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1、 盘古开天地第一课时教学设计(十八篇)盘古开天地第一课时教学设计篇一 教学目标： 1熟悉10个生字，读准多音字，会写14个生字。 2体会反义词和近义词的妙用，体会“隆隆的雷声”、“茂密的花草树木”这类词语的表达效果，并加以积存和拓展。 3了解故事内容的奇妙，感受盘古宏伟、高大的.英雄形象，体会他无私奉献的精神。 4初步了解神话故事内容奇妙、想象丰富的特点，培育想象力，激发阅读神话的兴趣。能用自己的话复述故事内容。 教学重点： 通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积存特色语言，体会盘古的英雄形象。 课前预备： 搜集神话故事读一读。 课时安排： 2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话引入课题
2、。 1.师生沟通读过的神话故事。 2.出示课题盘古开天地（齐读课题、提醒课题） 二、初读感知。 1学生自由轻声朗读课文，并借助拼音读准字音，读通课文。 2学生认读生字词，教师准时正音。 缓缓、一丈、渐渐、四肢、肌肤、宽阔、血液、祖宗 3让学生依据提示说说课文主要内容。 三、精读品悟。 1沟通初读感受。 2让学生再次走进文本，专心默读，勾画出让自己感到奇妙的语句。 3沟通勾画的语句，并仔细品读，通过语言训练让学生感受故事的奇妙，体会盘古的宏大。 四、总结拓展。 1多媒体课件展现漂亮宇宙，进一步感受奇妙的变化与盘古的无私奉献，升华情感。 2让学生带着自己的感受读课文最终一自然段。 3扫瞄各民族创世
3、神话，激发阅读神话的兴趣。 其次课时 一、指导学生练习复述故事。 二、指导学生书写生字。 三、让学生积存本课美丽词句。 四、仿照第四自然段“总分”的构段方式写一段话。可以从下面的话题中选择一个接着写，也可以自己确定内容。 1“公园的风光真美呀。” 2“超市里，商品的种类真不少。” 3“我们的校园可美啦！” 盘古开天地第一课时教学设计篇二 【教学目标】 学问目标：熟悉“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。 技能目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，培育学生品读、感悟课文的力量，丰富自己的语言积存。 2、初步了解神话故事内容奇妙、
4、想象丰富的特点，培育想象力，激发阅读神话的兴趣。能用自己的话复述故事内容。 情感目标：通过对神话故事的学习，体会盘古的为制造漂亮的宇宙，勇于献身的精神。熟悉中华传统文化的深厚博大，激发学生民族骄傲感。 【教学重点】 引导学生了解盘古开天地的故事内容，感受文章的奇妙好玩，丰富学生的想象，积存课文中美丽的词句。 【教学难点】 通过对神话故事的学习，体会盘古的为制造漂亮的宇宙，勇于献身的 【教学预备】 教师制作多媒体课件、学生收集中国古代神话故事。 【教学过程】 一、谈话导入，激发兴趣。 齐读课题，你从课题中知道了什么或者有什么问题？ 二、初读课文，整体感知 1、复习生字、词语 2、找出文章中心句，
5、并打出中心句中的关键词 三、紧扣奇妙，品读课文 1、研读第1自然段 很久很久以前？十万八千年。那时的天和地是什么样子的？ 2、研读第2自然段 （1）盘古醒来后，他观察四周一片漆黑，他拿起斧头预备？ （2）重点讲解：抡和劈 指导朗读：他见四周一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。（重点指导“抡”、“猛劈”，可结合动作理解。） （4）研读“轻而清的东西？变成了地”。 师：在读的过程中，你发觉了什么？（学生找意思相反或相近的词“轻、重”；“清、浊”；“上升、下降”。 “缓缓”、“渐渐”是一组近义词。） 3、研读第3自然段 （1）师：天地分开后，盘古是怎么做的？请读课文第三段，找到后请画出来。
6、 （2）谈感受，感受盘古的顶天立地，体会盘古的艰辛 （3）说话训练 4、学习第四节 （1）好好读这一段，感受英雄盘古在倒下了，身体发生的变化 （2）词语积存 （3）拓展训练出示：变成了的 （4）文中最终省略号的应用 5、师：所以我们说：出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体制造了漂亮的宇宙。 6、课堂小结 四、示范复述，总结线索 师：当天地一片混沌，是盘古；当天地慢慢分开，是盘古；当天地稳固，盘古把他的身体。根据这样的挨次，同桌相互复述课文。 五、升华中心，布置作业 盘古开天地第一课时教学设计篇三 学习目标 能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，感受
