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1、A person lives and dies,but as long as you live,you must live in the best way.简单易用轻享办公（页眉可删）爱莲说教案范文合集爱莲说教案范文合集 7 7 篇篇爱莲说教案爱莲说教案 篇篇 1 1内容预览：内容预览：爱莲说教案教学目标教学目标一、知识目标一、知识目标1、了解说的 特点。2、反复诵读,背诵课文。3、了解_的思想内容,充分领略作者的情怀,认识这种情怀产生的社会背景。二、二、技能目标技能目标 1、能够利用工具书理解课文中词语的意义以及用法。2、学习_托物言志的写法。三、情感、态度、价值观目标三、情感、态度、价值观
2、目标 学习作者不慕名利、洁身自学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀。感受其高雅脱俗的情怀。教学重点教学重点1、能顺畅地朗读并背诵课文，初步培养文言文阅读的语感。2、探究理解莲花的高洁品格和_托物言志的写法。教学难点 理解运用菊和牡丹来正衬和反衬的作用。教学课时教学课时:一课时课前准备1.教师准备：课文的教学录音带，与课 文有关的图片与资料，辅助教学的小黑板。2.学生准备：课前阅读课文，认读课文中的生字，利用工具书解释课文中不理解的词语，画出文中不理解的词或句子，初步翻译全文，做到能够顺畅地朗读课文。查找作者的有关资料，了解写作背景及说这一文体。教学过程：一、情
3、境导入一、情境导入同学们，见过莲花吗？欣赏课本一幅莲花插图，引导学生回忆相关咏莲或荷的诗句。（学生吟诵诗句:有唐代诗人李白-清水出芙蓉，天然去雕饰；宋代杨万里-接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；唐代王昌龄-荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。）古往今来，有不少的文人墨客将莲作为描写的对象。最喜欢莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文-爱莲说，虽然只有 119 个字，却是千古传诵的名篇（板书课题、作者）。但周敦颐喜欢莲花主要并不是因为它美，他写爱莲说的主要目的也不是赞美它的美。那是为了什么呢？接下来我们就一起来探讨这个问题。莲花是高洁的象征，它出淤泥而不染，清洁无瑕，故而中国人民喜欢以莲花的出淤泥而不
4、染，濯清涟而不妖。作为激励自己洁身自好的座右铬，而这一名句就出自北宋著名的哲学家周敦颐的爱莲说。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的 爱莲说就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今天我们就来共同学习这篇_。题解简介作者：周敦颐，字茂叔，北宋哲学家，著有太极图说通书等。说说_写作背景。说：是古代一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。二、感知课文听录音朗读朗读指导：注意听准字音，朗读的节奏，语气，语调。_前一段介绍,介绍当用陈述语调读，后一段议论，其中有判断，有感叹，要注意前后语调使用的区别。）扫清生字词y fn
5、 y zhu d lin xi y y xin颐 蕃 淤泥 濯 洗 涤 清涟 亵玩 逸 噫 鲜3,学生齐读课文4、学生自由阅读课文，参照注释，疏通文意并翻译课文。重点讲学生难懂的两个文言句式：（1）予谓菊，花之隐逸者也，判断句，句型为,也可译为,是其下面的牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。两句与此相同。（2）菊之爱，宾语前置，译为爱菊。莲之爱、牡丹之爱与此相同。前文何陋之有也与此相同。5,指名朗读加入初二学习小组 更多超值免费资料不容错过！三、三、研读课文研读课文（一）理解莲花的高洁品格 1、作者把莲花比作什么？文中哪些语句具体描写了莲？2、作者又是从哪些方面描写莲花的？表现了莲的哪些品质
