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1、教学设计学校昆一中西山学校年级高一年级授课教师李思思课题Book1 Unit 4 listening and Speaking1. 文本解读What主题意义和主要内容必修一第一册第四单元以自然灾害为主题，探讨在“人与自然”的主题之下，当人类面临自然灾害的威胁时，应该树立防范意识，不断研究和认识自然灾害，提高在灾害中逃生和生存的能力。本单元 Listening and Speaking部分的主题是“播报自然灾害”。让学生通过观看视频并听新闻播报，最终完成模拟播报自然灾害新闻的活动。听力文本是是四则对自然灾害的新闻播报：第一则以早间新闻的播报的形式，报道了厄瓜多尔一场突发的7.8级地震；第二则是对
2、发生在中国江西和湖南的洪水灾害的晚间新闻播报；第三则是电台就当日突发的龙卷风灾害的新闻播报；最后一则报道了韩国首尔因为大雨引发的山体滑坡事件。Why写作意图收听新闻播报仍然是现代社会的人们了解发生在世界各地的事件和获取信息的一种重要途径。本单元关于自然灾害的新闻播报，从认识自然灾害的种类开始，到通过新闻介绍一些重大自然灾害，以及探讨面对自然灾害的威胁和所造成损失时人们可以采取的措施，引导学生运用听力策略，主动思考、预判听力要点以及运用新闻套语，模仿听力文本最后能够播报自然灾害新闻，从而呼吁学生重视自然灾害，树立防灾意识。How文体结构和语言修辞四则关于自然灾害的播报内容属于新闻文体，语言科学准
3、确，简洁明了。文本语言中使用了新闻播报中的一些常见表达，例如：Good morning/evening、breaking news、those are the top news for today、early reports said that、more news about 、 was just seen、eyewitness said that、according to 等等。纯音频形式的新闻播报没有文字和画面的辅助，信息完全通过播音员表达，他们往往语速较快，但语义连贯，语言简练，包含了新闻事件的重要信息。就本单元关于自然灾害的新闻播报文本而言，这些要点包括： 灾害（disaster)、时
4、间（time)、地点（place)、受灾情况（damage)以及后续的救助措施（rescue)。时间和地点多用一般现在时，受灾情况使用一般过去时和现在完成时的被动语态，救援措施使用现在正在进行时。四则言简意赅的自然灾害新闻播报口吻客观庄重，播报内容严谨科学。2. 学情分析本节课授课对象为高一年级的普通班学生。学生英语学习积极性高但在听力技巧和口语表达方面仍属于比较薄弱的起始阶段，针对此情况授课教师设计的教学任务有一定难度。3. 教学目标在本课学习结束时，学生能够：学习理解方面：利用关键词和预判答案类型的听力策略，得出四则自然灾害新闻报道的细节性答案。实践应用方面：分析归纳不同场景下自然灾害新闻
5、报道的要素和语言特点。迁移创新方面：把所归纳的要素和语言特点运用到新的灾难情境中，并仿写播报一篇报道最近自然灾害的新闻稿。4. 教学重点学生能够掌握抓关键词来预判答案类型的听力技巧并模拟播报自然灾害新闻。在此过程中，学生能够跟随不同场景自然灾害的播报风格，感受体会自然灾害带给我们的巨大灾难和损失，并能引发如何面对灾难，如何重建家园，如何贡献社会的思考。5. 教学难点根据4则新闻稿报道的自然灾害仿写播报其他自然灾害。6. 教学过程教学目标教学活动及互动方式设计意图活动层次效果评价1.热身引入，复习自然灾害词汇，感知自然灾害的威力。Lead-inT: Good morning, class. T:
6、 Before the class,we will watch a short piece of video. While watching, try to remember as many natural disasters as you can. T: What are the natural disasters?T: How do you feel about the natural disasters?T: How do we know when natural disasters strike different areas ?通过视频与问题帮助学生复习话题词汇，燃起学生对于自然灾害
7、力量的心理感知。感知与注意学生通过看视频，熟悉话题词汇，顺利引入本节课话题。2.了解所听的每段自然灾害新闻的主体，获取、梳理每段自然灾害新闻听力的细节性信息。Activity 1 T: Listen to the news report and tick the disasters you hear.T: Circle the key word(s) and think about the type of information they refer to.T：Listen carefully and write the answers to each question.引导学生通过第一遍听来
8、获取新闻的主体，培养学生的文本概念意识。引导学生通过第二听读来梳理获得时间、地点、原因等细节信息，多角度加深对如何获得听力细节性问题答案的理解。获取与梳理描述与阐释学生通过第一遍听，对所听音频的主体和基本内容有了大概的了解。学生通过寻找关键词、预测答案类型，第二遍听时能够抓住细节性信息。3.归纳总结新闻报道中所包含的要素与不同要素常搭配的时态掌握分要素播报新闻的能力。Activity 2 T: What elements are covered in news report?T: listen, repeat and pay attention to the common expression
9、s to report news &the tense introducing time, place, damage and rescue work.T: Here is an example of how to report the earthquake based on the facts provided.引导学生通过分析第一个听力文本对新闻要素进行梳理和归纳。引导学生通过跟读剩余4个听力文本分析与判断描述时间、地点、损害和援助工作的时态以及总结出常用新闻用语。描述与阐释分析与判断学生通过归纳和分析听力文本， 观看示例，学会使用常用新闻用语和不同的时态来描述自然灾害。4.根据所提供的新
10、情境创造新闻并朗读播报。T: 3-4 students work as one group to report about the recent flood in Shaanxi.T: Take notes while listening and give comments on others performance after they finish reporting.引导学生把所学新闻用语和不同要素的不同时态表达内化运用到新情境中去。内化与运用迁移与创新学生能够凝聚小组力量、使用新闻用语和新闻要素播报出陕西洪灾的新闻。5.思考总结出面对强大的自然灾害，高中生能够做什么。T: Natura
11、l disasters are so powerful and we can not stop them. What can we teenage students do about natural disasters? （before disasters / during disasters/ after disasters) 以问题为把手， 刺激学生的思维开发。迁移与创新学生能够在老师的问题中思考并提高思想高度，从对自然灾害新闻的感知转向对如何面对灾难，如何重建家园，如何贡献社会的思考。课堂小结本节课听说课以听前词汇&情景铺垫听力策略-听体裁解读播读示范产出新闻报道 情感升华为线索，环环相扣以完成预设教学目标。拓展建议不足之处在于师生互动时，教师的部分点评不具体且缺乏创新，应多读论文、多听讲座来开拓思路，提高语言素养。学科网（北京）股份有限公司