7、盘古的宏大之处。 了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。 教学重难点：能把这个神话讲给别人听。 教学过程： 一、练讲故事 朗读课文，做好讲故事及评比“故事大王”的预备工作。 评比方法：小组内互讲、互提意见，并推举一句同学代表本组参与全班的“故事大王”的评比。 讲故事，评比“故事大王”。 颁发“故事大王”证书。 二、指导写字 出示要写的生字，引导观看生字的构造特点。 留意左右构造的三种类型。提示学生书写时，多数左右构造的字左窄右宽，“创”字左宽右窄。留意写好半包围的字。 教师在田字格内范写生字，学生仿写。 学生写字、抄词。写后小组比拟、评议。 三、课后作业 找其他神话故事读一读，
8、讲给别人听。板书： 18、盘古开天地 风 云 雷 太阳 月亮 东 西 南 北 漂亮的宇宙 大地 江河 花草树木 雨露 盘古开天地第一课时教学设计篇四 学习目标 熟悉“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的宏大之处。 培育学生的阅读力量。 教学重难点：感受盘古的宏大之处。 教学过程： 一、情境导入 教师揭题：古人云：“学贵生疑”，“疑则进也”，解疑的最好方法就是读书。今日，我们一起来读盘古开天地。 二、初读感知 自由朗读课文，圈诞生字。借助注音认读生字。然后 同座互读互查。识记生字。学生沟通，
9、说说自己是怎样记住这些字的。 三、研读感悟 学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体制造漂亮的宇宙的”这个问题进展研读。 重点研读其次自然段，体验盘古制造宇宙的困难。 a找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。 b读了这段话，你有什么发觉？（让学生找出意思相反或相近的词） c通过朗读，进一步体验盘古开天地的困难。 重点研读第四自然段，体验神话故事想象奇妙的特点。 a读一读，说说你有什么感受。 b再读读，把你的感受读出来。 c你还想到了什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？ 采纳多种朗读形式朗读全文，进一步体验。 四、想象感悟 浮想联翩。学生伴随配乐朗读
10、，想象盘古用自己整个身体制造宇宙的情形。 展现台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，留意像“隆隆的雷声”、“茂密的花草树木”等这样的词语。 学生借助多媒体画面尝试复述。 学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体制造了漂亮的宇宙”。 五、布置作业 把神话故事盘古开天地讲给家长或朋友听，请他们提提意见。预备参与班内将要开展的“故事大王”评比活动。 盘古开天地第一课时教学设计篇五 盘古开天地第2课时教学设计 教学过程预设 一、复习说话,导入新课. 1、听写词语: 导语:上节课我们熟悉了一个传奇中的人物盘古,(板书:盘古)初读了课文.今日,教师要考考大家,咱们来听写几个词语.
11、黑暗制造宇宙(一生上黑板听写) 校对听写结果. 2、说话导入. 谁能用咱们听写的这几个词,把课文的主要意思说一说: 盘古将黑暗的天地分开,制造了漂亮的宇宙. 课文哪一段告知了我们这个信息？最终一段 先自己读，然后齐读，读出宏大的盘古 说说对盘古的印象宏大 读最终一段 二、研读课文,体会宏大. 导语:盘古的宏大流淌在我们课文的字里行间,让我们细细地品读课文,从课文中进一步感受盘古的宏大.请大家仔细读读课文,找一找,你从哪些句子中感受到了盘古的宏大. 找到句子后，找到重点词语，说说你的理解，你的感悟，有收获的请举手 弹性教学： 1、教学：天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚用劲蹬
