《正面管教心得体会8篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《正面管教心得体会8篇.docx（22页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、正面管教心得体会8篇正面管教心得体会篇1 最近我读了简尼尔森的“让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作”正面管教。该书深化浅出地介绍了许多行之有效的涉及孩子心理、行为、认知、教育等方面的经典理论，使我受益匪浅。 尤其是书中第7章叙述的：有效地运用鼓舞，让我更深化地熟识到鼓舞而非赞扬，书中说到：“孩子们需要鼓舞，正如植物需要水。没有鼓舞，他们就无法生存。”是的，孩子们需要成人的鼓舞，才能健壮成长。那么什么是鼓舞呢？首先我们要将鼓舞和赞扬有效的区分开来。作者也提出我们赐予孩子的是鼓舞，而非赞扬，这一时让我特别困惑，这两者有什么区分吗？难到我们不应当给孩子们赞扬吗？带着疑问我连续读下去，慢慢地才
2、了解到话中的含义。鼓舞的学问特殊深，平常我都没有好好地运用鼓舞，而书中从若干个方面加以阐述，比如时机、相互敬重、着眼于优点等，让我们了解到什么才是有效的鼓舞。 自我反思，我在该方面存在很多的误区，比如：我经常会用到这么一句话赞扬孩子：“你真是一个乖孩子，听话、懂事，是大家学习的榜样！”在这种赞扬下，该孩子会很兴奋，会满脸绚烂，她会觉得“大人认可我，我是有价值的”。作者提出：赞扬指向了做事的人，使得做事的人常常基于“别人会怎么想，怎么看”的考虑来做事。当没有得到别人的认可时，他会茫然与怀疑。 这位孩子（长大后就是成年人）可能会形成一种完全依靠于别人的观点的自我概念，可能会变成：“讨好者”和“总是
3、寻求别人认可”。而鼓舞是指向人的行为的，常常启发对方思考“我是怎么想的”、“现在该怎么做”、“我学到了、感觉到了什么”等，它能让人内省，更多地让人思考并觉得自己是有价值的，无需他人的认可，最终形成自信、独立的态度。小班的孩子年龄小，自我反思的力气比较差，所以老师在此运用的赞扬可能要比鼓舞更多一些，但是随着时间的消逝，年龄的增长，我之前的那句话只会使孩子们变得“变动”，缺乏自信。是作者让我了解到同一句赞扬鼓舞的话对于不同的孩子，它的效果是不一样的，我们应当依据孩子的年龄、性格等真诚而恰当地赞扬和鼓舞。 该书给了我很多启示，让我在经后的工作中学习更正确、正面的方法管教孩子，让孩子在自信、独立的环境
4、下欢快健康的成长。 正面管教心得体会篇2 这个暑假，很有幸拜读了“让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作”正面管教。“和善而坚决”这五个字是我读完正面管教这本书之后，在我脑海中印象最深的几个字。这本书带给我的感觉就是，作者用平常的语言讲解他的观点，通过具体的案例进行分析，并且还给读者供应了许多行之有效的方式和方法，也就是作者所说的“正面管教工具”。对于家长来说，这本书可以教会他们成为更加称职的父母，对于老师来说，它可以教会我们如何成为更加合格的老师。 阅读这本书的过程是我作为一个青年老师不断回顾和反思的过程。封面正中的三行红字，“如何不惩处、不娇纵地有效管教孩子”，这一问句一下子吸引了我的
5、眼球，由于它问出了许多家长和老师的心声。虽然我走上教学岗位才短短两年的时间，作为老师几乎每天都要跟同学相处。当同学犯错误的时候，如何有效处理常常是困扰我的问题。若是惩处过严，确定会对同学的身心健康造成不良的影响；若是不惩处，或惩处不力，同学又会认为老师是在娇纵犯错误的同学。这本书提出了“正面管教”这样一种既不惩处也不娇纵的方法，让我产生了深深的疑问，这样的方法毕竟是一种什么样的方法，对孩子来说是否真的有效呢？带着这个疑问，我随着作者踏上正面管教之旅。 在处理同学问题的时候，我们会犯很严峻的错误就是急躁，尤其是在面对那些叛逆、顽皮的孩子时，往往会火冒三丈，并且照旧深信自己是对的，觉得都是同学的错
