《草船借箭》教案15篇.docx

《《草船借箭》教案15篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《草船借箭》教案15篇.docx（81页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、草船借箭教案15篇草船借箭教案1 学习目标： 1熟识10个生字，会写14个生字，正确读写“嫉妒、都督、推辞、延迟、探听、私自、军令状、神机妙算”等词语。 2分角色朗读课文。 3理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，用自己的话讲讲这个故事。 教学重点： 是通过对故事情节的了解，感受鲜亮的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。 学习课时： 两课时。 第一课时 教学内容： 初读课文，学习故事的起因部分。 教学过程： 一、了解三国演义及作者罗贯中。 二、介绍背景，引出新课。 三、板书课题，质疑。 四、老师范读课文，同学思考上面问题。 五、同学自读课文，同桌检查认字及自读课文状况。 六、学习故事的起因部分。

2、其次课时 教学内容： 理解课文内容，感受鲜亮的人物形象，体验阅读名著的乐趣。 教学过程： 一回顾上节课内容，板书课题。 上节课，老师和同学们一起走进三国演义中的草船借箭这个故事，熟识了哪几个人物？主要讲的是谁和谁的.事？在诸葛亮和周瑜之间发生了一个怎样惊心动魄的故事呢？（生概括课文主要内容）。板书课题。 二、回顾课文开头部分。 、通过上节课的学习，我们知道周瑜嫉妒诸葛亮的才能，意欲加害诸葛亮，于是请诸葛亮到军中议事，周瑜是怎样假借“公事”逼迫诸葛亮担当造箭任务的？我们一边观看录像一边回顾。 、三天之后造箭状况如何？（如期如数交付曹操）。周瑜让诸葛亮十天之内造十万支箭，而诸葛亮却在三天之内借到了

3、十万支箭，那么诸葛亮是如何借箭的？ 三、体会借箭之法。 、快速扫瞄课文，看看诸葛亮是如何借箭的？ （借船、借人、借一江大雾） 、周瑜看到十万支箭后长叹一声，说 （板：神机妙算） 、什么叫“神机妙算”？（指导朗读。） 四、体会诸葛亮的神机妙算。 诸葛亮的“神机妙算”在哪里呢？ 、最先算到了什么？当时雾大吗？从哪读出的？ 出示句子： 这时候大雾满天，江上连面对面都看不清。从哪读出雾大？ 是啊，前人就曾有篇大雾垂江赋为证，感爱好的同学下去可以读读三国演义第四十六回，感受一下当时雾之浓之大。后人也有诗曰：“一天浓雾满长江，远近难分水渺茫。”（指导朗读。） 这一江大雾时偶然碰巧还是早有预见？从哪读出的？

4、 出示句子，指导学习方法。 鲁肃私自拨了二十条快船，每条船上配三十名军士，照诸葛亮说的，布置好青布幔子和草把子，等诸葛亮调度。第一天，不见诸葛亮有什么动静；放过第一日其次天，照旧不见诸葛亮有什么动静；又放过其次日直到第三天四更时候，放过两日，至第三日又到四更时分，险到没处去矣。诸葛亮隐秘地把鲁肃请到船里。鲁肃问他：“你叫我来做什么？”诸葛亮说：“请你一起去取箭。”不知箭在何处？奇甚。鲁肃问：“哪里去取？”诸葛亮说：“不用问，去了就知道。”诸葛亮嘱咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。 读读上面这段话，看看与书中有何不同？再加上批注认真读读，看看有何感受。 师生共读，小结批注内容。（可批注出：

5、当时的想法、看法、心情、疑问等。） 诸葛亮的“神机妙算”还表现在哪里呢？ 自读课文七、八自然段，边读边思考边批注，也学学毛宗岗评一评三国，学学易中天品一品三国。 全班沟通。 最难测的莫过于人心，可诸葛亮却最会揣测人心，他抓住曹操生性多疑的弱点，草船借箭；取鲁肃忠厚守信的优点，草船借箭，知周瑜心胸狭窄，将计就计，草船借箭。 诸葛亮的“神机妙算”还表现在哪里呢？ 出示句子： 天还没亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。 诸葛亮又下令把船调过来，船头朝东，船尾朝西，照旧擂鼓呐喊，靠近曹军水寨受箭。 齐读后小结：取箭之法。然后播放录像

