草船借箭教案15篇.docx

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1、 草船借箭教案15篇一、教学目标 1、学生能按大纲和教材要求把握本课一、二类生字、新字；能结合课文，说明关键性词语的意思；能运用“嫉妒”、“必定”、“虚实”、“私自”造句。 2、学生能简要复述这个故事；能在教师的启发下正确给课文分段、概括段落大意。 3、学生能口头答复课后习题1中三个问题；能分清草船借箭的前因后果，培育由表及里的规律思维力量。 4、学生能理解“嫉妒”的危害，知道比照自己强的人，只应虚心学习，努力赶超，而不应嫉妒；能联系实际，为诸葛亮的出色才能和宽广胸怀所感动，并产生崇敬、憧憬的感情。 二、主要教法 课题导读；复述导读；问题导读；谈话法。 课前预习要求： 1、读通课文，说出课文大

2、意。 2、能娴熟读出一、二类生字及其在课文中的组词。 3、联系课文结合查字典解释词语：嫉妒、甘受惩处、推辞、呐喊。 第一课时 本课时教学目标：了解故事背景和课文大意。能简要复述故事的起因和开头局部（借船）。理解“嫉妒”、“推辞”、“军令状”、“甘受惩处”、“自有妙用”等关键性词语。渗透总目标4和1的内容。 教学过程要点： 1、抽查字词预习状况。着重该课时目标中所列词语和少数重要的二类生字词的认读。 2、导入：引导回忆第九册中赤壁之战的时代背景及其中周瑜这个人物；联系讲授本课背景（见小黑板板书设计）；引出并板书新课课题。 3、引导就课题质疑：见此课题，可能或应当想到些什么问题？（见板书设计） 4

3、、带着上述问题听读（或自读）课文。着重考虑“为什么借箭”这个问题；经过和结果如答不抱负，作存疑处理。 5、反应课文大意后，着重以问题导读，弄清“为什么借箭”的问题。 教师引导看课后习题1（1）（2），联系课文开头一段，默读、思索、圈划，然后绽开争论。在反应过程当中，教师留意引导由表及里地熟悉借箭的真正缘由，留意抓住关键性词语理解。这一教学过程，教师要给学生较充分的时间读书、思索和争论。 6、引导运用板书提示，默读课文，每人自练复述故事起因，教师巡察，辅导后进生。反应。 7、请学生找出“诸葛亮为借箭所做预备工作”这一内容所涉及的课文段落，并用一个词语概括主要意思（借船）。再引导学生读书，弄清借船

4、方式（隐秘）、数量、其它要求。 8、复述“借船”这一局部内容。练习方式：个别学生示范与群体操练相结合。 9、小结：以承上启下式终结该课时。课外作业：练习复述故事；给课文试分段。 板书设计： 小黑板板书设计： 东汉末年三国状况： 其次课时 本课时目标：学生能分清事情的前因后果，能复述故事中“借箭”和“结果”的主要内容。在教师启发下，学生能正确地给课文分段、概括段意，更清晰地把握全文。渗透总目标4和1的内容。 教学过程要点： 1、引导学生说一说一类生字字形记忆及书写时须留意之点，如“忌”（上声下形），“督”（字形上宽下窄）等。当堂练习难写易错的几个字34遍，组词写一遍。 2、以上课时“就课题质疑”

5、中已解决的问题“起因”与“借船”导入新课。 3、以复述为手段，重点引导读懂“借箭”这局部课文。 （1）找出这局部课文的起讫处（69自然段）。提出读的要求：看谁能以概括各自然段主要内容的方式，复述这局部内容。引导催促每个学生仔细看懂课文后再练习复述。组织沟通。教师巡察辅导。 （2）教师依据复述反应状况，引导学生更精确地把握各自然段要点（用谈话法）。留意理解关键性词语“虚实”、“顺风顺水”等。引导看课文插图，在课文中用画出与图意相应的语句；争论：这幅图着重表现了什么意思？ （3）依据板书，再次自读课文，练习复述，（稳固性练习）中、优两位学生反应复述，组织评议。 4、默读课文最终一节，争论“草船借箭

6、的结果”。（教师留意引导学生由表及里地理解：课文结尾与开头有无联系？怎样联系起来的？） 5。引导学生给课文分段，概括段意。启发性问题：（1）课文写了几件事？我们该按怎样的思路（挨次）给课文分段？（2）我们以前学过的分段技中，比拟适合这课分段的是什么？（先找出事情的经过局部，再看事情经过可分几段）。学生分段，写段意，沟通。反应。 6。结合分段及段意概括，练习简要复述整个故事。创设情境，鼓舞学生上讲台复述。 7。引导学生小结，简要复述课文故事的方法，预报下节课内容：评论周瑜和诸葛亮这两个人。请学生给这两个人分别写一段评语，就如教师给学生下评语（课外作业）。 板书设计： 第三课时 本课时目标：做口头