6、。一番指责之后，能解决问题倒还好，怕就怕同学更加极端地为自己辩解，使小问题变得一发不行整理。其实，当我们要求同学把握自己心情的同时，我们更应当学会把握自己的心情。现在的孩子大多数还是很听话的，都想要在老师面前当一个好同学，但是当他们犯错的时候，却往往不能特别坦然地面对。在大多数人的眼中，犯错都是一件不光荣的事，而且老师和家长往往更加关注于惩处而不是问题的解决。犯了错误的同学为了避开责罚和保持良好的形象，于是短期性地表现良好，以达到弥补过错，重新获得认可的目的。但是这样的表现只是临时性的，时间一长，就可能会“好了疮疤忘了痛”，连续犯同样的错误。然而，我们希望看到的是同学能够正视自己所犯的错误，并
7、且在以后遇到类似问题时能做得更好。不过，首先我们自己就得学会把错误看做一个让人兴奋的学习机会。之前当班主任，无意间看到论语中的一句话：“子曰：君子不重，则不威；学则不固。主忠信，无友不如己者。过，则无惮改。”我让班里孩子将这句话写在黑板上，予以勉励，目的就是让孩子熟识到犯了错之后，得到的不是自己的懊悔和老师的斥责，而是从错误中得到了哪些收获。 在书中，作者给我们供应了一条行之有效的方法用启发性的问题引导犯错的孩子。启发性的问题的首要目的就是让老师会和家长停止告知孩子答案。当孩子的思想或是行为不恰当时，关怀孩子分析接下来应当做什么，让孩子学会自己分析和总结，最终与孩子一起选择最佳的解决方案。这种
8、方式的好处就在于，可以削减孩子的负面心情，从内心深处熟识到自己的错误，并且还能对解决方式更加认同。作者还认为，将启发式问题运用在班会当中，效果也很不错。 对我们老师来说，正面管教既不会让同学感到屈辱，也不会让老师感到屈辱。它建立在互敬与合作的基础上，教会孩子学会对他人理解和宽容，对自己的一言一行负起责任。这样好的教育方式，的确值得我们在平常的教育教学工作中进行大胆的尝试。 ?正面管教这本书，还有很多理论和例子，启发人在教育上着重细节、实行正面的方法管教孩子，让孩子在和谐、友爱的环境中欢快健康的成长。这本书真正的好书，以后在工作中，我会经常拿出来拜读，信任它能引领我的教学之路越走越宽广。 正面管
9、教心得体会篇3 春节期间，我抽空阅读了美国简尼尔森的正面管教这本书，感受良多，相见恨晚，现在我简洁介绍一下正面管教。 象这样的话“很多家长不理解孩子们在操纵父母方面是多么巧于心计。”现在孩子在这方面太聪慧。 “溺爱而不关怀孩子充分发挥他们的潜能，是对孩子多么大的不敬重。” “在社会环境中，没有秩序也就没有自由。”都是经典。 把这些观念当做学问来接纳是一回事：要把它付诸实践则是另一回事。我们现在就是要选择付诸实践。在实践之前，我们还要认清一些事实和真相。所以我们要看一下现在社会的一些变化： 第一个变化：现在的孩子不像以前孩子那么听话，那么好管教。究其缘由，主要是社会发生了重大变化，二十世纪中期以
10、来，由于人权运动的进展，今日的大人们已经不再给孩子树立听从和听从的榜样。人权运动以前，不论爸爸说什么，妈妈都很听从，或者至少表面上听从，由于那是当时的时代所要求的。而今日，这一传统成为了历史。现在男女公正观念早已深化人心，现在的妈妈们再也不给孩子树立听从的榜样，这是社会的进步。现在我们很难再看到有谁情愿连续扮演卑下和听从的角色，而孩子们总是追随他们四周的榜样，当大人们都在乐观争取自己的权利，谋求完全的公正与尊严时，孩子们当然也仿照大人，也希望得到公正与尊严。所以现在的孩子很少像以前孩子那么听话和听从。 其次个重要的变化，今日的孩子很少有机会培育责任感和上进心。由于我们不再需要孩子像过去那样为家
