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1、文本为Word版本，下载可任意编辑盘古开天地的第一课时教学设计 盘古开天地的第一课时教学设计模板（精选5篇） 作为一位杰出的老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是我为大家整理的盘古开天地的第一课时教学设计模板（精选5篇），希望对大家有所帮助。 盘古开天地的第一课时教学设计模板（精选5篇）1 一、动画激趣，走进神话 1、做游戏：猜一猜。 动画片出示学生熟悉的神话故事，如女娲补天、后羿射日等，让学生猜一猜主人公是谁，讲的是什么故事。 2、师生共同探讨神话故事的特点。 3、揭示课题，齐读质疑 师：今天呀，老师也给大家带来
2、了一个神话故事，你们能猜出它的名字吗？（盘古开天地）你们真是太聪明了，看来你们都预习了，那好，这节课就让我们一起来学习第18课盘古开天地。（板书课题并齐读） 师：看到这个神话故事的名字，你有什么问题要问吗？ 生自由答。 师：你们真是些爱思考的好孩子，现在就请同学们带着这些问题和我一起走进这篇神话，去认识盘古，好吗？ 二、初读课文，整体感知 1、初读课文，扫清生字障碍。 师：请同学们打开书，大声读课文。听好读书要求。（课件出示：1、借助拼音把字音读准，把句子读通，生字多读几遍；2、这篇神话故事写了谁在干什么，在课文中找到这句话。3、边读边思考，你觉得盘古是一个怎样的人？） 2、检查字词掌握情况。
3、 3、指名学生读文。 4、解决上面的问题。找出中心句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。 5、教学书写“创造”。 三、细读品味，感悟精神 1、理解“混沌”，引出重点段落。 师：同学们，你们都很聪明，只读了两遍就这么的有见解。下面就让我们继续深入地了解盘古。很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙是什么样的呢？ 生：混沌一片 帮助学生理解混沌。 师：对，混沌就是模糊一团，混乱的样子。而巨人盘古就是在这样的环境中，一直睡了十万八千年。有一天，盘古忽然醒了！接着发生了什么呢？请同学们再读文，看看哪个自然段描写了盘古开天辟地？ 生自由读文后汇报（2、3自然段） 2、学习第2自然段 师：好，
4、我们请两位同学来读一读这两段。其他同学和我一起认真听，看看盘古是如何开天地的。 指名学生读文。 师：这两们同学读得非常流利。刚才在听的过程中，有哪些词语给你留下了深刻的印象？ （抡起、劈开、轻而清、重而浊） （1）理解“抡起”、“劈开” 师：从这两个词语你能体会到什么？（很用力）那我们就用力地把它读出来。（反复读） （2）理解“轻而清”、“重而浊” 师：只听一声巨响。（音效） 生：混沌一片的东西渐渐分开了 师：我们再来看这两个词，你发现了什么？试着读出不同的感觉来。还有意思相反的词语吗？有意思相近的词语吗？ 师：让我们带着你的体会，男女生来合作读一读这句话吧！（课件出示） 3、学习第3自然段
5、师：天和地分开了，这下盘古终于可以歇一歇了！ 生打断老师的话，提出：盘古怕他们还会合在一起，就“头顶着天，用脚使劲蹬着地。” 做试验，让学生手脚并用体验1分钟，体会其中的辛苦。 师：盘古就是这样矗立在天地之间的！天每天升高一丈，地每天下沉一丈，而盘古也随着越长越高。盘古就这样站了多久呢？ 生：不知道多少年。 师：一年过去了，盘古头（生接）用脚（生接）一百年过去了，同上，一万年，一百万年过去了，盘古依然（生接） 师：同学们，这位巨人就站在我们面前，你想对他说什么？ 3、学习第4自然段。 师：天地终于分开了，但盘古也累得倒了下去，他怎么样了？ 生：他的身体发生了巨大的变化。 师：我们来看看盘古的身
6、体究竟发生了怎样的变化？看第4自然段，老师读给大家听，看谁一会儿能比老师读的好！ 4、教学“排比”这一修辞方法。 师：我们以后的作文中也可以多用用排比句，让我们的文章看起来美美的。 5、引导想象。 这一段结尾的省略号省略了什么？你能展开想象，想一想盘古的身体还有哪些部分发生了美丽的变化？用这样的句式来说一说！盘古的（）变成了（）的（）。 四、情感升华 1、回归主题 师：盘古真是太伟大了，不愧为我们的老祖宗啊，让我们再次齐读最后一段。 2、再次评价盘古 3、用一首小诗来抒发一下我们对盘古的感激。指名学生读。 师：同学们，盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙，也创造了这美丽的神话。课下请你把这个故事
