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1、江雪教案江雪教案江雪教案江雪教案江雪教案 1 1准备：准备：1、课前交流学案一、三、五。板书：整首诗和作者、写出各组组别。2、读给或说给帮对听时，发现问题后一定要帮他纠正、补充。3、整堂课不用举手，如果小组交流或帮对交流，完了坐好。4、指名回答对了加 1 分；一生说完或读完后，大家主动站起来，不好：纠正、提建议；不完整：补充；不一样：说不同的意见；好：评价、挑战，1 次各加 1 分。自己记录。5、指导说想象到画面：根据诗的意思加上自己想象到的来说最后说感觉。一、导入新课（一、导入新课（3 3 分钟）分钟）1、导入：同学们，今天我们共同学习一首古诗江雪。课前我们都预习了课文，这节课我们交流一下，
2、看预习得怎么样？2、说说题目的意思：（1 组 2 号）（江上的雪景）3、简介柳宗元：谁能简单介绍一下作者柳宗元，一个同学说完其他组的同学可以补充。（2 组 2 号）二、正确朗读古诗：（二、正确朗读古诗：（3 3 分钟）分钟）1、同学们能不能正确朗读这首古诗呢？先读给你的帮对儿听一听。2、集体展示：3 组、4 组 6 号读。组织大家随即评价、提建议，指导读正确（读音正确、节奏正确），齐读。（注意评价小组）三、理解词义：（三、理解词义：（2+32+3 分钟）分钟）1、帮对儿交流词语的意思（一人说前 6 个，一人说后 6 个）；如果都不理解可以在小组内交流；小组内解决不了的一会提出来。2、集体交流：
3、（1）你理解了哪些词语，说说这些词的意思。（5 组 5 号）组织学生随机纠正、补充或发表你不同的意见，老师引导（看文中插图）。（2）还有哪些词语不理解？学生解决，解决不了的老师指导解决。四、理解诗意：（四、理解诗意：（2+32+3 分钟）分钟）1、帮对儿互相说一说这首诗的意思（一人说前两句，一人说后两句）；如果都不理解或有不同意见可以在小组内交流；小组内解决不了的一会提出来。2、集体交流：（1）各组有哪些句子不理解？师生做好标记。（2）说说每句话的意思。（6 组 4 号）组织学生随机纠正、补充或发表你不同的意见，老师引导（a、把词义连起来说连贯理解；b、看文中插图理解；c、想象画面理解）。五、
4、想象画面读：（五、想象画面读：（6 6 分钟）分钟）1、想象画面：古人说“诗中有画”，下面请同学们再读这首诗，边读边想象，看能不能结合诗句的意思，将江雪想象成一幅画。2、把你想象到的说一说，最后说一说你觉着这里怎么样？自己说完后，再说给你的帮对听一听。3、集体交流。（7 组、8 组）这里很寂静、冷清和凄凉。六、体会感情读：（六、体会感情读：（2 2 分钟）分钟）1、同学们，看到这幅画面你有不明白的问题吗？这位老翁为什么独自一人，冒着严寒在大雪纷飞的江心钓鱼呢？大家再读一下这首诗，联系上下文想一想。想好后跟你的帮对交流一下。2、集体交流：（9 组、10 组）（孤独）3、老师引导体会情感：柳宗元被
5、贬到永州后，精神上受到了很大刺激和压抑，但又不愿与当权者同流合污，于是就借描写山水景物，歌咏隐居在山水之间的老翁，来寄托自己的情感。表达了作者自己不愿与当权者同流合污的纯洁高尚而又孤僻高傲的情感。（板书：清高、孤傲）七、感情朗读：（七、感情朗读：（5 5 分钟）分钟）1、同学们能不能把作者不愿与当权者同流合污的清高、孤傲的情感，通过朗读表达出来呢？自己练一练（注意声断气连），然后读给你的帮对听一听。2、集体展示感情朗读。（11 组）八、感情背诵：（八、感情背诵：（5 5 分钟）分钟）1、同学们能不能有感情的背诵下这首诗，自己练一练。2、集体展示感情背诵。（12 组）板书：江雪 柳宗元千山鸟飞绝
6、，背景主体感觉万径人踪灭。孤舟蓑篱翁，清高、孤僻独钓寒江雪。江雪教案江雪教案 2 2活动目标活动目标1、初步学会朗诵古诗，理解古诗的意境。2、通过各种不同方法的学习，激发幼儿学习古诗的兴趣。活动准备活动准备教学准备：三角形、圆形、长条形各一个，多媒体。教学过程：教学过程：一、开始部分组织教学二、基本部分1、猜拼图出示一个三角形提问：“小朋友这是什么？”出示一个圆形提问：这是什么呢？老师把它们拼成一幅图猜一猜象什么？（用三角形、圆形、长条形拼成一个人在钓鱼的图片）老师看了这幅图就想起了唐代大师柳宗元写的一首江雪你们想听吗？2、出示图片，讲述冬天的山，雪花的形状。3、老师有表情的朗诵古诗江雪4、这
