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1、一年级下册语文教案-咕咚人教（部编版）教学目标：1.认读“咕、咚”等 12 个生字，会写“吓、怕”等 7 个生字。正确认读并理解“拔腿就跑、拦住、热闹、大伙”等词语的意思，能读准带“哇、啊、呀”等语气词的句子。2.正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话把这个故事讲给别人听。3.通过比较朗读小动物“叫”的句子，体会小动物盲目听信和跟从他人，让事情越传越变样的道理；通过朗读描写野牛的句子，发现正确对待事情的方法，联系生活实际懂得遇到事情，不能光凭听到的就盲目地跟从，而应该做一个冷静思考的聪明人。教学重点：1.认读“咕、咚”等 12 个生字，会写“吓、怕”等 7 个生字。正确认读并理解“拔腿就跑
2、、拦住、热闹、大伙”等词语的意思，能读准带“哇、啊、呀”等语气词的句子。2.正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话把这个故事讲给别人听。教学难点：通过比较朗读小动物“叫”的句子，体会小动物盲目听信和跟从他人，让事情越传越变样的道理；通过朗读描写野牛的句子，发现正确对待事情的方法，联系生活实际懂得遇到事情，不能光凭听到的就盲目地跟从，而应该做一个冷静思考的聪明人。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、游戏导入，了解象声词1.游戏热身，复习带口字旁的象声词。师：小朋友们，上课之前，我们来玩个游戏，好吗？这个游戏是这样的，老师说，你们一边模仿声音一边加上动作，看谁模仿得最像。明白了吗？那我们试试
3、看。师：青蛙叫起来了生：呱呱呱。师：苍蝇飞过来了生：嗡嗡嗡。师：大雨下起来了生：哗哗哗。师：小孩哭起来了生：呜呜呜。师：小朋友们真厉害，一学就会。现在老师把这些声音词请出来，（出示课件）仔细观察，你发现了什么？（预设：这些词都是口字旁的；这些词都是表示声音的。）师：眼睛真尖，脑子动得真快。这些表示声音的词语大部分都是口字旁的。但是啊，也有写一些表示声音的字不是口字旁的，比如，小狗怎么叫？-汪汪汪，雷声-轰隆隆。你还知道哪些表示声音的词语呢？（预设：哈哈哈、嘻嘻嘻、叽叽喳喳），我们把这些表示声音的词叫做-象声词。2.板书课题。（1）今天老师也来让你们听一种奇怪的声音，听！猜一猜这是什么声音？（咕
4、咚）现在请小朋友伸出右手，和老师一起来写写咕咚这两个字。你发现了吗？咕咚这个词也是-口字旁的，也是表示-声音的，所以也是-象声词。（2）读课题。发出咕咚声该是怎样的呢？谁来读一读？（个别读，齐读）（评价：这个声音真有趣。这个声音真有意思。这个声音好特别啊！）（3）这么奇怪的声音到底是什么东西发出来的呢？我们一起走进这个故事。二、初读课文，整体感知1.教师范读，学生认真听，圈出不认识的字。听完以后想一想，故事中的“咕咚”是什么？故事中讲了哪几种动物？（咕咚是木瓜掉进湖里发出的声音。）2.同桌俩互相交流不认识的字，读准字音。3.根据学生的回答，屏幕出示“熟了、小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象、野
5、牛”，学生认读。出示“熟”字的篆书，帮助识记字形。出示“掉进湖里、吓了一跳、逃命、拦住、领着”5 个词语，多种方式练读。4.用出示的词语完成填空。木瓜（），从树上（），发出（）的声音，（）都吓得跑起来，（）拦住大家，领着小动物们到湖边看到了真相。三、品读课文，积累语言1.自由朗读 1-3 自然段。2.出示插图一。看，故事中，首先听到“咕咚”声的是-兔子。哪句话写的是图画中的内容？（兔子吓了一跳，拔腿就跑。）理解“吓了一跳”指的是很害怕，做出害怕的表情。3.对比阅读：兔子吓了一跳，拔腿就跑。兔子吓了一跳，赶紧就跑。理解“拔腿就跑”的意思：跑得特别快；听到“咕咚”声马上就跑。4.拓展填空：（），我