7、笔头练习，着重完成书面造句。在教师引导下，学生能正确评价周瑜、诸葛亮这两个人物，以完成总目标4的内容。 教学过程要点： 1、出示书面造句词语，先进一步引导精确理解词义、运用范围，后完成书面造句。教师巡回，搜集“嫉妒”一词的好造句备用。 2、以这些问题引出对诸葛亮的评价： （1）诸葛亮约鲁肃上船取箭，为什么只管饮酒取乐？（出色才能：精确估计天气和曹军反响）（2）诸葛亮会不会不知道周瑜是有意刁难或陷害他？既然知道，诸葛亮为什么不生气、不与周瑜论争？（胸怀宽广，以大局为重）请学生修改给诸葛亮下的评语。 3、请学生说说对周瑜的评价。教师相机引起争论：嫉妒的害处？ （1）从东汉末年的三国形势来看，瑜嫉妒

8、亮的才能有何危害？（减弱蜀、吴联合抗曹的力气，与己有害）。（2）推论一般：如我们对学习等方面比自己强的人实行嫉妒的态度会怎样？因此我们应当怎样做才对？最终拿学生有关“嫉妒”的造句，联系实际进展教育。 4、布置本周内完成的小作文练习，略加指导：（1）我曾经嫉妒他（她）（记叙文）；（2）嫉妒无能的表现（读草船借箭的感想）。任选一题。 5。启发、教育、鼓舞性结尾，终结该课。 板书设计：（略） 草船借箭教案2 教学目标： 1、连续学习边默读边思索理解课文内容。 2、能够有语气地朗读课文。 3、了解“草船借箭”的故事梗概，以及诸葛亮借箭胜利的缘由，知道诸葛亮是个足智多谋、才智超群的人。 4、在教学中，培

9、育学生的问题意识，探究精神。 教学重点： 了解诸葛亮借箭胜利的缘由，从而体会诸葛亮是个足智多谋、才智超群的人。 教学过程： 一、复习引入： 1、今日我们连续学习第7课，一起读课题。 2、昨天，我们初读课文了，还记得课文的主要内容吗？ 出示投影1： 课文先写了_ 接着写了_ 重点写了_最终写了_。 扫瞄课文回忆。看来初读课文读得不错，我还想考考你们 3、初读课文以后诸葛亮给你留下了什么印象？ 你们说得挺好的，不过课文只用了一个词就概括了你们说的内容。哪个词？找找-（板书：神机妙算） 4、还记得我们上节课的思索作业吗？ 二、要会发觉问题，提出问题，学习才能深入。默读课文，专心想，这篇课文哪个问题最

10、有讨论价值？ 1、大多数同学认为神机妙算最有讨论价值，那提出了问题到哪里找答案啊？ 2、投影-下面就请大家找出文章中能充分说明诸葛亮神机妙算的地方读书体会，读懂的地方用！作标记，不懂的地方用？作标记。 3、汇报沟通你们的读书收获吧 （1） 围绕神机妙算先说说在阅读中产生的问题？ （2） 围绕神机妙算谈谈读书的收获吧！ （3）*大雾漫天-这是场什么样的雾？这么大的雾怎么读出来呀？ *诸葛亮早就算定三天之后必有这场大雾漫天，你说神不神？妙不妙？这就是神机妙算。 *难怪周瑜长叹一声 出示投影2： 周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！” 看到诸葛亮如此神机妙算，周瑜是自叹不如啊！ （）再和

11、前面的内容联系起来，更能体会诸葛亮的神机妙算，再读书思索。 *诸葛亮几次说话，会是（ ）说？能想象出来吗？真好，要把这种语气读出来。 *找三人分角色读。 *去掉提示语，2人组练读，小组展现。 早有安排，早有谋划，所以才胸有成竹地立下军令状。这就是超人的才智，惊人的才能，这就是神机妙算。 难怪周瑜长叹一声， （5）前后联系的方法连续体会诸葛亮的神机妙算，再读7、8自然段。 *在这篇文章中前后有11处诸葛亮说话，只有这一处与众不同，发觉了吗？你能想象出这是诸葛亮在笑谁吗？ *曹操，笑他什么？-笑曹操的多疑和猜忌。 还在笑谁？-周瑜，笑他什么？笑周郎妒忌贤能，气量狭小。 再读： *诸葛亮早就算定曹操

