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1、 正面管教心得体会（22篇）正面管教心得体会 篇1 春节期间，我抽空阅读了美国简尼尔森的正面管教这本书，感受良多，相见恨晚，现在我简洁介绍一下正面管教。 象这样的话“许多家长不理解孩子们在操纵父母方面是多么巧于心计。”现在孩子在这方面太聪慧。 “溺爱而不帮忙孩子充分发挥他们的潜能，是对孩子多么大的不敬重。” “在社会环境中，没有秩序也就没有自由。”都是经典。 把这些观念当做学问来接纳是一回事：要把它付诸实践则是另一回事。我们现在就是要选择付诸实践。在实践之前，我们还要认清一些事实和真相。所以我们要看一下现在社会的一些变化： 第一个变化：现在的孩子不像以前孩子那么听话，那么好管教。究其缘由，主要
2、是社会发生了重大变化，二十世纪中期以来，由于人权运动的进展，今日的大人们已经不再给孩子树立听从和服从的典范。人权运动以前，不管爸爸说什么，妈妈都很服从，或者至少外表上服从，由于那是当时的时代所要求的。而今日，这一传统成为了历史。现在男女公平观念早已深入人心，现在的妈妈们再也不给孩子树立服从的典范，这是社会的进步。现在我们很难再看到有谁情愿连续扮演卑下和服从的角色，而孩子们总是追随他们四周的典范，当大人们都在积极争取自己的权利，谋求完全的公平与尊严时，孩子们固然也仿照大人，也盼望得到公平与尊严。所以现在的孩子很少像以前孩子那么听话和服从。 其次个重要的变化，今日的孩子很少有时机培育责任感和上进心
3、。由于我们不再需要孩子像过去那样为家庭生计付出努力。相反，孩子们被以爱的名义赐予的太多，而无需自己付出任何努力和投入，甚至认为这是理所应当的。太多的父母信任，好爸爸好妈妈就应当爱护孩子免遭任何挫折和绝望，因此，他们会包揽孩子遇到的一切困难或对孩子过度爱护，因而剥夺了孩子进展“自己有力量把握生活中起伏”这个信念的时机。父母们由于忙于生计，或者不懂得“让孩子对家庭有所奉献”对于孩子成长的重要性，所以经常无视培育孩子自己动手的力量。我们经常剥夺孩子以负责任的方式做出奉献来获得价值感的时机，然后却反过来埋怨孩子，嫌他们没有责任感。最悲伤的是，孩子们由于从来没有得到过能感到自己很能干的熬炼时机，而产生了
4、“我不够好”的信念。从而使这些孩子将大量的精力用在反叛或躲避行为上。这样一来，他们怎么可能培育出成为有力量的人所必需具备的感知力和技能来呢？ 现在这个世界处处是时机，而往往时机来时，孩子们却往往还没有预备好，这是最圆满的。今日的孩子很少能有自然的时机感受到自己被需要以及自己的重要性，但父母和教师可以细心为孩子供应这种时机。我们必需明白，给孩子们供应时机，培育他们的责任感和上进心，是我们不行推卸的责任。我们必需明白，在相互敬重和共同担当责任的根底上建立起来的合作，远比专横的管教更为有效。 生活中，常见的管教方式有三种？ 第一种：严峻型（也可称为专制型）。这是中国数千年来最常见的教育方式，它的特点
5、是，将自己的观点和方式强加给孩子，并坚信这样做是为孩子好；如教育孩子说：“我要你怎么做，你就得怎么做”。“这些是你必需遵守的规章；这是你违反规章会得到的惩处”。孩子根本上不参加决策过程，这样的孩子有法规但没有自由，孩子没有选择。“严峻型”教育的问题在于，不良行为虽然一遭到惩处就会马上停顿，但不久就会再次消失，而且是一而再，再而三地消失。也可能会累积到肯定时期突然消失恶劣大事（符合量变到质变的规律），如生心理上的病，自杀等。令人扼腕叹息。 其次种：娇纵型（亦称为“纵容型”、“溺爱型”）。这种教育方式是从西方进口的，在中国，这种教育方式也比拟常见。娇纵型父母不会给孩子任何限制，而是让孩子想做什么就
6、做什么，孩子有无限制的选择，这样的孩子有自由但没有法规。娇纵型父母坚信：孩子需要很多“自由”，才能欢乐；这样的父母往往潜意识里对孩子说：“我们没有规章，我信任我们会爱对方，并且会幸福，我信任孩子你以后会选择自己的规章”。娇纵型教育的问题在于，这样教育出来的孩子很自私，很难明白别人也很重要，也有自己的权利；很难学会负责，很难面对并承受压力，在大多数状况下不管发生了什么事情，他们都会感到高度焦虑。 第三种：正面管教型（亦称为引导型、民主型）。这样教育的孩子有法规也有自由，孩子可以有限制的选择。父母与孩子一起制订对双方都有利的规章；共同打算在遇到问题时选择对大家都有益的解决方案。当父母必需单独做出决