6、。 五总结。 诸葛亮他足智多谋、神机妙算。他运筹帷幄、决胜千里。他用计之妙最擅长的莫过于一个“借”字。他借江东之兵攻打曹操，借曹操之箭助江东。紧接着他又借东风火烧赤壁，借荆州有借无还。他又是如何巧借东风火烧赤壁的，请同学们课后认真读读三国演义第四十六至四十九回。 草船借箭教案2 一、素养教育目标 （一）学问教学点 1生字：督、惩、罚、寨、饮、援。 2新词：神机妙算、怀疑、托付、推辞、轻易、甘受惩处。 3理清文章的叙述挨次，分清前因后果。 （二）力气训练点 1训练按事情进展挨次给课文分段，概括段意。 2理解课文内容，归纳中心思想。 3指导有感情朗读课文，培育朗读力气。 4训练同学独立思考力气、阅

7、读力气，使同学进一步体会历史人物的特点。 （三）德育渗透点 教育同学博览群书，学习诸葛亮宽敞的胸怀，识大体的品德，将来做社会有用的人。 二、重点、难点及解决方法 （一）了解草船借箭这件事的前因后果和一步步地进展是重点。课文第三段是故事的高潮，具体叙述了诸葛亮用草船借箭的经过，也是文章的重点。 接受指导朗读及介绍时代背景的方法解决重点。 （二）分清事情的前因后果既是重点也是教学难点。 接受教学时，先从理清故事的内容入手，把事情的发生、进展、结果弄清楚，然后透过现象看本质解决难点。 三、课时支配 两课时 四、同学活动设计 （一）回答课文中设计的问题、勾画重点词句。 （二）观看挂图，发挥想象，进行表

8、述练习。 （三）听录音，练习复述故事。 （四）质疑问难。 五、教学过程 第一课时 （一）明确目标 1初读课文，把握生字、新词。 2划分段落，概括段意。 3朗读训练。 （二）整体感知 草船借箭是选自古典名著三国演义中的一个故事，同学们对于其中的一些故事情节略有了解，但是对人物的性格特点还难以把握，因此参照解释，结合时代背景了解把握人物各自的性格特点，尤其对于曹操、周瑜的性格要有进一步明确的熟识。曹操也是一位宏大的文学家、政治家，周瑜虽然妒才忌能，但也是一位威猛善战的大将。 （三）目标完成过程 1检查预习，质疑问难。 （1）指读课文，正音，解词。 嫉妒：对才能、名誉地位比自己好的人心怀怨恨，本课指

9、周瑜因诸葛亮比自己强而忌恨他。 拖延：拖延、耽搁。 才能：办事的力气。 托付：请别人代办。 调度：调动、支配。 惩处：严峻地惩处。 自有妙用：自然奇异的用处。 神机妙算：惊人的机智，奇异的谋划，形容有预见性，擅长估量客观形势，准备策略。 （2）读出最使你感动的课文内容。 （3）沟通预习后的初步感受。 2揭题引读，同学自悟。 （1）板书课题，启示谈话。 同学们，你们看过三国演义这部电视剧吗？其中有一个草船借箭的故事，谁来说说这个故事主要写了哪几个人？谁向谁借箭？ （主要写了诸葛亮、周瑜、曹操几个人物，是诸葛亮向曹操借箭。） （2）简介时代背景。 故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，相互

10、讨伐，史称三国鼎立。当时曹操实力雄厚，刚刚战胜了刘备又派兵攻击孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里关怀作战。孙权手下大将周瑜嫉妒诸葛亮的才能，设下圈套，假意让他负责赶造十万支箭，企图以造不成箭违误军令的借口加以陷害，于是就发生了这个故事。 自读课文，说出课文大意，同位争辩体会沟通。 3理清脉络，争辩分段。 （1）这篇课文是按什么挨次写的？（事情的进展挨次写的。） （2）争辩分段。（按事情的进展挨次分段、概括段意。） 全文分四段： 第一段（12自然段）讲周瑜嫉妒诸葛亮的才能，用十天造十万支箭的任务犯难诸葛亮，诸葛亮接受任务并保证三天造好。 其次段（35自然段）周瑜不给造箭