12、不敢派兵；早就算定曹兵会放箭如雨；这就是神机妙算。 *难怪周瑜会长叹一声-发觉自己的才智才能远远不如诸葛亮， （6） 连续讨论诸葛亮的神机妙算 *顺风顺水-图示说明 看图示，你能发觉什么？滚滚长江东逝水-长江水水流方向向东，风向向东-了解风向和水流方向，因此船受箭归来才会顺风顺水。这就是神机妙算。 诸葛亮早就算定天亮之前定能如期交箭；早就算定周瑜会败在他手下-。难怪周瑜长叹一声 2、随着讨论的才步步深入，我们体会到了诸葛亮的神机妙算，那诸葛亮上知天文，下晓地理，足智多谋，才智过人，他的本领是天上掉下来的？是地上长出来的？那是怎么来的？想知道吗？真想知道吗？-诸葛亮全传、三国演义回。 板书设计：

13、、草船借箭 大雾漫天 神机妙算 放箭如雨 顺风顺水 草船借箭教案3 一、教学要求： 1、了解草船借箭这件事的前因后果和一步步的进展过程。 2、从草船借箭这件详细事情中体会诸葛亮的神机妙算和周瑜的心胸狭窄。 3、感情朗读课文。 二、教学过程： （一）提示课题，介绍背景。 1、揭题。 2、这篇课文是我国闻名长篇历史小说三国演义中的一个故事，写的是东汉末年的事。（幻灯演示三国演义罗贯中） 3、谁知道这三国指的是哪三国？三国的代表人物分别是谁？ 4、出示幻灯： 当时，曹操刚刚战胜刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来反抗曹操。草船借箭这个故事就发生在孙权、刘备联合应付曹操的时候。 （二）检查预习

14、。 1、通过昨天的预习，你知道这个故事中有哪些主要人物？ 板书：诸葛亮周瑜鲁肃曹操 2、你知道他们分别是哪国的？什么身份？教学：都督（d） （三）初读课文。 1、草船借箭究竟讲的是什么故事呢？请同学们自读课文，试着用几句话简洁说说。 2、通过阅读这个故事，文中的诸葛亮和周瑜给你留下什么印象？（你能分别用上书中的一个词来评价吗？） 板书：嫉妒神机妙算（理解这两个词） （四）细读课文。 1、过渡： 草船借箭这件事从开头到完毕哪些地方充分地表现出周瑜对诸葛亮的嫉妒和诸葛亮的神机妙算？只要我们仔细读课文，想象当时的情境，就能到处体会到他俩各自不同的共性，做到真正理解人物。 2、讲读第一段。 （1）我们

15、先来看故事的开头，周瑜和诸葛亮协商与曹军水上作战用什么兵器最好？（板书：议） （2）在这场争论中，周瑜有意要犯难诸葛亮，默读12，找找看，从哪些地方可以看出？ （3）诸葛亮知道周瑜的心思吗？你怎么知道？教学：惩chng罚f （4）小结：故事一开头，在周瑜和诸葛亮之间就绽开了一场智斗，一个设下陷阱，步步紧逼；一个胸有成竹，沉着应对，同学们一边读一边想象当时的场面，想象两人对话时的神态。（男女生分角色读） 3、讲读其次段 （1）为了到达进一步陷害诸葛亮的目的，周瑜还做了些什么？ 周瑜说的话充分暴露了他的险恶专心，要置诸葛亮于死地而后快。（指名朗读） （2）那么，诸葛亮是怎么做的呢？从中可以看出他的

16、神机妙算吗？（板书：备） （3）鲁肃是周瑜的部下，诸葛亮为什么找他帮助？（板书：忠厚守信）鲁肃的确忠厚守信，从哪儿看出？哪个词最能说明？ 4、讲读第三段。 （1）鲁肃照诸葛亮说的，引读。 诸葛亮为什么直到第三天才行动？为什么四更时候行动？为什么隐秘地请来鲁肃？为什么要请鲁肃一起去取箭？（结合看插图）（板书：取） （2）整个取箭这一段集中地表达了诸葛亮的神机妙算，找找看，还有哪些地方能说明？四人争论沟通。 （3）诸的神机妙算表现在他知人心，通天文、识地理。 这些条件少一条行吗？为什么？ （4）出示诸葛亮的话（出示幻灯） 凡为将者，不通天文，不识地理，不晓军情，不明陈图，乃庸才也。 （5）齐读取箭