6、？莲 君子的品格 明确：生长环境（出 不妖）-高洁、质朴 体态香气（中 益清）-正直、芳香 风度 气质（亭亵玩焉）-清高 小结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人。不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质，而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情。这也正是作者爱莲的原因。(这种借赞花来赞人,从而表达作者自己的思想感情的这种写法叫托物言志)3、请同学们把这些语句齐读一遍，注意体会作者的赞美之情。4、作者在文中表达了怎样的人生态度？（二）理解运用菊和牡丹来正衬和反衬的作用。1、_写了莲，还写了哪几种花？分别比作什么？2、作者主要描写和赞美
7、莲花，为什么还写了菊花和牡丹？这有什么作用？作者对三种花的态度怎样?明确：这是一种衬托的写法，用菊和牡丹来衬托莲花。(1)、分析菊的衬托作用。谁爱菊花？陶渊明。因为菊花不畏严寒，傲霜斗雪，品格高洁。菊花又是花中的隐士，不愿与世俗同流合污，超凡脱俗，这符合陶渊明的处世态度。写菊是为了正面衬托莲的形象。流露出作者惋惜的情感。师：作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质。用菊花来衬托莲花，也是用陶渊明来衬托他自己。(2)、分析牡丹反衬的作用。谁爱牡丹？世人。因为牡丹雍容华贵，历来人们把它当成富贵的象征。世人甚爱牡丹说明人贪慕富贵，追名逐利。这种世风，这种人生态度是作者否定的。因此,作者写
8、牡丹实际上是从反面衬托莲的君子形象。流露出作者鄙视的情感？师：作者写世人盛爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，从而表明自己洁身自好的生活态度。(3)对照板书，齐背课文。四、总结：作者周敦颐既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不愿像世人那样贪慕富贵,追求名利。他要在当时浑浊的世间，独立不移,永远保持高洁正直的情操，做一名君子，实在难能可贵！至今仍对我们有积极的教育意义。生活中我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。五、能力训练。五、能力训练。喜欢哪一种花是人的思想感情的表现。联系自己的志趣和追求，写出你最喜欢的一种花。模仿例句，用托物言志的方法造句。例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，
9、人格高尚的君子。造句：我爱梅花，因为它傲霜雪而不凋，恰如坚贞顽强，斗志昂然的勇士。同学们注意体会作者对这三种花的不同看法和不同情感，有感情的齐读第二段。读的时候注意a、文中有一个叹词噫，朗读时声音应该延长。b、最后三句运用了三种不同的句式来表达作者内心复杂的情感。菊之爱，陶后鲜有闻。是什么句式？陈述句在朗读时应读平调，这一句重音应放在鲜字上，应读出惋惜的语气。莲之爱，同予者何人？是什么句式？疑问句朗读时应读升调。牡丹之爱，宜乎众矣！什么句式？感叹句朗读应读降调，要读出鄙视的语气。.爱莲说教案爱莲说教案 篇篇 2 2目标：目标：1、熟读成诵;2、品析莲的形象美;3、感悟诗人的品德设想：设想：读析
10、品分四块推进课时：课时：一课时程序：程序：一、课前预习：熟读课文，并阅读课文注释及练习二、导入：教师检查对词义的理解。“之”、“焉”、“者也”、“噫”、“矣”等虚词和若干实词三、分四块推进(一)朗读1、备读：要求畅读五分钟，每个人都必须讲出这篇_之所以朗朗上口的一个原因。2、学生尽情朗读3、课堂发言：如：散句与骈句的交错运用，长句短语的错落有致，叙述、描写、议句的熔为一炉、疑问句、感叹句的穿插使用。全文言简意丰，文笔摇曳多姿，诵读起来格外舒畅。(二)析读1、学生带着问题继续诵读课文2、教师出思考题：全文的主体形象和陪衬形象。(莲菊和牡丹)作者从哪几个方面描绘了莲的形象。(作者从生长环境方面描绘
