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1、Word荷叶圆圆课后教学反思荷叶圆圆课后教学反思1 本课我设计了平台互动的教学方式来完成本课的教学任务。 课后，我对本课的教学进行了反思，主要内容有以下几点： 一、教学环节设计循序渐进，符合同学的认知特点。先让同学复习生字，再进行初读理解，四人小组活动中加深对平台各向度学问的梳理和理解，最终老师进行重点讲解，提高强化次数。 二、教学活动符合同学年龄特点，同学参加乐观性高。在本课教学中，同学的乐观性被充分调动起来，同学发挥了主观能动性，踊跃回答问题，表现自己，课堂气氛轻松活泼。 三、小组活动中，同学能够依据老师布置的任务来进行学习。各个小组学习时，同学能够做到有序、掌握音量、掌握时间，能够较好的
2、合作完成学习任务。 不足之处： 一、平台的向度板书应完整的写上：停机坪、摇篮、歌台、凉伞。正确的把握教学内容的重难点。 二、强化次数不够，同学背诵课文效果不是很好。 荷叶圆圆课后教学反思2 荷叶圆圆语句美丽，轻愉快泼，字里行间让人感受到布满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿欢乐的心情。在教学时我主要通过有感情朗读让同学感到荷塘的美，感受夏天,大自然的美妙。在教学这篇课文时我着重抓住了这几方面绽开： 一、创设情境，突破难点。 对于聋孩子来说，缺乏详细的感知力量，想象力量，在理解文章时很困难。因此在教学过程中，我充分利用多媒体资源创设情境，给同学创设一个轻松活泼的氛围，让同学开心地学
3、习课文。讲课时我出示了荷叶、荷花、蜻蜓、青蛙和小鱼图片来吸引同学，激发了同学剧烈的学习爱好，创设了乐学的氛围，关心同学理解了语言文字，突破了教学难点，让同学有了一个乐观的学习状态。 二、读中感悟，读中体验。 朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增加语感，进展语感，学习书面语言的有效途径。在课堂上我贯穿了“以读为主，感情体验”的教学思想。教学时，我充分利用课件、图片，引导同学走进文本,理解课文，引导孩子们仔细观看，通过齐读，指名读，竞赛读、小组读、分角色读、表演读等等多种形式的朗读，激发了孩子们的朗读爱好，让同学在读中感悟，读中体验，读中培育同学的朗读力量，
4、促进语言力量的进展。 三、绽开想象，丰富情感。 语文课程标准指出：“在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力和制造潜能。”因此，在教学中，我乐观挖掘教材，借助教学重难点、培育同学的想像力。针对吴文梓、林志鹏、陈小圆等基础较好的同学，我设计除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜爱荷叶，还会有谁喜爱荷叶?的问题，给与学问拓展，让同学大胆绽开想象力，丰富自己的情感。 经过课后反思，我认为这节课我还有这两个方面有所欠缺： 1、板书设计中我没有很好地利用贴图,如：小水珠躺在荷叶上，蜻蜓立在荷叶上，青蛙蹲在荷叶上，小鱼在荷叶下游来游去，可以把画贴在板书上，展现给同学看,这样既直观又形象。 2、不够重视
5、课堂生成性资源的利用。如“圆圆的，绿绿的”，这类词组在描写中很形象，但我在课堂教学中对这些生成性资源没有引起足够的重视。 荷叶圆圆课后教学反思3 荷叶圆圆是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，语言生动活泼，简单激发同学的想象，感受到大自然的美妙。在教学这篇课文时我着重抓住了这几方面绽开： 一、创设情境激发爱好。 教学前，我先让同学观赏一幅漂亮的荷叶图，问：“你们瞧，这是什么？”（荷叶）“那你们能说说这是一张怎样的荷叶吗？”（绿绿的、圆圆的）。依据同学的回答出示句子：“荷叶圆圆的，绿绿的。”这样一开头
6、就吸引住了孩子们的眼球，激发了同学剧烈的爱好，创设了乐学的氛围，让同学一开头就有了一个爱好较浓的学习状态。 二、多种形式识记生字。 对于一班级同学而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，进入教学时我先让同学借助拼音自由读一遍课文，留意把课文的字音读准。在此基础上再让同学选择自己喜爱的一段来读，同学读自己喜爱的段落特殊来劲，也特殊喜爱。一班级同学识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记我采纳多种方式，反复识记。出示词语和生字时，首先是让同学带拼音自由读生词，后是去拼音读生词，再到理解词语识记，然后让同学沟通识字方法，再后又回到课文中整体感知。通过
7、多种形式地反复训练，使同学对生字的识记得到了巩固。 三、同学自主写字 在教学中我通过让同学将要写的两个生字“机”和“朵”进行认真的观看，发觉“机”和“朵”有相像的部件，但是组成这两个字后部件又有不同的变化。“机”和“朵”都是由“木”和“几”两个部件组成的，“机”字是左右结构，“朵”字是上下结构，同学在讲发觉的时候还留意到“木”字在“机”字中，捺变成了点，而在“朵”字里却没有变。“几”在“机”字里没有变，而在“朵”字里变成了无钩几。而且“机”字是左右结构，要写得瘦长，“朵”字是上下结构，要写得方正。同学边发觉，老师边强调，这样师生共同完成写字教学的任务，给了同学一个展现的空间，榜样示范的空间，一