11、材料进一步陷害诸葛亮，诸葛亮不要造箭材料，奇异地做好借箭预备。 第三段（69自然段）诸葛亮利用草船向曹操借箭。 第四段（最终一个自然段）诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如。 4老师点拨，突破难点。 （1）学习第一段。 指读第一段，前后位争辩这段写的是什么？（写周瑜嫉妒诸葛亮的才能，用十天造十万枝箭的任务犯难诸葛亮。） 诸葛亮的才能怎样？周瑜嫉妒诸葛亮是一般的嫉妒吗？哪些词可说明并画出来。 （挺、才）指导朗读稍重些。 默读第一段，幻灯出示思考，周瑜是怎样请诸葛亮协商军事的？他的.真正目的是什么，从哪儿看出来？ （同学自由发言，各抒己见。） （周瑜开头以公事为由迫使诸葛亮不要推辞，接着又以十天为限有意刁

12、难，最终当诸葛亮答应三天造十万枝箭时叫诸葛亮当面立下军令状，以便抓到字据，日后好加害于他，他的真正目的是嫉妒诸葛亮的才能，设下计来陷害诸葛亮。） 争辩题，幻灯出示，诸葛亮为什么不揭穿他，反而接受赶造十万枝箭的任务，并且立下军令状？ （诸葛亮已识破了周瑜的阴谋，如当面揭穿必伤了和气，孙、刘联合抗曹战线就可能破坏，有被曹操各个击破的危险，同时又从大局考虑到与曹军交战必需用箭，于是将计就计，立下军令状。） 分角色朗读第一段，体会人物性格特点。 （2）老师总结，同学质疑。 通过第一段的学习，我们不仅对草船借箭的起因有了了解，而且对于诸葛亮、周瑜的性格特点也有了进一步的熟识，下节连续深化学习课文。 其次

13、课时 （一）复习导入 老师：周瑜设计请诸葛亮造箭，他的阴谋阴谋得逞了吗？从哪看出来的？ （周瑜的阴谋阴谋没有得逞，从第四段中可看出。） （二）学习第四段 齐读思考，幻灯出示思考题。 1草船借箭的结果怎样？ 2这时周瑜的心里是什么味道？为什么长叹一声？ 3从哪里看出周瑜的沮丧、惭愧？ （争辩：结果是诸葛亮按期交箭，周瑜自叹不如，周瑜无可奈何，不得不承认自己的确不如诸葛亮。从周瑜说我真不如他看出他的沮丧、惭愧。） （1）提问：诸葛亮为什么能借箭成功呢？能用一个词来概括吗？（神机妙算） （2）从哪儿看出诸葛亮神机妙算？（第三段） （三）学习第三段 指读思考诸葛亮首先算到了什么？从哪句话看出。读读，抓

14、住关键词语理解，画在书上。 （首先算到三天之内必有大雾，可以从这里看出第一天不见诸葛亮有什么动静，其次天仍不见有什么动静，直到第三天四更） 1出示小黑板，思考如下： （1）为什么诸葛亮直到第三天四更才去开船借箭。 （2）他怎么知道三天之内必有大雾？ （由于此时天色微明，大雾封江，可蒙住曹军眼睛，使之不明虚实。诸葛亮了解气象变化，猜想出三天之内必有大雾。） 2再读第三段，思考，诸葛亮依据什么状况实行什么计策，这样做有什么妙处？圈画出来。 （1）诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上军士擂鼓呐喊，为什么这样布局？ （船停在既能受到射来的箭，又能靠大雾使曹军看不清虚实，一字摆开是为了受箭

15、面积大、数量大。擂鼓呐喊为了虚张声势，迷惑曹操。） 这说明诸葛亮熟知地理，于大雾中能把船停在受箭的最佳位置。 （2）诸葛亮笑着说：雾这样大，曹操确定不敢派兵出来，我们只管饮酒作乐，天亮了就回去。 （诸葛亮深知曹操生性多疑，不明虚实之前，不轻易出击，只会放箭压阵，说明诸葛亮知己知彼。） （3）观看挂图，鲁肃和诸葛亮的表情一样吗？说明什么？ （说明诸葛亮对借箭胸有成竹。） （四）自学其次段，找出体现诸葛亮神机妙算的句子 1诸葛亮请鲁肃帮忙，借二十条船 2鲁肃答应了果真不提借船之事。 （1）诸葛亮了解鲁肃的为人，忠厚狡猾，料定他不会泄露机密，可见诸葛亮知己知彼。 （2）三十名军士，一千多个草把子，船