7、断时，父母会坚决而和蔼的进展。父母比拟留意维护孩子尊严、敬重孩子并且态度坚决时，孩子很快会明白，他们的不良行为不会得到自己想要的结果，这会鼓励孩子在保持自尊的状况下转变自己的行为。 正面管教心得体会 篇2 在教学中，对待学生的不良行为，教师们大多采纳的态度是：批判、惩处，而很少有人关注学生的不良行为背后的因素即孩子们做出不良行为的目的是什么，因而也就很难使问题得到完善的解决。 读了正面管教这本书，我明白了孩子的不良行为一般有四个目的：一寻求过度关注，二寻求权力，三报复，四自暴自弃。知道了这四个目的，我们面对孩子的不良行为就可以采纳相应的措施。比方，假如孩子的不良行为目的是寻求过度关注，教师可以
8、通过让孩子参加一个有用的任务转移孩子的行为。假如孩子的不良行为目的是自暴自弃，那么教师应当表达对孩子的信任，鼓舞孩子任何一点点的积极努力，关注孩子的优点，不放弃孩子。 总的来说，不管孩子的不良行为出于何种目的，过度掌握的管教方式都是不行取的，而“鼓舞”就显得极为重要。鼓舞是转变孩子行为最有效的方法，我们不要把目光只盯在孩子的缺点上，而是要多关注孩子的优点。要告知自己，没有一个人是完善的，所以我们也要放弃对孩子的任何完善主义的期盼。当孩子消失不良行为时，我们要明白，惩处虽然能临时制止不良行为，但不能永久性的解决问题，只有通过鼓舞来帮忙孩子体验到归属感和价值感，才能获得长期的积极效果。我们赢得孩子
9、最好的途径便是敬重孩子，以公平的态度来解决问题。因此，让我们多多鼓舞孩子吧！ 正面管教心得体会 篇3 正面管教在文中呈现了不同方式的哺育案例，我在阅读时会不时反思自己的哺育模式和成长模式，学习正面的教养方法。本书提倡一种既不惩处也不娇纵的管教孩子的方法。作为家长如何把握教育孩子的尺度。 从四个方面归纳了我们要到达正面管教的效果应当怎么做，举例说明作为父母我们应当如何去管教孩子。只有教师和家长共同协作，使用科学的教育手段和教育方法，让孩子在一种和蔼而坚决的气氛中，培育出自律、责任感、合作以及独立解决问题的力量，把握使孩子受益终生的社会技能和生活技能。 书中提到：“我们毕竟从哪里得到这么一个荒谬的
10、观点，认定若要孩子做得更好，就得先要他感觉更糟?”当孩子犯错误时，我会严峻地训斥。孩子外表听话了，而实际心里很不服气。惩处虽然能临时制止不良行为，但不能永久性地解决问题，孩子只有在感觉更好时，才会做得更好。所以，只有通过鼓舞帮忙孩子体验到归属感和价值感，才能获得长期的积极效果。孩子的感受力强，但表达力弱。需要教师和家长仔细解读，而不是通过打骂来压制孩子的错误行为，从长远来看，并没有真正解决问题，反而带来了新问题。 每个人都是天生的父母，却不是每个人都能做好父母!那我们就一边学一边养吧! 20xx年，在我们家妹妹诞生一岁的时候，我去学习了正面管教家长根底课。当时的初衷是为了能够更好的平衡两个孩子
11、之间的时间安排，以及处理两个孩子之间已经消失并且会愈演愈烈的战斗。当时在在完成课程的同时，已经读了正面管教这本书。20xx年，为了使正面管教在家里的践行更有可持续性，也为了更好的成长自己，学习了正面管教家长讲师课，重读正面管教这本书。 。全书围绕孩子成长的两个详细环境：家庭环境的和学校环境，排列了一系列的详细案例，复原孩子们学习和生活中的每一个场景。让读者在读的过程中，如同声临其境，感同身受，引起剧烈的共鸣。在共鸣的同时赐予正面管教的详细应用工具，让每一位父母不仅有一颗爱孩子的心，更有详细的爱孩子的方法，让孩子和父母之前的爱通过正面管教的教养方式链接，让我们的孩子成为有幸福感，有价值感和归属感
12、，能够通过自己影响他人，影响世界的一个人。 这本书每一个章节围绕一个主题，给出围绕这个主题消失的相关问题及解决方案，读起来轻松明白，条理清楚。比方第三章：“诞生挨次的重要性”，围绕家里有两个及以上孩子可能消失的状况，提出了诞生挨次对于每个孩子的影响，独生子和多子女家庭的家庭气氛等理念，给出了如何运用诞生挨次的学问来鼓舞孩子和引导孩子，让你在遇到孩子战斗，家里混乱不堪的时候能冷静下来给出正确的处理方式。比方第七章：有效的运用鼓舞，提出鼓舞和表扬，鼓舞和批判之间的异同点，给出了如何正确的给孩子鼓舞，给予能量，如何花时间训练培育孩子的一些技能，如何利用启发式提问引导孩子思索等等。书中每一个章节解决一