17、经过，想象当时的情境，想象人物的神态，进一步体会诸葛亮的神机妙算。 5、讲读第四段。 （1）引读二十条船靠岸的时候，（板书：搬） （2）真的是预备来搬箭的吗？结果呢？ （3）你认为周瑜什么地方比不上诸葛亮呢？ （4）总结：我们今日读课文，知道了故事的起因、经过、结果，边读边想象。通过体会人物的神态、心思来理解人物的共性特点。阅读写人物的文章，真正理解人物是特别重要的，也是读书的主要目的，这样的做法，我们在今后的学习中将连续练习。 （五）质疑，体会课题借的好处。 1、课文根本上写完了，还有什么问题吗？ 2、一个借字充分表达了诸葛亮的才华。 （六） 引导课外阅读。 1、假使周瑜真的认为比不上诸葛亮

18、，会怎样呢？真的这样做了吗？三国演义中还有很有精彩的故事，回家看。 2、同学们回去再读读课文，读读有关诸葛亮的小故事，预备下节课改写神机妙算的诸葛亮。 草船借箭教案4 中国古典名著以其深厚的文化底蕴，影响了一代又一代人。观三国烽烟，群雄们各展其才，逐鹿中原；识梁山英雄，豪杰们替天行道，南征北战；叹取经困难，唐僧师徒降妖除魔，坚决西行；惜红楼梦残，豪门贵族兴衰沉浮，终为云烟阅读名著，让我们与先贤对话，与历史握手，陶冶情操，获得心灵滋养。 本单元围绕“古典名著”这一主题，选编了四篇课文，分别呈现了“四大名著”的精彩情节。课程标准要求我们在学习名著时，要初步把握阅读古典名著的方法，充分感受古典名著的

19、魅力，激发阅读更多名著的兴趣。所以，在课堂中，我非常留意运用多媒体手段来引起学生对课堂的兴趣，主要表达在以下几方面： 一、图片嬉戏，引出故事人物。 利用多媒体依次消失诸葛亮、曹操、周瑜、鲁肃图片，提问学生他们的名字，引动身生在他们之间的一个斗智斗勇的故事草船借箭。 由于课前利用活动课时间组织学生观看了电视剧三国演义中草船借箭一集，所以学生对图片人物比拟熟识。在看图片猜名字的嬉戏中，很快就将学生从生活里带入到课堂情境之中，在兴趣盎然的课堂气氛中，引出故事人物和课题。 二、视频朗读，走进故事情节。 （）播放草船借箭课文朗读视频 要求：边听边思索本文的主要内容。 大屏幕投影的课文朗读视频实际就是三国

20、演义之草船借箭的故事缩略版，同步的声音和图像，标准的配音再加上文字显示，学生还可以同时跟随默读，就能知道自己哪些音读错了，比学生单独朗读课文的效果更加突出了。同时对课文内容也有了初步的整体把握。这样，既降低了难度，也提高了环节操作的实效性。 三、师播放动画演示船的受箭过程。 船的受箭过程，看似简洁，实际上却很有难度。以往的教学法都是让学生反复读课文来解决这个问题，而今日多媒体课件就可以把抽象的文字化为形象可见的动画演示，使学生能更快、更好的突破这一难点，使学生有一个视觉定向。 四、利用多媒体播放影视片段 文中有二十几处“说”，但仅有这一处是“笑着说”：诸葛亮笑着说：”雾这样大，曹操肯定不敢派兵

21、出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。” 师播放该段视频，生观后分析此时的诸葛亮在笑谁。 该段视频和要学的课文内容非常贴切，连细节都彰显无疑，很有助于理解课文内容。由于这一教学手段的采纳，学生学习积极性高涨，争论得非常热闹，简直可以说是妙语连珠，多媒体课件资源的应用是功不行没的。 五、歌曲激情，品评故事人物。 播放三国演义片头曲，生随之吟诵歌词。 气概磅礴的歌词，荡气回肠的旋律，再次将学生带到了多年前那个群雄争霸的年月。为品评人物奠定情感根底。 六、网上冲浪，丰富故事人物。 学生通过专题网站，了解与课文相关的趣味学问。 学生通过课文的学习，已经对课文中的人物和故事情节产生了高度的兴趣，这一兴趣