16、用青布幔子盖起来说明谋划周密、奇异。 3默读全文，想想还有哪些地方体现诸葛亮神机妙算？反映他什么特点？ （由于他上知天文，下晓地理，知己知彼，周密谋划，所以借箭成功。反映了他足智多谋，具有非凡的才能。） （五）围绕中心，学习表达 1作者是怎样体现诸葛亮的神机妙算，足智多谋的？ 2作者在几个人物的性格刻画上既鲜亮又形象，这是为什么？ （1）作者通过对诸葛亮的语言、动作、神态的描写，从而刻画出他的性格特点。 （2）由于作者抓住了几个人物不同的特点，他们的语言、动作不同体现出人物性格各异。 3由以上可知，在写作中应怎样刻画人物？（抓住人物特点，人物的语言、动作、神态特点，体现人物性格特点，这是我们写

17、作中不能缺少的。） （六）总结、扩展 1通过本文的学习，你认为诸葛亮、曹操、周瑜、鲁肃各是什么样的人？ 2为什么同学们对这个故事这么宠爱呢？ （老师总结留意引导同学对曹操、周瑜两个人物的正确评价及熟识，使同学知道他们俩也是了不起的人物，并不是所谓的坏人，另外强调写作时抓住人物动作、语言、神态特点体现人物性格。） 六、布置作业 1复述故事，讲给小伙伴听。 2用托付、轻易造句。 草船借箭教案3 一、教学内容说明： 这篇课文讲的是我国著名历史小说三国演义中的一个故事。故事发生在东汉末年，当时曹操刚刚战胜刘备，又派兵攻击孙权。于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里关怀作战。课文情节曲折

18、，故事性强。分清事情的前因后果，想一想诸葛亮神机妙算表现在哪些地方。 二、教学设计： 同学比较宠爱三国的故事和人物，充分发挥老师的主导作用和同学的主体作用。实行讲学结合，一学为主的方法，培育同学的自学力气。加强同学的自主、合作、探究水平。 三、教学目标： 1、学习生字、生词，读通读懂课文。 2、了解古代军事学问：都督、军令状、水寨、弓弩等。 3、深刻领悟诸葛亮神机妙算在什么地方。 四、教学难点：熟识诸葛亮借箭成功的主要缘由。 五、教学过程： 1、揭示课题 2 同学自学 （1）自同学字生词，不懂的查字典。老师巡察。 （2）依据写事的连续问的特点分清课文的挨次 立下军令状-奇异支配-草船借箭-如期

19、交箭 （3）熟识诸葛亮是人而不是神，深刻领悟诸葛亮神机妙算表现在三方面：一是谙熟人，二是具有丰富 的天文学问，三是通晓地理。 （4）知道事情的前因后果。 3、鼓舞同学提出问题，大家争辩。 （1）草船借箭是什么意思？为什么草船借箭？结果怎样？ （2）本文人物分析 周瑜：阴险狡猾，嫉妒心强 诸葛亮：从容冷静，胸有成竹，有胆有识，足智多谋，才智超群 鲁素：忠厚狡猾 曹操：谨慎多疑 不宠爱周瑜的缘由：表面客气，内心暗藏杀机； 宠爱诸葛亮的缘由：以大局为重，从容冷静，胸有成竹。 （3）草船借箭成功的缘由有哪些？ 在于诸葛亮对借箭妙计的通盘考虑和周到的支配 a、诸葛亮识天象，算到天气，知道第三天四更时分确