13、个问题，既可以整本书阅读，也可以翻阅相关问题的解决方案，对父母来说随读随用，有用便利。 上面提到了整本书的构造，除了构造严谨，这本书中金句频现，每句读到，都让我有如获至宝的感觉，重点的词句值得好好理解和汲取。书中其次十二页提出“赢得”孩子和“赢了”孩子的不同。所谓“赢了”孩子是指大人用掌握，惩处的手段战胜了孩子;而“赢得”孩子则是指大人维护孩子的尊严，以敬重孩子的态度对待孩子(和蔼而坚决)，信任孩子有力量与大人合作并奉献他们的一份力气。这两个词语“赢得”孩子仿佛是父母和孩子最终到达了双赢的结果，而“赢了”孩子其实是父母用自己的权利压制住了孩子，将自己的想法强加于孩子。外表看大人胜利的让孩子的听
14、了自己的话，但其实孩子听话的背后隐蔽了什么才是更重要的。 久而久之，父母总是想赢了自己的孩子，孩子要么变得自暴自弃，毫无主见，不敢表达自己的意见，变得胆小怯懦;要么孩子积压心情，觉得自己没人疼爱，总有一天爆发出来，以牙还牙。所以我们的目的不是为了战胜孩子，而是引导孩子合作，让他们觉得自己是有价值有力气的。“赢得”孩子对于青春期的孩子尤为重要，让孩子觉得自己和父母之间爱在流淌，才不至于将他们越推越远。 正面管教心得体会 篇4 当我们与孩子相处时，常常会由于孩子的不听话，或者行为不标准，而去对孩子进展惩处，惩处的作用可谓是立竿见影，短期有效，但平日里的惩处累计起来，却发觉我们的惩处在渐渐失去效果，
15、或者说，只有加重惩处的力度才能到达效果。日积月累的惩处后发觉，孩子的脾气随着惩处越来越大，那当孩子做错了事情的时候，我们应当怎么办呢？正面管教里提出，我们需要用坚决且和蔼的态度去对待孩子。“积极的暂停”就是孩子在犯错时，我们可以去运用的一个小工具。 我们都听说过“冲动是魔鬼”，由于人在暴怒的瞬间，理性脑的盖子翻开了，人在此刻处于被“动物脑”掌握的时刻，这个时候说出来的话就是气话，做出来的事也是极具破坏性而且对解决问题是无济于事的。所以，不管是孩子还是成人，在意识到自己有脾气来了，理性脑的盖子马上要掀开了，要有意识的发觉并实行“积极暂停”的方法。 适当的停一停，听上去很不合理。问题都发生了，为何
16、不马上解决，反而要求停顿呢？可是这恰恰符合人的心理诉求。我们只有在心情安静的状况下，才能比拟理智的解决问题。当我的孩子由于触犯了一些原本定好的规章时，我会去指出，或者制止孩子，但孩子的反响很有可能是不认同，不协作。而他的不协作，就会引起我的怒火，开头骂孩子这不对，那不对，越说越来气，这时的我简直是点着的炮竹，假如他再做一点点错事，我肯定是会忍不住想要动手惩处他了。 经过屡次的努力后，我尝试了积极的暂停，当我意识到自己在不停的唠叨时，我打算临时离开案发觉场，去没有孩子的地方呆着，这样的好处是，没有孩子在眼前，你的理智脑仿佛在恢复过来，动物脑开头渐渐退下去。当我觉得可以再面对孩子时，我重新找到我的
17、孩子，跟他说，妈妈刚刚太焦急，态度不好。我发觉当我的态度处于平和状态时，孩子也不那么感动，而且也情愿协作了。我想这也许就是“积极暂停”的成效。 “积极的暂停”，不只是为了让孩子感觉好起来，更重要的是，要让孩子在感觉好起来后，一起商议规划，一起找出解决问题的方案。书中还提了几点怎样进展“积极的暂停”，和孩子一起创立一个暂停去，让他们自己打算暂停区是什么样的，放什么东西。还可以让孩子给暂停区取个特殊的名字。当他们懊丧时，问“去你的某某区有帮忙吗？”让孩子意识到暂停区的作用。还有就是做出访用积极暂停的典范，等我们自己懊丧或者生气时，去我们自己的暂停区。 或许家长们会问在孩子“暂停”时允许他们做些开心
18、的事情，允许孩子玩儿玩具、读书、休息或听音乐是对孩子不良行为的嘉奖。大家会觉得孩子要遭到惩处（感觉更糟）才能做得更好，当往往是当孩子们感觉更好时会做得更好。假如孩子在你让他积极暂停的时候跑了出来怎么办？是不是要连续送回“暂停区”呢？实际上只要孩子的不良行为得到了转变，就没有必要再送孩子回“暂停区了”。 我们要做的是要记住积极暂停的目的是帮忙孩子转变行为，而不是用权力让孩子吃苦头，假如当时孩子自己选择去他的“特殊的地方”一个他帮着布置的地方直到他心情好起来，就会更有效。 最终，祝福大家都能找到对自己孩子行之有效的管教工具。 正面管教心得体会 篇5 今日闲暇时翻开正面管教的书，又看到了一些值得共享