7、讲给身边的人听，让他们也来分享我们的感动吧！课后你们还可以找一些有关神话故事的书来读一读，更加深入的感受神话故事的魅力。 盘古开天地的第一课时教学设计模板（精选5篇）2 一、复习说话，导入新课。 、听写词语： 导语：上节课我们认识了一个传说中的人物盘古，（板书：盘古）初读了课文。今天，老师要考考大家，咱们来听写几个词语。 黑暗创造宇宙（一生上黑板听写） 校对听写结果。 、说话导入。 谁能用咱们听写的这几个词，把课文的主要意思说一说： 盘古将黑暗的天地分开，创造了美丽的宇宙。 课文哪一段告诉了我们这个信息？最后一段 先自己读，然后齐读，读出伟大的盘古 说说对盘古的印象伟大 读最后一段 二、研读课
8、文，体会伟大。 导语：盘古的伟大流淌在我们课文的字里行间，让我们细细地品读课文，从课文中进一步感受盘古的伟大。请大家认真读读课文，找一找，你从哪些句子中感受到了盘古的伟大。 找到句子后，找到重点词语，说说你的理解，你的感悟，有收获的请举手 弹性教学： 、教学：“天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。” a、请用一个成语来概括这个动作顶天立地 老师示范做这一个动作 b、找反义词升高下沉师随机板书 重点体会”使劲”一词。使劲一词让你感受到了什么？ 指导朗读这一句。 c、教师引领学生：是呀，人类的老祖宗盘古（齐读最后一句
9、。 、教学：“他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。” a、理解：混沌宇宙形成以前模糊一团的景象 “他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。”谁是大力士来读读这一句？ 随机板书 重点理解动词：抡、猛劈 b、果然一声巨响，天地怎么样了呢？ 轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。 知道朗读这一句，可指名读，再齐读。 这一句话中有很多对反义词，先自己圈出来反映敏捷是聪明的表现师随机板书 c、教师引领学生：是呀，人类的老祖宗盘古（齐读最
10、后一段） 教学：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化他的汗水变成了滋润万物的雨露。 读读这一段，说说自己的体会。 盘古的什么化作了什么？找出变化后，读自己最喜欢的一样 开小火车读 自己喜欢哪一句先准备一下，两列小火车开，看哪一组好 齐读第四段 请你也来写一句盘古的什么变成了怎样的什么？看谁的想象力丰富、奇特 当回，拼起来是一段完整的文章 交流，互评 看，盘古就算自己倒下了，还在为创造美丽的宇宙不断努力，我们怎能不被盘古的伟大深深感动： 教师引领学生：是呀，人类的老祖宗盘古（齐读最后一段） 4、此时此刻，你想怎么来赞美盘古？ 教师示范：“盘古啊，盘古，你真酷！” 再次齐读最后一段 5、课后寻找其
11、他的英雄神话 板书设计： 盘古 开 天地 创造 宇宙 化作：气息 风云 声音 隆隆的雷声 四肢 四极 血液 江河 汗水 雨露 肌肤 大地 汗毛 树木 盘古开天地的第一课时教学设计模板（精选5篇）3 一、创设情境，渲染神话意境 1、（出示课件）同学们，你们喜欢神话故事吗？你们看过哪些神话故事？今天，我们要再来学习一个神话故事，请同学们齐读课题。 2、如何读课题。 3、接下来让我们一起走进这个神话故事，去认识一下盘古吧。 二、初读感知 1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。碰到生字词可以把他们圈画出来。 2、识记生字词 （课件出示）血液倒了下去逐渐 下降创造猛劈 滋润混沌抡起缓缓肌肤
12、3、找中心句 （1）词语会读了，现在我们把这些词语送入文中，相信读通这篇文章就不难了，读书有一种很高的本领，把一篇课文读成一句话，这篇课文那句话概括了整个故事内容？请你们默读课文，把句子画出来。 （2）生汇报（课件出示） （3）小结：这句话就像文章的眼睛，看到它我们就知道课文写了什么，像这样的句子就叫做中心句，同学们以后想知道课文主要写了什么，可以试着找找文中有没有中心句。 （4）读书的更高境界是把一句话读成一个词，谁来说说这句话中哪个词是关键。（创造）创造这个词不好写，我们来写写这个词。 三、走进神话 创造之路十分艰难，那盘古是怎样创造宇宙的呢？请同学们听老师来读第一自然段，提出你们的疑惑。