12、着地。天每天上升一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。 a、请用一个成语来概括这个动作顶天立地 教师示范做这一个动作 b、找反义词上升-下沉师随机板书 重点体会用劲一词.用劲一词让你感受到了什么? 指导朗读这一句. c、教师引领学生:是呀,人类的老祖宗盘古(齐读最终一句. 2、教学：他见四周一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。只听一声巨响，混沌一片的东西慢慢分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。 a、理解：混沌宇宙形成以前模糊一团的景象 他见四周一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。谁是大力士来读读这一句？ 随机板书 重点理解动词:抡
13、、猛劈 b、果真一声巨响，天地怎么样了呢？ 轻而清的.东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。 知道朗读这一句，可指名读，再齐读。 这一句话中有许多对反义词，先自己圈出来反映灵敏是聪慧的表现师随机板书 c、教师引领学生:是呀,人类的老祖宗盘古(齐读最终一段) 3教学：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化他的汗水变成了滋润万物的雨露。 读读这一段，说说自己的体会。 盘古的什么化作了什么？找出变化后，读自己最喜爱的一样 开小火车读 自己喜爱哪一句先预备一下，两列小火车开，看哪一组好 齐读第四段 请你也来写一句盘古的什么变成了怎样的什么？看谁的想象力丰富、奇怪 当回，拼起来是一段
14、完整的文章 沟通，互评 看，盘古就算自己倒下了，还在为制造漂亮的宇宙不断努力，我们怎能不被盘古的宏大深深感动： 教师引领学生:是呀,人类的老祖宗盘古(齐读最终一段) 4、此时此刻，你想怎么来赞美盘古？ 教师示范：盘古啊，盘古，你真酷！ 再次齐读最终一段 5、课后查找其他的英雄神话 板书设计： 盘古 开 天地 制造 宇宙 化作：气息 风云 声音 隆隆的雷声 四肢 四极 血液 江河 汗水 雨露 肌肤 大地 汗毛 树木 盘古开天地第一课时教学设计篇六 课时目标： 1、读懂课文，体会盘古的献身精神，培育想象力，积存课文中美丽的词句。 2、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。 教学重点：引导学生了解
15、盘古开天地的故事内容。 教学难点：发挥丰富的想象，复述故事。 教学方法：教法：读议法。 学法:自读自悟,争论、沟通相结合法 教学手段：多媒体课件。 教学步骤： 一、课前预热，激发兴趣。 你会说“（）天（）地”的成语吗？ 二、复习导入，提炼中心。 1、这些词语你都会念了吗？ （课件出示词语：混沌漆黑抡起缓缓一丈黑暗肌肤宽阔血液滋润制造下降猛劈渐渐祖宗四肢） 2、指名读。开火车读，齐读。 三、反复诵读，品析词句。 1、让我们进入时间隧道，来到远古时代。（播放盘古开天地的动画） 2、指导读好第一、二自然段。 3、天和地形成了，产生了奇异的变化。同学们，我们来看： （出示课件）轻而清的东西，缓缓上升，
16、变成了天； 重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。 师范读。指名读。男、女同学分句读。再读读，你发觉了什么？ （课件显示：清-浊轻-重上升-下降天-地） 4、这句话中，还有一组意思相近的词语，大家发觉了吗？ 5、在这篇文章里表示慢的词语还有，请大家到课文里找找。 （课件出示文中四组句子，演示表示慢的词语变红的效果） 四、创设情境，体验艰辛。 1、现在我们来当当盘古。 2、课件出示盘古顶天立地的图片，进展说话练习。 （我想说：盘古，你真！） 五、变换句式，启发想象。 1、最终有一天，盘古累得倒下了，他的身体发生了巨大的变化。（指着大屏幕第四自然段的系列排比句）看，多整齐的句式，就像列队的士兵。我把红
17、色送给女同学，绿色送给男同学，黄色局部读给我自己。让我们共同来共享这巨大的奇妙的变化！ 2、教师把这段话中的好词组积存下来了，一起来读读。（出示课件上划线的美丽词组。）你能像这样也来说几个吗？ 3、大家想想，盘古的头发、眉毛、耳朵、鼻子、牙齿、手指头、脚趾头、骨骼、经脉会变成什么？ 示课件：他的（）变成了（）的（）。 4、请同学们仿照上面的句式，将句子补充完整，然后在学习小组里沟通。 六、想象画面，复述故事。 1、同学们，你能把盘古制造世界的过程完整地讲一讲吗？ （出示课件：宇宙混沌巨人沉睡气息变风云 抡斧猛劈天地生成声音变雷声 顶天蹬地天升地沉双眼变日月 身体巨变制造宇宙四肢变四极 肌肤变大