19、的观点，感觉受益匪浅。 01、特别生气的时候如何处理 大多数人在特别生气的时候会出口伤人，事情过后又会特别懊悔，但是又找不到合理的方式宣泄自己，这些特别极端的心情通常会损害自己最亲的人。许多父母在孩子犯错后会进入暴怒的状态，体罚、辱骂.人在特别生气的时候会进入原始脑的状态，这种时候不相宜和孩子进展沟通，此时可以让自己或孩子进入另一个房间，等到自己心情平复的差不多的时候再和孩子进展沟通，这样的方式通常会让我们更好的处理问题。 02、言传不若身教 父母常常会埋怨：“我每天都会让我孩子去看书，为什么我的孩子就是不爱看书，每天就知道看电视。”每当这个时候我都会反问家长一句，你一个月能看几本书呢？家长在
20、这个时候会说，我都几十岁的人了，每天家里家外要忙那么多事情，哪里有时间看书。其实，阅读是一件很开心的事情，只有你用开心的心情去看书，把阅读当做生活的必需品，你的孩子才会或多或少会受你的影响，渐渐喜爱上看书。对于教师来说亦然，假如你作为一名教师都没有良好的习惯，就不要妄想在你的潜移默化下，学生能喜爱上学习。 03、留意自己说话的语气 当一个人特别毒舌的时候，我们通常会说这个人“刀子嘴豆腐心”，对待孩子我们有时候会习惯性的用嘲讽和挖苦的语气。假如你的孩子倒牛奶的时候把杯子打碎了，洒了一地，这种时候你通常会怎么处理呢？许多时候家长会选择责骂：“你是怎么回事，真是笨手笨脚，抓紧走开，我来弄，以后你还是
21、别倒牛奶了。”孩子由于犯了错误已经畏手畏脚，经过父母的责骂，更是不知道如何处理。假设我们能转变一下我们说话的语气，例如：“孩子，牛奶洒了，你能想些什么方法让地上的牛奶变洁净。”这个时候，孩子就会开头自己动手清扫起卫生。等他处理洁净的时候你可以和孩子聊一聊，有什么方法可以避开把牛奶倒洒，这样不仅能培育孩子处理问题的力量，还能学习到一些实践阅历。 假如你家也有一位“淘气”的小朋友，博小思建议你可以看一看正面管教这本书，不要被标题的管教所蒙骗，它其实是在教我们如何用爱去正确处理孩子的是事情。 正面管教心得体会 篇6 第一次听到正面管教这本书的名字，还是去年到工作室参与活动时听到万教师提起：正面管教这
22、本书挺好的，有时间大家去看看。当时，我就对这本书产生了奇怪，过后几天，又听到了好几位教师相继提到。再到今年开学初我们学校进行的阅读点灯人的仪式上，我再次听到曹永健教师的推举。我读书的方向是：屡次被人推举的书籍肯定是值得阅读的。当即，在当当网上下了订单。买了简尼尔森的这本“让数百万孩子、家长和教师受益终身的经典之作”，我一下就被吸引住了，通读下来，果真让我受益匪浅，真的是本好书！ 合上书本，“和蔼而坚决”这五个字深深地留在我的脑海里，让我印象深刻。书中说道：“在和蔼而坚决之中，把有价值的社会技能和生活技能教给孩子。”“很多家长把和蔼而坚决看成了非此即彼的两个词。”“和蔼能抵消过于坚决所造成的反叛
23、、抗拒、对自尊的挫伤等。坚决则能抵消过于和蔼所造成的娇纵、操纵父母、被宠坏的小孩，对自尊的挫伤等。”其实，简洁说来，“和蔼”就是表达自己对孩子们的敬重，这样可以“赢得”孩子，让孩子得到尊严，获得孩子心甘情愿的合作，而“坚决”却是让我们敬重自己，并敬重当时情形的需要，削减“赢了”孩子而带给孩子的损害，让孩子们学会自我约束。专断的方式通常缺少了和蔼，骄纵的方式却缺少了和蔼，和蔼和坚决才是正面管教的根本所在。这学期我在家长会上向家长们推举了这本书，我是这样和家长解释“和蔼而坚决”的：当孩子消失不良行为时，我们肯定要不生气，不生气，不生气，当孩子要持续他的不良行为时，我们肯定要坚决原则不行以，不行以，
24、不行以！ 在承受了正面管教一书中的观点后，我在班级治理中特殊留意倾听孩子们的意见，让孩子们参加到解决问题的环节中。有一段时间，班上的孩子特殊急躁，几天时间内，争吵，打闹，时有发生。一经询问，都是由小事演化为大事，以致无法收场。虽经教师调和，明显成效不大，不然，为何短短时间内有这么的状况呢？于是，我找了一个时间，组织孩子们商讨这个问题，盼望大家谈谈最近大家见到的或者经受的一些“摩擦”大事，谈谈你的感受？话题一经抛出，倒苦水的孩子还真不少，尤其是好几个乖巧的女孩，也说起了几个男孩对她们的戏弄，我能从被戏弄孩子的话语中感受到委屈。接下来，我先请全部受过委屈的孩子谈谈自己的感受，再请全部制造过“摩擦大
