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1、 苏教版七年级语文皇帝的新装教案设计2篇苏教版七年级语文皇帝的新装教案设计1 教学目标 1.有感情地朗读课文，品析人物性格。 2.深刻熟悉和反省“虚伪”这一普遍性的人性弱点,并能联系时代背景探究童话深刻的寓意。 3.引导学生做一个诚恳的人，勇于说真话。 4.培育学生的想象力。 教学重难点 分析人物形象;探究童话深刻的寓意。 教学安排 一课时 教学过程 一、导入 出示安徒生的三个童话故事的图片，引出安徒生与本文题材童话，并设问：童话只是给小孩子看的吗? 二、走进童话。 (一)骗子行骗。 1、课文中的新装真的存在吗?-不存在 2、但在骗子的嘴里，这一“新装”却有奇怪的性能，你能从文中找出来吗? 第
2、2节 “ 任何不称职的或者愚蠢得不行救药人，都看不见这衣服。” 第24节“这衣服轻柔得像蜘蛛网一样，穿的人会觉得似乎身上没有什么东西似的，这也正是这些衣服的优点。” 3、那么骗子为什么不一下子说出这些性能，而要到后面才说出其次种性能呢? 由于有人建议皇帝去参与游行大典，游行大典就要开头了，骗子这个时候觉得自己的谎话要露陷了，所以临时编出其次种性能。 4、从这里可以看出骗子什么样的特点? 狡猾 5、骗子行骗的目的是什么? 骗钱物。 骗子一共几次骗钱物? 3次。 6、从这里又可以看出骗子什么样的性格特点? 贪欲。 (二)众人受骗 1、受骗人物之皇帝 (1)狡猾贪欲的骗子为什么可以骗到皇帝呢?从文中
3、找出相关语句。 “他既不关怀他的军队，也不喜爱去看戏，也不喜爱乘着马车去游公园除非是为了去显耀一下他的新衣服，他每一天每一点钟都要换一套衣服。” 看出皇帝爱衣成癖，所以骗子是投其所好。 (2说皇帝每一天每一点钟都要换一套衣服，你觉得这个可能吗?这里运用了什么手法? 夸大。夸大是通话的一种重要手法，可以说，没有夸大就没有童话，夸大的句子，就要用夸大的语气来读，请你来试试看。(生读，师范读，再齐读) 在朗读中品尝“他既不关怀他的军队，也不喜爱去看戏，也不喜爱乘着马车去游公园除非是为了去显耀一下他的新衣服，他每一天每一点钟都要换一套衣服。”又能看出这是一个怎样的皇帝呢? 昏庸 虚荣 穷奢极欲 (3)
4、皇帝信任了骗子的话，骗子开头工作了，这个时候皇帝有没有直接去视察织布状况呢?没有。而是先派两位大臣去查看织布状况。 (4)皇帝为什么要先派两位大臣去查看织布状况呢?请有感情地朗读第五节对于皇帝的描写，品析其中的缘由。 心虚。 (6)两位大臣都视察完状况后，皇帝就要亲自去视察骗子的织布工作了，这时皇帝又是怎么想怎么说的呢?小组争论，共同找出相关描写，推选代表朗读。 (两个小组pk朗读。师评价、范读，并共同探究这里运用了什么描写手法，表现出皇帝什么样的特点。) 心理描写、语言描写 口是心非 虚伪 (7)后来皇帝要去参与游行大典了，皇帝在换新装的时候，文中又有哪些精彩的描写呢?请快速在文中划出。 这
5、里主要品析“转了转身子，扭了扭腰肢”这一动作描写，来品尝出皇帝那种装模作样、愚蠢的丑态。 过渡：除了皇帝受骗，文中还有哪些人受骗了呢? 老大臣、官员、骑士、百姓 2、受骗人物之大臣 请画出文中对于老大臣受骗的描写，小组争论，共同找出相关描写，推选代表朗读。 (一组学生朗读。师评价其读得如何。并对于关键语句两个“决不能”、“哎呀”，教师示范朗读，再探究这运用了什么描写手法，表现大臣怎样的心理特点，最终学生有感情地齐读这些文字。) 语言描写 大臣的心理：可怕、恐惊 特点：虚伪、自欺欺人 3、受骗人物之百姓 皇帝在游行时，老百姓又是怎样评价他的新装的呢?请找出老百姓的那一句评价，并大声地读出来。 (