11、了莲的高洁和质朴;从体态香气方面，写了莲的正直和芳香;从风度方面，写了莲的清高。)_怎样表现了莲的品质。(_表现莲的高洁品质，从三个方面入手：直接描写形美，菊和牡丹烘托，作者抒情议论。)(三)讲读对课文需要着重理解的地方进行讲解。主要内容有：1、直接写莲花的句子，句句写景，又句句抒情;句句赞莲花，又是句句赞君子，既是描写，又表现了作者洁身自好的情趣和清高思想。2、第一段文字是状物，第二段文字是言志。状物意在赞颂君子的品德，言志则表达了自己不慕名利、洁身自好的操守和感情。(四)抄读和背读课末留几分钟时间，学生自行完成。爱莲说教案爱莲说教案 篇篇 3 3教学目标：教学目标：1、积累掌握重点文言词汇
12、，理解_大意。2、反复诵读，在诵读中品味语言，并通过教师的指导和学生的自主探究理解作品，学习“托物言志”的手法。3、学习莲花的高洁品格，引导学生保持正直操守的价值取向，使学生得到高尚情操的熏陶。教学重点：教学重点：探究莲花的高洁品格和托物言志的手法，衬托的写法。教学过程：教学过程：一、导入新课一、导入新课看插图，谈感受（请同学们将书翻到插图第一页，这是什么？看到这幅图你有何感受？请同学来谈一谈。那么宋代著名哲学家周敦颐看到了盛开的荷花又会有何感想呢？今天我们就来学习周敦颐赏荷有感而发写成的绝世佳作爱莲说。）二、文学常识二、文学常识1、“说”如何理解？（划下注释一，齐读）2、作者简介（齐读）3、
13、30 秒识记常识。三、诵读课文三、诵读课文1、欣赏录音朗读。注意生字的读音，朗读的节奏、语速、语气。2、跟读。要求：读准字音，节奏准确。3、自由朗读。要求：读准字音，把握节奏和感情。4、齐读课文。要求：有感情，注意朗读的语调语气。四、疏通文意四、疏通文意1、自读课文，结合书下注释，也可以利用工具书，逐句翻译课文。2、不懂的词句可以作上记号，小组讨论交流。3、请学生逐句翻译课文。4、自主读译课文，巩固重点文言词。5、齐读课文（要求：口读心译）五、研读探究五、研读探究1、_题目是 爱莲说,作者为什么爱莲呢?（用原文回答）2、从这段话中可以看出莲具有哪些品质特点值得作者喜爱？（自己思考写一写，然后小
14、组讨论补充）3、由此看来，作者写莲，已经赋予了莲花人的品质，作者不仅仅是写莲，实质是写人，做人也应当做一个洁身自好，通达正直，高洁端庄的人啊！作者爱莲，写莲，不正是表达自己这种志向吗？这种表现手法叫什么？（托物言志）4、请同学们带着赞美之情诵读这几句。5、_写的是莲，文中却多次提到菊花和牡丹，这是为什么？有何用意?(正衬，反衬)6、作者对爱菊和爱牡丹的人各持什么态度？（惋惜，鄙视）最后三句应该怎样来读?明确：“菊之爱，陶后鲜有闻。”陈述句在朗读时应读平调，这一句重音应放在“鲜”字上，应读出“惋惜”的语气。“莲之爱，同予者何人？”是疑问句朗读时应读升调。“牡丹之爱，宜乎众矣！”是感叹句朗读时应读
15、降调，要读出“鄙视”的语气。7、请同学们自读体会作者的情感态度。8、有感情地齐读最后三句。六、教师小结六、教师小结作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于像世人那样贪慕富贵。他志在保持正直的操守，做一名君子。我们也应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。同学们，通过这节课的学习，我们了解了周敦颐高洁傲岸的人格，学到了托物言志的写作手法，更应该学会以自己独特的视角，诗意的眼光来看待身边的一切，因为只有这样，我们写出的_才会方香四溢。爱莲说教案爱莲说教案 篇篇 4 4教学目的教学目的1.理解托物言志的写法2.背诵课文教学设想教学设想1.课型：语言自读涵咏课2.课时：一课时教学过程教学过程一、导语