6、急得撒腿就跑。（），我吓得撒腿就跑。（），我紧张得撒腿就跑。5.兔子边跑边喊，出示句子：“不好啦，咕咚可怕极了！”小兔子，你在怕什么？（怕“咕咚”）为什么怕“咕咚”？（咕咚是妖怪，是怪兽，可能会吃人）心里害怕，脸上才会有被吓到的表情，所以“怕”是“忄”，“吓”是口字旁。指导书写“吓、怕”。6.指导朗读第二自然段，读出害怕、慌张、着急的语气。7.听到小兔的回答，猴子是怎么做的呢？齐读第二自然段。8.为“跟”扩词：跟上、我跟你、脚后跟，这些词语中的“跟”字一样吗，哪个“跟”的意思同“跟着”的一样？（跟上）表示随在后面，紧接着。第三自然段中也有一个短语“一个跟着一个跑起来”，意思就是“一个接着一个，
7、一个排在另一个的后面”。“我跟你”中的“跟”是“和”的意思；“脚后跟”中的“跟”指的是脚的后部。指导写“跟”。四、全课总结分角色朗读 1-3 自然段。第二课时一、复习导入，检测字词1.出示词语“熟了、小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象、野牛、掉进湖里、吓了一跳、逃命、拦住、领着”，学生认读。2.回忆 1-3 自然段的主要内容。二、品读课文，积累语言1.出示插图二，找到相对应的段落，自由朗读。2.指名朗读第 4 自然段，（出示：狐狸呀，山羊啊，小鹿哇）这些小动物的后面都加了一个词，要读轻声，指名读。像这样的词语还有“吧、吗、呢”等等叫做语气词，注意要读轻声。3.这么多小动物都跟着跑起来，都有谁呀
8、？（小兔、小猴、狐狸、山羊、小鹿）在场的所有动物都跟着跑起来，这就叫“大伙”，“大伙”也就是（大家）的意思。大伙一边跑，一边喊，这是什么样的场面？（乱糟糟的、很乱、很吵）这就是（热闹）。平时你觉得哪里也很热闹？热闹的（热闹的超市、热闹的菜市场、热闹的火车站）4.出示“命”字的篆书，讲解识记字形。5.出示：兔子吓了一跳，拔腿就跑。小猴儿一听，就跟着跑起来。狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大象看见了，也跟着跑起来。齐读。出示：“不好了，咕咚可怕极了！”“不好啦，不好啦，咕咚来了，大家快跑哇！“快逃命啊，咕咚来了！”引导理解动物们越来越害怕，越来越着急，要读得越来越快。6.小动物们为什么
9、要跟着兔子跑呢？（它们都以为“咕咚”是个怪物，会吃了它们）它们看见了吗？（没有）轻易相信别人的话，这就叫“盲目跟从”。7.师生合作读野牛和大伙的对话，“大伙都说咕咚来了，也都说没看见”，谁没有看见？（所有的小动物、每一个小动物）对，得是全部才能说“都”。比如说体育课上老师测试跳绳，一分钟跳 40 个为合格，小明一分钟跳了 29 个，能不能说全班同学都合格了？（不能）我们可以说“除了小明，其他同学都合格了。”指导写“都”。8.大家全被吓坏了，只有野牛跟大家不一样，野牛是怎么做的？自由朗读第 6、7 自然段。9.“大伙你看看我，我看看你，都笑了。”还原小动物们的心理活动。小兔子，你笑什么？（我不该
10、只听见“咕咚”的声音就以为是怪物来了）小猴子，你笑什么？（我笑自己听了小兔子的话就只顾着跑，其实根本不知道“咕咚”是什么）三、全文总结，书写汉字1.看来，光凭耳朵去判断一件事情，常常会失误，甚至闹笑话。要知道事情的真相，咱们不仅要依靠耳朵，还应该用眼睛看，用嘴巴问，更应该冷静地用心思考，这样才能成为一个聪明有头脑的人。2.指导书写“家、羊、象”。四、拓展延伸，布置作业根据四幅插图把这个故事讲给家长听，有兴趣的同学也可以表演这个故事。板书设计咕咚小兔喊跑小猴、狐狸、山羊、小鹿、大象野牛拦住领着一年级下册语文教案-20咕咚 人教部编版咕咚教案咕咚教案、文本教学解读、文本教学解读咕咚是一篇童趣盎然、
11、情节曲折的民间故事，讲的是兔子听见“咕咚”声后吓得撒腿就跑，其他动物也跟着它边跑边叫，只有野牛提出质疑，大家才发现“咕咚”原来是成熟的木瓜掉进湖里发出的声音。这个故事告诉大家：遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。本课是继一上小蜗牛后出现的第二篇没有全文注音的课文，只把部分难读的字注了音，引导学生自己尝试“借助读物中的图画阅读”这一方法，借助图画和形声字的特点、联系上下文进行猜读。本文四幅图对应故事的四个部分，借助连环画，不仅可以图文对应学习，梳理文本信息，还可以通过图文对应，学习讲故事的技能。1.识写生字。课文中 13 个生字要求认读，7 个生字要求书写。“吓、象”既