8、个自主书写的空间。 四、不足之处 由于本人是第一年教一班级，在课堂上显示了比较明显的不足之处： 其一，同学某些微小的地方老师没有准时的订正。例如课堂上消失拖读现象，老师对同学的回答处理得不够深化。 其二，时间安排不够科学。由于前段时间学习字词时花的时间较多，到后来写字的时间就不够。 其三，没有范写。由于阅历不足，而且是第一次到多媒体课室上课，课前没有在黑板上画好田字格，所以就没有范写。 其四，在课堂上没有准时地对本课学习的生字进行学问的迁移。这个问题也是由于时间不够，原来备课时已经在课件上做好了课外的句子，但是由于时间问题，只好将这一环节删除了。 这节课大部分同学能通过自己的理解来朗读课文，感
9、受课文和自然的美，但也有些圆满。我想，只有在不断学习与实践中才能积累阅历，渐渐成长。在备课的过程中从其他的老师那里学到了不少东西，在课后更是受益匪浅。今后，在低班级识字教学中，我会连续不断地向同事和书本学习各方面的学问，努力提高自己的教学水平。 荷叶圆圆课后教学反思4 荷叶圆圆是义务教育课程标准试验教科书语文一班级下册第14课，是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪同学的才智，激发想像；有利于老师制造性地理解和使用教材，引导同学在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然
10、的美妙。这是一篇从进展语言、进展思维入手的好课例。 俗话说：“爱好是最好的老师”因此，在导入新课的时候，我为同学播放课件：配乐消失一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面，让同学观赏，把同学带入课文的意境。然后让同学分别说一说自己的感受，当同学观赏到这一幅幅漂亮的荷花图时，心中的宠爱之情油然而生。学习爱好大大提高。 语文课程标准强调，阅读是同学的共性化行为，不应以老师的指派来代替同学的阅读，我引导同学留意把字音读准，把课文读通顺；紧接着，在同学将课文完整自由读两遍的基础上，我让同学将自己喜爱的段落多读一读，读给同桌或好伴侣听。这样做就使得同学的认知不断得到完善和升华，最终对课文内容形成初步
11、的自我理解。因此，对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境。我还利用这篇课文对话比较多，便于分角色朗读，同学又特殊喜爱分角色朗读的特点，首先师生协作进行范读，接下来是小组分角色朗读，最终再进行全班展现朗读，提高了同学朗读的技能和朗读的爱好。 不足之处： 虽然同学朗读的时间不少，但是，在课堂上，对于同学的背诵的指导还不到位，尤其是对于背诵力量低一些的孩子，还不能当堂完成背诵，今后在有效课堂指导方面，还要连续下功夫，争取提高课堂的教学效率，减轻同学的负担。 荷叶圆圆课后教学反思5 看着荷叶圆圆课堂中同学欢乐的面容，感受着他们心灵的愉悦，不禁为如此自然又制造之光熠熠生辉的
12、阅读教学课堂赞美，不禁想说一句：对话，定能使课堂焕发课堂生命活力。 语文课程标准就语文教学中素养教育的落实，提出了学问与力量、过程和方法、情感态度与价值观的三维课程目标。那么如何在语文课堂中达成这三维目标，实施素养教育呢？在荷叶圆圆这课中，我找到了其中一个策略，即：对话。 、情境创设，激发学习爱好，是实现同学与文本对话的基础： 对于低班级同学来说，首先要唤起学习的爱好，要引导同学在好玩的语文实践中学语文、用语文和感受语文的魅力；更需要老师制造一个师生、生生与文本相互对话的交互情境，让同学走进文本，让文本走进同学心里，从而进行直接的语言沟通、情感沟通、思想沟通，让阅读教学成为一个双向的对话交互过
13、程。 、演演读读，加强朗读感悟，是实现同学与文本对话的关键： 教学这课时，我将这课以和老师一样到大荷叶上来表演呈现在同学面前，为了演好，同学主动地投入朗读。在表演中，共同活动，一起谈感受，一起相互倾听心声语文学习不再是枯燥的上课，而是一次好玩的活动，在愉悦的活动中文本内容就悄无声息地走入了同学的心田。 、丰富想像，培育创新力量，是实现同学与文本对话的保证。 荷叶圆圆课后教学反思6 荷叶圆圆是一篇语句美丽、轻愉快泼的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞在本课的教学中，我主要体现以下几点： 一、有层次地、反复地进行识字教学 一班
14、级同学识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记我采纳多种方式，反复识记。本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到读准三个动词（摇停蹲）的音，给（嘻翅晶）三个字组词，开火车读，又回到课文中整体感知。把生字编入儿歌，让同学在不同语境中识记生字。通过这样多种形式地反复训练，使同学对生字的识记得到了巩固。 二、创设情境，激发同学学习的乐观性 为了激发同学的学习爱好，在课堂中，我以“小伙伴在说什么静静话”引发同学自读课文，在整体感知部分，以出示“青蛙”“蜻蜓”图片，创设情境“飞飞，谁是小蜻蜓”，同学很愿意变成蜻蜓，读读蜻蜓的话。 三、学习语言，重视积累 荷叶圆圆的，绿绿的。圆圆的、绿绿的，叠词的运用，让同学感受到荷叶的可爱，从而加深了同学对荷叶的宠爱之情。在同学读正确，读出宠爱之情后，进行_的，_的句式训练。对于像亮晶晶、笑嘻嘻这些ABB式的词语，我先让同学找找，划划，说说进行积累。这样就培育了同学学习语言，积累语言的好习惯。 8