20、定有大雾。 b、诸葛亮晓地利，他算好了受箭的方法。二十条船以绳索相连，一字排开，两面手箭。回来时顺水顺风； c、诸葛亮知人心，知道鲁素忠厚狡猾守信，特地向他借船，知道周瑜聪慧过人，所以不让鲁素向周瑜提借船之事，知道曹操谨慎多疑，看不清虚实不会轻易出兵，因而大张旗鼓，雾夜佯攻曹营。鲁素见证了诸葛亮取箭的经过，周瑜不得不佩服诸葛亮的神机妙算。 4、图文结合，看出诸葛亮料事如神，足智多谋，博才多学，知己知彼，擅长运筹帷幄。是历史山一位宏大的军事家，政治家。 5、把本课的内容演一演，同学评价。 6、课外读一读三国演义中跟本课有关的部分。 草船借箭教案4 教学目标 1了解本课的情节，使同学熟识到诸葛亮“

21、借”箭成功的主要缘由是由于他的有胆有识、足智多谋。 2熟识学习以记事为主的课文，必需抓住事情进展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领悟大事的本质意义。 3学习本课“妒、督、鲁”等ll个生字，以及嫉妒、协商、推辞、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推辞、轻易”造句。 4体会文章首尾呼应的写法。 教学重点难点： 1让同学读懂课文，在读的基础上，熟识诸葛亮借箭成功的主要缘由是有胆有识，足智多谋。 2能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。 教学时间： 一课时。 教学过程 第一课时 一、导入新课 1、谈话导入：今日我们来学一篇依据三国演义的有关章节改写的故事。（出示课题后齐读

22、） 2、简介背景：东汉末年，即1700多年前，曹操、刘备、孙权各据一方。曹操战胜了刘备，又派兵攻击孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里关怀作战，“草船借箭”的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候，也就是在赤壁之战之前发生的。 3、从草船借箭这个课题中，我们可以知道什么？ 你还想知道什么？ 如：怎样借？为什么能借到？ 4、初读课文、整体感知。 依据事情进展的挨次，给课文分段。 第一段（12）讲周瑜嫉妒诸葛亮的才能，用十天造十万支箭的任务来犯难诸葛亮，诸葛亮接受了这个任务，并保证三天造好。 其次段（35)讲周瑜不给造箭材料，进一步陷害诸葛亮。诸葛亮不要造箭材料，奇异地做好借

23、箭预备。 第三段（69）讲诸葛亮利用草船向曹操借箭。 第四段（10）讲诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服诸葛亮神机妙算，自叹不如。 本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭来刁难诸葛亮，诸葛亮因借箭而显示才能。通过学习，同学们对课文内容基本把握了。请大家以“箭”来总结段意。 第一段，写周瑜让诸葛亮造箭； 其次段，写诸葛亮预备造箭； 第三段，写诸葛亮借箭； 第四段，写诸葛亮借箭成功。 同学归纳之后，教者充分确定，并且相机指出：这是依据事情的“起因、进展、*、结果”的挨次写的。 二、学习第一段。 师：初读了课文，大家看出周瑜嫉妒诸葛亮的才能，想设计陷害他。其次自然段是一段精彩的对白。我读提示语，一、二组读周

24、瑜的话，三、四组读诸葛亮的话。想一想：从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人？ （师生读书） 师：这一段对话的提示语太单调，怎么总是“周瑜问，周瑜说”呢？ 我们学过的提示语中，常常有恰当地描写说话人的动作、神态等的语句，可以关怀我们理解人物的共性特点。只是本文是由古文翻译过来的，古人写文章用提示语一般很简洁，“某人曰”就好了。那好，我们接下去就来通过人物对话的朗读和揣摩，给文中提示语加一个精确的表示人物动作、神态、心理活动的词语，再读读这句话，更深地体会人物的共性特征. （同学默读、思考） 争辩沟通，以下内容仅供参考 生：我给第一句加“假惺惺”，由于一个大都督怎么会不知道水上交战用弓箭

25、最好？他这是装的。（读） 生：我认为加“明知故问”好（读“周瑜明知故问地说”）。 师：词用得好。但这儿“问”和“说”有重复之嫌。请再读读，改一改，把句子读好。 生：周瑜明知故问：“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？” 生：我给周瑜其次句话前加“狡猾地”一词。诸葛亮是一个文人，一个客人，他没有兵工厂，怎么造十万枝箭？分明想害他。 生：我说这是“狡黠”。（笑） 师：刚才，大家从周瑜的语言中体会出他的险恶用心，由此加深了对人物的了解，真棒极了。接下去，把周瑜和诸葛亮的对话认真读读，仔细想想，从中选择出你认为有必要的，补充提示语，并说说理由。 （生稍作预备，连续争辩） 生：我认为“军情紧急