13、 （一）学习第一自然段，感悟混沌 1、混沌什么意思，盘古沉睡多久？ 2、全班读。 （二）学习盘古醒来 1、有一天，盘古忽然醒来，醒来的盘古会做些什么呢？天和地又会有怎样的变化呢？请一位同学来读第二自然段。 2、盘古醒来做了什么？谁来说说。 （1）生汇报（课件出示：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去） （2）对比句子： 他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去 他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗劈过去 （3）指导朗读，读出力大无比 3、天和地又有什么变化呢？ （1）生汇报 （课件出示）只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了，轻而清的东西缓缓上升，变成了天，
14、重而浊的东西慢慢下降，变成了地。 （2）自己读读，看看你有什么发现。（四对反义词） （3）合作朗读确定反义词（轻对重清对浊上升对下降天对地） （4）想象一下，还有哪些东西上升了，哪些东西下降了？ （5）还有没有什么发现（缓缓、慢慢、渐渐互为近义词） 这些词都表示什么意思？那我用慢慢分开、慢慢上升、慢慢下降好不好？用了不同的词表示相近的意思，说明不仅用词准确，而且丰富，表示慢的词语原来有这么多啊，祖国的词汇真丰富啊，这些词同学们可以课后抄在积累本上。 （6）小结：在这两句话中，出现了这么多对反义词和意思相近的词语，我们真是越读越有滋味了，让我们一起再来读读。 4、学习第三自然段 （1）天和地终于
15、分开了，聪明的盘古却担心起来了，他在担心什么？又会做些什么呢？请同学们自读课文第三自然段，边读边画出描写盘古动作的句子。 （2）出示：天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地） 哪些词是写盘古的动作（顶、蹬） （3）我们也来当一分钟的盘古吧。 （4）在这一分钟里，你们感觉如何？盘古保持这个姿势多久？几年过去了，盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地，几十年过去了，盘古；几百年甚至几千年过去了，盘古还是就这样不知过了多少年，盘古忍着浑身的疲倦，仍然 （5）顶天立地时，盘古心里想（可当场写也可回去写） （6）盘古倒下后，他的身体发生了怎样的变化呢？我们下节课再来学习。 四、布置作业
16、1、小练笔：顶天立地时，盘古心里想。 2、预习下一部分的内容。 盘古开天地的第一课时教学设计模板（精选5篇）4 一、启发谈话，导入新课，引起阅读期待 （一）谈话激趣，导入新课。 （二）板书课题，读题，理解课题中的“开”字 二、初读课文，整体感知，质疑问难 （一）初读课文，整体感知。 1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要内容。 2、指名认读生词，相机正音。 3、引导学生了解并归纳课文主要内容。 4、指导学生找出文中的中心句。 5、初步理解中心句中的重点词“创造”的意思，指导书写“创造”。 （二）质疑问难，培养学生的问题意识。 1、围绕“创造”质疑。 2、师生共同梳理、归纳问题。
17、学情预设与教学策略：对那些在课文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决；对那些有思考价值，能帮助学生深入理解课文的问题，进行梳理，板书于黑板上，引导学生通过自己的读书去解决；课堂解决不了的问题，引导学生在课后通过查阅资料等方法解答。 三、顺学而导，解决问题，读懂课文。 （一）解决“盘古创造宇宙前是什么样子的？”的问题。 1、提名朗读第一自然段，思考提出的问题。（板书：混沌一片） 2、根据学生回答，相机理解“混沌”的意思。 学情预设与教学策略：引导学生结合上下文来理解词语 （二）解决“盘古怎样创造宇宙？”的问题。 研读第2自然段，读中品词析句，感受盘古的精神与表达的精妙。 （1）学
18、生汇报交流，相机出示下列句子，引导学生重点研读： 理解“抡”的意思。（板书：“抡”） 比较“拿”与“抡”的不同，感悟盘古的力大、神勇，体会课文用词的准确。 感知“抡”的目的是为了“猛劈”（板书：猛劈） 指导朗读，感受盘古劈开天地的力量和勇气。 交流学生的发现，感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。 通过“清”理解“浊”的意思，感悟利用反义词也是理解词语的好方法。 在朗读中，感悟课文通过几组反义词，把天地形成的过程写得清楚、明白。 研读第3自然段，感悟天地成形的过程。 体会“顶”，“蹬”（板书） 感悟天地成形的过程。（板书：升高下沉天地成形） 四、回归整体，升化认识。 围绕板书，说说盘古是怎样创造