25、事”的孩子谈谈自己的感受，当时的状况下，你的心底真的快乐吗？不少孩子说着说着低下了头。问题产生了，该怎么解决呢？正面管教一书中提到，要关注解决问题。“孩子们，我们不谈任何关于争吵打闹的惩处，我们来说说，我们每个人应当用怎样的方式对待同学呢，或者说，怎样和同学相处呢？”孩子们畅所欲言：“要设身处地为同学考虑。”“学会退一步海阔天空。”“有一句是这样说的，对待同学，就像照镜子，你对他好，他就对你好，你对他坏，他就会对你坏。所以，我们都应对同学好。”孩子们的建议都很具有建立性，我建议大家把自己想到的方法用文字记录下来，保存好，并时刻提示自己。这次班会召开后的一段时间，班上的气氛越来越和谐，越来越融洽
26、了。前天，接到了班上一个小男生的投诉，我让孩子们自己学着处理问题，而我仅仅只做一个倾听者，几个孩子自己分析事情的进展经过，我再示意孩子读读自己曾经写下的解决方法，用自己的方法来解决这个问题。整个过程中，我都能感受到孩子说话时语气的平和。这，真让我感受到正面管教的魅力，不用费心费劲地做调解工作，只是悄悄地观看孩子们，看他们用自己的方式合理地解决问题。 接下来一段时间，我经常在心里提示自己：是“赢得”孩子，还是“赢了”孩子？一个行为不当的孩子是一个失掉了自信的孩子；要关注解决问题；从长远来说，惩处是有负面效果的；赢的孩子最好的选择是敬重 在正面管教一书的影响下，当我面临孩子的问题时，我有很长一段时
27、间的心态是平和的。教育孩子需要才智，需要急躁，更需要敬重。在以后的教学之路上，我会先做好自己，以身作则，以心平气和的态度对待发生的事情，与孩子们彼此敬重，从孩子的角度动身，换位思索，那么我和孩子们的相处肯定会布满爱和欢乐，促使我在教师道路上始终和蔼而坚决的走下去。 正面管教心得体会 篇7 最近我读了简尼尔森的“让数百万孩子、家长和教师受益终身的经典之作”正面管教，该书深入浅出地介绍了很多行之有效的涉及孩子心理、行为、认知、教育等方面的经典理论，使我受益匪浅，尤其是书中第7章叙述的：有效地运用鼓舞，让我更深入地熟悉到鼓舞而非赞扬，书中说到：“孩子们需要鼓舞，正如植物需要水。没有鼓舞，他们就无法生
28、存。”是的，孩子们需要成人的鼓舞，才能健壮成长。那么什么是鼓舞呢？首先我们要将鼓舞和赞扬有效的区分开来。也提出我们赐予孩子的是鼓舞，而非赞扬，这一时让我非常困惑，这两者有什么区分吗？难到我们不应当给孩子们赞扬吗？ 带着疑问我连续读下去，渐渐地才了解到话中的含义。鼓舞的学问特别深，平常我都没有好好地运用鼓舞，而书中从若干个方面加以阐述，比方时机、相互敬重、着眼于优点等，让我们了解到什么才是有效的鼓舞，自我反思，我在该方面存在许多的误区，比方：我常常会用到这么一句话赞扬孩子：“你真是一个乖孩子，听话、懂事，是大家学习的典范！”在这种赞扬下，该孩子会很快乐，会满脸绚烂，她会觉得“大人认可我，我是有价
29、值的”。提出：赞扬指向了做事的人，使得做事的人经常基于“别人会怎么想，怎么看”的考虑来做事。当没有得到别人的认可时，他会茫然与怀疑。 这位孩子（长大后就是成年人）可能会形成一种完全依靠于别人的观点的自我概念，可能会变成：“讨好者”和“总是寻求别人认可”。而鼓舞是指向人的行为的，经常启发对方思索“我是怎么想的”、“现在该怎么做”、“我学到了、感觉到了什么”等，它能让人内省，更多地让人思索并觉得自己是有价值的，无需他人的认可，最终形成自信、独立的态度。小班的孩子年龄小，自我反思的力量比拟差，所以教师在此运用的赞扬可能要比鼓舞更多一些，但是随着时间的消逝，年龄的增长，我之前的那句话只会使孩子们变得“
30、变动”，缺乏自信。是让我了解到同一句赞扬鼓舞的话对于不同的孩子，它的效果是不一样的，我们应当依据孩子的年龄、性格等真诚而恰当地赞扬和鼓舞。 该书给了我许多启发，让我在经后的工作中学习更正确、正面的方法管教孩子，让孩子在自信、独立的环境下欢乐安康的成长。 正面管教心得体会 篇8 正面管教是我最近在阅读的书籍，它也是排名第一的教育类书籍。深入浅出地介绍了很多行之有效的涉及孩子心理、行为、认知、教育等方面的理论，使我能知其所以然地明白书中所介绍的正面管教方法。读了正面管教后，我受益匪浅，不管是对自己孩子的培育还是对学生的教育，我都从中学到了不少可操作性的，而且特别有效的方法。我觉得值得我在以后的工作