6、师示范朗读，读出夸大语气。并共同探究这里又运用了什么描写手法，表达出百姓什么样的特点。) 语言描写 虚伪 4、探究受骗缘由：为什么这些人都不说真话呢? 都可怕被认为是愚蠢的、不称职的。 5、小结受骗： 1、这些人都为了自己的面子而说了假话，这虚无的新装折射的就是虚伪的人性。 (再联系当时的时代背景探究出这篇童话揭露的是当时统治者的腐朽、社会的黑暗) 2、照应导入局部： 学到这里你还会认为童话只是写给小孩子看的吗? 结论：一篇童话就可以有如此深刻的内涵，所以它同样适合给成人读。再引用安徒生的一句话“当我在为孩子们写一篇故事的时候，我永久记住他们的父亲和母亲也会在旁边听。因此我也得给他们写一点东西
7、，让他们想想。” (三)、孩子揭骗 1、谎话终究会被戳穿，骗局终会被打破，那么，最终是谁揭穿了这一骗局呢? 一个小孩子 2、为什么只有小孩子说了真话呢? 小孩子天真纯净、无私无畏、无所顾忌告知我们，要保持童心，敢于说真话。 3、小孩子的话后来传到皇帝耳朵里，皇帝又是怎么做的呢?快速从文中找出答案。 最终一节：皇帝有点儿颤抖，由于他觉得百姓们所讲的话好像是真的。不过他心里却这样想：“我必需把这游行大典进行完毕。”因此他摆出一副更傲慢的神气。 4、皇帝为什么要摆出更傲慢的神气，连续他的游行大典呢? 为了掩饰恐慌 为尊严死撑面子 三、拓展训练 请同学们绽开想象的翅膀，思索一下皇帝完毕游行回到皇宫之后
8、，他会怎么做呢?小组合作争论。 苏教版七年级语文皇帝的新装教案设计2 【教学设计A】 导读品析型 创意说明： 这篇近似于小说的童话，语言浅显易懂，故事好玩耐读。但课文蕴涵着深刻的思想内涵，讲读时要防止浮而不实，宜引导学生深入理解，认真玩味。另外课文较长，因此，实现长文短教很重要。教者应避开烦琐的分析，引导学生在阅读中发觉问题、提出问题、争论问题，深入理解童话的深刻寓意和写作特点。 教学步骤： 一、引发兴趣，导入新课 请同学讲白雪公主灰姑娘渔夫和金鱼的故事，从中引出对童话体裁的熟悉。引导学生归纳这种体裁在写法上的特点。 丹麦有一闻名的童话作家，我们学过他的作品卖火柴的小女孩，读过他的丑小鸭，今日
9、我们学习他的另一篇童话力作，板书课题、。 二、简介，了解背景 1鼻胪学介绍。介绍时以一个同学为主，其他同学补充。（旨在培育学生撷取处理信息的力量） 2苯淌介绍写作背景 三、朗读复述，梳理情节 1笨焖倌读，扫瞄课文，预备复述课文。 2敝该看课件画面，复述内容，以一个同学为主，其他同学补充。（旨在培育学生上课用心听讲和表达的力量） 3币导提问，争论归纳：课文以皇帝为中心人物，以“新装”作为贯穿全文的线索，围绕“新装”写了哪些大事?并简要概括。 学生争论后投影显示： 引子：皇帝爱穿新装（1） 开端：骗子喜做新装（24） 进展：君臣查看新装（512） 高潮：皇帝穿展新装（2332） 结局：小孩揭穿新装
