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1、 苏教版小学语文上册教案：小河与青草_小学语文苏教版课文教案 一、导入揭题 1.出示黄叶：同学们请看，今早教师在上班的路上，玄武湖边捡了两片黄叶，我为什么要静静珍藏这两片黄叶呢？由于在我的心目中，“黄叶”是秋天的象征，那么在你们的心目中，秋天是什么颜色的呢？（生各自发表自己的看法） 2.你们眼中的秋天颜色斑斓，转瞬间，有到秋天了。秋天是硕果累累、流光溢彩的季节，是成熟的季节，是收获的季节。让我们跟随诗人王宜振的脚步一起到大自然去感受明媚的秋天吧！（板书：秋天王宜振） 3.简介王宜振：王宜振是中国作家协会会员，是山东人，今年60岁了，和我们学校的王校长、卢校长、卢老、耿老崔教师（正好在听课）他们
2、是同辈人。他主要创作儿童诗歌，也写童话和儿童故事等，是我们少年儿童的知心朋友。（指读名字，留意“振”的发音） 二、初读课文 4.请看（出示课件秋景图，秋日私语音乐响起），教师朗读全诗。 5.看了秋景，听了描写秋天的诗，你对秋天又有什么新的感受呢？（生自由发言） 6.秋天是漂亮的，秋天是迷人的，而诗人笔下的秋天更令人沉醉。你肯定也很想读读这首诗吧？请同学们翻开书到17页。 留意听要求：（1）边读边标出小节数；（2）读准字音，圈诞生字；（3）读顺句子，留意长句子中间的停顿。 放声地朗读这首诗吧。（生自由读书，圈点） 7.这么美的诗，我们要想读好，首先要读准（字词）。 （1）出示词语：桂子、香气、苹
3、果、红袄、葡萄、紫袍、（后面是书后3词语）； （2）留意读音（这些读音和写法也要看认真）：脚印、柔韧、珍藏、红缨、嚷着。 8.全诗共有几小节？想不想读给大家听听？（指名分节读课文）其他同学留意听好，看看他们字音读准了没有，语句读通顺了没有，听上去是不是很美？ （指名读每一节，留意正音评析；重要的诗节，正音后全班齐读或男女生分读） 9.这首诗写得这么美，你最喜爱哪些局部呢？把你最喜爱的地方读给你的同桌听一听。（然后，再指名读，喜爱这局部的同学一起读）（教师留意引导每一节的熟读） 10.我们读了自己最喜爱的诗节，跟着诗人走进秋天，看到了秋天，那么你能告知大家这首诗主要写了秋天的哪些漂亮的风光和丰收
4、的景象呢？（板书：美景红色笔） 快速默读课文，边读边做记号。（生自由读画） 11.把你的发觉告知大家。（教师顺势引导归类、板书：秋阳、秋风、秋色、秋实、秋香） 12.风景如画的秋天，秋阳娇艳，秋风飒爽，秋实累累，秋色怡人，秋香飘溢（师指板书），让我们伴随秋日私语的美丽乐曲，再次轻轻齐读这首诗。 三、教师小结 13.读到这里，你有哪些收获呢？还有哪些不理解的地方呢？（生自由说） 下节课我们连续品读，连续观赏。 四、练习写字 14.现在来看看这一课的生字，你认为哪些字读写时要特殊留神的。 15.教师范写“柔”、“肠”。（边写边将留意点，生跟着书空） 16.学生完成书后2描红练习。 五、板书设计 4
5、 秋天 zhen 王宜振 美景 秋阳秋风秋色秋实秋香 苏教版小学五年级上册语文教案范文：推敲 教学内容： 理解课文。 教学要求： 1、正确、流利地朗读课文。复述课文。 2、了解故事的经过，理解“推敲”的含义，学习贾岛做学问的仔细态度和刻苦钻研的精神。 3、用“即使也”造句。 教学过程： 一、复习检查。 1、听写以下词语：皎洁推敲斟酌稳妥 2、填空： （ ）有个诗人叫（ ），早年因（ ），出家产了和尚。 二、导读课文。 其次自然段 1、映示图画，说说图意： 安静的夜晚，一轮明月挂在空中。贾岛来到友人家门前，轻轻叩响了朋友家的门。敲门声惊醒了正在池边树上沉睡的小鸟。 2、这风光多美啊！读读课文，看