18、地 血液变江河 汗毛变树木 汗水变雨露 2、现在，下面请大家选择一段练说。 七、升华中心，课外延长。 1、孩子们，你们还知道哪些神话故事？（课件逐个出示神话故事图片及名称。） 2、课件示作业：这些神话故事很好玩，课后我要找来读一读。 八、板书设计： 天 盘古开制造宇宙 盘古开天地其次课时教学设计 教案教学设计 盘古开天地第一课时教学设计篇七 教学目标： 1、熟悉10个生字，会写“制造”。 2、能正确流利地朗读课文。 3、初步学习概括文章主要内容的方法找中心句。 4、引导学生感受神话故事奇怪的想象，激发阅读神话故事的兴趣。 教学重难点： 引导学生感受神话故事奇怪的想象，激发阅读神话故事的兴趣。
19、课前沟通： 播放孩子们熟识的动画：西游记小哪吒葫芦娃，初步感受神话的奇妙。 一、导入新课 1、提醒课题。 在中国古代神话中，有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是盘古。这节课我们就来学习盘古开天地的故事。 2、板书课题。 3、齐读课题。 二、检查预习 1.自由读文。要求：借助拼音，读准字音，读通句子，难读的句子反复读一读。 2.学习生字 （1）猛劈一丈宽阔血液祖宗 （2）缓缓渐渐 （3）四肢肌肤 三、再读课文，整体感知 1指名读文，评价。 2默读课文，找中心句。 3指名读、齐读中心句。 这句话概括了这个神话故事的主要内容，它就像这篇文章的眼睛，看到它我们就也许知道了故事的主要内容，像这样的能概括
20、文章中心的句子就叫做中心句。 4、用“制造”练习说话，并指导书写。（展现） 四、走进文本，品词析句 请同学们默读课文第一、二、三自然段，边读边画出让你感到奇妙的句子，并想一想，它奇妙在什么地方？ 片段一：抓住“混沌”，感受远古世界的奇妙。 很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。 1、奇妙在哪儿？ 2、（出示图片：混沌一片的世界）你看到了怎样的画面？ 3、相机指导朗读。 片段二：抓住“十万八千年”，感悟奇妙。 有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，始终睡了十万八千年。 1、奇妙在哪儿？ 2、抓住“十万八千年”，感受奇妙。 3、指导朗读。 片段三：抓住“抡起”“猛劈”，感受盘古力气之大 他见四周
21、一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。 1、奇妙在哪儿？ 2、比拟句子。 他见四周一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。 他见四周一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗砍过去。 （1）自由读，发觉句子的不同。 （2）哪一句描写的比拟好？为什么？ （3）指名说，相机演一演并指导朗读。 （4）盘古一把斧头就分开了天和地，你想到了那个成语呢？开天辟地。（板书） 片断四、引导发觉，感悟语言对仗美。 课件出示： 轻而清的东西，缓缓上升，变成了天； 重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。 （1）奇妙在哪儿？ （2）读读这个句子，你发觉了什么？ （3）指导朗读。 片段五： 天地分开以后，盘古怕它们
22、还会合在一起，就头顶着天，用脚用劲蹬着地。 1、奇妙在哪儿？ 2、自由读，你想到了哪个成语？ 3、创设情境，演一演。（出示课件） 4、引读： 5、齐读第三自然段。 五、总结 就这样不知过了多少年，天和地最终成形了，盘古却累得倒了下去，倒下后，盘古的身体发生了巨大的变化！我们下节课连续学习。 六、作业超市 1、课文读三遍，试着把这个故事讲给家人朋友听， 2、暗、降、丈、创、造各写两遍。 盘古开天地第一课时教学设计篇八 教材简析： 盘古开天地是人教版语文三年级上册的一篇课文。课文详细生动地记叙了人类的老祖宗巨人盘古开天辟地，用自己的身体幻化宇宙万物的故事。课文极富想象力地让沉睡了十万八千年的盘古突