12、要求认读，也要求书写。认读“咕、咚、吓、拦”4 个形声字，借助右边的声旁读准字音，借助左边的形旁了解字义。例如“拦”字，形旁是“扌”，声旁是“兰”，合成“拦”，意思是遮挡、阻止。“拦”的声母是边音 l，要求学生读准。认读“象、鹿、领、逃”4 个生字，可以在学习课文时随文识字，看看“象、鹿”的图片和古文字，借助书中的插图，识记字形，理解字义。认读“熟、掉、命、野”4 个生字，用拼读的方式认读。本课 7 个要求会写的生字中，重点指导写好左右结构的字“吓、怕、跟、都”，注意除了“都”是左宽右窄，其余是左窄右宽，能按笔顺正确书写；“象、家”是上下结构的字，关注撇画的起笔位置及撇画之间等距离；“羊”字要
13、关注横的写法。2.朗读课文。学生借助拼音朗读课文。重点指导读好后鼻音“命、领”，翘舌音“熟”。本课重点指导学生借助图画和形声字的特点猜读“咕、咚、吓、拦、领”。老师根据学生的学情指导读好课文。文中的长句子结合插图，指导读好句子的停顿。本课重复的词句较多，要抓住重复的词语和句子、感叹号体会人物的心情和语气。比如：第 2、第 3、第 4 自然段最后一句，句式重复，都是感叹句。教师引导学生抓住“一边跑一边叫”“跟着”等体会小动物的害怕，指导读出慌张的心情。在指导读好野牛的说话时，还要关注“？”，读出野牛的沉着冷静。3.迁移运用。积累课文中重复的表达方式，结合插图运用文中的“一边跑一边叫”“跟着”拓展
14、说话，感受重复词句的表达效果。运用重复的表达方式对课文中第 2 幅、第3 幅图进行拓展说话。比如：仿照第5 自然段中野牛和大象的对话，说说野牛和其他动物的对话，用重复的方式引导学生说话。二、教学活动设计二、教学活动设计教学目标：教学目标：1.正确认读 13 个生字，会写 7 个生字。2.学习借助图画、形声字或者联系上下文的方法猜字、认字，把故事读正确、读流利。3.借助插图学习课文，了解故事内容。4.能根据课后问题找出相关信息进行推断，从而懂得眼见为实，耳听为虚，凡事不要盲从。教学重点：教学重点：1、联系上下文等方式猜字、认字。2、根据课文内容作简单推断。教学难点：教学难点：根据课后问题找出相关
15、信息进行推断，初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。教学时间：教学时间：2 课时教学过程：教学过程：板块板块认读字词，导入新课认读字词，导入新课1.借助形声字特点，猜识“咕咚、吓、拦”。（1）学生听录音猜声音。（播放小雨、青蛙、流水、“咕咚”的声音，出示词卡：咕咚）看看“咕咚”的字形，你能猜一猜这个词怎么读吗？提示：“咕咚”表示声音，表示声音的字大多带有“口字旁”。遮住“咕咚”左边的“口字旁”，引导学生发现右边的“古”“冬”表示字的读音。有时学习新的生字时，可以根据其中一个部分的读音猜出整个字的读音。（2）出示：“吓”“拦”，猜一猜这两个字怎么读？提示：“拦”是形声字，形旁是“扌”，声旁是“兰”
16、，合成“拦”，意思是遮挡、阻止。“拦”的声母是边音 l，要求学生读准。“吓”也是形声字，左边“口”，右边“下”表示读音。结合吓得张大了嘴巴，做做动作。2.听见了“咕咚”声，森林里的小动物是怎么做的呢？这节课我们一起学习连环画故事，齐读课题。板块二板块二图文对照，学习朗读图文对照，学习朗读1.教师范读课文。提示：双手捧好书，稍稍外斜，眼睛看字，耳朵听。2.学生自读课文。提示：一边读一边圈出自己不认识的字，遇到有拼音的字多读几遍，看图猜读或者用其他方法猜读。3.检查交流。出示：熟了、掉进湖里、逃命、野牛、领着大家。提示：注意“熟”的读音；“领”“命”是后鼻音。4.指导朗读。（1）结合插图，师生问答
