，教师是学习活动的指导者和组织者。语文课堂应当供应一个平台，让学生置身于与教材、与、与同学、与教师的对话沟通的过程之中，师生共同经受，共同生成。小鹿的玫瑰花一文，要让学生体验到能够给别人欢乐，自己也欢乐是不太简单的，但通过努力，也是可以做到的。教学中，我抓住了一些看似寻常实则颇具玩味的词句，如：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。和看来，你
16、的玫瑰没有白栽。，学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思索的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地生成。 二、注意情感体验 新课标指出：阅读是学生的共性化行为。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。语文课堂教学是一个师生情感流淌的过程。有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对话。因此，课堂中，我以自身的激情引导学生，用他们全部的理智、阅历和情感去感受、领悟、观赏课文的内涵。小鹿的玫瑰花一课，就多处引移情进课堂，注意体验。学生一会儿是小鹿，在假如你就是小鹿，可是一朵玫瑰花也没看到，你的心情会怎样？的体验中，感受到小鹿是那么迫切盼望看到玫瑰花，感受到他看
17、不到花时的那种惋惜和难受。一会儿又成了黄莺和微风，在黄莺，你为什么见了玫瑰花就想唱歌？和微风，大伙儿在夸你的时候，你心里怎么想？的体验中，感受到小鹿的玫瑰花给别人带来的欢乐。随着体验的深入，学生自然而然就能感受到小鹿自己没有看到玫瑰花但仍旧发自内心的那种欢乐。不断的角色体验的过程，是学生全部生命活力的外化，是对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。 三、激活制造思维 爱因斯坦说过：想象力比学问本身更重要。让学生学会学习，很大程度上依靠于思维品质的提高。因此教学中要抓住时机，鼓舞学生进展想象和制造，爱护孩子富于梦想的天性。如，在指导读好黄莺和微风说的话以后，我先供应给学生的是一个帮忙想象的平台：
18、还有谁也看到了玫瑰花？蝴蝶姑娘飞来了，她说。一位得意的小姑娘跑过来，她说，继而让学生自由想象说话。学生有了阅读的根底和思维的开启，小白兔、蜜蜂等人物形象纷纷浮于脑海。一个问题绽开了孩子们想象的翅膀。 送人玫瑰，手有余香，小鹿这样的行为，给大家带去了欢乐。我想，作为一名语文教师，也应当经常地想到学生喜爱什么，经常地为他们带去欢乐。 小鹿的玫瑰花教案4 学习目标 熟悉“玫”等8个生字，会写“第”等12个字。 分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 课前预备 课件。 小鹿、黄莺、微风的面具。 第一课时 情境导入，整体感知 出示课件，教师旁白 一只小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰，他经常去松
19、土、浇水可是，到了玫瑰开花的时候，小鹿却没有观察自己栽种的玫瑰花。这是怎么回事呢?你们想知道吗?答案就在我们今日学习的课文里。 请翻开课文小鹿的玫瑰花，仔细听教师读课文。 喜爱这个故事吗?我们一起来学习。 自学生字，熟读巧记 请同学们自由读课文，勾出本课的生字。(再订正一下是否都勾对了) 出示课件(小鹿拿着字卡提问，谁来读)，同学举手读。 请同学当小教师领读生字。 请跟同桌说说，你已经熟悉了哪几个生字，是怎么熟悉的? 教师在检查的过程中留意订正简单读错的字。如： “瑰”是一声。 “终”是翘舌音。 “莺”是后鼻韵。 “骨”读g，不读g。 趣味练习 下边我们一起来做嬉戏好吗?这个嬉戏叫插玫瑰花，请