26、，可开不得玩笑”一句前可以加“兴奋”。由于周瑜看到诸葛亮上当了，心中特殊兴奋。 生：周瑜虽然兴奋，但又要忍着，装模作样。所以，我添上“心中暗喜，嘴上却说”。 师：好啊，从语言沟通中体会到人物内心简洁的变化了。 生：诸葛亮愿立军令状之前，应加上“很有把握”。 师：意思对了，若用上一个成语就好了。 生：胸有成竹。 师：请你把诸葛亮的话读一读，读出他胸有成竹的语气。 （生读）还有哪句话也表现出他胸有成竹？我们一起读。 小结：这一段的语言交锋，句句紧扣，可画出两个人鲜亮的性格特点。周瑜表面客气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄，凶狠狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容冷静，胸有成竹。 板书设

27、计 周瑜让诸葛亮造箭 诸葛亮预备造箭 14 草船借箭 诸葛亮借箭 诸葛亮借箭成功 草船借箭教案5 导入：课前播放滚滚长江东逝水。 师：这是哪部电视剧的歌曲？ 三国演义那个人物最有才能，智谋最高？ 板书：诸葛亮 出示幻灯片：诸葛亮简介。生自读。 出示学习内容：课本草船借箭；丛书诸葛亮舌战群儒；课外阅读诸葛亮挥泪斩马谡。 出示学习目标：1学会运用语言、动作、心理和侧面等描写来分析人物形象。2学习表现人物形象的方法。 同学轻声读学习目标。 学习流程： 一、初读课文 感受人物形象。 1读草船借箭，找到描写诸葛亮的句子，说说你眼中的诸葛亮是怎样的人，填写学习单。 方法提示：我认为诸葛亮是一个（）的人，从

28、 课文第（）段()可以看出来，这是（）描写(语言、动作、神态、心理，侧面等)。 同学自由起立发言，大家共同补充纠错。 学习诸葛亮舌战群儒，方法同上。 学习诸葛亮挥泪斩马谡，方法同上。 二、畅所欲言，沟通收获 小组争辩总结诸葛亮是一个怎样的人，可以用那些词语来形容？抽生到黑板上板书这些词语。 3、读写结合，完成练笔。 用今日所学描写人物的.方法，如语言、动作、心理等描写一个你生疏的同学，让其他同学说说你描写的同学是怎样的人，用到了什么描写。 四、学习总结：1我会通过感受人物性格。2我会运用学到的方法描写人物。 草船借箭教案6 教学目标 1学习课文按事情进展挨次支配材料的方法。 2学会本课生字10

29、个；理解16个词语的意思。 3会用“要是就”、“果真”、“神机妙算”各写一句话。 4感受诸葛亮的神机妙弊，知道诸葛亮借箭成功的主要缘由是知天时、懂地利、识人心。 教学时间 3课时 第一课时 教学要点 初读课文，自同学字新词，了解课文大意，给课文分段。 教学过程 、揭题激趣。 1启发入题，了解出处。 草船借箭这篇课文是依据三国演义中的部分内容改写而成的，是篇历史题材的课文。学习本文时，首先要弄清故事发生的历史背景，还要弄清故事中写了哪几个历史人物，人物之间的关系怎么样。 2简介背景，了解人物。 (1)东汉末年，正值孙刘联合抗曹之时，诸葛亮奉刘备之命到孙权那里关怀作战，草船借箭的故事，就发生在这一

30、历史阶段，也就是我们以前学过的赤壁之战之前。 (2)了解曹操、周瑜、诸葛亮、鲁肃各是怎样的人，之间关系如何? (曹操是汉室的丞相，周瑜是孙权手下的大将，诸葛亮是刘备手下的军师，鲁肃是关心周瑜统率三军的。渚葛亮和鲁肃都是主见孙刘两家联合抗曹的人。课文通过草船借箭一事，赞扬了诸葛亮的聪慧才智。) 二、自学课文。 1读通课文。 2自同学字新词(划诞生字新词，借助拼音读准字音，联系上下文或理解词义)。 3填空练习，了解大意。 ()要()三天赶造()。()向()借船，然后用草船向()借到了箭。 三、检查自学状况。 1认读生字词。(理解多音字及部分词语的意思) 2初步理解课文意思。 3指名逐节朗读课文。(