16、设计一、导语设计设计一：同学们，我们能够很好地生活在世上，是因为大自然为我们创设了一个美好的生活空间，它用神异之笔为我们渲染了一个清新的绿色世界，还不忘用万紫千红的花来点缀它。正因为有花，这个世界才变得更加丰富多彩。所以，人们都非常爱花，并写出了许多脍炙人口的诗句。比如大家熟悉的描写梅花的诗句“墙角数枝梅，凌寒独自开”，描写牡丹的诗句“天下无双艳，人间第一香”，描写杏花的诗句“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”可以说，描写花的诗句比比皆是。但是，有一位古人，他却百花不爱，偏偏对莲花情有独钟，并为它写下了一篇传世佳作。这就是我们今天要学习的爱莲说（板书课题：爱莲说）设计二：师：同学们，你们爱花吗？
17、生：（略）师：既然爱花，那么请你说出一种你喜爱的花，并说出喜爱的原因。生答：（略）师：看来，同学们的生活丰富多彩，但是有一位古人，他却百花不爱，偏偏对莲花情有独钟，并为它写下了一篇传世佳作。这就是我们今天要学习的爱莲说（板书课题：爱莲说）设计三：师：这节课，咱们先一起欣赏一幅画（打开多媒体.课件-国画“莲花”）。多美的莲花啊！清纯，脱俗，她从来就是文人墨客笔下的爱物。请同学们搜索一下记忆中有关描写莲花的古诗文句，并朗读给全班同学听。生答：（略）（充分利用教室内的多媒体网络资源现场调阅网上有关“莲花”的古诗文句）师：同学们平时看的书很多，朗读得也不错，这些诗句都从不同的角度描绘了莲花，赞美了莲花
18、，令人陶醉，令人难忘。今天，咱们就一起来欣赏一下宋代哲学家的名作-爱莲说（板书课题：爱莲说）二、整体把握，感知语言二、整体把握，感知语言1.教师范读，同时要求学生给生字注音，并标出难句。2.让学生自由朗读课文，初步理解课文大意。3.任抽两名学生朗读课文，同时让其余学生注意纠正错误的字音、语气、语调、节奏等。4.全班齐读课文，并结合注解，疏通文意（字面意思）。三、品味语言，领悟语感三、品味语言，领悟语感师：我们把课文读好了，理解课文就容易多了。作者如此爱莲，那么，莲花的可爱之处表现在哪里呢？从生长环境方面，写出了莲“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的高洁、质朴；从体态香气方面写出了莲“中通外直，不蔓
19、不枝”的正直，“香远益清”的芳香；从风度方面写出了莲“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”的清高。师：作者如此深情地为莲花高唱赞歌，_是不是仅仅写莲花呢？作者借莲花来写人。在社会大环境中，作者自喻自己像“出淤泥而不染”的莲花一样高洁质朴；作者自喻不与俗人为伍，以莲花的正直芳香的形象比拟自己不慕名利、洁身自好的生活态度；把莲花人格化，自喻自己刚直、庄重，大有如屈原所说“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒”的高贵品质。师：作者借莲花来写人，而又直接在文中点出来，那这种写法叫什么？（明确：托物喻人）那么，下面我们结合“时代与环境资料”（打开多媒体中的“背景文字”），看完后，想一想，周敦颐身上具有哪些“莲花
20、”的品格？提示：学生活动，教师小结。小结：大家说得棒极了。作者之所以能写出“出淤泥而不染”这样的千古名句，是和他所处的时代、环境息息相关，更和他在这一特定的环境中保持的自身特性息息相关。周敦颐那笔笔传神、句句融情的文笔是不是给了我们一个启示：要写出有分量、有深度、有新意的_，就不仅要贴近生活，有真实的经历，还要体现自身价值的鲜明的独特的个性。师：刚才，同学们已经把周敦颐为什么要借莲花来抒发自己不慕名利、洁身自好的操守、情感的原因阐述清楚了。下面同学们回顾一下，看看还有什么不懂的，提出来，请同学帮助解决。学生可能会提出以下几个问题：（1）篇_的主体写的莲，为什么要写菊和牡丹？对比、衬托（正衬、反