17、，读顺长句子。出示长句子：“一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里，咕咚！”“正好/又有一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里，咕咚！”什么东西从高高的树上掉进湖里？一个木瓜/从高高的树上掉进湖里。一个木瓜从哪里掉进湖里？一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里。一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里，什么声音？一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里，“咕咚”！（2）读好语气词和感叹句。出示：不好啦，不好啦，“咕咚”来了，大家快跑哇！狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。“啦、哇、呀、啊”都是语气词，读轻声。结合书中插图，想想动物们边跑边叫的场景，试看读一读。板块三板块三研读课文，领会道理研读课文，领会道理1.看图学习
18、第 1、第 2 自然段。（1）指名读第 1、第 2 自然段，思考：兔子怎么做的？（2）看插图一，了解“撒腿就跑”的意思。提示：做做动作，了解意思。（3）出示：兔子一边跑一边叫“不好啦，咕咚可怕极了！”体会心情：兔子你为什么觉得可怕极了？你以为“咕咚”是什么东西呀？（预设：妖怪、怪兽）指导朗读：“咕咚”这么恐怖啊，想想当时兔子会怎么边跑边叫出这句话？声音会大，拖长，甚至因为害怕兔子尖叫起来，指名读一读。提示：引导学生抓住感叹号、提示语，体会兔子害怕的心理，读好兔子的心情。2.看图学习第 3 至第 5 自然段。（1）指名读第3 至第 5 自然段，思考：其他动物是怎么做的？用“”画出相关句子。（2）
19、出示：小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，咕咚来了，大家快跑哇！”狐狸呀，山羊呀，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，咕咚来了！”大象看见了，也跟着跑起来。全班校对学生提取的信息。（出示词卡：小鹿、大象、山羊）认读“鹿”“象”“羊”。提示：（出示鹿的图片及“鹿”的古文字）在“鹿”字中找到小鹿的大眼睛、腿。（出示大象的图片及“象”的古文字）在“象”字中，找到大象的长鼻子。（出示“羊”的图片及古文字）在“羊”字中找一找羊头上的角。（出示词卡：逃命）认读“逃”。提示：逃命用脚，所以“逃”的偏旁是“走之”。指导学生读好小动物们说的话。提示：关注提示语、感
20、叹号读好人物语言。关注重复的词语、句子，学习讲故事的技巧。提示：抓住“一边一边”“跟着”。3.（出示词卡：热闹）认读“热闹”，指导读出第 4 自然段热闹的场面。提示：看图，联系上下文。想象当时的场景：有哪些动物？（兔子、小猴子、狐狸、山羊）在干什么？（一个跟着一个跑起来，边跑边叫）叫些什么？心情如何？（害怕、慌乱）想象感受热闹的场景，读出画面感。4.野牛是怎么做的？指名读第 5 自然段。提示：做“拦”的动作，感受形声字形旁表意、声旁表音的特点。（1）野牛还会问谁？怎么问的？指导读好野牛的语气。提示：关注标点“？”，读出野牛疑问的语气。（2）野牛问其他动物有没有看见（点红：看见），而所有的动物都
21、只是听见。（点红：听见）5.看图学习第 6 至第 7 自然段。（1）看图理解“领”。提示：走在最前面带领大家。（2）结合故事思考：大家为什么都笑了？6.揭示故事的道理：眼见为实，耳听为虚。遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。板块四板块四书写生字，迁移拓展书写生字，迁移拓展1.指导书写。（1）观察。会写的 7 个生字中，“吓、怕、跟、都”是左右结构的字，“象、家”是上下结构的字，“羊”是独体字。（2）范写。引导学生观察后范写讲解。“吓、怕、跟、都”左右结构的字，注意左右部分的宽窄、高低和笔画的穿插；“象、家”2 个字中的撇画较多，要注意撇画的起笔，笔画之间距离相等；“羊