7、首古诗还有一幅美丽的画呢，我们一起来看。（出示：江雪的图片）（1）你看见了什么？这幅画上是什么季节？冬天会怎么样？山上都是雪，小鸟怎样了？（千山鸟飞绝）（2）路上也没有行人，天气寒冷人们怎样了？（万径人踪灭）（3）江面上有什么？船上有谁呢？他穿着什么？带着什么呢？（孤舟蓑笠翁）（4）他在干什么？（独钓寒江雪）5、我们一起来看这首古诗（多媒体出示古诗）（1）小朋友，请你找一找在这首古诗中你认识哪个字宝宝？（2）幼儿跟老师朗诵古诗 23 遍。（不同的方法朗诵）（3）我们听着音乐来读一读这首古诗。三、结束部分1、幼儿操作：画出这首古诗中你认识的字宝宝，画出来给后面的老师读一读，你读的对不对，然后朗诵
8、给老师听，你会得到一颗星星。2、总结老师：小朋友们今天学习了什么？可以把学会的古诗朗诵给爸爸、妈妈听么？出示打印稿件：江雪千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。江雪教案江雪教案 3 3教材分析：教材分析：江雪是第七册第七单元的一首诗，是唐代柳宗元写的一首五言绝句，这首古诗塑造了一个在漫天大雪中孤舟垂钓的老渔翁形象，表现了诗人清高、孤傲、坚韧不拔的性格，流露出自己不愿与当权者同流合污的感情，诗中前两句“千山”形容山虽然很多，可是连一只鸟也没有都飞走了，“万径”形容路多，可是再多的路，连一个脚印也没有，山和路都被雪封盖起来，整个世界显得十分寒冷寂静，这是老渔翁垂钓的背景，后两句写老渔翁垂
9、钓的情景，这是画面的主体，“孤舟”是说江上只有一只船，“独钓”表明船上只有一个人，一个披着蓑衣戴着斗笠的老渔翁，在大雪纷飞的江面上，独自垂钓，这个超脱世俗的老渔翁形象，正是柳宗元此时此地思想感情的寄托和写照，这首诗看似写景，实际写人，这样做使环境描写既有象征意义，又有衬托作用。教学目标：教学目标：1.学生通过学习诗文，理解诗句，熟读古诗;2.抓住诗中“千”、“万”、“孤”、“独”等关键字词，体会古诗意境及思想感情;3.有感情地朗读诗文，初步了解古诗的语言特色。教学重点：教学重点：引导学生正确理解诗中字词的意思;教学难点：教学难点：体会诗的意境及作者所表达的思想感情。教学方法：教学方法：读诗想画
10、面，入境悟情感。教学过程：教学过程：一、揭题.1.古人云：诗中有画，画中有诗。让我们来欣赏这几幅图，想想这是哪首诗描绘的场景?依次出示春晓、小池、山行三首诗的插图。看到这幅图让你想到了哪首古诗?(依次出示春晓、小池、山行这三首诗的内容，并进行吟诵。2 观察一下这三首诗分别是写哪些季节的?(春、夏、秋三个季节)三幅画就是三首诗，走过了春夏秋，让我们一起走进冬天，看看冬天又是怎样一幅画面?3.今天，我们就来学习柳宗元写下的一首诗(板书课题：江雪)指导读课题。二、初读古诗，读准字音，读出节奏。1.出示古诗布置要求。要学习古诗首先要读准字音，读出节奏。2.放声读，指名读，读准字音。3.再指名读，评价节
11、奏。4.齐读读准字音，读出节奏。三、读古诗，想象画面，读出诗中之画。1.出示古诗。画中有诗，诗中也有画，你能从这首诗中读到怎样的画面?(板书：画)a.这首诗给我们描绘了怎样的画面。描绘了那些景物?默读课文自由练说，b.指名读师点拨，相机理解“千山万径”的意思，连绵起伏的群山，纵横交错的山路，了解夸张是古诗常用的一种方法。c.细细读一读古诗，从字里行间找一找，画面中一定还有什么?(雪大)追问，从哪里发现的?(“独钓寒江雪”，“蓑笠翁”可以看出雪很大。)(从千山鸟飞绝，万径人踪灭也可以看到当时是雪天，因为鸟都不飞了，人都不出来了，说明雪很大，鸟儿找不到食物，人也害怕寒冷不出来了。)你是从哪两个字中
12、看出漫山遍野全是飞雪。随文点红绝：绝迹。灭：消失。板书：漫天飞雪原来这两句虽没有直接写雪，但“绝”“灭”仍告诉我们鸟儿绝迹，人迹消失。谁能读好这两句，读出这漫天的飞雪。d.出示课件“蓑笠翁”：你看，他身上穿的是蓑，头上戴的是笠，整个词的意思是一个头戴斗笠，身披蓑衣的老翁。2.(出示：寒江钓雪图)生口述画面内容，意译全诗(语言训练)。3.绝唱，雪景如在目前。顾璘齐读，再次感受漫天飞雪。四、抓住文眼，读出诗中之情1.过渡：读诗我们不仅要读出画面，还要读出诗情。下面让我们来听录音读，听着诵读，看着画面你会有怎样的感受?同学们，千山万径，一片雪白，飞鸟绝迹，行人消失，在这样空旷而凄凉的背景之下，却有一
13、位鱼翁，独自一人，默默垂钓，此时，你能感受到鱼翁的心情吗?(孤独寂寞)你是从哪体会到的?a.“凄凉”千山万径，一片雪白，飞鸟绝迹，人踪消失。“绝”和“灭”：所有的山，所有的路都被白雪覆盖，没有了飞鸟，没有了行人，没有声音，除了鱼翁，再也没有别的生命。如果没有“绝”和“灭”两个字，会是一幅怎样的景象热闹繁华，生机勃勃。可是诗人笔锋一转，“绝”、“灭”两个字使这一切刹那间无影无踪，多么空旷凄凉啊!你能读出这种感受吗?指名读。这么寒冷的天气，鸟无处觅食，躲在巢中避寒;这么寒冷的天气，人们无法劳作，呆在家中取暖。千山万径多么荒凉!齐读。b.“孤独”你从哪里感受到，其实这份孤独就藏在诗中，能找到吗?把四