21、衬）（2）为什么作者在第一段连用两个“独”字？第一、说明周敦颐和陶渊明一样，决不随波逐流的态度；第二、作者赞同陶渊明倚世独立、决不随波逐流的态度，但不赞同陶渊明的隐居、逃避现实。连用两个“独”字，非常鲜明地阐述了自己还有不同于陶渊明的生活态度。（3）课文第一段和第二段前半部分均按“菊牡丹莲”的顺序写的，为什么文末却按“菊莲牡丹”的顺序呢？前半部分按“菊牡丹莲”的顺序，是为了突出作者对莲的喜爱；后文按“菊莲牡丹”的顺序写，是从褒贬的角度，说明凡是超凡脱俗的事物，欣赏的人就少，而趋势媚俗的事物，欣赏的人就多。把正面放在前写，最后用反面的反衬一下，更有独到之处；三句分别用陈述句、疑问句和感叹句表述，
22、特别是最后写牡丹时用了感叹号，更表达了作者复杂的思想感情。四、实践语言，习得语感1.读了爱莲说，我们仿照作者用莲花来寄托自己感情的托物言志的方法，用“我特喜欢”句式说一段话，所借之物不拘泥于花草树木。但要注意两点：第一，要注意内在联系；第二，要有新意。（学生活动，教师适时点评）2.在改革开放的今天，社会上出现了一些不正之风（比如说“央视”20_年 4 月 20 日晚播出的内江城管透视），我们作为中学生该怎么对待这些问题呢？（学生讨论，老师适时引导点评）五、背诵积累，积淀语感五、背诵积累，积淀语感1.延伸积累，师生补充有关描写“莲花”的诗句。2.指导学生有感情地背诵课文。六、结束语六、结束语课上
23、，同学们想到了人、事、物、名言，如果稍加整理，就可成为一篇很有说服力的_，为了使这篇课文进一步得到深化和运用，今天回家的作业就是写一篇托物言志的小散文。希望同学们在欣赏莲花的“亭亭净植”同时，别忘了“出淤泥而不染”所带给我们的深刻的启示。附：板书设计爱 莲 说周敦颐出淤泥而不染高洁生长环境濯清莲而不妖质朴不慕名利中通外直，不蔓不枝正直 花之君子体态香气 洁身自好香远益清芳香风 度：亭亭净植，可远观而不可亵玩焉清亮托物喻人爱莲说教案爱莲说教案 篇篇 5 5一、教学目标一、教学目标1、理解_托物言志的写作方法。2、理解作者淡泊名利、洁身自好的生活态度。3、积累文言字词。二、教学重点二、教学重点1、
24、莲君子的美好形象。2、托物言志的写作方法。3、作者的志趣和情操。三、教学难点三、教学难点托物言志的写作手法四、课时安排四、课时安排一课时五、教学步骤五、教学步骤(一一)导入新课，了解作者。导入新课，了解作者。(二二)初读课文：初读课文：1.自由朗读：要求读音正确、停顿正确。2.指名朗读：师生点评：关注生字读音：予：y 蔓：mn 鲜：xin关注句子停顿：予/独爱/莲之/出淤泥而不染，濯清涟/而不妖3.默读课文：结合注释，疏通文意。(三三)深入探究：深入探究：1._标题是“爱莲说”，文中哪些语句表现了作者对莲的热爱与赞美?“予独爱莲可远观而不可亵玩焉。”设问：这一句通过细致描写莲的形象，表达了对莲
25、的赞美，那么它是从哪些方面描写的?(不急于回答)指名读、齐读;指名翻译：(强调积累)词语：濯，洗。妖，美丽而不端庄。蔓、枝，动词，生藤蔓，长丫枝。益，更加。植，立。亵，亲近而不庄重。句子：出淤泥而不染，濯清涟而不妖。可远观而不可亵玩焉。快速背诵。讨论总结：三个方面：生长环境、长成后的形象和品格。朗读指导：请用朗读来传达你对这句话的理解，要读得有层次，有感情。指导：“予独爱莲”是统领语，“之”有舒缓语气的作用，要轻读。以下三层，要读出层次感。前两层亦可用描写语调读，有审美感情，读后作稍长停顿，再出末句，以突出莲的品格。“莲，花之君子者也。”指名翻译：教师强调：之，结构助词，的。“，者也”，判断句
26、的一种形式。合作探究：君子，即品德高尚的人。作者称莲是“花之君子”，请大家再来读上段中描写莲形象的那句话。合作探究：作者心目中的君子具有哪些美好的品质?要把握莲的整体形象，善于运用联想把莲的形象跟君子的形象融为一体。(这是一道开放性探究题。作者心目中的君子有种种美德，我们无法尽知，而只能通过莲的形象来探求。只要言之成理即可。“出淤泥而不染”象征君子身处污浊环境而不同流合污、不随俗浮沉的品质;“濯清涟而不妖”象征君子的庄重、质朴，不哗众取宠，不炫耀自己;“中通外直，不蔓不枝”象征君子的特立独行，正直不苟，豁达大度;“香远益清，亭亭净植”象征君子美好的姿质。所有这些象征的内容都是通过联想而产生的，