31、中借鉴的地方主要有以下几个方面： 第一，正面管教是一种既不惩处也不娇纵的管教孩子的方法。孩子只有在一种和蔼而坚决的气氛中，才能培育出自律，责任感，合作以及自己解决问题的力量，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。这是这本书的一个大前提，也是一个宗旨，假如我们能带着这个前提走在教学的道路上，信任，我们在对待学生的问题上，消失再大的问题，都能通过正面管教的方法得到解决或真正的改善，而不是越来越糟。 其次，理解以下四种错误目的： 1、寻求过度关注错误观念：只有在得到教师的关注时，学生才有归属感。 2、寻求权利错误观念：只有当学生自己说了算或至少不能由教师对我发号施令时，
32、我才有归属感。 3、报复错误观念：学生得不到归属，但他至少能让教师同样受到损害。 4、自暴自弃错误观念：不行能有所归属，我放弃。这几种发生在学生中的错误目的其实是他们行为不当的真正的内在缘由，也是他们消失问题的内在驱动力。但作为教师，我们往往只能看到学生们的负面表象，而看不到表象的实质，许多问题也不能从根本上得到解决。其实，这或许就是我们的许多学生一而再，再而三的犯错误的缘由。假如我们教师能真正解读了孩子行为背后的东西，或许很多问题我们处理起来就会简单的多，也会更有效。 第三：自尊。读了这本书，使我对我们以前经常挂在嘴边的自尊有了新的熟悉。我信任，假如我们认为自己能够赐予学生自尊，实际上就是对
33、孩子的一种损害。一场“给孩子自尊”的运动连续至今，内容包括我们课堂内外常常运用的赞扬、欢乐小贴纸、笑脸以及孩子做“今日最重要的人”。这些都可以是好玩儿而无害的，只要孩子不认为自己的自尊取决于外在的他人的评价之中。假如消失这种状况，孩子可能就会变成“讨好者”或“总是寻求别人的认可”。他们学会了观看别人的反响来推断自己行为的对错，而不是学会自我评价和内省。他们培育出来的是“他尊”，而不是“自尊”。我们能为孩子做的最有益的事情，就是教他们学会自我评价，而不是让他们依靠于别人的赞扬或观点。这一观点对我在孩子的教育上有很大启发。 第四，一个行为不当的孩子，是一个丢失信念的孩子。假如我们能够牢记，在不良行
34、为的背后，是一个仅仅想要有所归属并且不知道该怎样以一种恰当、有效的方式来到达这一目标的孩子，我们对不良行为就会有不同的感觉。而且，认真端详一下是否是教师的行为招致了孩子信任自己无归属或没有价值，也会有帮忙。假如我们能正确熟悉到孩子的行为是以目的为导向，并意识到孩子行为背后的目的首先是寻求归属感和价值感，我们对待孩子的不良行为的态度就会不同了，我们就不会以为孩子总是在有意捣乱，总是喜爱跟我们对着干，而且也该反省自己的言行，是否忽视了孩子的感受，或者损害了孩子的感情，才招致孩子缺乏归属感和价值感的。 第五，犯错误是学习的好时机。我们自己要学会、而且也要教孩子学会把错误看做一个让人兴奋的学习时机当我
35、们把错误看作一个学习时机而不是什么坏事时，为自己的错误担当责任就变得简单多了。正像大多数成人和孩子一样，即使我很明白应当怎么做，可有时却不肯定能照着去做。 正面管教这本书，它不仅仅是培育孩子、教育学生的指导性书目，还是指引我个人成长的书籍。今后我会反复读它，信任它能引领我在生活和工作中都走得更远。 正面管教心得体会 篇9 我有幸参与了由县教育局举办的全县中小学心理安康教育教师培训班的学习，全部由湖北师范学院教授讲课，为期12天，本次培训共有来自全县69位教师参与，培训主要围绕七个内容绽开的心理学根底、进展心理学、心理测量学、社会心理学、变态心理学与安康心理学、询问心理学、学校心理安康教育。下面
36、将此次学习的心得体会如下 第一，重新熟悉自我，端详自己的工作思路。 在这次的心理安康教育学习中，我们不仅学习到了对学生的心理安康教育的方法，而且还学习到了教师的人格的力气。安康不仅是身体上没有任何疾病，而且是能正确了解和接纳自我，克制职业倦怠，能正确地感知现实并适应现实，良好的适应及良好的人际关系，能平衡过去。原来身为一个教者，我们自身的心理或多或少存在一些有问题，我们自己竟然浑然不觉，试想长此以往，承受我们教育的学生心理上是不是也存在问题想到这里，不仅有些汗颜。天真无邪的孩子若在阴暗的心理影响下那后果不堪设想。学习后，我要重新调整心态，以一个安康心理走进学生的心里，将心理学的理论联系工作实际