11、庭生计付出努力。相反，孩子们被以爱的名义赐予的太多，而无需自己付出任何努力和投入，甚至认为这是理所应当的。太多的父母信任，好爸爸好妈妈就应当爱惜孩子免遭任何挫折和无望，因此，他们会包揽孩子遇到的一切困难或对孩子过度爱惜，因而剥夺了孩子进展“自己有力气把握生活中起伏”这个信念的机会。父母们由于忙于生计，或者不懂得“让孩子对家庭有所贡献”对于孩子成长的重要性，所以常常忽视培育孩子自己动手的力气。我们常常剥夺孩子以负责任的方式做出贡献来获得价值感的机会，然后却反过来埋怨孩子，嫌他们没有责任感。最哀痛的是，孩子们由于从来没有得到过能感到自己很能干的熬炼机会，而产生了“我不够好”的信念。从而使这些孩子将
12、大量的精力用在反叛或躲避行为上。这样一来，他们怎么可能培育出成为有力气的人所必需具备的感知力和技能来呢？ 现在这个世界到处是机会，而往往机会来时，孩子们却往往还没有预备好，这是最圆满的。今日的孩子很少能有自然的机会感受到自己被需要以及自己的重要性，但父母和老师可以细心为孩子供应这种机会。我们必需明白，给孩子们供应机会，培育他们的责任感和上进心，是我们不行推卸的责任。我们必需明白，在相互敬重和共同担当责任的基础上建立起来的合作，远比专横的管教更为有效。 生活中，常见的管教方式有三种？ 第一种：严峻型（也可称为独裁型）。这是中国数千年来最常见的教育方式，它的特点是，将自己的观点和方式强加给孩子，并
13、坚信这样做是为孩子好；如教育孩子说：“我要你怎么做，你就得怎么做”。“这些是你必需遵守的规章；这是你违反规章会得到的惩处”。孩子基本上不参与决策过程，这样的孩子有法规但没有自由，孩子没有选择。“严峻型”教育的问题在于，不良行为虽然一遭到惩处就会立刻停止，但不久就会再次消逝，而且是一而再，再而三地消逝。也可能会累积到确定时期突然消逝恶劣大事（符合量变到质变的规律），如生心理上的病，自杀等。令人扼腕叹息。 其次种：娇纵型（亦称为“纵容型”、“溺爱型”）。这种教育方式是从西方进口的，在中国，这种教育方式也比较常见。娇纵型父母不会给孩子任何限制，而是让孩子想做什么就做什么，孩子有无限制的选择，这样的孩
14、子有自由但没有法规。娇纵型父母坚信：孩子需要许多“自由”，才能欢快；这样的父母往往潜意识里对孩子说：“我们没有规章，我信任我们会爱对方，并且会幸福，我信任孩子你以后会选择自己的规章”。娇纵型教育的问题在于，这样教育出来的孩子很自私，很难明白别人也很重要，也有自己的权利；很难学会负责，很难面对并承受压力，在大多数状况下不论发生了什么事情，他们都会感到高度焦虑。 第三种：正面管教型（亦称为引导型、民主型）。这样教育的孩子有法规也有自由，孩子可以有限制的选择。父母与孩子一起制订对双方都有利的规章；共同准备在遇到问题时选择对大家都有益的解决方案。当父母必需独自做出决断时，父母会坚决而和善的进行。父母比
15、较留意维护孩子尊严、敬重孩子并且态度坚决时，孩子很快会明白，他们的不良行为不会得到自己想要的结果，这会激励孩子在保持自尊的状况下转变自己的行为。 正面管教心得体会篇4 初冬，不如隆冬神圣庄重，不如金秋给人已收获的喜悦，然而它却承载着别有的一份美丽，让我眷恋11月中旬，在园领导的带领下，我们将一起跟随linda老师带来的正面管教开启四期的课程，可以说是为我们带来一场身心的洗礼，为了我们学习的有效性，领导还为我们供应了正面管教书籍及践行工具卡。在学习中我们一起头脑风暴、一起分组争辩、一起共享收获、一起参与各种玩耍。四次的学习让我们彼此拉近了距离，更加深化了解彼此、理解彼此、温和彼此、最终到欣赏彼此