27、关键在于要把握莲的整体形象，然后仔细寻味;联想愈丰富，作者心目中的君子的形象就变得愈鲜明。)2.既然题目是“爱莲说”，那么 _为什么还有那么多的篇幅写到“菊”和“牡丹”?指名读全文;教师点拨：请画出能传达作者对这些形象态度的词句。菊“晋陶渊明独爱菊”、“菊，花之隐逸者也”、“菊之爱，陶后鲜有闻”陶渊明在任彭泽县令时因不愿为五斗米而折腰，解绶回乡，隐耕田园，劳动之余，他特喜爱菊花，十分欣赏这“秋菊有佳色”，甚至还采摘花瓣，带回家中酿制菊花酒，常常一个人自饮自斟。他饮酒高歌，击节赞赏：“三径就荒，松菊犹存”，“采菊东篱下，悠然见南山”，“芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰”。他以愿做霜
28、下杰，学习菊花的品格和气质来勉励自己，认为菊花品格高尚，不奉迎风雅，敢于傲雪凌霜。即使是残菊，也挺立不落，依然含香露芳，他用菊花的清雅倔强来操守自己的君子之节。后人以陶渊明具有这种不羡慕荣利，志存逸士之节的品格，尊称他为“靖节先生”。反复品味“菊之爱”一句，含有什么意味?(惋惜之意)牡丹“自李唐来，世人盛爱牡丹”、“牡丹，花之富贵者也”、“牡丹之爱，宜乎众矣”“盛爱”的程度，有诗为证：(屏显)买花白居易帝城春欲暮，喧喧车马度。共道牡丹时，相随买花去。贵贱无常价，酬直看花数。灼灼百朵红，戋戋五束素。上张幄幕庇，旁织巴篱护。水洒复泥封，移来色如故。有一田舍翁，偶来买花处。低头独长叹，此叹无人喻。一
29、丛深色花，十户中人赋!反复琢磨“牡丹之爱，宜乎众矣”一句，可以看出作者的什么态度?(文中只说牡丹是“花之富贵者”，此外别无贬辞，但从“宜乎”一语却可以看出他对世风的鄙视。这种写法颇似“一字褒贬”，足见作者遣词造句的功夫。)我们再来背背写莲的句子，大家考虑：为什么还要写菊和牡丹?这表现了作者什么样的人生态度?(这是衬托的手法。作者含蓄地表明了自己的人生态度：他既不愿像陶渊明那样消极避世，又不愿像世人那种追逐功名富贵，他要在污浊的世间独立不移，永远保持清白的操守和正直的品德。“爱莲”即爱君子之德这是_的主旨。)从全文看，_运用了什么写法?(托物言志)小结：作者周敦颐是北宋著名的哲学家，人品极高，胸
30、怀洒落。曾任南康军(治所在今江西省星子县，“军”是宋代行政区的名称)地方行政长官，命人在官衙一侧挖池种莲，名曰“爱莲池”，足见其对莲的一往情深。美读第二段：要求读出理解，读出情感。前一层是三个并列句，以人为喻，分别指出菊、牡丹、莲的品格，要用极其肯定的语气读出;前两句要读得轻些，后一句当重读。后一层用菊、牡丹、莲的不同遭际来批判世风，全用感叹的语气读，但其间又有细微差别：“菊之爱”一句有惋惜意，“莲之爱”一句有慨叹意，“牡丹之爱”一句有讽刺意。(四四)背诵全文背诵全文(五五)作业作业1、背诵全文。2、积累文言词语。3、请选一种你喜爱的植物，以“说_”为题，写一篇_。爱莲说教案爱莲说教案 篇篇
31、6 6【教学目的】【教学目的】1、理解托物言志的写法。2、巩固对中心意思的理解。【教学重点】【教学重点】对中心意思的理解和体会。【教学难点】【教学难点】托物言志、借花喻人和衬托的写法。【课时安排】【课时安排】一课时【教学程序与内容】【教学程序与内容】一、情景导入一、情景导入1、同学们，你们见过荷花吗？好，请同学们看大屏幕，哪几位同学能为大家描述一下荷花的形状？2、1999 年澳门回归祖国，它的区徽主要以什么作图案？你认为这样设计的理由什么？【答案要点】、它的区徽主要以荷花作图案，因为澳门的地形宛如一朵出水芙蓉。、澳门长期沦为葡萄牙的殖民地，受外族管制，但澳门人民时刻没有忘记自己的根，宛如荷花一
32、般，志趣高洁。同学们知道，春有桃花、夏有莲花、秋有菊花、冬有梅花。澳门人民之所以用莲花作为区徽的图案，由此看来，荷花在澳门人民心目中有不凡的意义。对莲的这种认识自古就有，那么，今天我们就来学习一篇古人颂莲言志的短文 爱莲说（板书课题)二、配乐朗诵，初领文意二、配乐朗诵，初领文意下面，请同学们把课本打开，认真地听一遍本课的配乐朗诵，听的时候要注意两个问题：、把你对莲的描绘感受最深的语句画上横线；、思考如何复述课文内容。三、课文复述，感知文意三、课文复述，感知文意（学生发言）（学生发言）刚才听了一遍课文朗诵，之前，同学们在预习课上已经结合课下的注释，对本课内容也有了一定的了解，下面哪几位同学能为我
