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1、 2023年师训工作计划 一、指导思想 以科学进展观为指导，全面贯彻落实省中小学教师专业进展培训若干规定和市“十二五”师（干）训规划，围绕加强与创新教育治理，以“注意内涵进展，提高工作质量”为目标，以促进教师专业进展和提升校（园）长治理力量为着力点，进一步健全培训制度，提高培训质量，优化培训资源，强化信息化治理，努力打造培训品牌，凝练培训特色，为全面推动教育现代化供应有力的队伍支撑。 二、工作原则 1.需求至上、优质高效的原则 加强对校（园）长和教师队伍现状及参训需求的调研，为培训工程设计供应依据。以满意校（园）长专业进展和教师专业成长的需要为动身点，依据培训课程体系设置的总体要求，科学合理地
2、设计培训工程和方案，优质高效地实施培训活动。 2.以人为本、和谐进展的原则 培训工作不仅关注教师作为职业人的工具性存在，更关注教师作为社会人的主体性存在。培训工程的设计与组织，既关注教师职业素养的要求，也关注教师工作过程中的心理感受和职业生涯中的成就感、幸福感，关注教师的生理与心理安康。 三、工作任务 （一）注意培训调研 教师进修学校通过调查问卷、个别访谈和课堂观看，准时发觉校（园）长和教师所面临的疑难困惑，准时了解他们的迫切愿望。通过对调研所获信息的梳理归纳和综合分析，科学合理地研发培训工程，开设贴近课程改革、贴近课堂教学、贴近教师需求的培训课程。 （二）创新培训模式 1.凸显治理干部培训
3、小学校长提高培训。加强校长科学治校力量和内涵品质的提升，加强校长职业精神、专业水准和共性品质的凝炼，立足本区，将专题学习与教育热点问题研讨相结合，理论学习与治理实践相结合，课题讨论与特色创立相结合，不断完善学问构造，提高开拓创新力量，以造就讨论型、创新型、专家型的校长队伍。 校本研修治理者培训。注意校本研修治理者理念的提升、视野的扩大，通过专题讲座、互动对话、阅历介绍、实地考察等方式，了解校本研修的内涵与模式，把握校本研修的过程治理与方法，共享校本研修的做法与阅历，有效进展校本研修资源的开发与利用，以促进校本研修工作的可持续进展。 局管后备干部培训。遵循中小学（幼儿园）后备干部成长规律，以树立
4、现代教育思想、提高科学治理力量为重点，通过专家引领、案例剖析、名校考察、易校蹲点和实践反思，对后备干部进展思想政治素养、现代办学理念、学校治理技能和科学思维方式的培训，以加深对教育治理内涵的理解，促进专业自主进展，为各级各类学校储藏领导新生力气。 中层干部培训。为推动根底教育的改革与进展，强化中层干部的学习意识和讨论意识，分别开展中小学教科室主任、教务主任培训。依据不同对象和要求，制订切实可行的培训规划，以把握履行岗位职责所必备的根底学问和根本技能为主要目标，突出重点，表达特点，以提高学校中层干部的专业力量和履行岗位职责力量。 民办幼儿园园长培训。促使幼儿园园长树立正确的教育观、儿童观，把握履
5、行幼儿园治理职责所必备的治理学问和技能，具有实施学前教育课程的专业力量和科研水平，具备不断更新和拓展的学习力量，培育一支职业道德素养好、治理力量高、业务素养强、适应学前教育改革与进展的园长队伍。 2.开展名优教师高端培训 采纳“按需施培、突出重点、评价导向、滚动推动”的工作策略，通过结对挂靠、导师带教、任务驱动、著书立说、成果展现，加速名优教师专业成进步程，提高名优教师课程执行力和影响力，形成共性化的教育教学风格。 3.着力90学时集中培训 综合分析中小学（幼儿园）实际教育教学状况，全面了解教师培训期望，以“找准定位、表达理念、注意特色和保证质量”为宗旨，积极开发与申报特色鲜亮、优势凸显和富有
6、成效的培训工程。高度重视培训活动的前期筹划和后期延长，不断丰富培训形式，增加培训的吸引力和感染力，让教师带着问题而来，带着满足而归。 4.抓实其他各类培训 全方位、多层次地开展各类培训活动，扎实做好青年骨干教师培训、班主任提高培训、各学科“以生为本，打造三有课堂”专题培训、试用期新教师培训和外来务工人员子女学校教师培训，将理论提升与实践探究、专家引领与自我研修、满意培训需求与提高教育教学力量有机融合，聚焦课堂教学，不断提升执教力量。 （三）丰富培训载体 1.加强基地建立 建立并完善教师专业进展培训实践基地，强化参训教师教学实践环节，实现教育理念与教学行为的有效对接。实践基地学校把担当参训教师教
