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1、荷叶圆圆教学反思荷叶圆圆是一篇培养学生朗读及想象能力的好文章。 诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶，是小水珠的摇篮，是小蜻蜓 的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。在教学时我主 要想通过有感情的朗读让学生感到荷塘的美，感受到夏天， 大自然的美好。进而通过洋溢在课文里的童真、童趣,启迪学 生的智慧，激发想象，把这种情感变成自己的语言表达出来。新课程标准的实施和新教材的使用，更强调教师要加强 教学反思。在荷叶圆圆这堂课的教学中，谈谈自己感受：一、把识字教学渗透到整个教学过程中，夯实语言基础1.在初读中随文识字。在初读课文中，我让学生自读课文，一边读，一边画出文 中的生字词。这时主要的学习目标就是“读
2、准字音，读通句 子”，之后便给足时间让学生通过各种方法学习生字：(1)组长出示词卡，组员认读，互相正音。(2)选取小组代表在全班进行词语汇报交流，教师对各 组认为难读的词语重点正音。(3)去掉拼音认读词语。(4)把词语送到课文中整体感知。在反复识记的过程中让识字得到落实。2 .在精读中随文识字。在研读课文过程中，我又注重在不同的语境中让学生识字。除了文本提供的语境，还包括利用媒体画面看图说话，师 生问答，互动交流所创设的语境来进行灵活多样的识字教学。 这就把识字教学和语言积累有机结合起来，达到了学以致用 的目的。二、阅读教学“以读为本”，重视读的实践过程新课程标准明确指出：“阅读教学要重视朗读
3、，要让学生 充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情 感的熏陶。”因此朗读成为培养学生语感的最基本有效的方 法。课堂上要有琅琅的读书声成为教师的追求。3 .创设情境，读出情趣朗读不是简单地把文字转换成声音，照本宣科，而是用 感情去读，以情带声，以声传情，声情并茂，这种情来自于学 生对课文的理解和感受。所以，我们在教学时要创设情境，让 学生有所体验，从而形成入神。4 .把握关键，读出品味。在教学中，如果单纯地强调以读悟情，没有注重引导学 生对文本进行理解和感悟,所谓的“情”也就成为“无源之水、 无本之木”的“虚情假意”。“悟情”应与词语的品味、揣摩 和训练有机结合，教师应引导学生在
4、读文的基础上，选择感 受最深的重点词句进行读读、说说、演演，潜心体会语言的含义,从而与文本的情感产生共鸣，实现“以读悟语”与“以读 悟情”交织融合。不足之处：1 .尽管在阅读教学中“以读为本”，重视了读的实践过程, 但还有些孩子缺少对文本的理解，孩子们并没有真正走进文 本，去感受文本语言的优美，从而获得情感上的共鸣。因此他 们的朗读也就缺少独特的感受，只是泛泛地读。2 .由于一年级学生年纪小，自控力差，所以在学生小组 活动时，有学生没有严格按照学习要求进行学习活动。改进措施：1 .针对阅读教学中存在的问题，我会在以后的教学中尽 可能多地创设适合文本的语境，让学生认真体验。另外突出 关键字词的理解，引导学生读一读、说一说、演一演，从而 与文本的情感产生共鸣。2 .对于小组活动中存在的问题，我会加强小组管理，培养组员之间合作能力。