33、们复述一遍课文内容？（提示：可以按原文内容直述，也可以抓住课文主要内容、主要观点进行变式阐述）四、录像欣赏，加深文意四、录像欣赏，加深文意为了便于同学们更好地把握、理解课文，请欣赏、感知一段精彩的录像。五、课文分析，探究文意（展现莲的定格画面）五、课文分析，探究文意（展现莲的定格画面）悠扬的音乐、声声入耳；精美的画面、映入眼帘。一段精彩的录像，确实把我们带入了对莲的一片遐思之中。下面请同学们看课文，我们一起对课文作进一步的品味和探究性的分析。首先，请一名学生起来有表情地把课文朗读一遍，其他同学带着大屏幕上的三个问题进行思考、分析）1、作者在文中把莲比作什么？把莲比作君子。2、你认为我们生活中君
34、子的标准应该是怎样的？我们生活中的君子应该鄙弃那种贪图富贵、追求名利的世风，洁身自好，具有坚贞的气节和高尚的品德。3、文中是从哪些角度、用了哪些语句来展现莲花的品格？你认为这样写的用意是什么？写莲的生长环境的句子有“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。这样写的用意是：比喻君子不与恶浊的世风同流合污，洁身自好。写体态、香气方面的句子有“中通外直，不蔓不枝，香远益清”。这样写的用意是：比喻君子通达事理，行为方正，美名远扬。写风度方面的句子有“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。这样写的用意是：比喻君子志洁行廉，仪态庄重，令人敬重。以上几位同学对莲的感悟和分析都很全面，对赞美莲的语句找得非常准确。为了进一步加
35、深我们对莲的美好印象，请同学们一起把描写莲的语句齐诵一遍。爱莲说教案爱莲说教案 篇篇 7 7教学设计教学设计本节采用“三疑三探”的教学模式进行设计，因为 _的写作是一篇文言文，所以，要在熟读课文的基础上，才能让学生进行设疑自探。教师在设疑的同时，教师同时板书于黑板的右侧，对于不完整的问题，教师随机给予补充、归纳。本节解决的重难点是诵读课文，正确疏通文意，把握主旨，学习_的写作手法。因为这篇短文是“诵读欣赏课”，所以以诵读为主，讲授为主。抓住“文脉”理解_内容，把握主旨。讲授本课，将采用“读议-悟”的教学模式。在运用拓展环节中，学生自编习题后，教师出示“之”字在文中运用一题，以巩固学生对文言虚词
36、的掌握。教学目标：教学目标：1、能流畅的诵读课文。2、疏通文意、理解课文内容。3、把握_主旨，理解衬托和托物言志的写法。教学过程：教学过程：一、导入新课：一、导入新课：在本专题中，我们学习了咏荷诗五首，谁能背诵一下你喜欢的一首？今天我们接着学习“读荷”部分的第一篇周敦颐的爱莲说。【板书课题】二、解题、了解作者及写作背景：二、解题、了解作者及写作背景：1、何为“说”？【“说”是一种文体，通常借某一事物说明道理。题意：说说爱好莲花的道理。】2、作者简介:周敦颐，宋代著名哲学家，字茂叔，道州人。3、写作背景：作者在南康郡任职期间，曾亲率属下开辟一块池塘种莲，名曰“爱莲池”。夏秋之交，莲花盛开，馨香扑
37、鼻。作者闲暇漫步、触景生情，写下_。三、检查预习、诵读课文：三、检查预习、诵读课文：1、教师范读。2、学生个别读。3、学生齐读。四、设疑自探：四、设疑自探：1、学生设疑。2、教师对学生设疑进行归纳出示：1、理解课文内容。2、作者为什么喜爱莲花？分别从哪些方面描写的？歌颂了莲花怎样的品质？3、读出作者怎样的思想感情？4、值得学习的写作手法？五、解疑合探：五、解疑合探：六、质疑再探：六、质疑再探：学习_后，你还有哪些疑问？七、运用拓展：七、运用拓展：1、学生自编题。2、教师出示运用拓展题:_指出文中的“之”学的意义和手法。a、水陆草木之花b、予独爱莲之出淤泥而不染c、花之隐逸者也d、菊之爱_背诵课文八、课堂小结：学生总结收获。