16、之后，我便以依依不舍的姿态利用工作之余阅读完这本“让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作”正面管教。对于学习正面管教，我有以下体会： 一、先联结情感、认同感受再订正行为。 以前我在工作中在解决孩子问题上会直接去订正孩子，直接指出他的错误和不足。有时候，甚至还会讲一大堆的道理，认为这些道理你应当都懂，由于我是为了你好。甚至我们还天真的认为，我们这样订正了孩子，孩子就不会再犯同样的错误，可事实是：不良行为始终存在。问题出在哪里呢？为什么孩子就是听不进我们的话呢？今日我学习正面管教之后完全明白了，原来都是由于自己没能和孩子建立好联结。 德雷克斯说：“爱不是一种情感，而是一种关系”，先联结再订正是
17、要我们通过传递爱的信息，建立亲热和信任，而不是距离和敌意。这其中往往透着这样态度：“我爱你，而答案是不”；“我爱你，我信任我们可以找到一个相互敬重的解决方案”。比如，孩子在商场闹着要买东西，可家里的这种玩具已经很多了，你又不想纵容孩子这种出门就要买玩具的坏习惯。那么，就要在订正孩子错误之前先跟孩子建立情感联结、认同感受，建立良好的关系，再去乐观的影响孩子，这才是最有效的解决方法。简洁的来说：就是先处理心情，再处理问题。一旦有了情感联结，孩子们就会情愿接受在相互敬重基础上订正了。这里的订正行为，是在尽可能的状况下，给孩子供应参与的机会，或者和他们一起来找解决问题的方案。买玩具这件事情，就可以和孩
18、子就买玩具达成共识，而当孩子感受到被敬重和爱时，彼此之间才更可能达成共识并简洁执行。由于，此时，孩子的归属感和价值感都得到了充分的满足。 下面的这个案例是我运用linda老师讲的认同感受的“你感到是由于你希望”句式来关怀孩子解决了分别焦虑：周二早上我们班有个小女孩兴奋奋兴走进教室，把玩具放进自己的抽屉里，接着跑回班级门口，往外张望着，这时脸上的笑容已经变成了两行眼泪，最终最终忍不住嚎啕大哭。我便走向前蹲下来帮她擦拭眼泪，与她说话：“珍宝，程老师理解你的感受，你现在心理很难受，很难过，是由于你还没有来得及跟妈妈说再见，妈妈就走了对吗？”孩子听了我的话用力地点点头，哭的更难受了。“那你希望我为你做
19、点什么吗？”我摩挲着她的背接着问。这时孩子的心情缓和了一些，对我说：“小程老师，我想让你抱抱我。”接着我给孩子一个大大的拥抱，又和孩子商定下次先和妈妈说再见，再进教室。孩子就兴奋地去吃早饭了拥抱是最自然的动作，是最能表达爱的亲热接触，也是心情把握和安抚最有效的动作，在我的拥抱里，孩子得到了平安感，得到了爱。信任孩子在这一成天里都不会再由于这件事产生压力了，由于她内心不再有担忧和恐惊。其实，不只是和孩子需要建立联结，爱人，亲人，伴侣，同事都需要情感的联结！ 二、模糊的赞扬不是鼓舞。 德雷克斯始终说：“孩子需要鼓舞，就像植物需要水。”“鼓舞”这个词来源于一个法语词根，其意思是“将心给与”，鼓舞能关
20、怀孩子培育士气，增加自信。但模糊的“真棒”不是鼓舞，小孩子的最好方式是要让你的鼓舞很具体。比如，一个孩子刚完成一个泥工作品拿给你看，而你对孩子说：“哦，这是我见过最漂亮的作品，你简直太厉害了！”那么你对孩子的关怀可能并没有你想的那么大，你教给他的可能是，他能做的最重要的事就是取悦别人，这是一个危险的人生信条。告知这个孩子：“我看到了，你真的很宠爱红色和黄色，你能跟我说说你是怎么做的吗？”这样，就会打开交谈和一起学习的大门。不过，我个人感觉这部分有点难，略微不留意就又说成赞扬的话了。所以，这需要我们不断反复的练习才行！ 鼓舞的方法： 1、描述行为 2、强调努力，而不是结果 3、对孩子有信念，给孩
21、子力气 4、关注孩子的感受 5、关注正面 6、指出孩子的进步 7、表情夸张，带有煽动心情。 三、把犯错作为最好的学习机会。 我们往往对孩子有着诸多评判、期望、指责、无望、生气。但事实上，爱和欢快才是我们管教孩子的全部目的，向他们表达无条件的爱，我们应当给孩子更多的包涵和成长空间，理解他们对于自己未知的问题犯错很正常，信任他们自己已经在犯错中感受到了后悔，并有机会和力气在我们的正确引导下改进。将犯错作为最好的学习机会。假如孩子在一个问题上反复犯错，我们需要“翻译”一下孩子行为背后的缘由，不要肤浅的应对孩子当下的行为，而是要找到产生这样行为的，关怀他们找到真正的“是”。才是我们为人父母、师长可以、
