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1、 荷叶圆圆教学反思 荷叶圆圆课后反思荷叶圆圆是一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。以下是小编为你整理的荷叶圆圆教学反思，盼望能帮到你。荷叶圆圆教学反思篇一荷叶圆圆是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发想象;让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美妙。在教学这篇课文时我着重抓住了这几方面绽开：1.语文课程标准强调，阅读是学生的共性化行为，不应以教师的指派来代替学生的阅读，我引导学生留意把字音读准，把课文读通顺;紧接着，在学生
2、将课文完整自由读两遍的根底上，我让学生将自己喜爱的段落多读一读，读给同桌或好朋友听。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最终对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积存语言，领悟情境。我还利用这篇课文对话比拟多，便于分角色朗读，学生又特殊喜爱分角色朗读的特点，首先师生协作进展范读，接下来是小组分角色朗读，最终再进展全班展现朗读，提高了学生朗读的技能和朗读的兴趣。2.仿写改编，培育学生的写话力量。低年级是学习语言的最正确时期，要抓住这一时期对学生进展扎实的语言训练。低年级课本中有很多美丽的儿歌、课文，它们具有鲜亮的形象性，可以在学生理解主要内容
3、、写法特点的根底上，让他们进展仿写，绽开联想和想象，使其慢慢进入美妙的创作佳境。在学完这篇课文后，我就引导孩子们进展仿写练习。我给他们这样一个句式：“ 说：荷叶是我的 。 。”为了降低难度，让学生仿照教师说的范例，进展语言文字训练，有了范本，又有了这么多素材，孩子们的思绪一下子就翻开了：小雨滴说：“荷叶是我的舞台。”小雨滴在荷叶上跳起了美丽的舞蹈。小鸭子说：“荷叶是我的雨伞。”小鸭子在荷叶下避雨。荷花说：“荷叶是我的好朋友。”荷花轻轻地靠着荷叶，快乐地聊起天来。小蝌蚪说：“荷叶是我的凉伞。”小蝌蚪在荷叶下自由拘束的玩耍。3.在本课的实际教学中，还存在着一些缺乏之处，在以后的教学中改正。荷叶圆圆
4、教学反思篇二荷叶圆圆是一篇轻愉快泼的散文诗。在教学本课时我努力让学生在阅读时将文本语言与自己的心情、情感交融、浸润、严厉，最重要的是通过情景创设和启发、引导、点拨等唤醒学生的心情、情感、让他带着自己的真实实感对所读的文本语言，进展感觉、体验、并理解、领悟。本课在读的手段的运用方面我做了如下设计：1.用板画创设情景引读。针对一年级的孩子的形象思维特点，教师细心设计了变魔术这个环节，用大大小小的圆变出了蜻蜓、青蛙、水珠、小鱼，依据板画回忆整篇课文内容，让孩子们在荷塘情景中不知不觉习得语言，积存语言。有了这个根底，在拓展运用阶段孩子们才能有效地进展学问的迁移，孩子们发言很精彩。语言也能得到不同程度的
5、改善.运用板画，这一点很轻易地做到了。2.用图片创设情景读：一幅荷叶图，在孩子赞叹之余，问：你看到了什么样的荷叶?谁能读出荷叶的圆和绿?再如：板书“荷叶圆圆”，问：一个圆不够，用了两个圆字，谁会读?有了这样的创设和感受，想让孩子不会读都难。3.用动作创设情景引读:整节课，学生的活动始终没有离开荷塘，离开体验。在精读课文时，我努力把教室成了荷塘，而学生也就成了这一个个角色的体验者。一会儿变成小青蛙，享受“蹲”在荷叶上放声唱歌的欢乐;一会儿变成小水珠“躺”在荷叶上，当荷叶是“摇篮”享受自由拘束;一会儿又变成了小蜻蜓，把荷叶当“停机坪”“立”在上面休息;再一会儿变成小鱼儿，把荷叶当“凉伞”在底下笑嘻
6、嘻地游来游去。教师带着孩子们用想象去阅读，内化了文本语言，亲近了文中角色，带着孩子们用身体去阅读，丰富了文本语言，完成了与角色的亲切接触，在这个过程中，学生在情境中再次整体感知文本，享受了一个欢乐的过程。有了身临其境般的感受和体验，学生们自然读出了荷叶给他们带来的舒适、拘束、欢乐和幸福。由此可见在阅读教学时，要让学生反复读，读反复，要凭借丰富形式的读在学生、作者和文本之间架起一座心灵沟通的桥梁，引导学生在读中感悟，读中积存、读中运用。总之一句话阅读教学，“读”占鳌头。荷叶圆圆教学反思篇三人教版新课标小学语文一年级下册第14课荷叶圆圆是一篇轻愉快泼、语句美丽的散文诗。在荷叶圆圆的教学中，我主要想
7、加强识字教学、重视读的实践过程、培育学生学习的主动性以及充分利用多媒体帮助语文教学。以下是我对荷叶圆圆的教学反思：一、敬重学生的意愿，突出学生学习的主体性为了培育学生自主学习的意识和习惯，激发他们的学习兴趣，在荷叶圆圆的课堂中，我也留意让学生自主地选择喜爱的学习内容、学习方式进展学习。如再读课文时，我让学生把自己喜爱的自然段读给边上的同学听。在精读课文时，我让学生自主地选择学习内容：“你这节课最想和谁交朋友?”等。这些自主性地选择，大大激发了学生的求知欲，也让我们的课堂更精彩。二、有层次地、反复地进展识字教学一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快”。因此，在识字教学中，对生字的识记我采纳
8、多种方式，反复识记。荷叶圆圆这节课中，首先是初读课文中的读准生字，到带拼音读带生字的词语，再到个别生字的带拼音读、去拼音读，又回到课文中整体感知，最终在嬉戏中识字。通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了稳固。三、阅读教学“以读为本”，重视读的实践过程语文课程标准指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积存、体验、培育语感。”所以在荷叶圆圆这节课的教学中，我非常重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后赐予鼓舞性的评价。特殊是在感情朗读时，依据学生不同的感悟，允许学生共性化的朗读。如在朗读小水珠一段时，
9、有的学生认为小水珠很得意;有的同学认为小水珠很快乐，不同的感受使他们的朗读也不同。在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。四、现代教育技术帮助语文教学，拓展思维，激发想像现代化教育技术多媒体课件的使用，不仅创设了情景，更促进了学生对课文的理解和思维的扩展。在教学小水珠一段时，理解“小水珠把荷叶比作摇篮”是一个教学难点。所以，在这段的教学中，我就利用了多媒体动画：一边是小宝宝躺在摇篮里，摇篮轻轻摇动;一边是小水珠躺在荷叶上，微风吹来，荷叶轻轻摇摆。在学生饶有兴趣的观看中，本课的教学难点也迎刃而解了。接着，我又依据动画中“小水珠眨着眼睛”问学生：小水珠眨着亮晶晶的眼睛会看到什么呢?有的说：看到自己的伙伴;有的说：看到小蜻蜓;还有的说：看到小鱼，还在跟小鱼说话呢!多媒体的使用既提高了课堂的效率，也拓展了学生的思维，促进了学生的进展。学生是学习的仆人，我盼望创设民主、和谐的学习气氛，通过多媒体创设情境，激发学习的兴趣，让学生进展共性化的阅读。看了“荷叶圆圆教学反思”的人还看了：1.荷叶圆圆教学反思2.一年级下册荷叶圆圆教学反思3.荷叶母亲课后反思小结4.圆和圆的位置关系教学反思5.散文诗荷叶母亲教学反思