14、句诗中的第一个字连起来读读看，你们新的发现?(点红“千万孤独)鱼翁可不是一般的孤独，是千万孤独于一身啊!请你用朗读让我们感受到这份孤独。板书：千万孤独)2.一首诗一份情，如果说这漫天飞雪是这首诗的基调，那么这万千孤独是这首诗的诗情。齐读：板书“情”。五、意境探寻，读出诗中之志1.同学们，学到这大家对渔翁有什么想法?有什么问题要提吗?(鼓励学生提问，古人说得好：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进)指名质疑：那么冷的天，那个鱼翁为什么还在江上钓鱼。?难道他不怕冷吗?2.请大家设想一下原因，也可以和同桌讨论一下。师板书学生猜想的原因，如捕鱼为生，独享清净，排解忧伤，喜爱钓鱼等。3.看来大家的理解都不
15、相同，那么，究竟哪一种比较吻合作者的心境呢?刚才有同学说了解诗人的生平和时代背景，对理解古诗是很有用的，还记得老师上课时的介绍吗?让我们看一看柳宗元的简介。课件出示柳宗元生平简介：柳宗元 21 岁中进士，当时国家政治腐败黑暗，柳宗元和几个血气方刚的年轻人，立志改革腐败的政治，救国救民于水深火热之中，却遭到皇帝和权臣的反对和迫害，被贬到永州，当时的永州非常偏远，极度贫穷，柳宗元无职无权，无能为力，他想到自己报国的 崇高理想不能实现，而又无人理解，心里非常难过，非常悲愤。江雪这首诗就是在这个时候，是这种情况下写的。现在，你比较赞同哪一种理解，或者有什么新的看法?5.这首诗是他所处的寒冷凄凉境界的真
16、实写照，是他孤独寂寞心情的自然流露，是他所处逆境而顽强不屈的精神再现。江雪正是他志向的表达。观赏江雪视频朗读。(板书：志)6.情境朗读。课件展示动画与音乐。画外音：此时，群山覆盖着白雪，江面飘洒着雪花，蓑笠翁好象也成了白雪世界里的一尊雕塑，雪花一朵一朵，轻轻飘下来，好象怕惊扰了这位钓鱼的老翁。你看，他身披蓑衣，头戴斗笠，天气是多么寒冷，男生读;你看，他形单影只，是多么的孤独寂寞，女生读，你看，他眉头紧锁，似乎满腔幽怨无处诉说，男生再读。你看，他目光坚毅，浑身上下透着不屈不挠，女生再读。你看，他寒江独自垂钓，一身傲气，你们会背了吗?全体起立，咱们齐背古诗，再次感受诗人柳宗元面对重重困难而顽强不屈
17、的精神。(板书：顽强不屈)四、拓展延伸，学习题秋江独钓图1.江上垂钓系列的古诗有不少，清朝王士祯也写了一首关于江上独钓的古诗，这首诗又给我们勾画了一幅怎样的画面，反应了作者怎样的心情?希望你运用上一首诗学到的方法，自己来学懂这首诗，如果有什么需要老师帮助的，可以提出来。题秋江独钓图清 王士祯一蓑一笠一扁舟，一丈丝纶一寸钩。一曲高歌一樽酒，一人独钓一江秋。2.学生自学，教师巡视，根据学生要求提供王士祯的生平简介。3.现在，我相信每一位学生心中都有一幅图，谁来用语言为大家勾画这一幅题秋江独钓图?指名两个学生说。4。老师课件出示简图，这符合你心中的那一幅图吗?小结：每一个的理解不同，心中画出的图景也
18、不一样，所以想象也是体会诗意的一种好办法。5.那么这一首与江雪有什么相同点?又有什么不同?我们四人小组来研究一下，看看一共可以列出多少条?讨论以后，请小组派代表发言。学生代表(相同点：都在江上，都是一个人，都是一个披蓑戴笠的老翁，都在钓鱼，不同点：一个是江雪独钓，一个是秋江独钓。地点相同，人物相同，事件也相同，但是时间不一样，还有补充吗?(一个是天寒地冻，一个是秋意正浓，心情更不一样，一个是苦闷的，一个是怡然自得的。)小结：这两首诗虽然描写的都是钓鱼的景象，但是心境不同，一个是借钓鱼表现高傲的骨气;一个是借钓鱼欣赏优美的秋景，这真是各有所得。6.学生带着不同的感受读自己喜爱的诗，7.我国古代描
19、写钓鱼的诗词还有很多，你们看，老师从网上下载了那么多的资料。这些诗人除了钓鱼，还收获了一些什么样的心情?请同学们到他们的诗中去寻找答案。板书：板书：画 漫天飞雪江雪 情 千万孤独志 顽强不屈江雪教案江雪教案 4 4教学内容及学情分析：教学内容及学情分析：圣诞节、元旦节来临了，宝宝们都知道这两个节日分别是我们国家和外国的新年。新年到了，寒冷也来，学习江雪让宝宝们感受冬季的寒冷和美丽的雪花。活动目标：活动目标：1、初步学会朗诵古诗，理解古诗意境。2、让幼儿感受冬天的寒冷。3、通过各种不同方法，激发幼儿学习古诗的兴趣。重难点分析：学会朗诵古诗。在教师的引导下理解古诗意境。活动准备：活动准备：图片四张
