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1、2023年分数的意义.2 分数的意义教学反思 分数的意义对于小学生来说是一个比较抽象的概念，怎样让学生理解单位“1”的含义？引导学生一步一步地从具体的实例中逐步抽象归纳出分数的意义是本节课所要解决的重点问题。因此，在本节课的设计上我淡化形式，注重实质，注意数学与生活的联系，一切以学生的发展为根本，以提升学生的数学思维为核心，引导学生在动手实践、自主探究与合作交流中体会、领悟单位“1”的含义、进而逐步理解分数的意义。 上课刚开始我设计了活动，让学生充分利用小棒通过“分一分”去创造分数，而后在“说一说”、“议一议”的过程中初步体会分数的意义，最后在“想一想”中让学生进一步内化、精炼自己的思维，一步
2、一步地引导学生归纳出了分数的意义，理解了分母、分子的含义,最后在练习环节又设计了在猴子分桃、猜一猜老师口袋里有几粒糖等游戏中找分数的活动，让学生充分体验到了数学与生活的联系，让数学知识在不知不觉中回归生活。 其次，教学时举出大量实例或图形，引导学生运用对分数的初步认识进行分析。分析时紧紧抓住单位“1”的概念展开教学，使学生理解单位“1”不仅可以表示一个东西，一个计量单位，也可以表示一个整体的含义。再通过讨论引导学生初步概括出分数的意义。最后，通过读课本上的定义使学生明确分数的意义。分数单位的认识应为这部分的教学重点，由于教学时间的限制，进行得不够充分，在下节课时应进一步加强。 通过这节课，使我
3、认识到每一个数学知识都是在学生亲身经历了知识产生过程、体验了愉快的学习过程之后才能在学生的脑海中生根发芽。也只有这样引导学生有效学习，才能有利于学生学习更有价值的数学，从而使他们获得发展。 分数与除法教学反思 本节课的重点是例6的教学，其中在例6中的难点是如何通过学生的具体操作得出3除以4的商。所以出示例6后，让学生明确每人分得的不满1块，可用分数表示，引导学生进行具体操作。课前要求各小组长准备3个圆片，上课时有的小组没有准备好，有发给学生圆片这一环节显得比较乱，可能是课前没有准备充分。小组操作时，有的小组并没有充分到位的操作，学生不会合作，有的小组一个人在操作导致其他的人变成了局外人或旁观者
4、。看来，如何进行小组合作是我今后教学中需要加强和锻炼的地方。操作中，有的小组没有向我想象的那样，而是其他的操作，但我事先没有进行很好的预设，导致后来有的学生回答把3个圆片平均分成12份、24份等，没有对他们进行正确的评价。课前的预设一定要充分，只有充分的预设可能会出现的结果，我们才会准确把握课堂中随时出现的生成性资源，我们要利用好课堂中的生成性资源。 这节课总的看来，有如下不足： 一、没有充分调动学生的积极性，学生学得不够积极主动。整堂课学生没有充分互动起来。 二、教师的情绪不够。因为上课之前身体突然不适，导致上课时，教师情绪低落没有以充分的激情投入到课堂中。 三、课件演示与教学不够同步，没有
5、充分利用课件。应该说这节课我个人认为有优点，但缺点更多。失败乃成功之母，也许这一次的失败能更加激发我不断进取，不断学习，在教学中能取他人之长，补己之短。 真分数和假分数教学反思 本节课通过真分数和假分数的教学，使学生全面了解分数的概念。我的教学设计分两部分： 第一部分：学习真分数、假分数的概念。 （1）通过学生观察、比较、讨论认识分子、分母大小关系的三种情况：分子分母；分子分母；分子分母，了解真假分数的概念。 （2）引导学生观察自己涂的实物图，比较真分数、假分数的值与1的大小关系，让学生真切感知真分数1，假分数1。从而掌握真假分数的特征。 （3）利用数轴进一步认识真假分数与1的关系，掌握他们的
6、分界点是“1”。 第二部分学习把假分数化成整数的方法。我先引导学生观察假分数的分子都是分母的倍数，然后让学生通过自学掌握方法。在练习中指导学习困难的学生。 总之，这节课学生对所学知识掌握较好，作业准确率高。 约分教学反思 今天教学了约分。 反思这节课，我觉得我的失误是在开始预设时，在教学时过早地引入一次约分的方法，这个方法没有让学生自己通过大量的练习来体会来比较，变成了老师同时端出两盘菜让他们选，剥夺了学生探索的过程。故而，在后面的练习中，很多学生就直接在分子分母上划线，从而造成许多学生在搞不清是该把要除的公因数写上去，还是把除得的结果写上去，本以为相当然的简单问题，造成了学生思考的凌乱。我觉
7、得以后再上此课时，要注意： 1、概念学生理解不难，可以在练习后让学生串一串，说一说，基本上能总结出来。 2、开始时，要让学生写出除以公因数的步骤，再逐渐过渡到划掉分子分母的阶段。 3、先引导多次除以公因数即多步约分，如在此过程中有学生提出能不能直接用最大的公因数去约时，再让学生体会可不可以，好不好，最终要用什么方法约分，让他们自己选。 通分教学反思 “通分”一课的教学目标是让学生理解通分的意义和掌握通分的方法。它是分数基本性质的一种应用，是在学生已经掌握了分数的基本性质和求几个数的最小公倍数的基础上进行教学的,它为后面学习比较异分母分数大小和计算异分母分数加减法的奠定基础。因此，我设计了如下的
8、教学过程： 1每人写一个自己喜欢的分数。生汇报，教师板书两个。（选择异分母分数） 2观察一下，它们有什么特点？同桌可以自由讨论。 3你们知道它们的大小吗？你准备怎么比？你们有几种不同的方法。各小组确定一种方法，开展讨论研究，等一下分组汇报。 4分组讨论学习。 5请大家上台演示交流各自的方法。在此基础上引出通分的概念。 通分的方法其实不难，关键是让学生理解为什么要通分和通分的方法，为此我将通分与比较异分母分数的大小有机的结合起来，让学生通过探讨两个异分母分数的大小的活动，在比较归纳的基础上理解通分的目的。通分一般采用什么方法是在学生自主探究、交流合作、争论辩解的氛围中明确的，让学生大胆猜测，大胆设想，在此过程中，引导学生进行比较归纳。所以，如果我们在数学课堂教学中经常注视培养学生的思维能力，当学生的思维受阻时，教师适时点拨，当学生的思维遇卡时，教师巧妙催化，这样会使学生在题中数量间自由地顺逆回环，导致学生发散思维能力的形成，以有利于培养学生的创新思维。 分数的意义.2 分数的意义教案2（材料） 分数的意义 分数的意义 分数的意义 分数的意义 分数的意义 分数的意义 分数的意义 分数的意义说课稿