22、更应当接受的正确的方式。 随着正面管教学习的不断深化，以及回到工作中的不断实践和思考，我会给自己制定一个每周爱心方案，每个周我都将认真践行正面管教的一张工具卡，无论对孩子们，还是对身边的每一个人，我都将学以致用，以便关怀我、维护我改善自己的人际关系，亲热关系。敬重他人，带领着温顺而坚决的态度，允许他人发表看法和心情，接纳自己的心情！ 爱孩子，爱自己，洞见缺憾，寻求第三选择，就是奇妙人生！ 正面管教心得体会篇5 疫情期间我又读了一遍正面管教这本书，读完之后我对“和善而坚决”这几个字有了更深层次的理解，首先要敬重孩子的态度坚持已同孩子商定的规章。其次是两者相辅相成，缺一不行，只有将两者结合起来，才
23、能避开过度把握或骄纵。 一、查找不良行为的缘由 孩子消逝不良行为，是由于他们在以错误的方式追求归属感和自我价值感。当孩子消逝不良行为时，很可能是由于家长没有赐予孩子足够的归属感和自我价值感。因此对于孩子的不良行为，作为家长不要生气，而需自我检讨。 二、使用正面管教的方法 （一）赢得合作的四个步骤 1、表达对孩子感受的理解。 2、表达对孩子的怜悯，而不是宽恕。 3、告知孩子你的感受。 4、让孩子关注于解决问题。 （留意：当孩子犯错时，千万不要啰嗦，不要说“我早就说过”。这样的话语，对于解决当前的问题无益，只会增加孩子的反感） （二）多问启发性问题 在孩子犯错时，不直接告知孩子要怎么做，而是多问启
24、发性问题，如“发生了什么事？”“你觉得缘由是什么？”“你觉得该怎么办呢？”“下次怎么避开呢？”。这不但可以提高孩子的表达力气，还能引发孩子思考如何解决问题。 （三）乐观的暂停 当发生冲突时，给双方心情缓冲期。假如孩子还小，家长可以同孩子一起“暂停”，如一起阅读。假如孩子比较大，可以提前和孩子沟通，假如发生冲突时，你会先临时离开现场，等你们都冷静下来了，再一同协商解决方案。 （四）准备自己做什么，而不是孩子做什么。 当孩子反复消逝某些不良行为时，不要去唠叨孩子该怎么做，而是告知孩子你自己会做什么。如孩子总是将脏衣服乱扔时，不要去强制要求孩子把脏衣服放到脏衣篮里面，你只需告知孩子你只会洗脏衣篮里面
25、的衣服，并和善而坚决地实施。 （五）教孩子从错误中学习 首先我们自己要做到把错误当成学习的机会，而不是在犯错后垂头丧气。在犯错后勇于承认错误，并乐观查找解决方案，便是给孩子树立了正面的榜样。鼓舞孩子说出自己的错误，接受自己的错误，同孩子一同查找解决方案。 （六）定期开家庭会议 每周可以设定固定的一天开展家庭会议。由家庭成员轮番主持。 家庭会议的内容如下： 1、表达对家庭成员的感谢，并举出实例。 2、专注于前段时间消逝的问题，并达到全员全都看法。如未达到全都看法，该问题推迟至下次家庭会议。 3、争辩家务事支配，鼓舞孩子担当家务活。 4、方案家庭活动。 5、共享错误经受，并一同争辩解决方案。 我们
26、往往对孩子有着诸多评判、期望、指责、无望、生气。但事实上，爱和欢快才是我们管教孩子的全部目的，向他们表达无条件的爱，担当起自己的责任，把错误当成学习的机会，查找乐观的方面，和善而坚决地对孩子说“不”，关怀他们找到真正的“是”，是我们为人父母、师长可以、更应当接受的正确教养方式。 正面管教心得体会篇6 简尼尔森的正面管教是一本让数百万孩子、家长和老师受益终生的经典之作。这本书深化浅出地介绍了许多行之有效的涉及孩子心理、行为、认知、教育等方面的经典理论，使我受益匪浅。 ?正面管教的第一、二章主要讲了什么是正面管教和解释了几个概念。我读完之后印象最深的有以下几点： 一、孩子完全是社会人吗?孩子完全是
