《小学《江雪》教案.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学《江雪》教案.pdf（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、小学江雪教学设计小学江雪教学设计一、揭题，导入新课，江雪上课教学设计。1、同学们，先人说诗中有画，画中有诗，先让我们来赏识几幅画。出示静夜思看，一轮明月挂在床前，诗人忍不住想念自己的故土。这画面是描述哪首诗的？2、出示山行。远看，山路曲折伸向寒山。近看，枫叶如火，比二月的春色还要明丽，诗人不由泊车立足观看，想一想看，是描述哪首诗？3、你不单会赏识，并且还会想画面。看画面，看主要光景与古诗的联系。这是读好诗的方法。4、今日我们也来学习一首唐代有名诗人柳宗元写的一首诗 江雪。师板课题。读题二、初读古诗。1、出示江雪要学习古诗，第一要读准字音，读出节奏。昨天大家预习读了，看看大家读得如何了。234、
2、你把音都读准了，再请一位同学来读好吗？。、有一个字注意“翁”要读准。我们再请一位同学来读好。、每一个字都念准了。你把今日要学的生字“孤”都读得很准。我们一同来写“孤”，左窄又宽，左侧是子，写左侧子，要给右侧的瓜留好地点，中间一点不可以丢，写最后一笔要写得伸展。1/7小学江雪教学设计5、请学生再读。你不单把字音读准了，还读得很有节奏。老师发现你把“蓑笠”读得特别准。有哪位同学在预习的时候查到“蓑笠”是什么？“蓑笠”图片（点红理解“蓑笠”：从字型上便可看出，“蓑”是用草或稻草编成的雨具，“笠”是用竹子编成的，遮阳挡雨水的帽子。出示蓑衣图和斗笠图。）三、再读古诗，想象画面，理解诗意1一首诗，就是一幅
3、画。板书画。让我们再次走进古诗，看到了什么画面。一边小声读诗，一边想象，你看到了什么？学生小声读古诗。234把你看到的画面和同学沟通一下。生沟通假如把黑板作为画纸，你最想上来画什么？渔翁一艘小小的船，一根短短的鱼杆。你为何只画一个人，一条船？诗歌里哪个词告诉你这个画面。孤舟一条船。独钓 一个人。孤单5他经过两个字看到了一个画面，这是什么穿着？哪一位同学来完好地谈谈蓑笠翁的意思。（认识“蓑笠翁”：是一个披着蓑衣、戴着斗笠的老翁。）6就这样读读诗，画画画，再读读诗。把下边两句诗的画面清晰地展现在人们的眼前了。指名读。（1）我看到了一个人（2）我看到了一条船，齐读。2/7小学江雪教学设计7还可以够添
4、上些什么“？山 你为何不是画的一座山？千山好多山8诗中还有一个词跟千山相像，也是表示多的。你找到了吗？万径。径？什么是万径？是一万条小道？好多小道。弯曲折曲，高高低低伸向寒山的小道。老师来画。你看我们抓住重点词就理解了一二两句诗。能读好一二句吗？把画面展现在眼前。（1）我看到了条条小道（2）看到了很多座山作者就是用这类夸张的手法让我们看到了条条小道，座座高峰。齐读9我们把画面基本达成了？你感觉还应当添些什么？（1）老师画一点。想一想哪里有雪？有没有直接写雪的？雪。寒江雪是呀，寒江雪里面就有雪。透过这个词“寒”字你感觉到什么？北风透骨严寒。好冷呀，雪好大，因此老师还得给他添上点雪花。（2）全诗还
5、有没有含着雪？有没有写雪大的词？（千山鸟飞绝，万径人踪灭。）是绝和灭，你能说出是什么意思吗？是什么绝迹什么没有了。鸟绝迹了，人灭了。雪能不大吗！老师接着画雪。10这就是寒江飞雪的图画，师板书“寒江飞雪”，教学设计江雪上课教学设计。你能经过朗朗读出这个画面？3/7小学江雪教学设计指名读。（1）我看到飞雪在江面上飞舞。（2）千山万径，大雪封山（3）千里冰封，万里雪飘，让我们一同来读。生齐读。11同学们，在你们共同的努力下画面已经达成了，诗意必定也在你们心中了，能不可以相互谈谈诗意呢？同桌相互说一说。把你看到的画面用语言告诉我。再指名说12诗意理解了，画面清楚了，此刻让我们静下心来听听朗读，你们会有