7、学实践指导工作，当做教学业务推动、拓展校际沟通的良好契机，实现“输出”与“汲取”的双赢共进。 2.发挥网络优势 开设“教师培训”专题网页，通过“名师课堂、名师博客、资源频道、教学园地”栏目，开展网络导学，实现资源共享，使之成为教师沟通思想、切磋技艺、增进感情的重要平台。积极参加全市联网的“中小学教师培训电子档案系统”建立，丰富网络培训内容，提升网络培训层次。 3.开展教学论坛 围绕“科学治理，提升质量”这一主题，开展义务教育段校长论坛活动，促使校长准时梳理治理阅历，提升办学理念，触发新的生长点，推动内涵进展。 （四）盘活名师资源 1.发挥名师工作室作用 以“在课堂实践中成长、在深度研修中进展、
8、在沟通访谈中提升”为宗旨，在名师工作室导师引领下，开展工作室成员集中培训活动、课堂调研活动、教学论坛活动和主题研讨活动，为名师供应施展才华的舞台，为学科骨干教师搭建历练成长的平台。 2.组织名优教师送教活动 定期组织名优教师送教活动，活动做到有规划、有组织、有效果，通过教学展现、设计意图介绍、现场互动评课和专题讲座，促使农村教师把握和运用具有有用价值的学科教学模式，实现教学方式和学习方式的同步转变。 3.开展名优教师蹲点工作 以“理念引领、专业指导、品牌推动、催生特色”为动身点，依据蹲点学校实际和青年教师需求，针对性地制订指导规划，并分步实施。通过课堂教学观看、教科研指导、主题研讨活动、教学质
9、量分析，实现对农村学校的长效支持。 （五）强化校本培训 1.精选培训内容 严密联系中小学（幼儿园）教育教学工作实际确定培训内容，有选择地开展本体性课程、条件性课程、实践性课程、进展型课程和讨论性课程的培训，主题明确。校本培训分指定内容和自选内容两大局部。其中指定内容培训以8学时为宜，本年度详细内容为：一般中小学教师以学习教育部新修改的课程标准、省中小学教师专业进展培训若干规定和市中小学教师专业进展培训实施细则为重点；中职教师以学习教育部关于“十二五”期间加强中等职业学校教师队伍建立的意见和中职教育课程改革标准为重点；幼儿园教师以学习市学前教育促进条例和“市学前教育三年提升行动规划”为重点。下半
10、年，市师训中心将通过组织统一考察等形式，对指定内容的培训效果进展检查。自选性内容培训以16学时为宜，有选择地开展本体性、条件性、实践性、进展性和讨论性课程培训，突出主题，注意过程，表达系列，切合实际。 2.丰富培训形式 依托学校自身的资源优势和特色，注意吸纳校外优质资源，将专业引领、同伴互助与自主学习反思相结合，多渠道、多形式、多层次地开展校本培训，努力营造“合作、共享、创新和有效”的培训气氛。 3.改革培训机制 为进一步提高校本培训质效，逐步建立标准化、科学化的校本培训制度，实行校本培训工程制，培训工程需经审核认定方可实施，切实做好工程开发、审核、实施、考核评价和学时认定各项工作。 4.注意
11、典型引路 依据“十二五”教师专业进展培训要求，修订与完善区校本培训示范学校评估标准，以评比示范学校为切口，通过师（干）训专题会议、校本培训现场展现会、校本培训案例汇编，培育先进典型，推广先进阅历，促进校本培训的区域均衡进展。 （六）加强培训治理 1.合理使用经费 教育行政部门按教职工工资总额3%的比例安排专项经费，并将其中70%局部核拨到校；中小学（幼儿园）根据不少于年度日常公用经费总额10的比例，提取教师培训经费。严格按规定治理和使用培训经费，确保教师专业进展培训工作顺当推动。 2.统筹安排选课 中小学（幼儿园）依据教学安排需要，以及培训经费状况、教师培训申请，统筹安排教师参与培训。确保每年
12、有22%的教师参与90及以上学时的集中培训。教师年人均完成培训学时在76学时及以上，且在省教师培训网络治理平台上自主选择培训学时在38学时及以上（不含校本培训和指令性培训学时）。 3.确保参训人数 教师自主选课后实际参训率（教师实际参训人数与选课后应参训人数之比）需到达95%及以上。已报名胜利的参训学员如无法如期参与培训，需在省教师培训网络治理平台提出请假或换人申请，经学校、培训机构审核通过后，方为有效。 4.准时进展评价 教师进修学校需在培训完毕后5天内，对每位参训学员学习状况进展评价，包括学习态度、作业完成、到课率等。参训学员需在培训完毕后10天内，对培训工程质量总体的满足度进展评价，包括培训形式、授课教师、培训治理等。参训学员只有对培训工程进展评价后，才能查看该培训工程的学时和评价信息；只有对本学年、本学期培训工程进展评价后，才能进展下一学期选课。 （七）立足培训讨论 教师进修学校以省“十二五”中小学教师培训讨论首轮立项课题兴旺地区农村小学教师培育“城乡联动”机制的讨论与实践、全国教育科学“十二五”规划课题子课题任务驱动式的区域性教师培训者团队建立的实践与讨论为契机，探究新时期教师培训的规律和特点，形成新的实践阅历，引领教师培训工作。各中小学（幼儿园）不断强化教师培育机制和校本培训模式的讨论，全面提升教师综合素养，加速教师专业成进步程。