20、同学们开火车读玫瑰花上的生字，读对了就插在花瓶上，看哪一组火车插的花最多。 学生在演习中识记生字。 出示课件：(小鹿说：小朋友，你们真能干) 书写练习 指导书写课后“我会写”的字。 提示： 留意观看每个字的构造的特点，偏旁，部件的占格位置，看清晰了再写。 留意写字姿态，做到“三个一”。 特殊留意： “骨”的第三笔是“横折”，不要写成“横竖”两笔。 “浇”的右上角没有一点。 “渐”字中间“车”的横变成了“提”。 “微”字中间的一短横别忘了写。 由学生自主选择六个练习书写。 默读课文，了解内容 边读边想，画出不懂的词句。 同桌沟通读中发觉的”问题，进展合作学习。 其次课时 复习生字 出示课件：小鹿
21、把生字卡挂在脖子上，蹦跳出来，让同学们逐个读生字。 然后小鹿说：“小朋友，你们真能干，再见。”小鹿消逝。 理解课文内容 自读课文。把你喜爱的局部多读几遍，想想你为什么喜爱? 假设一： 师：你喜爱哪一段? 师：你能读给大家听一听吗? 生：(读) 师：他读得怎样?我们来评一评。 师生评议。 师：你也能有感情地读给我们听吗? 生：(读) 师：读得不错，全班齐读。 读了这篇课文，你们知道了什么? 假设二; 生：小鹿喜爱玫瑰，在花坛里种了玫瑰，玫瑰长得很好。 生：小鹿爱劳动，常常给花浇水、松土。 生：后来由于小鹿的脚跌伤了，躺了很久，它没有观察自己栽的玫瑰花。 生： 通过学习，你明白了什么? 假设三：
22、生：小鹿由于生病，没有看到自己栽的玫瑰花。 师：课文中哪一个词最能表达小鹿的这种感情。 生：“惋惜”最能表达。 师：谁能把课文第4段读一读，要表达出惋惜的感情。 生：(读) 师：读得真好，我们一齐来读一读。你还明白了什么? 生：小鹿的玫瑰没有白栽。 师：小鹿的弟弟不是惋惜地说，这玫瑰花不是白栽了吗?我为什么认为没有白栽? (鼓舞学生发表自己的看法) 生：由于他的劳动成果虽然自己没享受到，但别人享受了就不叫白栽。 生：我认为，能为别人做一些力所能及的事，也是幸福的。 生： 分角色表演课文内容 有感情地朗读全文。 分小组合作表演。 全班分角色表演。 完成课后“我会读” 读好三个句子。 试着用“慢慢
23、地”“悄悄地”“惋惜地”各说一句话。 书写生字 完成上节课没写的六个字。 评价书写的字。 小鹿的玫瑰花教案5 学问与技能： 会认个生字，会写个字。积存“我会读”中的词语。 分角色朗读课文。 懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽。 单元概述： 小鹿的玫瑰花是新课程（人教版）试验教材中，一篇能够引起学生思索而又有所感悟的童话故事。其主要内容是：在美妙的春天里，小鹿种上的一丛玫瑰，它为了种好玫瑰不怕吃苦，细心治理“他经常去松土、浇水。”可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又快乐的说：“哥哥的玫瑰花没有白栽”。课文从“白栽”到“
24、没有白栽”这两句 重点： 会认生字，会写生字，积存词语。 难点： 懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽。 第一课时 一、谈话导入提醒课题 .同学们，你们喜爱花吗？ .喜爱什么花？为什么喜爱？.（出示实物玫瑰花），你们看教师手中拿的是什么花？看看“玫瑰”两子怎么写，留意读音。今日我们就学习一篇和玫瑰花有关的童话故事。板书课题。 二、初读课文 识字生词 .自由读课文，用自己喜爱的记号标出文中的生字词。 .画好了，同桌之间相互认读。 .师生互动，体会，识记字词。 .抢读生字词。 .组词，同桌沟通。 三、朗读课文，整体感知 .自由读课文（要求读准字音，读通句子。） .再读课文，边读边想：课文写了一件什么事？读后
25、小组沟通。汇报。 .教师范读课文，小朋友们思索：小鹿的玫瑰花为什么没白栽。 其次课时 一、情感朗读课文 .春天到了，小鹿在站前的花坛里栽了一丛玫瑰。这些玫瑰给小鹿带来了什么呢？自由读、自然段。 .齐读、自然段，和小鹿共同共享这份快乐的心情吧 .花骨朵在一每天长大，而小鹿教师范读第三自然段。 .小鹿躺在床上时的心情怎样呢？你从文中哪些词语看出来的。 .体会读小鹿绝望心情的句子。 .鹿弟弟怎么说的？大家带着惋惜的语气齐读第自然段。 .读得真棒！小鹿的玫瑰是不是白栽了呢？读自然段。 .（出示句子）对此朗读， 鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“” 鹿弟弟也快乐地笑了，说：“”（指导朗读） .自由分角色朗读。 .