6、新的感觉。（播放录音。）（1）听着朗读，你心中油但是生的是什么感觉？假如你就是那位渔翁，在这样的空阔，这样的无声的地方。你的感觉是？孤单感 板书：孤单（2）文中有吗？只有这一点点的孤单吗？细细地读，静静地品，文中哪几个词里藏者孤单，也在诉说孤单，你还可以读到孤单，用笔圈圈。还有哪些字也在写孤单。（3）绝 灭 你能谈谈你为何找这两个词？没有人 没有鸟。空阔无人，这两个字看似写鸟写人，实则写孤单，看看，再找一找。千山 万径是一座山，是一条路吗好多山，好多路，都没有人这么空阔的世界只有渔翁一个人，只有寒江做伴，飞雪为友，这类孤单太深，太浓，太厚了。文中有一个词“千万孤单”。请学生读。诗文到处写景，其
7、实到处写情，千万孤单就是这首诗的诗情。板书“千万孤单”谁来读。读出这份浓烈的孤单4/7小学江雪教学设计生配乐读节奏慢一点可能会更好。（1）我感觉到了千万孤单（2）我听到了飞鸟绝迹、人迹罕至的感觉。（3）让我们一同来读，读出这个永久的孤单。14（1）同学们，古诗学到这儿，我们的眼光不由地再次聚焦到这位老渔翁身上。先人云：“别有用心不在酒。”那么这个漫天飞雪中单独垂钓的渔翁之意在什么呢？这个渔翁他可能是谁呢？（柳宗元）（2）简介柳宗元。柳宗元此时就在永州。因为他一心救国救民，参加有名的永贞新政，惹恼了当朝皇帝和权臣，被一纸诏书贬到了数千里以外的永州。在永州，他无职无权，连住的地方都没有，只好在寺庙
8、中借宿，一住就是好几年。在永州，他无家无室，有时，甚至连说话的人都没有。但是仍是在永州，他曾给朋友写下这样一封信，里面有这样两句话：（出示：虽万受抛弃，不更乎其内）“内”就是柳宗元的内心、理想、理想。这句话的意思：我固然遭到了这么多的劫难与挫折，我仍不会改变我的内心，我的理想，我的理想。江雪，就是在这个时候，这类状况下写出来的。此时。（3）让我们再读这首诗，你又有什么新的感觉？鸟飞绝，人终迹，寒江雪都是静的，师只有一个字是动的，展现出无穷活力。钓，他为何要在这样恶劣的天气下垂钓？他钓获得鱼吗？他在钓什么？在这样恶劣的环境，柳宗元迎风抗雪，孤舟独钓，他在等候什么？（他不与当权者狼狈为奸）5/7小
9、学江雪教学设计读出这类对朋友的等候。听到你朗诵，我听到了对朋友的期望。环境这样恶劣他还在钓什么？心境经过“钓”字你看到了如何的柳宗元绝不放弃的柳宗元你还看到了什么样的柳宗元。坚毅的（4）这就是柳宗元的执着，坚毅，固守。正如他的诗所说“不更乎其内”板书：不更乎其内。方才我们读出的是柳宗元的借景抒怀，板书“情”，此刻我们读出的是他借诗言志。板书：“志”。让我们读出这份固守，沉稳、期望。生齐读。（5）我想同学们必定把这首诗深深记在了内心，我想请一位同学来背一背。生背齐背四、作业。柳宗元把不幸和崎岖留在了永州，把他的智慧和文采也留在了永州，老师向大家介绍柳宗元在永州写的另一首诗渔翁及解说，依据我们今日
10、学习古诗的方法“读读诗想一想画面，想一想画面再读读诗”，把你又看到的鱼翁及看到的画面画在作业纸上。（投映）渔翁渔翁夜傍西岩宿，晓汲清湘燃楚竹。（傍bn 汲 j）i n i）zhu烟销日出不见人，欸乃一声山川绿。（欸乃回看天际下中流，岩上没心云相逐。（逐说明 夜晚，渔翁把船停靠在西山下留宿；清早，他从湘江里打上清水又燃起楚竹做饭。等到烟销云散旭日初升，却看不见他的人6/7小学江雪教学设计影；听得欸乃一声橹响，转身一看，只见青山绿水之中，他已驾舟行至天际中流；山岩顶上，只有没心的白云在相互追赶。老师部署（任选其一）：（1）自读渔翁，领会此中的诗意和感情，想象并画出你看到的画面。（2）收集并朗读柳宗元的诗歌，与同学沟通分享。内容仅供参照7/7