31、正音、评读) 四、再读课文，了解课文大意，给课文分段。 1轻声读课文，说说课文讲了一?裁词? 2默读课文，依据事情的进展挨次，结合课文第2题的提示，把课文分成4段： 接受任务 作好预备 草船借箭 按时交箭 五、课堂作业。 1抄写生字新词。 2完成作业本上第1、2、3题。 其次课时 教学要点 学习第一、二、四段，完成部分作业。 教学过程 、复习巩固。 1听写生字新词。 2给多音字“都”、“更”、“了”、“只”组词。 二、学习课文一、二段。 1读一、二段。 思考：赤壁之战时，周瑜的3万军士战胜了曹操的80万大军，周瑜用的那么多箭是从哪儿来的?诸葛亮是怎样借箭的? 2出示思考题预习。 (1)诸葛亮明

32、知周瑜要害他，为什么还立下军令状，保证3天之后交10万枝箭? (2)鲁肃是周瑜的部下，为什么诸葛亮敢请他帮忙? 3争辩沟通。 4再读课文一、二段。 思考：(1)周瑜为什么要害诸葛亮，课文中哪里看出周瑜要害诸葛亮? (2)哪些词句证明诸葛亮知道周瑜要害他?明明知道周瑜要害他，为什么还要立下军令状，保证3天后交10万枝箭? (3)鲁肃是周瑜的部下，为什么诸葛亮敢于向他求助? 5分小小组沟通，争辩。 6反馈沟通。 周瑜为什么要害诸葛亮? 齐读“周瑜见诸葛亮挺有才能，心里很嫉妒。” 理解“嫉妒”。(周瑜嫉妒诸葛亮的才能)。 课文哪些地方证明周瑜要陷害他? (读书上有关句子，并讲出理由) （周瑜要诸葛亮

33、3天造10万枝箭在当时是不行能的，这是周瑜假公济私，图谋置诸葛亮于死地。） （“水上交战用什么兵器最好”这是周瑜明知故问。） 当周瑜听说诸葛亮3天能造好箭，还立下军令状，他的心里为什么很兴奋? (在当时，3天确定造不出10万枝箭，既已立下军令状，完不成是要杀头的。) 找出书中明确说明周瑜要陷害诸葛亮的话。 (周瑜对鲁肃说的：“这是他自己说的回来报告我。”) 书上哪些地方证明诸葛亮知道周瑜要害他? 诸葛亮请鲁肃帮忙时说的几句话(“不过就完了”)。 朗读练习。(齐读) 诸葛亮明知周瑜要害他，为什么还要立下军令状，说3天造好10万枝箭呢? (诸葛亮胸有成竹) (顾全大局) 理解诸葛亮为顾全联吴抗曹的

34、大局，不计个人得失。 鲁肃是周瑜的部下，为什么诸葛亮敢于向他求助？ (诸葛亮深知鲁肃为人忠厚，顾全大局。) 从哪里可以看出，请把书上有关句子读出来。 (“鲁肃答应了果真不提借船的事”) 7朗读练习。 小结： 学了这部分课文，我们知道了诸葛亮挺有才能，顾全大局；鲁肃真诚厚道，言而有信；而周瑜却挺嫉妒诸葛亮，心胸特别狭窄。 8分角色朗读课文一、二段中的对话部分。 三、学习课文第四段。 3天前，诸葛亮立下军令状，周瑜心里很兴奋。3天后，周瑜带了500名将士来到江边干什么? (是抓诸葛亮的) 结果周瑜在江边看到了什么?齐读第四段。最终周瑜怎样? (鄙视诸葛亮) 书上从哪儿看出? (长叹不如) 长叹什么