22、导致了他们进一步探究的欲望，这就是语文教学进一步拓展的有效契机，也是实现真正意义上的“大语文教学”的必由之路，更是充分发挥语文学科独特的人文魅力、唤起学生学习语文产兴趣、提高学生语文素养的“良方”。 草船借箭教案5 草船借箭 教材说明 解题 草船借箭是家喻户晓的历史故事。故事发生在东汉末年。当时曹操、刘备、孙权各据一方，分别确立国号为魏、蜀、吴。曹操刚战胜刘备，又进攻孙权，于是刘备、孙权联合起来反抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮忙作战。诸葛亮才能超群，引起孙权军队的首领周瑜的忌妒。周瑜要求诸葛亮在10天内监造10万支箭，企图陷害诸葛亮。诸葛亮奇妙地向曹操“借”得10万支箭，使周瑜阴谋破产。这个

23、故事表现了诸葛亮的足智多谋、胆识超群，赞扬了他以大局为重、团结对敌的珍贵品质。 草船借箭是根据古典小说三国演义第46回的内容改写的。三国演义是我国的古典小说四大名著之一，罗贯中。小说以汉末三国历史故事和民间流传的三国故事为根底创作而成。全书共120回。从刘关张桃园结义起，至东吴灭亡止，描写了汉末及三国时期的社会斗争和广泛的社会生活。 对本文标题不能当主谓词组去理解，不能理解成“草船”去“借箭”，而应当作偏正词组理解。即（诸葛亮）“用草船去借箭”。这个标题高度概括了本文主要内容。“草船”，扎了草人的船。 构造分析 文章是按大事进展挨次，紧扣“借箭”绽开的，共10个自然段，可分四局部。 第一局部（

24、第1、2自然段），写“借箭”的缘由。 其次局部（第35自然段），写“借箭”的预备。这局部写了三层意思，其一，周瑜为诸葛亮造箭设置障碍，并派鲁肃探听状况；其二，诸葛亮求鲁肃帮助，为“借箭”作预备；其三，鲁肃没向周瑜照实报告状况，周瑜怀疑不解。 第三局部（第69自然段），写“借箭”的过程。分三层意思，其一，写诸葛亮“借箭”的时间；其二，写诸葛亮“借箭”的过程；其三，写诸葛亮“借箭”完毕时戏弄曹操。 第四局部（第10自然段），写“借箭”的结果。 语意理解 “周瑜看到诸葛亮挺有才能，心里很嫉妒。” 这是本文开篇的话，交代了“草船借箭”这个大事的起因。在三国演义小说中，周瑜是东吴名将，总督东吴兵马，是蜀

25、吴联军的总负责人。周瑜字公瑾，聪慧过人，但心胸狭窄，忌妒心太重。屡次与诸葛亮比赛均失败，后忌恨而死。诸葛亮在三国演义中是被作为出色的政治家、军事家来歌颂的。对他极尽崇敬和赞美，特殊对他的才智，更是着力进展渲染。在民间，人们把诸葛亮说成才智的化身。周瑜和诸葛亮的纠葛，大都是才智与气度的比赛。两个人都有才能，但诸葛亮高周瑜一筹。诸葛亮心胸豁达，关注大局，讲究团结，而周瑜则气量太小，不能容人。 “水上交战，用什么兵器最好？”“现在军中缺箭，想请先生负责赶造10万支。这是公事，盼望先生不要推辞。”“军情紧急，可不能开玩笑。” 这是周瑜与诸葛亮协商军事时说的话。外表看，客客气气，内心里却暗藏杀机，他一步

26、步引诱诸葛亮就范：让诸葛亮自己同意短时间内完成造箭任务，再以完不成任务为借口剪除之。“水上交战”句，是明知故问，意在摸索，引出“箭”的问题。“这是公事”话，外软内硬，以“公事”为借口，冠冕堂皇，逼迫诸葛亮接下造箭任务。“不要推辞”，口气上紧逼不放。“军情紧急”句的真正含义是：军中无戏言。在周瑜看来，10万支箭，3天造完是不行能的。一旦完不成，恰好可以加害诸葛亮了。 “诸葛亮神机妙算，我真比不上他！” 这是文章的结尾句。这句话照顾文章首句，也是本文核心句。由于诸葛亮神机妙算，才使周瑜生出忌妒之心，才有两人的斗智；由于诸葛亮神机妙算，才挫败周瑜的阴谋，才使他心服口服而叹曰“我不如他”。“神机妙算”