20、（春晓图片）、古诗视频、古诗意境视频、废旧白纸若干。活动过程：活动过程：一、开始环节1、师生打招呼、课前律动（手指游戏）2、用玩偶企鹅宝宝引入话题。从寒冷的南极请来了企鹅宝宝，它今天给大班的宝宝们带来了古诗江雪。请宝宝们把小耳朵竖起来认真听听，因为这首古诗是一幅美丽的图画。听完之后，请宝宝们说一说是黑板上的那一幅图片（四首古诗意境图画）二、基本环节1、老师有表情的朗诵古诗两遍2、让小朋友们说一说，黑板上的那一幅图画是描述这首古诗的，为什么？3、老师再次朗诵古诗，请宝宝们边听边思考老师提出的问题。A.冬天的早上你睡的香吗？有不想起床的感觉吗？为什么？B.谈谈冬季与夏季有什么不同？C.早上爸爸妈妈
21、叫你起床的时候，你会边起床边想什么呢？4.根据图画讨论图画并在此基础上理解古诗意思（师生共同欣赏、播放古诗意境视频）A.这幅画描述的是什么季节？你们看见了什么？（千山鸟飞绝）B.路上有没有行人？猜猜路上为什么没有人？（万径人踪灭）C.江面上有什么？船上有谁？他穿着什么，头戴什么？（孤舟蓑笠翁）D.老爷爷在干什么？（独钓寒江雪）5、共同欣赏视频（幼儿跟读）三、结束环节玩撕纸（雪花）的游戏四、延伸环节1、把古诗朗诵给爸爸妈妈听2、让爸爸妈妈教画雪花和雪娃娃。江雪教案江雪教案 5 5教学目标：1、在读古诗的过程中读准“雪、灭、独、寒”4 个生字的字音，并能在语言环境中正确认读这 4 个生字。2、能跟
22、着录音或老师的范读，字字过目地朗读古诗。能背诵古诗。3、能根据画面大致了解古诗的意思，并能根据图画背诵符合图意的诗句。4、认识部首“雨字头”。练习描写“雪、灭”2 个字。教学重点难点：能在老师的帮助下借助“注释”和“参考译文”大致了解诗句的意思。体会老渔翁在寂静、寒冷的江面上孤舟独钓的情景。教学过程：一、欣赏“江雪”图，学习“雪、寒”2一、欣赏“江雪”图，学习“雪、寒”2 个生字。个生字。1、出示“江雪”图片，引导学生看图说话。、师：谁能用一二句话介绍一下图上的景象?2、交流反馈，适时出示生字卡片“雪、寒”。3、总结，板书古诗题目，学习“雨字头”。师：同学们观察得很仔细，说得也很完整。这幅画上
23、画的是：寒冷的冬天到了，大雪不停地下着，江边已积了厚厚的雪。今天我们要学习一首古诗，题目是板书江雪写“雪”时，用红色标注“雨字头”，边写边说：第三笔是横钩;这一点一点的多像小雨点啊!师：有谁知道老师为什么要把这部分用红笔写出来?(不知道的，可以看看书。)二、欣赏配乐古诗诵读，根据画面和老师的讲解大致了解诗意。二、欣赏配乐古诗诵读，根据画面和老师的讲解大致了解诗意。1、播放媒体，学生赏听。师：让我们一起来听听唐朝的诗人柳宗元写的这首古诗，大家要仔细看图，认真听录音。2、再放媒体，老师讲解一句意思，再出示一句诗句。师：请大家仔细听老师讲解，再看着画，听录音，想想你明白了什么?师：寒冷的冬天到了，大
24、学纷纷扬扬，山上早已不见了小鸟的影子，山里的小路上看不见一个人影。这真是千山鸟飞绝，万径人踪灭。师：在这冰天雪地里，有一个老翁穿着蓑衣，头戴斗笠坐在一条小船上独自一人在江上钓鱼呢孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。3、交流听明白了什么。先自己说说，再同桌交流。三、指导朗读古诗三、指导朗读古诗1、出示整首古诗，明确学习任务。2、老师一句一句范读，学生跟读。四、自由练习朗读，多种形式反馈朗读。四、自由练习朗读，多种形式反馈朗读。1、自由练读。2、小组交流读。3、全班交流读。4、打擂台背诵古诗。五、复习巩固认读生字，指导有意识记忆字形。五、复习巩固认读生字，指导有意识记忆字形。1、抽读生字2、交流记字好方法。六
25、、巩固了解诗意。六、巩固了解诗意。1、根据老师讲的内容，背诵相关的诗句。2、根据画面选择诗句。七、指导描写“雪、灭”两个字。七、指导描写“雪、灭”两个字。板书设计：江钓唐柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。江雪教案江雪教案 6 6教学目标：了解现代诗歌与传统诗歌的继承和发展关系，学会对比鉴赏诗歌的一些写作技法。教学设想：对比教学。课时安排：一课时教学过程：一.导入新课二.出示四首唐代闺怨诗和宫怨诗，总结其特点1.蒋维翰春女怨白玉堂前一树梅，今朝忽见数花开；儿家门户重重闭，春色如何进得来？2.王昌龄西宫春怨西宫夜静百花香，欲卷珠帘春恨长；斜抱云和深见月，朦胧树色隐昭阳。3.白居