27、社会人吗?书中的这段描述我不能完全赞同。从生物学角度来说，我认为孩子既是自然人也是社会人，即她的成长应当既有她自己遗传基因的表达，还应当受外在社会环境的影响。孩子本身是一粒种子，我们能做的是为她供应合适的环境，让她长得更繁茂，而不是玫瑰花的种子，非得培育成牡丹!敬重孩子的内在进展，让孩子长成她自己的样子! 二、莫让孩子变成讨好者。本书的其次章讲的自尊，孩子通过自我评价和自省来获得自尊，而不是来自于他人的评价，我觉得这一点特别重要!通过近一段时间，仔细观看家里老人和孩子的互动，我发觉了为什么那么多的成年人都有“讨好模式”，为什么很多人那么在意其他人的评价。“你再我就不宠爱你了!”“你再我就不要你
28、了!”这样的话多么生疏!不经意的一句话，却在孩子的心中种下了恐惊和讨好的种子，自己的行为要靠别人的喜好来评价，孩子就这样慢慢的与真我越来越远了! 三、关于孩子犯错。关于孩子犯错，通常有两种状况：一种是担忧孩子犯错，所以一切包办，剥夺了孩子学习的机会。孩子一犯错，用劲批判孩子，或者给孩子贴标签。有些事情大人认为很简洁，但是对于孩子来说却是很难的，大人的批判会让孩子，畏手畏脚不敢做事。 书中提到：孩子们需要鼓舞，正如植物需要水。没有鼓舞，他们就无法生存。”什么是鼓舞?鼓舞和赞扬有什么区分吗?书中还提到：支配特别时间、抱一抱孩子。爱是前提，爱的重要性，鼓舞需要爱的支持。让我们通过真诚的爱让孩子感受到
29、鼓舞，这样的感觉是多么奇异。面对一个失去自信、被大家责备、羞辱的、行为不当的孩子，是否可以试一试将孩子“抱一抱”，能否收到意想不到的结果呢? 正面管教心得体会篇7 假期读了正面管教老师指南（az）一书，这本书主要分为了第一部分基础和其次部分的解决方案。靠前部分，介绍的是正面管教的基本原理和基本方法，包括鼓舞、错误目的、嘉奖和惩处、和善而坚决、社会责任感、分派班级事务、乐观的暂停、特别时间、班会等。其次部分，是教室里常见的各种行为问题及其处理方法，假如在面临问题时，可以有针对性地阅读，立刻解决这些难题。每个行为问题及其解决，基本都包括5个部分： 1、争辩。就一个具体行为问题消逝的情形及缘由进行争
30、辩。 2、建议。依据正面管教的理论和原则，给出解决问题的建议。 3、提前方案，预防将来的问题。着眼于如何预防问题的发生。 4、用班会解决问题。用班会解决相应问题的真实故事。 5、激发灵感的故事。用正面管教工具解决相关问题的真实故事。 总结起来就是从发觉问题开头争辩到解决再到总结的一个过程，其实刚开头看到书名里的“管教”两个字，明明是个中性词，但我看着有一种说不出道不明的惊异感觉，似乎平常生活中很少直白的用到这个词的缘由么，就是平常会说尽量去引导，去沟通，但管教来说被管理者好像从心理上会有一种抵触心情的样子。看了本书后的感觉则是，这或许就是“正面管教”与“不正面管教”地区分吧，就是在行动上语言上
31、的一些小小的差别可能就会造成很大差异的结果。其实对于教学中所遇到的一些问题，或者对同学进行一些要求或者建议时，不，抛开同学，就算是成年人有时候对于他人的一些建议，假如方法方式等缘由不恰当也会本能的拒绝，比如说也就是说有人下棋一时不知道怎么准备，边上有另一个人非要说这么下就输了，有很多人他不会听，然后可能想明白了要输也不会转变方法，事实上人有时候就是这么不理智，更何况面对一群青春期的同学。所以面对问题确定要正面的去管教。 一、感受比较深的就是鼓舞与自尊，看了书我觉得可以更多的关注是在进步这一点上，并在这一点上让同学有归属感，让他们维持自己的自尊，而不是一种需要他人认可来维系的自尊。这样他们才有动