10、（3336） 四、深入钻研，理解寓意。 1默读课文，画出“皇帝想”和“皇帝说”的句子。思索：为什么皇帝想得多、说得少?从中可以看出皇帝是一个什么样的人?（旨在培育学生发觉问题、分析问题的力量） 2紧承上一问题连续提问：这样的皇帝现实生活中有吗?你怎样对待安徒生制造的这个艺术典型?（旨在让学生领悟作品反映生活的多种形式，以及培育学生独立思考、辨析问题的力量。） 3社会如此黑暗，世风极尽龌龊，但小孩的“可是他什么衣服也没有穿呀”无疑是暗夜里的一道亮光。作品为什么安排让一个小孩戳穿骗局，你是怎样熟悉这个问题的?（旨在让学生领悟作品的童话颜色、现实意义，以及对学生进展人生观教育。） 五、学习想象和夸大
11、 （一）投影出示问题，小组争论活动 童话的特点就是通过想象和夸大来反映生活。想象和夸大是不行分割的，夸大是借助丰富的想象来完成的。本篇童话的想象和夸大是如何表达的?结合以下提示，小组内试做详细的分析，要求小组内有具体的争论记录，教师适时适量赐予指导。（旨在亲密师生双边活动，培育学生合作、探究的学习习惯和整理归纳信息的力量。） 1北硐衷谌宋镄愿竦目袒上。 2北硐衷谌宋锏脑庥錾稀 3北硐衷谙附诿栊瓷稀 （二）激发想象，训练表达 这个童话故事很好玩，由于想象得很奇妙，请同学们依照以下提示也绽开自己的奇思妙想。（此题旨在培育学生的想象力量和口头表达力量。） 1奔偃缁实塾涡型瓯希在皇宫门口遇到两个骗子，
12、他们之间又会有怎样的对话呢? 2奔偃绻中有个敢于讲真话的“包公”“魏征”，向皇帝直言进谏，这又将是怎样的一番情形? 六、朗读感悟，加深理解 按课文中消失的人物，分成皇帝、骗子、老大臣等角色，朗读课文，通过朗读，进一步体会课文的深刻思想性和高度艺术性。 七、迁移拓宽，训练思维 由一个小孩道破了事情的真相，实在太妙了，以深刻的含义，奇异的构思为题，写点评价性的文字。 【教学设计B】 自主操作型 创意说明： 安徒生的这篇童话文字较为浅显，故事很有吸引力，适于学生自学，教者应多给学生熬炼的平台，让学生走出教师的“扶持”自我进展，学习时以读为主，通过大量的朗读，理解童话的深刻寓意。“想象是制造的先导，是
13、人类腾飞的翅膀。”而想象与夸大又是童话的突出特点，在学习课文时，既要体会的丰富想象，又要引导学生大胆想象，把培育想象力量融于教学之中。 教学步骤： 一、默读课文，复述故事 二、争论问题，理解课文 投影显示： 1骗子为什么敢骗皇帝?他们不怕臣民们揭穿骗局吗?2皇帝很想看看衣料织得怎么样了，可是一想到骗子说的那句话，“他心里确实感到有些不大自然”，他为什么会有这种感觉?3两个织工当然是骗子，皇帝、大臣、骑士们其实都是骗子，你同意这种说法吗?为什么?4只有小孩敢揭穿骗局，这说明白什么? （本环节旨在帮忙学生理解课文，感知人物形象，感受作品的现实意义和挖苦艺术） 三、角色朗读，深切感悟 1鄙杓平巧 不
14、管是皇帝还是织工，不管是大臣还是官员，他们都在故事中扮演着自己的角色，演绎着自己的丑陋。请同学们为以下角色争论设计朗读时的声音腔调。争论后投影显示。 皇帝（自负、傲慢，盛气凌人） 骗子（甜言蜜语、油腔滑调） 老大臣（故作冷静，声音苍老嘶哑） 小孩子（无所顾忌，声音悦耳洪亮） 2蓖蒲巧 3苯巧朗读，填表评议， （此题旨在学生把握人物身份性格，进一步理解内容和童话的挖苦意义。） 四、读中学写，以写促读 叶圣陶先生1930年写过一篇续作，题目是皇帝的新衣，阅读后完成以下各题： 1贝宋闹械幕实塾搿痘实鄣男伦啊分械幕实巯啾龋性格上有了哪些不同之处?为什么会有这样的制造? 2币妒詹迳狭讼胂蟮某岚颍皇帝的形象不仅愚蠢、虚伪，而且暴戾、凶残，写得妙趣横生，同学们以“皇帝回宫后”为开头写一篇续篇，极尽想象之奇异。 五、完成读写，课下沟通。