26、易春词低花树映小红楼，春入眉心两点愁；斜倚阑干背鹦鹉，思量何事不回头。4.刘方平春怨纱窗日落渐黄昏，金屋无人见泪痕；寂寞空庭春欲晚，梨花满地不开门。闺怨诗、宫怨诗的特点：含蓄，通过写景状物来抒发心中的怨意，其意象常有花鸟虫鱼、庭院、夜色、月色、高楼、树草等冷景。三.对比学习错误1.提问：有人说，此诗当属于欧洲现代派诗歌，有人认为此诗继承的还是中国诗歌的传统，你怎么评价？提示，我们可从主体和意象及其写作技法分析。2.关于这首抒情短诗的内容有两种理解，一是错误因女子而起，一是错误因男子而起，你是怎么理解的？根据你的理解有情感的朗诵本诗。提示：答案不求统一，但朗诵时可指导学生理解不同，朗读的重音处理
27、不同，通过朗读来理解。3.诗歌的标题很有新意，它妙在何处？明确：它概括了女子由期待到惊喜再到极度失望的心理变化过程。4.总结诗歌技法：结构上双线结构-纵线：自大景到小景，层次分明江雪；横线：倒叙结构。语言上-文字纯净清新，语言优美，意境深邃：王翰-葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。四.作业背诵全诗。江雪教案江雪教案 7 7一、教学要求一、教学要求1.学会 7 个生字。2.正确朗读课文。背诵课文。3.初步了解古诗的大意。二、教材说明二、教材说明江雪是唐代诗人柳宗元所作。江雪，即江上雪景。“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”绝：绝迹。人踪：人的踪迹。灭：消失，没有了。千山：虚指所有的山。万径：虚指所有的路。
28、这两行的意思是：所有的山上，都看不到飞鸟的影子，所有的小路，都没有人的踪影。“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”孤：孤零零。舟：小船。蓑：蓑衣。笠：斗笠。这两行的意思是：（在）孤零零的一条小船上，坐着一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，在大雪覆盖的寒冷江面上独自垂钓。本课的教学重点是学习生字，朗读、背诵课文。三、教学建议三、教学建议（一）课前准备（一）课前准备1.生字卡片、课文朗读录音带。2.教学挂图或投影片。（二）识字、写字教学（二）识字、写字教学1?识字教学。注意读准“踪、舟、翁”的字音。启发学生采用多种方法识记生字。如：“绝、孤、翁”，可用熟字加偏旁的方法识记。“径、钓”，可用熟字“轻、的”换偏旁的方
29、法识记。2?写字教学。“绝、径、踪、孤”都是左窄右宽的字，左边的偏旁与右边的部件长短也不同。书写时注意，“径”的右上不要写成“又”；“孤”的右半边不要写成“爪”。翁：上面的“公”要写扁一些，下面“羽”字左边的“习”比右边的“习”要略小一点儿。钓：右边是“勺”，不是“勾”。（三）词句教学（三）词句教学充分利用挂图或投影片进行观察，让学生边读边悟，初步了解诗意，再进行背诵。开始可从学生生活中见到的雪景入手读懂江雪是写江上的雪景。接着，启发学生提出问题“江上雪景是怎样的呢？”学生边读诗边看图，领悟出“千山鸟飞绝，万径人踪灭”其中的“千”“万”都是指许多。“鸟飞绝”，是没有了鸟的踪影。“人踪灭”，是没
30、有人的足迹。全句写出了大雪覆盖的严寒景象。然后边读诗边看图，理解“孤舟”是孤零零的小船；“蓑笠翁”是身披蓑衣，头戴斗笠的老人；“独钓”，是一个人垂钓；“寒江”，寒冷的江面上。最后了解这两行讲的是在孤零零的一条小船上，一位身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，在大雪覆盖的寒冷的江面上独自垂钓。让学生大致了解诗意就行。（四）朗读、背诵指导（四）朗读、背诵指导结合看图、投影、听音乐等，尽量让学生去感受诗的意境。示例如下：千山/鸟飞绝，万径/人踪/灭。孤舟/蓑笠翁，独钓/寒/江/雪。在反复朗读的基础上，可借助图画练习背诵这首诗。（五）练习提示（五）练习提示1?第一题，在学习课文时完成。2?第二、三题，在识字、写字
31、教学时完成。3?第四题，在学生背诵课文后完成。（六）课时安排（六）课时安排教学本课可用 12 课时。四、教学设计举例四、教学设计举例（一）谈雪激趣入课题。（一）谈雪激趣入课题。教师启发谈话：同学们你们看过怎样的雪景？今天我们去看看唐代诗人柳宗元笔下的雪景。出示雪景图或投影，学生读题，结合看图，读懂“江雪”就是江上雪景。（二）边读边想读诗句（二）边读边想读诗句。1.正确朗读全诗。2.引导读懂诗句。学习“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”（1）用迁移法读懂“千山”、“万径”。请同学们回忆夜宿山寺中“百尺”的“百”表示什么意思？这儿的“千”、“万”与“百”的意思一样都是指“许多”、“很多”。（2）用看图法读