37、，融入到日常教学中。教师心理不安康就不能正确理解学生的行为，更无法奇妙地处理学生问题，轻则影响师生关系，重则可能损害学生心灵。因此，为了更好地教育学生，教师自己首先必需是心理安康的人。 其次，学习心理安康，浸润自己的心理。 在这短短几天的时间里，各位教授结合自己丰富的心理辅导阅历，将相关的理论学问深入浅出地阐述讲解，我不仅把握了不少心理辅导理念，而且学会了个体心里辅导和团体心理辅导的根本方法。从各位专家的讲解中，我更深深的明白，学生的心理安康教学，不是一朝一夕，能一蹴而就的事情。要培育学生良好的、安康的心理，需要每一位教师参加，需要学校整体环境渲染。我们的每一门学科，每一堂课上，都可能或多或少
38、地渗透心理安康教育。教师是学校心理安康教育的推行者、详细实施者，因此每一个教师都因具备心理安康的相关学问，在自己的教学过程中关注学生的心理安康，引导他们“发觉自我，熟悉自我，超越自我”，形成健全的人格。 第三，学会换位思索，改良自己的教学方法。 十二天的时间里，我又回到了学生时代按时上课，听教师讲课，做好笔记，分组活动，完成作业课后，和其他来学习的教师们一起，我们也会对听课内容或是教者做一番评论“这堂课讲的真好”“这个教师真幽默”“今日教师说的内容太枯燥了，我都不想听了”静下心来一想，我们的学生是不是也会这样谈论我们呢原来，是自己的课堂不够吸引人才有孩子开小差，是自己的讲解不够生动孩子们才没有
39、弄明白今日，我们是站在学生的立场，再看自己，给平日的很多怀疑找到了答案。一个布满魅力的教者，一个生动好玩的课堂，犹如一块磁铁，能将学生的留意力牢牢抓住。当我们的课堂失去活力，当我们的学生兴趣转移，责任往往在我们自己。 只有改良自己的教学方法，从学生的需要动身，依据学生的年龄特点，设计多样的教学过程，才能让课堂的几非常钟发挥最高效率 十二天，开头时或许觉得漫长，完毕时发觉它的短暂。我觉得这十二天是我工作和学习中成长的一个重要阶段，是我正式踏上心理安康教育路程的起点，因此，将来，还有更长的路要走。我只知道，我们这个队伍会越来越壮大，为了培育学生们拥有安康的心理这一目标，我们将携手前行 最近参与了中
40、小学教师安康教育培训，受益匪浅，感受颇多。先听了刘教师的师德修养杨教师的进展心理学，周教师的社会心理学。她们都通过不同案例结合理论解决了一些实际问题。过去自己一些百思不解的案例变得眉目疏朗了很多。 通过学习，我懂得了教师首先要具备安康的心理。教师是学校心理安康教育的详细实施者，他不但要有渊博的学识和精彩的专业技能，还要有健全的人格。教师的言行对学生有很大影响，在学生的心目中，教师是很神圣的。教师的言谈举止、待人接物的方式，都会让学生受到深刻的影响。一名优秀的教师，会在课堂中营造出和谐与温馨的气氛，让学生如沐春风。因此，教师完善的心理素养，是构建良好师生关系的根底，是实施心理安康教育和情感教育的
41、动身点。新的教育实践要求每一位教师都应不断地完善品德修养，提升自己的人格魅力 通过学习，我熟悉到了学生心理安康的重要性。中小学阶段学生的心理安康对其一生有极为重要的影响。我们经常能在报纸或新闻中看到学生自杀的事例，有学习方面，也有不擅长处理人际关系方面的因素。这说明，当代青少年学生承受心理压力的力量有待提高。在这些新现象、新问题面前，心理教师应力求“对症下药”，赐予学生鼓舞，帮他们重拾信念。要对学生不良心理的成因多加了解，是学校因素，还是家庭或社会因素。当我们感觉无力摆脱社会风气的困扰，就要会同学生家长实行较为科学的方法教育子女。例如，可以尽量创设安康的教育环境，可以有规划有针对性地开展心理安
42、康教育活动； 可以与学生家长沟通思想，相互协作，而且要将其渗透到学校教育的全过程。我们的目的就是教书育人，是素养教育和心理安康教育的推行者和详细实施者。除了要有渊博的学问和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德。还要针对学生关键时期的心理变化进展教育。才能使学生形成安康的心理。这是我们一次很好的学习时机，通过学习，无论在理论学问还是方法技巧上我对心理教育有了进一步了解为了让学生安康欢乐的成长，我会连续仔细的学好后面的培训课程，并将所学运用到实际工作之中 我有幸参与了心理安康教育培训，对我来说，这次的培训意义重大，对我今后的工作具有很大的帮忙。本次培训我很仔细的听了李慧君专家的理论课，最让