26、师生合作分角色朗读。 二、情感拓展 .同学们，你们能否像小鹿一样为身边的人送去欢快和幸福呢？ .假设说；小鹿种的不是玫瑰，而是迎春花或别的话，黄莺和微风还会这样说吗？假如不是，他们有会怎么说呢？ 三、本课小结 现在教师知道了小鹿虽然没看到玫瑰花，但是他的玫瑰没白栽，是由于他种玫瑰为别人带来欢快和幸福。同学们，让我们像小鹿一样，用双手为身边的人送去欢快和幸福。那时你将会比别人更加欢快和幸福。 【板书设计】 、小鹿的玫瑰花栽 三十二朵（快乐） 躲 一瘸一拐（着急） 小鹿 看 不到一朵（绝望） （没白栽） 黄莺（快乐）幸福、欢快 微风 小鹿的玫瑰花教案6 【教材分析】 小鹿的玫瑰花是新课程(人教版)
27、试验教材中，一篇能够引起学生思索而又有所感悟的童话故事。其主要内容是：在美妙的春天里，小鹿种上的一丛玫瑰，它为了种好玫瑰不怕吃苦，细心治理“他经常去松土、浇水。”可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又快乐的说：“哥哥的玫瑰花没有白栽”。课文从“白栽”到“没有白栽”这两句话中引发学生对课文深刻含意的思索。 这篇童话故事从表层看文章的思路是：“由向往到绝望;由惋惜到快乐。”在故事的巧合中表现出了深厚的情味，进而启发学生读书的兴趣。故事的深层却蕴含着“美化环境及其为他人制造幸福的过程中自己也体验到了幸福和欢乐”的深远
28、意义。促使学生懂得“赠人玫瑰，手留余香”的道理。 【教学目标】 1、会认8个生字，会写12个字。积存“我会读”中的词语，有积存词语的兴趣和习惯。 2、分角色有感情的朗读课文、懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。熟悉到为别人制造幸福，自己从中也能得到欢乐。 【教学预备】 1、实物玫瑰花。 2、课件。 3、生字卡片。 【教学过程】 一、实物导入，提醒课题 1、实物导入： 同学们，看看今日教师给大家带来了什么礼物? (出示实物玫瑰花) 多美的花呀!看教师写： 红笔板书“玫瑰”二字。 指导“玫瑰”的读音：“瑰”在词首或单独读时读一声，在“玫瑰”一词中读轻声。 2、揭题： 今日我们就来学习一篇和玫瑰花有关的
29、童话故事小鹿的玫瑰花。 (把课题补充完整) 二、初读课文，识记生字，整体感知 1、初读要求： 学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不熟悉的字问问课文下面的小鱼。 2、识记生字： 带拼音：齐读。 去拼音：自读，同桌沟通识字方法。 字卡检查识字效果。 3、词语： 重点指导“花骨朵儿”“一瘸一拐”的读音。 4、接读课文： 读通顺读流利，边听边想：你都知道了什么?学生反应，出示课件补充句子，了解大意：小鹿种了_，玫瑰花开的.时候，小鹿生病了，可是，很多动物看到了漂亮的玫瑰，小鹿弟弟对小鹿说：“_” 三、品读感悟 1、 第1、2自然段： 迷人的春天到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰，这丛玫瑰给小
30、鹿带来了什么?小声朗读课文，学生体会小鹿的快乐心情。 一份汗水一分收获，让我们用快乐的心情来庆贺小鹿吧。 2、第3自然段： 时间一每天过去了，花骨朵儿慢慢地长大了(教师配乐读)，提问：听到这儿，你有什么感受，你心里在想些什么? 重点指导以下三句话，体会小鹿着急绝望的心情。他只能悄悄的躺在床上养病。 (着急，无奈) 一天，一周，一个月小鹿最终能下床走路了，他一瘸一拐的来到门外。 (着急希望) 呀!门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。 (惊异绝望) 3、第48自然段： 结合上下文比照朗读，感悟鹿弟弟说的两句话，说说鹿弟弟这样说的缘由。 出示两个句子： 鹿弟弟惋惜地对哥哥：