32、懂“鸟飞绝”、“人踪灭”。请同学们观察图，在图上找“鸟”与“人”的踪影。（学生找不到，就让学生说说为什么找不到。）（3）用词意连接法，体会诗意所描写的寒冷景象。（4）用看图记诗句的方法背诗句。学习“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”（1）用看图法读懂“孤舟”、“蓑笠翁”、“独”、“钓”、“寒江雪”的意思。（2）用词意连接法让学生说说大意。（3）用看图记诗句的方法背诵诗句。（三）朗读古诗品品味，记住诗句自然成。（三）朗读古诗品品味，记住诗句自然成。1.在古朴的音乐中，让学生看图、想象，读出诗的韵味来。2.通过反复朗读达到背诵。五、参考资料五、参考资料柳宗元（773819）字子厚，河东解州人，世称柳河东。
33、贞元九年进士，授校书郎，调蓝田尉，升监察御史里行。因参加王叔文集团变法，被贬为永州司马，后迁柳州刺史，故又称柳柳州。与韩愈皆倡导古文运动，同被列入“唐宋八大家”，并称“韩柳”。江雪教案江雪教案 8 8教学目标教学目标1学习本课生字词，逐句理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景色及作者所表达的思想感情。2学会学习古诗的方法。3会朗读、背诵这首诗。教学重、难点教学重、难点1引导学生正确理解诗中字词的意思。体会诗的意境及作者所表达的思想感情。2学习古诗的方法步骤。教学过程教学过程一、导入新课。同学们，冬天来到了，慈祥的冬爷爷又快给咱们送礼物来了。他的礼物十分神奇，会使光秃秃的枝条一夜间开满美丽的白花，会
34、使绿油油的麦苗一夜间盖上一层厚厚的棉被，同学们说这礼物是什么呢?(生答)咱们是中原的孩子，见惯了平原的雪景，那么江上的雪景又是怎样的呢？今天我们就来学习一篇描写江上雪景的古诗-江雪。(板书)二、初读课文，正音辨字。1学生轻声自由读全诗，再指名读，齐读全诗。2出示投影片(1)。(辨析字形：蓑笠钓鱼孤独)让学生举例加点字与何字相似。(衰钩狐)三、学生析题，教师简介作者。1江雪是什么意思?看到这个题目，你认为这首诗该写什么内容?2这首诗的作者是唐代大诗人柳宗元，这是他被贬官之后所写的一封来信。他对江上雪景的描绘是不是和我们谈的一致呢?下面我们就学习这首诗。四、精读，理解诗句。出示诗句卡片(千、张)边
35、贴边读。(领读自由读)1千山鸟飞绝，万径人踪灭。(1)学生齐读此句，逐句理解，试译全句，可自学可讨论。(2)检查自学效果，学生订正补充。千山是什么意思?采用了什么修辞手法?绝是什么意思?你是怎么知道的?鸟飞绝的意思是什么?指名意译此句的前半句。径是什么意思?你是从何处知道这个字的意思的?万字是否就是一万呢?人踪什么意思?灭什么意思?选义项(消灭、熄灭、消失)。指名意译此句的后半句。(3)让学生思考品味：该句为我们描绘了一幅什么样的画面?(冷清、寂静、凄凉的画面，)让学生读、思、议，教师启发学生想象品味。(4)指导朗读。(由画面、感情启发到语气、语速、停顿、重音)千山鸟飞绝，万径人踪灭。(5)过
36、渡到第二句。大自然中可以作为描写对象的景物有千千万万，作者只是抓住了两个典型的环境进行描写(千山、万径)，因为山林是平日鸟儿聚集的地方，小路是平日行人最多的地方。然而，现在连山林中都没飞鸟，连路上都没有行人，你说这天气怎么样?这样的天气环境给人一种寂静、冷清的感觉。在这样的环境中，有没有人呢?请自学第二句。先逐字理解，再理解整句意思。(生自学)(6)检查自学效果。学生齐读此句，逐一提问对以下宇词的理解。孤、舟、翁、独。学生如果回答正确，则追向其理解的思路，启发其他学生知识的迁移。难点理解：钓寒江雪是什么意思?有人钓雪么?从而让学生理解雪置于句尾原因；A为了押韵，B突出环境恶劣，C点题。(7)指
37、名意译第二句，学生互相纠正补充，教师最后总结。(8)学生思考、讨论、回答；第二句为我们描绘了一幅怎样的画面?(老翁孤舟独钓的图景)(9)指导朗读。(除语气、语速、停顿、重音外，寒字的颤音要读出来，以符合其凄凉、冷落的感情，师示范)孤舟蓑笠翁，独钓塞江雪。再让学生反复朗读全诗，以体会感情。五、品读，体会诗句深意。1启发学生再次品读想象这首诗的第一句所描绘的画面，给人一种什么样的感受。(由人鸟绝迹可以想象环境的寂静，给人的感受是清冷、凄凉)启发学生再晶读咀嚼第二句诗，在人鸟绝迹的环境中，在雪花纷飞的寒冷江面上，一个孤独的老人独自垂钓的画面，又给人以怎样的感受呢?表达了作者怎样的思想感情?你觉得这位