23、然醒来，抡斧猛劈使混沌初开，天地清楚后，责任感使这位巨人献出了自己的身体制造了漂亮的世界。课文围绕制造宇宙的过程，抓住盘古的动作、心理，用生动、形象的描写推动故事情节的进展。教学时要注意采纳多种方式调动学生的情感，引导学生用多种方式读书，在边读边想，边读边议，边读边绽开想象中抓住关键句段进展品词析句，理解课文内容，在对学生进展语言文字训练的同时培育学生质疑问难的意识与习惯。本课的教学重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，感受想象力的丰富和语言的精妙，感悟盘古这一神话人物顶天立地的高大形象，激发学生阅读神话故事的兴趣，培育学生的想象力；难点在于用自己的话清晰而有条理地复述课文，通过学习体会盘古
24、勇于奉献的精神。 教学过程： 一、神话引入，提醒课题 1.填空。（播放音乐和出示相关图片）同学们，我们中国文化源远流长，神话传奇就是我们文学宝库中的一颗灿烂的明珠，你们知道这些神话故事吗？出示：女娲（ ），精卫（ ），嫦娥（ ），后羿（ ），大禹（ ），愚公（ ）。学生答复后出示答案。 2.揭题。神话故事都有着引人入胜，曲折动人的情节。今日，我们一起学习一篇神话故事盘古开天地。板书课题，学生读题。 设计意图：通过学生已知的神话故事，引出课题，让学生感受神话故事的魅力，对神话故事产生兴趣，让学生带着剧烈的阅读期盼开头学习。 二、初读感知，把握中心 1.认读生字词。 肌肤四肢滋润宽阔渐渐缓缓一丈宇
25、宙黑暗茂密 制造上升下降血液开天辟地顶天立地身化万物 2.自读课文，感知内容。 （1）出示要求，自读课文。读准字音，读通句子，遇到难读的句子反复读一读。边读边思索：课文写了一个什么故事？能不能用书上的一句话来概括？ （2）找课文中心句。（人类的老祖宗盘古，用他的整个身体制造了漂亮的宇宙）初步理解中心句中的重点词“制造”的意思，指导书写“制造”。 （3）围绕“制造”质疑，师生共同梳理、归纳问题。（对课文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书解决；对那些有思索价值，能帮忙学生深入理解课文的问题，进展梳理，板书在黑板上，引导学生通过读书去解决。） 设计意图：学生是学习的主体。“学贵生疑”“疑则进也
26、”，解疑的最好方法就是读书。只有关注学生，通过师生互动、生生互动，使学生想说、敢说，才能有针对性地进展学生的思维，建构民主和谐、开放而布满活力的课堂。 三、精读品悟，突破重点 围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体制造漂亮的宇宙的”这个问题进展研读。 1.研读第一自然段，解决“盘古为什么要制造宇宙”的问题。理解“抡”的意思，感悟盘古的力大、神勇，体会课文用词的精确。 2.研读其次自然段，解决“盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的”的问题，让学生找出意思相反或相近的词，体验盘古制造宇宙的困难。 （1）依据学生答复，理解“混沌”的意思。 （2）“轻”与“重”，“清”与“浊”，“上升”与“下降”两
27、两相对，恰当地写出了天和地的特点，形象地再现了神话的奇妙之感。“慢慢”“缓缓”“渐渐”都有速度不快之意，形象地表现出天地的分开不是一时之事，要经受一个过程。混沌的东西分别不是一件简单的事，盘古付出了艰辛的努力。 （3）引导学生用成语概括段意：读第一段想一想，盘古这仅仅是一般的一劈吗？他这是在_？（开天辟地） 3.引导学生在读懂第三自然段的根底上，用成语概括段意。从课文中你还看到了盘古在干什么？（顶天立地）让学生角色体验，边读课文边做“顶天蹬地”的动作。 4.研读第四自然段，体验神话故事想象奇妙的特点。 （1）读一读第四自然段，说说你有什么感受，并把你的感受读出来。 （2）配乐朗读全文，想象盘古
28、用自己整个身体制造宇宙的情景。 （3）有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体制造了漂亮的宇宙”。 （4）记忆美丽的词语，如“隆隆的雷声”“茂密的花草树木”等。借助多媒体画面朗读，看谁读得最有感情，读得最美。 5.学习最终一段。大家看，这就是盘古！他开天辟地、他顶天立地、他身化万物！让我们带着鄙视之情，齐读课文最终的自然段。 设计意图：“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”盘古开天地是一篇想象丰富的神话故事，故事中美丽的神话语言、高大的神话形象、深刻的神话内涵，只有通过层层递进、环环紧扣的引读、导读等多种朗读，通过肯