27、，惊人的机灵，奇妙的谋划，形容人有预见性，擅长估量和利用客观形势，打算策略。在本文中诸葛亮的神机妙算表现在以下方面。 第一，预见到周瑜的险恶专心。在第一局部里，他是顺着周瑜意思说话的。外表看，似无觉察，其实了然于胸，甚至变周瑜的10天造箭为3天造箭，出人意料。这麻痹了周瑜，使周瑜大喜，以为阴谋得逞。从下文可看出，诸葛亮是成竹在胸。这种猜测周瑜之心、并快速作出推断与决策，的确超出常人。 其次，周密筹划借箭之策。他猜测第三天四更必下大雾，足见他通晓天文。他设计在船接近曹军水寨处擂鼓，恰好可让船中箭，又不至于被敌人追上，足见他熟知地理。他知道鲁肃忠厚守信，故求他帮忙干事；周瑜聪慧心狭，故不让鲁肃告知

28、周瑜借箭之事；曹操慎重多疑，虚实不清时必不敢出兵追击，故大张旗鼓，佯攻曹营；他猜到周瑜取箭必生怀疑，故让鲁肃取箭，做个见证。这些足见他了解诸人。他设计好船受箭方法及所需数量，足见他“老谋深算”。 第三，奇妙地破解周瑜阴谋。蜀吴是联合抗曹的，如周瑜与诸葛亮相斗，可能坏了抗曹大计。所以，当发觉周瑜耍阴谋时，诸葛亮机灵地化解。他谈笑风生之中轻松取胜，回避了与周瑜的正面冲突，顾全了大局，实在是妙极。 写作特点 1.人物个共性鲜亮。 本文有4个主要人物，他们个共性格鲜亮。周瑜阴险妒嫉，诸葛亮沉着镇静，鲁肃忠厚狡猾，曹操 慎重多疑。这些性格，在文中有充分地展现。写人物的主要方式靠人物的语言描写。比方在第2

29、自然段中，周瑜和诸葛亮的对话，都鲜亮地反映人物的共性和内心活动。 2.故事情节生动好玩。 本文的故事有曲折的情节，发生、进展、高潮、结局，环环紧扣，且跌宕起伏，很好玩味。一开头，好像诸葛亮“中计”了，读者会为之着急。接下去，他向鲁肃借船，使人丈二和尚摸不着头脑。再后来，诸葛亮船只近到曹寨却大擂战鼓，更让人惊诧、担忧。最终，巧取10万支箭，读者这才恍然大悟。正由于如此，本故事才千古流传，历久不衰。 内 容 结 束 草船借箭教案6 学生视角： 草船是什么样的船？为什么文章中用了借箭？整个故事发生在缘由、经过、结果怎样？生动的情节吸引着学生学生边读边思，激发着学生学习热忱。 难点：抓住课文内容，分清

30、事物的前因后果。 教师思索： 课文是依据我国闻名古典历史小学三国演义中有关草船借箭的情节改写的。记叙了孙刘联合抗曹的过程中，诸葛亮与周瑜斗智，用妙计向曹操借箭，挫败周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才知过人。文章内容情节生动曲折，人物形象鲜活，人物关系微妙，中心突出。教学中应把握好文章赞扬诸葛亮神机妙算的中心，结合学生对文章已有的认知根底，课内外结合，长文短教。 重点：从草船借箭中熟悉诸葛亮借箭胜利的缘由，体会他的神机妙算。 设计特色： 课内外结合，长文短教，读中感悟。 信息资料： 1、师生共同阅读三国演义中有关草船借箭的内容资料。 2、查阅搜集介绍诸葛亮及故事中人物的文章或相关资料。 3、船

31、模型及相关的演示材料。 教学要求： 1、引导学生理解诸葛亮之所能神机妙算使得借箭胜利，是由于他具有知自己知彼、知天知地的出色才能；熟悉诸葛亮识大体、顾大局的宽广胸怀。 2、帮忙学生分清事情的前因后果，提高学生的阅读理解力量。 3、学会本课的生字生词。 4、有感情地朗读课文，复述课文。 方法一： 理由：全文以借为主线，按事情进展挨次进展表达，条理清晰，重点突出。 程序： 一、提示课题，点出借字。 据课题：你认为文章应当写些什么内容？哪个字是题目的中心词？全文突出哪能个字？ 二、理出脉络，围绕借字。 A借箭的缘由是什么？ B借箭的经过怎样？ C借箭的结果如何？ 引导学生带着问题读课文，然后组织争论