31、“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 鹿弟弟也快乐地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽!” 学生各自练读这两句话，想一想，明白了什么： 留意指导“惋惜”这个词：是呀，小鹿辛辛苦苦栽的玫瑰，却没有看到。真是惋惜!哪位小朋友也能学学小鹿弟弟，你什么状况下会“惋惜”?用“惋惜”这个词说一句话。 学生会说到给黄莺、微风带来的欢乐，说到微风时，指导写“微”字： 观看分析字形。 需要留意些什么。 范写。 学生写，留意指导反应。 适时引导学生懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白载，熟悉到为别人制造幸福，自己从中也能得到欢乐。赠人玫瑰，手留余香。 四、分角色为动画配音 指导学生依据课文内容，体会人物的语言和内心世界，
32、分角色为动画配音。 五、总结 同学们，小鹿亲自种的玫瑰，不仅给自己带来了欢乐，友情，更重要的是给四周的朋友带来了花香，带来了幸福，为别人带来幸福才是自己最大的欢乐。让我们像小鹿一样，用双手为身边的每一个人送去幸福和欢乐吧!信任你从中得到的幸福和欢乐会更多。 六、布置作业 1、森林里的其他小动物会对小鹿说些什么? 2、假设小鹿种的是别的花，查查资料，替黄莺和微风写几句台词。 3、找你的伙伴一起演一演吧! 小鹿的玫瑰花教案7 教学目标： 1. 学问与技能： 会认个生字，会写个字。积存“我会读”中的词语。 分角色朗读课文。 懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽。 单元概述：小鹿的玫瑰花是新课程（人教版）试验教
33、材中，一篇能够引起学生思索而又有所感悟的童话故事。其主要内容是：在美妙的春天里，小鹿种上的一丛玫瑰，它为了种好玫瑰不怕吃苦，细心治理“他经常去松土、浇水。”可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又快乐的说：“哥哥的玫瑰花没有白栽”。课文从“白栽”到“没有白栽”这两句 重点、难点 重点：会认生字，会写生字，积存词语。 难点：懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽。 教学过程 第一课时 一、谈话导入提醒课题 .同学们，你们喜爱花吗？ .喜爱什么花？为什么喜爱？ .（出示实物玫瑰花），你们看教师手中拿的是什么花？看看“玫瑰”两子怎
34、么写，留意读音。今日我们就学习一篇和玫瑰花有关的童话故事。板书课题。 二、初读课文识字生词 .自由读课文，用自己喜爱的记号标出文中的生字词。 .画好了，同桌之间相互认读。 .师生互动，体会，识记字词。 .抢读生字词。 .组词，同桌沟通。 三、朗读课文，整体感知 .自由读课文（要求读准字音，读通句子。） .再读课文，边读边想：课文写了一件什么事？读后小组沟通。汇报。 .教师范读课文，小朋友们思索：小鹿的玫瑰花为什么没白栽。 小鹿的玫瑰花教案8 学习目标： 1、会认玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、终、莺这8个字。 2、写字：重点指导谢字，学生举一反三，学写微渐，把握左中右构造字的写法。 3、共性化阅读课文
35、，理解文意：能够给别人欢乐，自己也欢乐。 学习重难点： 识字、阅读理解、指导朗读 一、导入： 你们看，这是什么？（玫瑰花）喜爱它吗？请你闻一闻，感觉怎么样？（很香）有一只勤劳的小鹿也和你们一样，喜爱玫瑰花，它还在自己的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们一起去看看吧！ 二、范读观赏，整体感知。 播放课件，配上课文朗读，学生观赏，整体感知。 三、识字：指导学生熟悉玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、终、莺这8个字。 1、学生自由读课文，初步识字。 多么有意思的课文呀，咱们快快拿起书来读读这个故事，读的时候留意不加字，不掉字，读准字音。 2、提诞生字，学生认读、正音。 你们读的可真仔细。现在，教师要考考你们，看谁是识