35、? (叹诸葛亮神机妙算) 老师范读周瑜长叹说的话，同学自由学读，齐读。 四、巩固练习。 作业本上第5题(1)、(2)、(3)。 第6题(1)、(2)。 第三课时 教学要点 学匀第三段，总结全文，完成作业。 教学过程 、复习巩固，导入第三段学习。 1草船借箭的起因是(周瑜嫉妒诸葛亮的才能)，结果是(周瑜长叹说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他!”) 起因和结果截然不同，是诸葛亮构机妙算使周瑜转变的。 什么叫“神机妙算”? 2诸葛亮的神机妙算表现在哪里? 学了课文的第三段，我们就会知道。 二、学习第三段 1一生读第三段。 其它同学一边听，边找：哪些事说明诸葛亮神机妙算? 2找出来划好后，分小小组争辩，

36、 3哪里看出诸葛亮神机妙算? (诸葛亮知天时，懂地利，识人心。) 哪些地方说明诸葛亮知天时? (第三天大雾漫天，江上连面对面都看不清，齐读。) 哪些地方说明诸葛亮知地利? (顺风顺水撤得快) 哪些地方说明诸葛亮知人心? (知道曹操的脾气，多疑多虑)读有关句子 从哪些地方说明诸葛亮知道曹操不会出兵? (读有关句子)齐读曹操下令说的一段话。进一步理解诸葛亮知道曹操多疑多虑，不敢出兵。 小结： 由于诸葛亮知天知地知人，所以向曹操借到了10万枝箭； 4诸葛亮是怎样向曹操借箭的? (1)生自由读课文，划出写诸葛亮指挥船上军士的词语。 (“嘱咐”“下令”“又叫”“又下令”“嘱咐”) (2)分五步说说诸葛亮

37、用草船向曹操借箭的经过。 (向北靠近曹军船头朝西船尾东一字儿摆开擂鼓呐喊把船掉过来船头朝东船尾朝西，连续受箭顺风顺水驶回。) 先争辩沟通，再请同学讲，让全体同学更深一层地理解课文内容，佩服诸葛亮的神机妙算。 (3)江上雾很大，为什么曹操的军士能那么准地射中诸葛亮的草把子呢? (由于诸葛亮的30个军士在四更时分擂鼓呐喊，曹军不习水战，不敢出来。于是多疑的曹操在大雾之中只好下令朝擂鼓呐喊声处放箭，这时箭像雨点一样射过去，草把子上很快就插满了箭。) 从这里，说明白什么? (诸葛亮支配得很奇异) (4)船头第一次朝西，其次次朝东。不这样可以吗?为什么? (同学用手操作争辩，后沟通) (5)完成作业本上

38、的第4题， (6J大雾还没散完，诸葛亮就带船队走了，临走之前还怎么说?，(“感谢曹丞相的箭”) 指导读这一句。是真谢吗? (7)曹操听后，会怎么样?为什么不追? (由于诸葛亮的船队顺风顺水走远了。) 三、练习作业。 1诸葛亮知天知地知人，他神吗? (神) 诸葛亮是神吗? (不是神，是人) 他的神机妙算是从哪儿来的? (从书中学来的) (平常多观看，多思考) 2诸葛亮不是()是()。他的神机妙算并不是()而是()。 四、再次理解课题，总结谈话， 1体会神机妙算，能用“神机妙算”说一句话，然后朗读全文。 课题为什么叫“草船借箭”? (“借”字概括了事情的经过，又体现了诸葛亮的神机妙算。) 2课文从

39、周瑜嫉妒诸葛亮的起因，到周瑜自叹不如的结果这一猛烈的对比中，衬托了诸葛亮惊人的胆识，闻人的才智。本文写了一场智斗，全文按故事进展的挨次， 紧紧围绕“神机妙算”来写的。在大事层层进展，人物性格对比中，突出了诸葛亮的神机妙算。 3朗读全文。 完成作业本上第6题的(3)、(4)，(5)、(6)。 板书设计 草船借箭 周瑜 诸葛亮 鲁肃 接受任务： _ _ _ 作好预备： _ _ _ 草船借箭： _ _ _ 按时交箭： _ _ _ 草船借箭教案7 制造教学目的： 1、引导同学理解课文主要内容，关怀同学领悟到学习一篇按事情发挨次写的记叙文要分清事情的全因后果。 2、提高抓重点词句、前后联系读懂课文的力气，体会诸葛亮的杰出才能。 3、给课文分段概括段意，有感情地朗读课文。 4、自学本课生字新词。 制造动身点：草船借箭的经过。 制造训练点：熟识诸葛