32、。并据以上问题给文章划分段落。 三、把握重点，突出借字。 借箭的经示是第三段（按三段分）表现了诸葛亮的才智和才能。 A、在借箭前做了哪些预备工作？为什么强调不能让周瑜知道？ B、等到什么时候才去开船借箭？为什么等到这个时候？ C、把船停在哪里？怎样停的？为什么？ D、借箭时，诸葛亮表现怎样？说明什么？ E、你认为借箭胜利的缘由是什么？ （缘由：知天-猜测准三天内必有大雾，回来时顺风顺水。 知地-大雾中能所船信在受箭最正确的地方。 知人-鲁肃忠厚（保密备船）曹操多疑，不睹虚实，不敢轻意出击。 表现了诸葛亮足智多谋、才华卓越。并通过周瑜与诸葛亮的语言、行动的比照，表现出诸葛亮顾全大局，豁达大度的风

33、范，反衬出周瑜气量狭窄，妒能忌贤，不顾抗曹大局，一心想刁难，加害诸葛亮的卑劣行径。 四、复述稳固，抓住借字。 五、演读观赏，体会借字。 方法二： 理由：文章中心主要是赞扬了诸葛亮的神机妙算，这是贯穿在文中的主要线索。 程序： 一、复习导入。 组织学生进展补题练习， 练习分清前因后果，训练有条理地表达。 （ ）草船（ ）借箭。 二、抓住中心词，突出重难点。 1、引导通读全文，思索：草船借箭取得胜利的根本缘由是什么？（诸葛亮神机妙算）结合中心词进展质疑，师生共同梳理。 （1）课文哪些内容表现了诸葛亮的神机妙算？ （2）诸葛亮为什么能做到神机妙算？ 2、引导学生分组研读课文，针对思索题进展争论。教师

34、可为学生的学习活动供应建议，从知天、知地、知人三个方面，体会诸葛亮的神机妙算。并强调结合文中的相关语句理解体会。 （抓住中心词，读书质疑，提高阅读理解力量。） 3、沟通汇报，相互补充。共同操作，深刻理解诸葛亮的神机妙算，引导复述课文。 在学生汇报的根底上，相互补充、评价，深刻理解课文内容。 师生共同利用预备的教具，边读边演示借箭过程，加深学生对课文内容的理解，练习复述课文。 （培育合作沟通意识，评价意识，动手实践力量。） 4、小结：在理解的根底上引导学生填空。诸葛亮是一个（ ）的人。 三、感情朗读，整体回忆。 选择自己喜爱的段落，练习有感情地朗读。整体回忆全文内容，理解故事深层次的前因后果。（

35、周瑜嫉妒设局陷害；孔明大败失败周郎。） 四、再回课题，学后质疑、解疑。课题中的借换成取骗受偷行不行，为什么？ 五、拓展表演，综合实践。 利用手中搜集的关于三国人物的资料，表演文中的故事。 资料： 1、三国演义全称三国志通俗演义，长篇小说，一百二十回，罗贯中著。罗贯中，元末明初人，名本，号湖海散人，杭州人。三国演义的内容是描写东汉灵帝建宁二年（169）到晋武帝太康元年（280）之间的历史大事，重点描写魏、蜀、吴三国之间的军事、政治、外交斗争及兴衰过程。它以三国历史为骨架，其根本轮廓和根本线索以及主要人物的主要活动与历史记载相去不远，但详细内容和血肉局部则出于虚构创作。它代表了中国古代历史演义小说

36、的最高成就，在中国文学史上和人民群众中都有极为深远的影响。 2、诸葛亮：（181-234）字孔明，三国时期蜀国闻名政治家和军事家。生于山东琅琊的一个官僚世家。 3、周瑜：字公瑾，三国时期东吴的名将，总督东吴兵马。 4、鲁肃：字子敬，三国时东吴名将，周瑜死后，他总督东吴兵马。 5、曹操：字孟德，三国时期的政治家、军事家，汉献帝时为丞相。 6、原著中对大雾的描写：上接高天，下垂厚地，渺乎苍茫，浩乎无际。甚则穹昊无光，朝阳失色；反白昼为昏黄，变丹青为水黑。 7、原著本章小结： 浓浓雾露满长江，天地难分水渺茫，二十舟船能摆列，万余弩弓尽施张， 飞蝗透草摇天影，孔明今日伏周郎。 草船借箭教案7 教学目标

37、 1学习课文按事情进展挨次安排材料的方法。 2学会本课生字10个；理解16个词语的意思。 3会用“要是就”、“果真”、“神机妙算”各写一句话。 4感受诸葛亮的神机妙弊，知道诸葛亮借箭胜利的主要缘由是知天时、懂地利、识人心。 教学时间 3课时 第一课时 教学要点 初读课文，自学生字新词，了解课文大意，给课文分段。 教学过程 、揭题激趣。 1启发入题，了解出处。 草船借箭这篇课文是依据三国演义中的局部内容改写而成的，是篇历史题材的课文。学习本文时，首先要弄清故事发生的历史背景，还要弄清故事中写了哪几个历史人物，人物之间的关系怎么样。 2简介背景，了解人物。 (1)东汉末年，正值孙刘联合抗曹之时，诸