43、我受益的是这句话找回职业生活的士气和幸福感，需要获得对工作的投入感和掌控感。这会受外界环境的影响，但自我的努力与调整更加重要。以下就是我在这次培训活动后对于心理安康教育的熟悉和所想。积极的自我认同查找自我价值感，建立社会支持系统，用探究战胜无聊，积极的自我调整。 一、心理安康教育的重要性 通过本次学习，更加深刻地意识到在学生中开展心理安康教育的重要性与迫切性。调查说明，学生中存在心理特别的约占30，患有心理疾病的约占15。学生心理安康问题主要表现为学习与考试焦虑、心理承受力脆弱、人际交往障碍、性格孤僻抑郁、自卑心理严峻、对新环境不适应等等，并且在近几年呈上升趋势，学校心理安康教育越来越被重视。
44、可是，不正确的关注，反而引发一些不必要的麻烦甚至更严峻的后果。心理安康教育应当是预防为主的，面对的是全体学生，不应当只针对心理有问题的学生； 心理安康教育与德育工作应当是有他们的各自作用的； 不应把心理安康教育简洁地理解为一门增加学生负担的学科，而应当具有促进学生各方面安康成长的独特功能； 心理安康教育不是要你生搬硬套理论，不要我们教师诚惶诚恐，而应当是讲究艺术，心理安康教育实施方式应当是形式多样，时时到处留意的问题。 二、心理教育培训对于教师自身的重要性 俗话说，“家家都有一本难念的经”，教师也有烦心的事，也会遇到各种各样的压力和苦恼。但假如要做一名受欢送的教师，就无论如何也不能将自己的不良
45、心情带入课堂，更不能因此而在课堂上随便发怒，挖苦打击学生。而是要学会良好的心情掌握，在走进教室的前一刻，告知自己，“肯定要微笑”，要把自己最积极乐观的精神面貌呈现给学生，并以此来感染学生的学习心情。没有一个学生情愿看到一个怒气冲天，动不动就发火的教师的。教师乐观积极地稳定地心情对于学生的心理安康形成有积极地促进作用。 三、提高心理安康的时效性 在新形势下，小学生不同阶段表现出各自的心理特点和心理需求，这就要求教师有针对性地开展工作。一是新生入学的适应期。这一阶段应专心理评价系统建立小学生的心理档案，目的是通过分析评价，了解每一个学生的气质、性格类型、兴趣爱好、心情意向等根本心理素养和个体心理差
46、异，帮忙学生熟悉自我，接纳自我，树立安康的新形象。同时有助于学生更快、更好地适应学校生活的角色转换，为他们身心安康进展打下良好的根底。二是学习生活的困惑期。这一阶段青少年正处于身心进展的一个重要转折时期，这一阶段，其次信号系统活动日益进展并初步占主导地位，口头言语，内部言语力量不断完善，但学习生活中往往表现出自制力差，社会道德是非推断力以近期、自我为主的特点。通过心理询问、心理训练等内容丰富，形式多样的方式解决学生学习焦虑、人际关系不良、多动症和学习无能的心理问题。同时通过心理安康指导，开发学生潜能，建立心理安康新观念，塑造正确安康的人生观、道德观和价值观，推动整体素养教育的贯彻实施 正面管教
47、心得体会 篇10 2年前，当时正困惑于孩子的教养方式以及如何与孩子有效沟通，虽然也阅读了很多的育 儿书籍，并在生活中不断尝试及应用，但感觉始终不得要领。心中始终怀着应与孩子成为无话不说的朋友、躲避传统家庭哺育的弊端、培育孩子独立自主的人格但在实际操作过程中，好像总是抱负很饱满，现实很骨感,不但自己很纠结，让孩子也有些无所适从。 在一个偶然的时机，买到了一本正面管教的书，在拿到书的当天，感觉好像在迷雾中看到了一丝亮光，怀着感动而急迫的心情，快速地通读全书。 并开头了我的正面管教初体验，与孩子制订时间惯例表、选择轮，运用订正错误的3个R、赢得合作的四个步骤、共同解决问题的七个步骤的方法与孩子沟通，这些方法与工具在刚开头使用的时候，效果极佳，让我感觉好像破译了与孩子有效沟通、和谐相处的密码。 但好景不长，在新方法的新奇劲过去后，与孩子的关系又重回原点，让。我对正面管教也产生了质疑，莫非是国外的体系也水土不服,不适应我们的国情？ 我的正面管教初体验以失败告终，正面管教的书也被我束之高阁。 第2次正面管教之旅 去年，爱人报名参与了汇智有方的正面