32、力，也有出于自己做出的选择。 二、沟通与敬重，坚决而和善，只有在一种和善而坚决的氛围中，才能培育出同学自律、责任感、合作以及自己解决问题的力气，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成果。 三、关注解决方案，找到解决问题的方案，学会且也要教孩子把错误看成一个学习机会，下次遇到是不是能够改正，学到了什么，从而牢记。 总之本书让我受益匪浅，读得浅显，书中很多教育方法理解也特别不足，有错误之处请大家批判指正。正面管教读书心得体会3 这个假期学校让读一本书正面管教，说实在的，看了这本书的名目，让我感觉这是一本讲大道理的书。接近开学了，为了完成任务，强制自己静下心来看这本书，我却
33、发觉这本书让我受益匪浅。 书的作者简尼尔森，是杰出的心理学家，教育家，加里福尼亚婚姻和家庭执业心理治疗师，美国“正面管教协会”的创始人。她是七个孩子的母亲，22个孩子的奶奶或外祖母，还有两个孩子的曾祖母。她曾经担当过十年的有关儿童进展的学校、高校心理询问老师，她是18本著作的作者或合著者，是众多著名育儿及培育杂志的顾问。 正面管教是一种不同的教育方式，是让同学们参与专注的解决问题，而不是成为惩处和嘉奖的被动接受者。让孩子在一种和善而坚决的氛围中，培育出自律、责任感、合作以及自己解决问题的力气，学会使他受益终身的社会技能和生活技能。正面管教提倡既不惩处也不娇纵，弃二者之短而采其所长，既有骄纵的和
34、善，亦有惩处的坚决，而剔除了骄纵的无法规和惩处的过分严峻。 整体来说，正面管教就是一种鼓舞模式。以往老师在针对犯错误的同学时，往往实行严峻的训斥，孩子表面上听从了，但实际上不服气，长此以往就会形成不良的师生关系。而惩处虽然能临时制止不良行为，但不能永久性的解决问题，只有通过鼓舞，关怀孩子体验到归属感和价值感，才能获得长期的乐观效果。读完这本书，让我对鼓舞和赞扬的区分有了深刻的熟识：赞扬针对的是做事的人，而鼓舞针对的是行为，赞扬是评价式的，鼓舞是自我指向的，赞扬长期的效果是让孩子依靠于他人，而鼓舞能让孩子自信。举个例子，我的孩子从上一班级开头，有一段很长的时间里写作业都磨磨蹭蹭的，我实行了各种的
35、方式，比如说依据我要求的时间写完作业的，赐予金钱上的嘉奖，或语言上的表扬，但是效果甚微。 以往我认为坐在孩子旁边看孩子写作业，陪伴孩子，不利于培育孩子的独立力气，实际上，坐在孩子身边，陪伴孩子写作业，是在精神上赐予孩子的一种鼓舞和支持。就比如练电子琴，在最初刚开头的时候，我都一般坐在她旁边，鼓舞她，关怀她想方法一起解决问题，克服困难。随着孩子弹琴技能的增长，现在她有信念完成自己的学习任务，我就放手让她自己练习。鼓舞的方式有很多种，在日常生活中，家长、老师要动脑筋、想方法实行不同的鼓舞方式，来增加孩子的自信。 读了正面管教这本书，我还有一个感受，要想转变孩子，首先要转变自己。现在的孩子，无论是学
36、校生，中同学还是高校生，被家长包办代替的太多了，大人们事无巨细的替孩子们预备，抹煞了孩子办事力气，推断力气，决策力气的提高的机会，也让他们失去了对生活、对社会、对事情的热忱。就比如说，这个假期我的孩子参加了一个军事拓展夏令营，她从来没有离开过我，我很担忧她能不能适应这个夏令营生活，但孩子欢快自信、坚韧的笑容告知我孩子的潜力是巨大的。 通过这件事，我深刻的认同了这本书里告知我们的，查找机会关怀孩子从自己的经受中学习，学会放弃对孩子的把握，转而以一种合作的方式与孩子们共同努力，正面管教才会有效，或者说老师家长的管教才会有效。 这本书还告知了我们一些沟通的技巧，其中有几个我特殊的赞同，比如说探询，要
