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1、 2023分数的意义观课报告【2023分数的意义观课报告1】 7月3日我到暨阳学校，有幸学习了廖小敏教师的分数的意义一课。 在导入环节，廖教师先给学生猜了一个脑筋急转弯，激发学生的兴趣。接着分别出示了三年级上册的蛋糕图、三年级下册的四个桃，让学生说出分数，唤起学生已有的分数阅历，顺理成章地开头讨论分数的意义。 本节课廖教师在新授环节重点让学生说出每个分数表示的意义，但是通过廖教师的细心设计，学生没有觉得枯燥乏味，反而说的兴趣盎然。例题的前面两幅图是学生在教师的带着下让学生单独汇报分数表示的意义，后面的两个分数是让同桌相互说，然后全班汇报。通过同桌互说，让每个孩子得到了熬炼的时机。在此根底上归纳
2、出：像这样的一个物体、一个图形、一个计量单位、很多图形组成的整体，我们可以用自然数1来表示，通常叫做单位“1”。 并很自然的引出了分数单位的概念。接着再回到图，说说每幅图中的单位“1”。学生在充分感受分数的意义之后，廖教师请学生用自己的话说说分数的意义。整个新授局部廖教师用了足足20分钟，学生对单位“1”和分数单位把握的特别扎实。 在练习中，给我留下深刻印象的是其次个练习“在每幅图中涂色，表示出”学生的答复很精彩。在学生展现答案后，廖教师问：“同样都是涂出桃子的 ，为什么涂出桃子的个数不一样呢?”这几个分数的大小一样，说明孩子的思维很发散。但是从分数的意义上来讲这些分数是不同的，题目要求涂出，
3、就要把这个整体平均分成3份，涂出其中的一份。所以这题应当从分数的意义来考虑，由于单位“1”不同，所以涂出的桃子数不同。廖教师在这局部让学生重点理解了分数的意义。 廖教师还注意分数的意义与日常生活的练习。“在日常生活中，经常用分数来表达信息，只有理解了分数的意义，才能理解包含分数的这句话的意义。”如：人的一生有的时间是在睡眠中度过的。在充分理解了这句话的含义后，再出示4句话，四人小组中每人选一题说一说对这句话的理解。通过与生活的联系，学生对分数的意义就更清晰了。 通过听课，我发觉了自己在教学中的缺乏，要多向别人学习，不断提高自己的教学力量，让三尺讲台上的我更精彩! 【2023分数的意义观课报告2
4、】 有幸倾听李宁教师执教的分数的意义，整堂课给我的感受是课堂气氛活泼，师生协作默契，学生学习兴趣深厚，整节课轻松、开心、流畅。 分数的意义是在学生初步熟悉分数的根底上系统学习分数的开头，也是把分数的概念由感性上升到理性的开头。对分数意义的理解是本节课的重点，而对单位“1”的理解又是学习分数意义的根底，这一概念比拟抽象，学生理解起来有肯定的难度，所以是教学的难点。 李教师能把这样一堂抽象的概念课上胜利实属不易，值得学习的.有以下几个方面： 一、明确学问的生长点，关注学问间的内在联系。 课的开头，师出示“1/4”，让学生说说看到这个分数你想到了什么?问题提出后，学生立刻在脑中搜寻以前学过的学问，很
5、好的抓住了学生的留意力。学生说出了这个分数的意义，这个分数每局部表示的意义，以及各局部的名称。从学生的答复中，师提取了相关的信息：一个图形 一个物体 一个计量单位 平均分 ，精确的抓住了新旧学问的连接点，顺当的进入本课的学习。接着以尝试解决把一些物体平均分，用分数表示局部和整体的关系这一新的数学问题，引起学生对所分物体个数的关注，通过思索、观看、比拟，使学生理解了也可以把很多物体看作一个整体进展平均分，用分数表示其中的一份或几份，从而完成了对单位“1”的熟悉与扩展，也为提醒分数的意义做了较充分的预备。 二、在活动中让学生体验学问形成的过程。 本节课安排了三次动手操作，第一次让学生利用手中的8根
6、小棒和12个正方体找出它们的“1/4”，通过比拟明确整体的数量不同，分的份数一样，但每份的数量会不同。其次次操作用12颗星制造自己喜爱的分数，培育学生的思索力量和制造力，也顺当引出了概念中的关键词“若干份”。第三次操作安排在练习中，让学生从9块巧克力中拿出“1/3”，再从剩下的6快巧克力中拿出“1/3”，最终从4块巧克力中拿出“1/2”，让学生思索为什么同样是“1/3”，前两个同学拿的数量却不一样，为什么一个是“1/3”，一个是“1/2”，后两位同学拿的数量却是一样的，这样的操作活动既调动了学生的积极性，又稳固了本节课所学的学问。学生通过自己动手操作，发觉学问形成的过程，体会到了学习的乐趣。 三、严密联系生活实际，感受数学的重要性。 在教学完单位“1”后，让学生把对“一个整体”的熟悉延长到生活中去。提出“我们身边还可以把什么看作一个整体?这让学生感受到分数与生活的联系，体验到了生活的数学，也为理解分数意义奠定了根底。 整堂课，学生在观看、操作、比照、思索、沟通中探究学问，教师始终站在引导的地位，顺当的到达了本节课的教学目标。