38、老人有着怎样的精神品质?(让学生读、思、议、发言)其间可启发学生求异思维：(1)在寂静清冷的环境中独自垂钓可见其孤独寂寞的思想感情。(2)在这样寒冷、静寂的大江上却能独自垂钓，也可以看出这位老人坚强不屈的性格，透出丝丝生气。诗言志，这也是作者的心境，作者的自喻。2配乐范读，生闭目想象画面，再次体会诗的意境。3出示幻灯片(2)(本诗画面)。生口述画面内容，意译全诗(语言训练)。再指导背诵，默写全诗。六、总结学法。让学生回忆后回答学习江雪的过程，再出示幻灯片(3)：A.解题，了解作者。B朗读，弄准字音。C讲析，试述句意。D晶读，体会诗境。E赏读，背默全诗。七、运用学法，自学静夜思。(注：1994
39、年小语课本中此诗未入选)。1出示静夜思。2自学。3检查自学效果。(1)题意?作者?(2)明月光?疑?举头?思?故乡?(3)解诗句，悟诗情；(4)放静夜思配乐朗读，配曲录音。4指名朗读与背诵。八、默写江雪一诗。教案述评教案述评 岳彩花老师是河南省长葛市第一小学的青年教师。以上江雪一课的教案是她在 1994 年许昌市优化课堂教学研讨会上，参加优质课评比时的教案，她荣获了许昌市优质课评选一等奖。岳彩花老师的这节教案有如下两个特点。一、教案体现了以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线的三为主原则。教案中可见每个教学步骤都是教师如何指导学生学习的过程，即体现了训练过程。教案是训练学生未知能力的计划，而
40、不是让学生应该知道的答案汇编。例如：让学生自找生字的相似字，自己解题，自己读诗，自己逐字理解，自己意译诗句，自己体会诗的意境。教师的职责仅仅在于指导先学什么，后学什么，如何学，怎样启发点拨。学生回答问题，教师既注意答案的正确与否，更注意答案得来的思维过程。如径字是啥意思?你是怎么知道的?学生如能理解抓、舟等字，则追问其理解思路，以启发其他学生的知识迁移能力。在训练朗读能力上，教案设计具体扎实，可学可练。在体会全诗深意上，又启发求异思维，开发学生智力。总之，让学生训练的主线贯串始终。二、总结学法，运用学法。本节教的是首古诗，而学生学的是学习古诗的一般方法步骤。这是教点金之术，这是使学生终生受用的
41、学法指导，这是自学能力的培养。学生学会了吗?就再练习一遍，自学静夜思，并且检查自学效果，整个教学步骤扎实而有序。江雪教案江雪教案 9 9教学目标：教学目标：1、初步学会朗诵古诗，理解古诗的意境。2、通过各种不同方法的学习，激发幼儿学习古诗的兴趣。3、能大胆、清楚地表达自己的见解，体验成功的快乐4 教学准备：教学准备：、培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。三角形、圆形、长条形各一个，课件。教学过程：教学过程：一、开始部分组织教学一、开始部分组织教学二、基本部分二、基本部分1、猜拼图出示一个三角形提问：小朋友这是什么?出示一个圆形提问：这是什么呢?老师把它们拼成一幅图猜一猜象什么?(
42、用三角形、圆形、长条形拼成一个人在钓鱼的图片)老师看了这幅图就想起了唐代大师柳宗元写的一首江雪你们想听吗?2、老师有表情的朗诵古诗江雪3、这首古诗还有一幅美丽的画呢，我们一起来看。(出示多媒体)(1)你看见了什么?这幅画上是什么季节?冬天会怎么样?山上都是雪，小鸟怎样了?(千山鸟飞绝)(2)路上也没有行人，天气寒冷人们怎样了?(万径人踪灭)(3)江面上有什么?船上有谁呢?他穿着什么?带着什么呢?(孤舟蓑笠翁)(4)他在干什么?(独钓寒江雪)4、我们一起来看这首古诗(多媒体出示古诗)(1)小朋友，请你找一找在这首古诗中你认识哪个字宝宝?(2)幼儿跟老师朗诵古诗 2-3 遍。(不同的方法朗诵)(3
43、)老师把这首古诗编成了一幅节奏图：这是几拍子的节奏?幼儿练习打二拍子的节奏。看节奏一边拍手一边朗诵古诗。(4)我们听着音乐来唱一唱这首古诗。三、结束部分三、结束部分1、总结：小朋友们今天学习了什么?2、把学会的古诗朗诵给爸爸、妈妈听。活动反思：活动反思：本节课，准备的开放性问题较多，幼儿能开动脑筋，大胆参与活动，连平日不爱张嘴说话的小宝宝都参与了互动。但是本节课内容太多，在撕纸游戏环节，宝宝们由于时间的问题没有尽兴。江雪教案江雪教案 1010活动目标：活动目标：1、欣赏并理解古诗，知道是五言绝句。2、通过解释故事的大意，理解故事中“绝”“万径”“踪灭”“簔笠”。3、帮助幼儿感受古诗的，冰天雪地
44、一片寂静的意境。4、引导幼儿在古诗中学习，感悟生活。5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。活动准备：活动准备：1、古诗背景图2、古诗录音带一盒活动过程：活动过程：一、出示背景图1、图上有谁？在干什么？是什么季节？二、完整欣赏古诗1、听完古诗，你有哪些地方不懂得？2、教师通过幼儿的提问，给以解释。3、最后教师完整的解释整首古诗的大意。三、再次欣赏古诗教师带领幼儿理解古诗中的一些，字句的意思。并让幼儿说说这首古诗的的语言特点，教师介绍这首诗是五言绝句。四、师幼共同欣赏并朗诵古诗，体会诗人的心情 体会诗人孤独寂寞的思想感情。附古诗：附古诗：千山鸟飞绝万径人综灭故舟蓑栗翁独钓寒江雪活动反思：活动反思：江