36、字大王。（指名读齐读开火车读）留意：骨、终、莺的读音。 、连词认字 这些生字宝宝大家都熟悉了。那么他们和文中的哪些字又交上了朋友呢？咱们一起来认认。留意：玫瑰（miui）、花骨朵儿的读音。理解一瘸一拐（做动作）、花骨朵儿（出示实物）的意思。 、练读句子。 、淘气的生字宝宝又来到了这里，咱们试着读读，看谁读得精确、流利。 、检测、反应：请同学们选择自己喜爱的句子，读给大伙儿听听。 四、共性化阅读课文，理解课文，指导朗读 、默读课文，划出鹿哥哥与鹿弟弟的对话，质疑。 过渡：你们读得可真好！小鹿哥俩听了可快乐啦！瞧：他们正在亲热地说着话呢，他们在说什么呢？请同学们默读课文，用笔划出鹿哥哥和鹿弟弟说的
37、.话。 、出示鹿弟弟说的两句话，生质疑。 、自己读读这两句话，有什么不明白的地方吗？（白栽什么意思？为什么鹿弟弟开头说白栽了，后来却又说没有白栽呢？） 、师例举白洗、白买，从而理解白栽。 、理解鹿弟弟说玫瑰白栽了。 小鹿是怎样中玫瑰的呢？（读自然段） 、教师引导读第自然段： 教师过渡，读第自然段：花骨朵儿慢慢地长大了。就在快要开花的时候，小鹿不当心把脚跌伤了。他只能悄悄地躺在床上养病。此时，假如你是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的会是什么？教师引读：一天，一周，一个月一朵花也看不到了。 、此时，你的心情怎样？（难受，难过） 、理解小鹿为什么说白栽了：是啊，栽了花，自己却没有看到，真是白栽了
38、。 难怪鹿弟弟会惋惜地说这玫瑰你白栽了！一朵花都没看着。 、指导朗读：这玫瑰你白栽了！一朵花都没看着。 、理解鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？ 正在他们圆满的时候，黄莺和微风来了 、你就是那只美丽的小黄莺，你是怎么对鹿哥哥说的？（指名读） 指导朗读：谁来当美丽的小黄莺，把欢乐传递给我们？ 、轻轻的，微风吹来了 你就是那阵微风，你是怎么对鹿哥哥说的？（指名读） 扩展：口语交际： 师（戴微风的头饰）：我就是那阵微风，带着玫瑰的芳香，我来到森林里，遇到了一只活泼得意的小兔，小兔你好！ 生：微风姐姐，你好！微风姐姐，你身上真香呀！你身上的香味从哪儿来的？ 师：是小鹿家种的玫瑰，我经过他家时，就变成了玫
39、瑰香风啦！ 师：呀！小鹿家种的玫瑰这么奇妙呀！带着玫瑰的芳香，我又遇到了一只机智的小松鼠。小松鼠，你好！ 生：微风姐姐，你好！你身上真香呀！ 师：感谢你的夸奖，是小鹿家的玫瑰让我变的这么香的，你快去看看吧！ 师：听了你们的话，我可快乐了。因此，我对小鹿说 指导朗读，微风的话。 、拓展：还有哪些小动物看到过小鹿的玫瑰花呢？ 、听到这么多小动物的夸奖，小鹿快乐极了，他是怎么说的？ 指导朗读。 、指导朗读鹿弟弟的话：看来，你的玫瑰没有白栽！ 五、回忆课文，分角色朗读。 、四人为一组，分角色练习朗读课文。 、以小组为单位上台分角色朗读。评价 六、指导写字 、指导写谢字。 、小鹿种的玫瑰花为我们带来了那
40、么多的欢乐，让我们一起对他说声感谢吧！咱们写一个谢字送给他。（提示学生把握左中右构造的字） 、描红，书写，点评 、举一反三，学写本课左中右构造的字：渐、微 出示这两个字，说说哪些地方简单写错，提示大家！ 七、师总结。 其次课时 学习目标： 1、复习稳固识字。 2、学写哥。弟等9个字。 3、分角色朗读，表演课本剧。 教学过程：（略） 小鹿的玫瑰花教案9 教学目标： 1、会认8个生字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能演一演。 3、懂得一分耕耘一分收获，体会到自己做的事只要对别人有益，就是值得的。 教学重难点： 识字写字(正确美观地书写12个生字);通过读、演感悟课文的思想感情。 教学预备： 一朵玫瑰花;课文