37、用惊奇心增进情感连接并改善沟通。和孩子一起探询问题，既增加了孩子的惊奇心，在共同解决问题中增进了与孩子的情感，这是一种很好的沟通方式。还有一点就是敬重，当你敬重孩子时，你会认可孩子的一些不同观点，敬重会制造一种接纳的氛围，并鼓舞成长和有效沟通。在敬重这点上，我还需要改善，有的时候在与孩子或者同学沟通时语气过于强硬。 我信任，读了这本书，我会通过自己的转变，来转变孩子，转变他人。 正面管教心得体会篇8 经一个伴侣的介绍，知道了正面管教，最初的了解并不多，只知道“和善与坚决”。我理解的和善是态度温顺，坚决是不妥协，不溺爱。 后来买了三本书分别是正面管教十几岁孩子的正面管教教室里的正面管教，xx年5
38、月22日至25日，又在xx参加了王xx老师的“解密青春期培育家长讲师班”，收获颇丰。知道了正面管教的家长课堂，是一种体验式课堂，它通过讲师带领，小组争辩，角色扮演，头脑风暴等各种形式学习更好的沟通方法，练习更有用的沟通语言，打开孩子的心门，从容相处，轻松陪伴，享受每一段与孩子共度的奇妙时间。 通过学习，我知道了面对青春期孩子的成长与变化，父母其实可以更淡定些，青春期只是每个人人生必经的一个阶段，孩子的叛逆是正常的发育过程，既然是正常，就无法避开；既然是过程，就会过去。青春期的孩子其实是在查找存在感，价值感，认同感，找到了就是共性化的完成，有的人的青春期可能十来岁开头，有的人没准四十多岁才开头，
39、有的人终其一生都没能完成共性化，找不到自己。在查找自己的路途上，孩子们会以各种方式摆脱父母的束缚，把握，摸索自己的力气，甚至与父母夺权，争斗，冲突。 特别宠爱正面管教的理念中，把青春期的孩子叫做驾驶员，父母叫做副驾驶，这个说法很形象，孩子终究是自己人生的掌控者，驾驶着自己的人生飞机，飞向更遥远更宽敞的世界，在这个过程中，他们需要父母赐予爱、关注、指导，需要父母倾听、鼓舞、赞同，不需要的是父母的代替，包办。 曾经听过这样一个说法：中国式家庭=缺失的父亲+焦虑的母亲+失控的孩子。这个说法我认为很精确，中国的许多家庭，丈夫成了家庭中的隐形人，母亲把情感寄予在孩子身上。但孤军奋战的女人会难以避开地陷入
40、孤独感和担忧全感中，又会不自觉的把家转化为她苦痛的工作场所，用让人窒息的爱和焦虑将孩子裹挟，造成孩子和妈妈之间的过度依靠。成为妈妈 “替代丈夫”的孩子会过早的担当起成人的角色，家里会消逝小大人，心里未被成长的部分被严密的包裹，以其他各种身心疾病来表现；或者孩子会“永久做妈妈的好孩子”而进入那种拒绝成长，依靠性强的状态，没方法探究社会，融入社会。 想来这是一个很可怕的后果，这种家庭模式带来的不是孩子身心快乐的健康成长，而是各种问题的接踵而至。而正面管教的家庭会议就是一个家庭成员充分参与，增进彼此了解，增进彼此感情的相当有效的教育策略。在家庭会议中，开场白是家庭成员相互感谢，当每个人由衷的说出感谢
41、之词时，听者心里是满满的感动，我们中国人过于含蓄，不擅长表达情感，使得许多时候我们彼此间缺乏紧密的联结，而这是一种让家人紧密联结的很好的方式。家庭会议可以解决一个问题，也可以争辩家庭成员共同感爱好的话题，在家庭会议中大家处于公正、相互敬重的关系中，利于父母与孩子平心静气地解决问题或者亲热无间地共度时间。 现在我对“和善与坚决”的理解更深一层了，我认为“和善”是说一个人如同和煦的春风给他人的心田带来温和与舒适，能够理解和接纳对方，能够有“在错误中学习”的豁达，能够有“静等花开”的急躁；“坚决”是说一个人如同肤浅的大山给他人牢靠的支持和关怀，是执着于爱的教育，信任每个人都会成长，是能够有转变自己的士气，信任自己有无穷的正能量。我之所以用“他人”而不是用“家人”是由于我觉得 “和善与坚决”不仅可以用于家庭教育中，还可以用于我们的工作与生活中。正面管教的家长课堂不仅让家长学会培育孩子，同时可以让家长获得成长。是的，不仅孩子在成长，我们也在成长，反思过去，不仅我们教育方式有许多不妥之处，而且我们与他人交往的方式也存在问题，所以，学习正面管教，是学习怎么成长和怎么关怀孩子成长，这是我宠爱和情愿做的事。 我很荣幸加入到这个事业中来，传递正能量，做功德无量的事。22