29、定的学法指导，才能突出重点，突破难点，达成教学目标。边读课文边做“顶天蹬地”的动作这一环节让学生在角色体验中走进了文本，真正读懂了“顶、蹬”的意思，读懂了盘古的高大，读懂了盘古的坚韧， 四、发挥想象，复述故事 1.复述课文内容。借助多媒体画面引导学生尝试复述课文内容。复述前提示复述的线索，鼓舞学生在复述时参加自己的想象。 2.学生复述，集体评议。 设计意图：结合多媒体课件创设的音响和画面情景让学生复述课文，让学生在丰富语言积存的同时，加深对文本内容的了解，增长学生的才智，吸取文本的语言素养。 五、总结全文，拓展升华 1说一说。面对盘古这样一位坚持不懈的巨人，你想对他说些什么？ 2.归纳小结。同
30、学们，盘古虽然只是神话中的一个人物，但他那勇敢、坚韧、无私的精神将永久留在我们的心中！回家后请把这个神话故事讲给父母听听，并搜集两个神话故事在班级故事会上叙述。 设计意图：故事会的设计，可以引导学生从盘古开天地走向更多的神话，进而走向“绚烂的中华文化”，为学生学习中国优秀传统文化奠定根底。 盘古开天地第一课时教学设计篇九 教学目标： 1正确认读、书写本课生字、词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的献身精神。 3积存课文中美丽的词句，并能把这个故事讲给别人听。 重点： 了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培育想象力。 难点： 用自己的话复述课文
31、内容。 教学预备： 教师：预备生字卡片、多媒体课件、盘古开天地情境的音乐带。 学生：预习课文，搜集盘古开天地相关资料。 教学过程： 课前沟通 孩子们，平常的阅读中，你都读过哪些神话故事，我们来沟通。 一、导入 这节课，教师带着大家学习一篇新的神话故事盘古开天地（齐读课题） 二、检查预习 （一）字词检查 1、课文已经预习过了，这些词语应当难不倒大家。（出示词语） 自由读谁想读给大家听齐读 2、孩子们，看这个词“混沌”，你是怎样理解它的？字典里有两种解释。（出示）你认为正确的一项为哪一项？学生答 孩子，看，这就是馄。（示图） 让我们吧“混沌”这个词放到句子里读一读吧，谁能读好它？ （二）课文检查
32、孩子们，课文已经预习了，你认为盘古是个怎样的人？你的理由是什么？拿出与预习单，我们一起来沟通。顺机板书 出示文章中心句，齐读。 三、品读赏析 1、文中那些句子深深打动了你？你脑海中消失了怎样的画面？ 学生自由沟通 示图 2、课文后面还有个省略号，它省去了什么？盘古身体的其他局部还会变成什么？绽开你想象的翅膀，学着课文中的句式，写一写。 他的牙齿，变成了（ ）的（ ）。 他的五指，变成了（ ）的（ ）。 他的鼻孔，变成了（ ）的（ ）。 他的_，变成了（ ）的（ ）。 四、拓展延长，亲近神话 1、在我国传统文化这座宝库里，还有许很多多漂亮的神话故事，他是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。同学们
33、，你还读过哪些神话故事？ 2、学后汇报沟通后，教师出示精卫填海、夸父逐日后羿射日等图片，简介。阅读精卫填海、夸父逐日后羿射日等神话故事 3、有人把这些神话故事编成了一首民族文化千字文。屏幕出示，学生齐读。 盘古开天，浊沉清扬。天高地厚，天地朗朗。 日月经天，星宿列张。江河行地，浩浩汤汤。 女娲补天，日月重光。夸父逐日，血气贲张。 精卫填海，荡气回肠。后羿射日，功德无量。 神话故事，意味深长。民族精神，积厚流光。 五、小结 民族精神，积厚流光，神话故事是人类艺术的珍宝，让我们共同亲近神话故事。推举阅读中国神话故事、希腊古典神话、封神演义。 盘古开天地第一课时教学设计篇十 课时目标 1.通过有感情
34、地朗读课文来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。 2.了解神话故事想象奇妙的特点。 教学重、难点 1、引导学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的奉献精神，感受神话中奇妙的想象和鲜亮的人物形象。 2、能用自己的话叙述这个故事。 教具预备 课件 教学过程 其次课时 一、复习导入 1、上节课同学们初步学习了盘古开天地这篇课文。下面我们来观看文中四幅图,并用天（）地来概括主要内容，谁来说说看？图1（板书：昏天黑地、开天辟地、顶天立地、改天换地） 2、你能依据四幅图梳理故事起因、经过、结果吗？（板书：起因、经过、结果） 二、抓关键词复述故事 1、同学们了解了这个神话故事，那么故事的起因应当怎么复述？图2 齐读，这幅图我们应当抓住哪些关键词才能更好的复述故事？指名说。