45、雪是一首极具画面感的古诗。所以在导入时我先出示了两幅色彩鲜明、景物突出的画，然后让幼儿说说看了这两幅图能想到哪两首诗，从而引出“诗中有画、画中有诗”这句话，为学习江雪时引导幼儿列举意象、想象画面作铺垫。之后指名读诗，要求读准字音、读通诗句。江雪教案江雪教案 1111一、揭题，导入新课，江雪上课教案。一、揭题，导入新课，江雪上课教案。1、同学们，古人说诗中有画，画中有诗，先让我们来欣赏几幅画。出示静夜思看，一轮明月挂在床前，诗人不由得思念自己的故乡。这画面是描绘哪首诗的？2、出示山行。远看，山路蜿蜒伸向寒山。近看，枫叶如火，比二月的春光还要艳丽，诗人不由停车驻足观望，想想看，是描绘哪首诗？3、你
46、不仅会欣赏，而且还会想画面。看画面，看主要景物与古诗的联系。这是读好诗的方法。4、今天我们也来学习一首唐朝著名诗人柳宗元写的一首诗江雪。师板课题。读题二、初读古诗。二、初读古诗。1、出示江雪要学习古诗，首先要读准字音，读出节奏。昨天大家预习读了，看看大家读得怎样了。2、你把音都读准了，再请一位同学来读好吗？。3、有一个字注意“翁”要读准。我们再请一位同学来读好。4、每一个字都念准了。你把今天要学的生字“孤”都读得很准。我们一起来写“孤”，左窄又宽，左边是子，写左边子，要给右边的瓜留好位置，中间一点不能丢，写最后一笔要写得舒展。5、请学生再读。你不仅把字音读准了，还读得很有节奏。老师发现你把“蓑
47、笠”读得非常准。有哪位同学在预习的时候查到“蓑笠”是什么？“蓑笠”图片（点红理解“蓑笠”：从字型上就可看出，“蓑”是用草或稻草编成的雨具，“笠”是用竹子编成的，遮阳挡雨水的帽子。出示蓑衣图和斗笠图。）三、再读古诗，想象画面，理解诗意三、再读古诗，想象画面，理解诗意1一首诗，就是一幅画。板书画。让我们再次走进古诗，看到了什么画面。一边小声读诗，一边想象，你看到了什么？学生小声读古诗。2把你看到的画面和同学交流一下。生交流3如果把黑板作为画纸，你最想上来画什么？渔翁4一艘小小的船，一根短短的鱼杆。你为什么只画一个人，一条船？诗歌里哪个词告诉你这个画面。孤舟一条船。独钓 一个人。孤独5他通过两个字看
48、到了一个画面，这是什么衣着？哪一位同学来完整地说说蓑笠翁的意思。（了解“蓑笠翁”：是一个披着蓑衣、戴着斗笠的老翁。）6就这样读读诗，画画画，再读读诗。把下面两句诗的画面清晰地展示在人们的面前了。指名读。（1）我看到了一个人（2）我看到了一条船，齐读。7还可以添上些什么“？山 你为什么不是画的一座山？千山很多山8诗中还有一个词跟千山相似，也是表示多的。你找到了吗？万径。径？什么是万径？是一万条小路？很多小路。弯弯曲曲，高高低低伸向寒山的小路。老师来画。你看我们抓住关键词就理解了一二两句诗。能读好一二句吗？把画面展示在眼前。（1）我看到了条条小路（2）看到了许多座山作者就是用这种夸张的手法让我们看
49、到了条条小路，座座高山。齐读9我们把画面基本完成了？你觉得还应该添些什么？雪。（1）老师画一点。想想哪里有雪？有没有直接写雪的？寒江雪是呀，寒江雪里面就有雪。透过这个词“寒”字你感受到什么？寒风刺骨 寒冷。好冷呀，雪好大，所以老师还得给他添上点雪花。（2）全诗还有没有含着雪？有没有写雪大的词？（千山鸟飞绝，万径人踪灭。）是绝和灭，你能说出是什么意思吗？是什么绝迹什么没有了。鸟绝迹了，人灭了。雪能不大吗！老师接着画雪。10这就是寒江飞雪的图画，师板书“寒江飞雪”，教案江雪上课教案。你能通过朗读读出这个画面？指名读。（1）我看到飞雪在江面上飞舞。（2）千山万径，大雪封山（3）千里冰封，万里雪飘，让
50、我们一起来读。生齐读。11同学们，在你们共同的努力下画面已经完成了，诗意一定也在你们心中了，能不能相互说说诗意呢？同桌互相说一说。把你看到的画面用语言告诉我。再指名说12诗意明白了，画面清晰了，此刻让我们静下心来听听诵读，你们会有新的感受。（播放录音。）（1）听着诵读，你心中油然而生的是什么感受？如果你就是那位渔翁，在这样的空旷，这样的无声的地方。你的感受是？孤独感 板书：孤独（2）文中有吗？只有这一点点的孤独吗？细细地读，静静地品，文中哪几个词里藏者孤独，也在诉说孤独，你还能读到孤独，用笔圈圈。还有哪些字也在写孤独。（3）绝 灭 你能说说你为什么找这两个词？没有人 没有鸟。空旷无人，这两个字