22、”字笔画较少比较好写，可放手让学生自己独立书写。（3）练写。要点：示范指导后多留出时间给学生写并及时反馈修改。2.迁移拓展。（1）仿照文中句式，练习说话。出示：一听，就。他一边跑一边大叫：“！”用上“一边一边”“跟着”，思考：狐狸、山羊、小鹿、大象分别会怎么说？（2）（出示插图三）仿照野牛和大象的对话，说说其他动物和野牛之间的对话。（3）（出示四幅图）看图说故事，用上“一边一边”“跟着”说故事。一年级下册语文教案-20 咕咚人教部编版2020 咕咚教学设计咕咚教学设计教学目标：1.认识“咕、咚等”12 个生字。2理解课文内容，分角色有感情地朗读课文。3通过教学，让学生懂得遇事不动脑筋、盲目地跟
23、着别人，就容易做错事。教育学生遇事要多思考，不要盲目跟从。教学重点：朗读课文，逐步达到感情朗读的水平；识字。教学难点：了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相，不要盲目跟从”的道理。教学准备:ppt 小动物图片教学过程：一、激趣导入1.师：一个木桶中，装了满满的一桶水，假如你们把一块石子扔进水中，这时会发出什么声音呢？师：咚，咕咚。就是这声音，曾经吓跑过好几种动物呢！你们想知道这是怎么回事吗？那就让我们一起走进今天要学习的这篇课文咕咚。2.板书课题 20“咕咚”。3.指导朗读课题。二、初读感知1.初读课文，感知课文。（1）自由朗读课文遇到不认识的字可以借助拼
24、音或者看图猜一猜。2.解决本课生字词。A:带拼音自读-指名读（纠错）-小老师领读B：去掉拼音（开火车读）C:这是本课的生字，你还认识吗？齐读D:说认字方法讲象形字今天咱们认识的 12 个生字中，还有形声字呢？谁能找出来。学生汇报小结：形声字大都偏旁表意，声旁表音。我们就可以很快知道她的读音。齐读。象形字 鹿象小结：同学们我们来这两个字，你看我们古人是这样写字的，你看多么像小鹿和大象本身的形状呀！随着时间的演变，鹿和像仍然有象形的特点，所以我们把它叫象形字。齐读 2 遍做动作识记生字。掉 教师那一张纸示范，理解掉。拦 请同学做一做逃 请同学做一做F:爬楼梯巩固字讲要求：爬楼梯我们越往上声音越用力
25、一些，由轻到重。开始！三、听老师范读课文，初步感知课文内容。要求：仔细听，认真想，故事中有几幅插图，几个自然段，还有哪几种动物？1、范读。2、简单提问：几个自然段，几幅插图？口述口述3、几个小动物呢？他们都是？谁能按照课文的先后顺序来说。根据回答贴图片。4、用填空的形式概括课文大体内容。师提问：谁能根据板书来完成填空。这篇课文讲了_听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来_、_、_、_、_也跟着跑，只有_没有跟着跑。帮助大伙儿弄清了事情的真相。提问：哪位同学能根据板书说一说。五、指导朗读、感悟道理。（一）看第一幅插图，读一读第一二自然段，思考：咕咚指的是什么？1.生自读2.理解咕咚，是木
26、瓜掉进水里的声音。点课件，看读说一说咕咚指的是什么？出示第一幅图预设：咕咚是木瓜掉进水里的声音！说的太好，谁能听见了。谁能够声音洪亮再说一次。再请一位同学重复。小结：咕咚就是木瓜掉进水里撞击水面的声音-咕咚。3.可是小兔不知道这是木瓜掉进水里的声音，他可害怕了，指图说：你看可是小兔不知道这是木瓜掉进水里的声音，他可害怕了，指图说：你看它又是怎么做的？它又是怎么做的？A:预设：撒腿就跑、飞快的跑、逃跑书上有一个四字词语又是怎么说的？谁知道？B:预设：拔腿就跑板书：拔腿就跑 4.引出“拔腿就跑”理解你从拔腿就跑看出小兔子怎么了？害怕预设：害怕、跑的快（为什么快？因为害怕所以跑的快）5、体会读句子，