19、的，明晰“创造”的含义。 盘古开天地的第一课时教学设计模板（精选5篇）5 盘古开天地是人教版三年级上册第五单元的一篇课文。这是一篇神话故事，讲的是一位名叫盘古的巨人开天辟地的事。课文用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学的重点是学后能用自己的话讲述这个故事。 1、会读“猛、肢、肌、液”等10个生字，读准“血、降”等多音字，会写“滋、润、阔、创、降”等14个生字；体会反义词和近义词的妙用，并加以积累和拓展。
20、2、通过朗读等方法，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。 3、初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣，并能用自己的话讲述这个故事。 一、课前学牵手神话的魅力 设计盘古开天地学习单（如下表），要求学生自主填写。 二、课中学探究神话的奥秘 （一）学前检测，人人过关 1、课文朗读检测。 同学们，在人类悠远的历史长河里，流传着许许多多动人的传奇故事，昨天大家就走进了神话故事盘古开天地。你愿意把这个奇妙的故事读给同桌听吗？ 同桌轮读课文，互相倾听，互相纠正，互相感受盘古开天辟地的神奇。 2、字词读写检测。 这儿有一组词语大家来看一下，谁能够把这些词语读正
21、确？ 同学们，你们发现这组词语有什么共同点吗？对了，都是三点水的，在生字学习时我们可以用同偏旁归类的方法进行识记。 同学们，学生字时，要善于掌握规律，有些时候抓住它的字形结构和偏旁，就能把它记清楚。接下来请大家看下面这些词语，你觉得哪几个比较难写，在课前学习时没有注意到的，请在书上写一到两遍，看清楚每一个字的笔画。 （二）直入重点，感受夸张 1、独自学习：同学们，盘古开天地是一个神话故事，充满了幻想的色彩，充满了神奇的想象。请大家默读课文，找一找、画一画文中让自己觉得最富有神奇色彩的句子，圈一圈让自己觉得最富有神奇色彩的词语。 2、小组合作学习：把自己圈画出来的词句在小组里交流一下，与同学分享
22、。 3、研读第四自然段。 有人说，读书有一种很高的本领，那就是把一篇课文读成一句话。想一想，盘古开天地这篇课文你能把它读成一句话吗？对了，就是最后一句，这句话老师觉得也是全篇课文最夸张、最富有想象力的一句。请大家齐读一遍。 盘古是怎样用他的整个身体创造了宇宙？请同学们自由朗读第四自然段，要一边读一边在脑子里画画，把一段又一段的课文变成一个又一个画面。请大家闭上眼睛，让我们进入时光隧道，来到远古时代。 同学们，你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文里所写的吗？仔细看，你还会看到更多更多的画面，大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚趾头、骨骼、经脉会变成什么？ （出示投影） 他呼出的气
23、息，变成了四季的风和飘动的云； 他发出的声音，化作了隆隆的雷声。 他的双眼变成了太阳和月亮； 他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。 他的肌肤，变成了辽阔的大地； 他的血液，变成了奔流不息的江河； 他的汗毛，变成了茂盛的花草树木； 他的汗水，变成了滋润万物的雨露； 他的（），变成了（）的（）。 请同学们仿照上面的句式，试着再写一两句。 是啊，盘古，他用自己的身体化成了宇宙万物，化成了所有一切的一切！让我们再真真切切地看一遍这些神奇的画面好吗？（播放盘古开天地的动画片片段） 4、千言万语汇成一句话（齐读）：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。” （三）想象画面，讲讲故事 1
24、、同学们，刚才我们采用了一边想象画面一边学习故事的方法，相信大家脑海里一定有了一幅幅盘古开天辟地的画面了。合上书，闭上眼睛，试着把这些画面连起来那就是属于你自己的“盘古开天地”了。 2、用自己的话把这个故事讲给同桌听。 3、班级展示，评选优秀神话王。 三、课后学延伸神话的神韵 引语：同学们，今天我们学了课文，认识了盘古。千百年来，盘古已经逐渐积淀成一种独特的文化，在华夏热土上，盘古文化不断繁衍，传播中外，是中华传统文化中一颗璀璨的明珠。在中华上下五千年的文化长河中，又岂止盘古这一个神话，比如还有：精卫（）、女娲（）、嫦娥（）、八仙（）、哪吒（）、大禹（）、愚公（）等。老师今天再给大家推荐一篇神话故事后羿射日（附后），请大家按照学习盘古开天地方法独自学习，要好好地体会神话的丰富想象和夸张的写作方法。第 20 页 共 20 页