38、葛亮奉刘备之命到孙权那里帮忙作战，草船借箭的故事，就发生在这一历史阶段，也就是我们以前学过的赤壁之战之前。 (2)了解曹操、周瑜、诸葛亮、鲁肃各是怎样的人，之间关系如何? (曹操是汉室的丞相，周瑜是孙权手下的大将，诸葛亮是刘备手下的军师，鲁肃是帮助周瑜统率三军的。渚葛亮和鲁肃都是主见孙刘两家联合抗曹的人。课文通过草船借箭一事，赞扬了诸葛亮的聪慧才智。) 二、自学课文。 1读通课文。 2自学生字新词(划诞生字新词，借助拼音读准字音，联系上下文或理解词义)。 3填空练习，了解大意。 ()要()三天赶造()。()向()借船，然后用草船向()借到了箭。 三、检查自学状况。 1认读生字词。(理解多音字及

39、局部词语的意思) 2初步理解课文意思。 3指名逐节朗读课文。(正音、评读) 四、再读课文，了解课文大意，给课文分段。 1轻声读课文，说说课文讲了一?裁词? 2默读课文，依据事情的进展挨次，结合课文第2题的提示，把课文分成4段： 承受任务 作好预备 草船借箭 按时交箭 五、课堂作业。 1抄写生字新词。 2完成作业本上第1、2、3题。 其次课时 教学要点 学习第一、二、四段，完成局部作业。 教学过程 、复习稳固。 1听写生字新词。 2给多音字“都”、“更”、“了”、“只”组词。 二、学习课文一、二段。 1读一、二段。 思索：赤壁之战时，周瑜的3万军士战胜了曹操的80万大军，周瑜用的那么多箭是从哪儿

40、来的?诸葛亮是怎样借箭的? 2出示思索题预习。 (1)诸葛亮明知周瑜要害他，为什么还立下军令状，保证3天之后交10万枝箭? (2)鲁肃是周瑜的部下，为什么诸葛亮敢请他帮助? 3争论沟通。 4再读课文一、二段。 思索：(1)周瑜为什么要害诸葛亮，课文中哪里看出周瑜要害诸葛亮? (2)哪些词句证明诸葛亮知道周瑜要害他?明明知道周瑜要害他，为什么还要立下军令状，保证3天后交10万枝箭? (3)鲁肃是周瑜的部下，为什么诸葛亮敢于向他求助? 5分小小组沟通，争论。 6反应沟通。 周瑜为什么要害诸葛亮? 齐读“周瑜见诸葛亮挺有才能，心里很嫉妒。” 理解“嫉妒”。(周瑜嫉妒诸葛亮的才能)。 课文哪些地方证明

41、周瑜要陷害他? (读书上有关句子，并讲出理由) （周瑜要诸葛亮3天造10万枝箭在当时是不行能的，这是周瑜假公济私，图谋置诸葛亮于死地。） （“水上交战用什么兵器最好”这是周瑜明知故问。） 当周瑜听说诸葛亮3天能造好箭，还立下军令状，他的心里为什么很快乐? (在当时，3天确定造不出10万枝箭，既已立下军令状，完不成是要杀头的。) 找出书中明确说明周瑜要陷害诸葛亮的话。 (周瑜对鲁肃说的：“这是他自己说的回来报告我。”) 书上哪些地方证明诸葛亮知道周瑜要害他? 诸葛亮请鲁肃帮助时说的几句话(“不过就完了”)。 朗读练习。(齐读) 诸葛亮明知周瑜要害他，为什么还要立下军令状，说3天造好10万枝箭呢? (诸葛亮胸有成竹) (顾全大局) 理解诸葛亮为顾全联吴抗曹的大局，不计个人得失。 鲁肃是周瑜的部下，为什么诸葛亮敢于向他求助？ (诸葛亮深知鲁肃为人忠厚，顾全大局。) 从哪里可以看出，请把书上有关句子读出来。 (“鲁肃同意了果真不提借船的事”) 7朗读练习。 小结： 学了这局部课文，我们知道了诸葛亮挺有才能，顾全大局；鲁肃真诚厚道，言而有信；而周瑜却挺嫉妒诸葛亮，心胸非常狭窄。 8分角色朗读课文一、二段中的对话局部。 三、学习课文第四段。 3天前，