27、指导朗读小兔子这种紧张害怕的心情，你能读出来吗？兔子吓了一跳，拔腿就跑。预设：指名读-齐读评价：读的真有感情小兔子跑的真快！小兔子太害怕！过度：小兔子害怕极了，不光跑，还叫呢？出示句子：兔子一边跑一边叫：“不好啦，咕咚可怕极了！”提问：谁来读？叫说明什么？声音大，你能试试吗？预设：指名读-齐读评价：读的真有感情小兔子太害怕！小兔子吓得大叫呢！（二）小兔子被咕咚的声音吓坏了，小猴子和其他动物又是怎么做的呢？读课文3、4 自然段。1.体会读 2.指板书说，小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象他们是怎么做的。3.出示：图中也告诉了我们，谁能说一说他们是怎么做的？预设：小猴子跟着狐狸、山羊、小鹿一个跟着一个
28、不光有这些小动物，指插图，还有谁呀！-大象大象也跟着（指导学生看图说一说，边说边板书）板书：跟着 一个跟着一个 也跟着4.结合板书，训练学生连贯的说。根据板书，你能这样说吗？小猴子小动物们大象听了小兔一喊叫，小猴子跟着（指板书学生说跟着）小动物们一个跟着一个大象也跟着小结：他们也不问青红皂白，人家干嘛它干嘛，真是害怕极了。5.情景渲染体会朗读小动物们被咕咚吓坏了，不光跟着跑，还大叫呢！好像咕咚是个大怪物呢！这下可热闹了！小猴怎么说的？谁来读？谁来当小猴子A 点击出示猴子的话：不好啦，不好啦,咕咚来了,大家快跑哇！指导朗读（指名读-齐读）真是太可怕了，小猴子呼喊大家快跑啊！其他动物们怎么说的？谁
29、来读？B 点击出示图和小动物的话：“快逃命啊，咕咚来了！指导朗读指名读小动物们一个跟着一个跑起来，就来身材魁梧的大家也跟着跑起来。看看图中动物们的表情和动作。此时此刻，这小小动物都怎么样？/你看到了什么？预设：慌张、吓坏了，害怕。小结：这些小动作们，都乱作一团呀！谁能读出来。齐读。5.过渡：可怕的咕咚来了，小兔子、小猴子、和大伙说的话，有什么不同之处呢？出示三句话。A.出示三句话 B.师生合作体会朗读谁来当小猴子？谁来当小兔子？大家一起当小动物们。此时你就是小兔子，你是小猴子，大家伙是小动物们。老师读旁白，咱们合作读。小兔子：不好啦，咕咚可怕极了！小猴子：不好啦，不好啦,咕咚来了,大家快跑哇！
30、小动物们：“快逃命啊，咕咚来了！师生合作读。C.看看三句话有不同之处吗？体会“误传”预设：可怕、快跑哇、快逃命啊 变红色预设：只说不一样的，ppt 变红色小结过度：就这样很平常的木瓜撞击水面的一声咕咚，由于动物们的误传，竟成了一个可怕大大怪物，动物害怕极了，一个跟着一个跑起来，森林里一下热闹起来。正当大家都乱作一团时，在这关键时刻是谁阻止了慌张的局面？是谁呀同学们？异口同声-野牛（上挂下传）预设：一个人说 野牛预设：大家一起说 野牛（三）学习第五自然段读一读第五自然段，野牛是怎么问大家，大家又是怎么回答野牛的？1.读一读2.看图这里的野牛和第二幅图的小动物们，有什么区别？两幅图放一起：师渲染，
31、这是小动物们慌张逃跑的样子，这是野牛拦住大伙的样子。请小朋友看，野牛给你怎样的感觉？/留下怎样的印象？A:预设：不喊叫拦住大家、不乱跑拦住大家生成总结：野牛没有慌忙逃命而是不慌不忙拦住了大伙，我们可以说：不慌-不忙（引导学生说出词语）B:预设：不喊叫拦住大家、不乱跑拦住大家生成总结：野牛没有跟着传话，没有盲目跟从大家一起逃命，真是一个爱-动脑、爱思考的野牛。板书盲目跟从C:再读一读这段，把野牛这种不慌张、不盲从、爱动脑读出来。自己练一练。一会我们分角色读。板书爱动脑筋D:分角色体会读。老师读旁白，谁来当大象？谁来当野牛？谁来当兔子？大家一起读。（四）学习第六自然段过度：结果怎么样？自读 6-7
32、 段。1.大家伙为什么都笑了。预设：咕咚就是木瓜掉进水里的声音。预设:大家白担心一场。预设：原来是一场误会，真是不动脑子。（五）总结课文大家都笑了，原来是虚惊一场呀！学了这个小故事，你最喜欢谁呀？预设：我喜欢野牛，因为它爱动脑筋小结：这真是一个遇事爱思考的小动物预设：我喜欢野牛，因为它没有跟着其它动物乱跑。小结：这是不盲从的表现。预设:我喜欢野牛。要不是它其他小动物还得乱跑。小结：这是一个遇事沉着冷静的野牛。预设：我喜欢兔子你为什么喜欢？老师和你不同？我喜欢野牛，谁和老师一样？总结：希望同学们今后能够像野牛一样遇事多思考，不盲目跟从。下课。板书：板书：20 20 咕咚咕咚小兔子拔腿就跑小猴子跟着野牛 拦住小动物们一个跟着一个爱思考 不盲从大家也跟着