6、看哪句话是描写这幅图的，用“”画出来。 映示并指导朗读这句话。 3、自由朗读，说说读懂了什么？（贾岛和李凝是好朋友） 4、从什么地方可以看出贾岛和朋友李凝的友情非同一般？ 5、理解重点句： 映示：他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。 （1）读句子，说说这句话什么意思。 （2）结合句子选择“摸”的义项：a、用手接触一下（物体）或接触后轻轻移动（动作演示）；b、用手探取（动作演示在课桌内摸东西）；c、试着了解，试着做（如“摸一下他的内幕）；d、在黑暗中行动，在认不清的道路上行走。 （3）指导读好这句话。 6、出卡片出示重点词语：夜深人静月光皎洁 （1）学生绽开想象，再看投影，体会当时环境之幽静、迷
7、人。 （2）指导朗读。 7、指导朗读这一自然段：自由练读，指名朗读，齐读。 8、小结：贾岛深夜访友，以诗相赠。这是故事的发生。 板书：发生深夜访友以诗相赠 第三自然段 1、映示图画，说说图意：图上画了谁？他正在干什么？ 2、指名读课文，思索：贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎么做的？（分别用”“和”“画出有关的句子） 3、学生沟通。 4、”稳妥“是什么意思？你能从这段中找出它的近义词吗？（恰当）还有哪些词意思跟它相近？（适宜相宜适当等）给”或许“找个近义词。 5、比拟分析： 贾岛骑着毛驴进了长安城。 贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知觉进了长安城。 （1）指名朗读。说说这两句话
8、有什么不同，哪句好，好在哪里？学生试做动作。 （2）指导朗读，读出贾岛此时那种如痴如醉的样子。 6、自由练读第三自然段，同桌互读，齐读。 7、小结：贾岛反复斟酌”推敲“二字，这是故事的进展。 板书：进展一字斟酌反复推敲 第四至六自然段 1、默读思索：贾岛是怎样闯进韩愈的仪仗队的？画出贾岛和行人在韩愈的仪仗队”迎面而来“时的不同表现，想想这说明白什么？ 2、学生沟通。 3、指导朗读韩愈和贾岛的对话。 （1）练读：韩愈的话要读出责问的语气，贾岛的话要读出恳切、恳求原谅的语气。 （2）分角色朗读。 4、小结：贾岛不知学觉间冲撞了韩愈的仪仗队，恳求宽恕。故事进入了高潮。 板书：高潮冲闯仪仗恳求宽恕 第
9、七自然段 1、自由朗读，思索：这主要写了什么？ 2、学生沟通。 3、”迟疑不决“什么意思？联系上文，说说哪些句子详细地写出了贾岛”迟疑不决“？ 4、韩愈是怎样帮贾岛改诗的？找出有关句子读一读。 5、映示：韩愈也是一位的诗人，便很有兴致地思考起来。 （1）指名读。 （2）给”思考“找近义词。 （3）想一想，”思考“能不能换成”思索“？为什么？ 6、映示韩愈说的话。 （1）指名朗读。 （2）说说”敲“字比”推“字用得好的理由。 （3）映示”这时，夜深人静，月光皎洁，“贾岛是怎么知道”鸟宿池边树“的？（引导学生体会”敲“字是真实地写出了他当时的做法） 7、指导表情朗读这一段。 8、小结：韩愈认为用”
10、敲“字好，贾岛表示赞同。这是故事的结局。 板书：结局韩愈表态贾岛赞同 第八自然段 1、过渡：同学们，读了这个好玩的故事，大家都知道了”推敲“这个词语的由来。什么叫”推敲“呢？ 2、齐读第八自然段。 三、指导讲故事。 1、师：要想讲好这个，先得反课文读熟了。下面请同学们一边读，一边像放电影那样故事中的贾岛和韩愈在你的脑子里活起来。 学生练读课文。 2、结合板书提示叙述挨次。 3、学生练讲： （1）各自练讲。 （2）分小小组练讲。 （3）各组推派代表讲。 （4）评比”故事大王“。 四、指导造句。 1、映示原句。 2、学生练读，说说上半句讲了什么，下半句又讲了什么。 3、练习： 把句子补充完整： 即
11、使明天下雨，你也_ _，同学们也能自觉遵守纪律。 这次考试，_，也不应当傲慢。 4、学生沟通口头造句，师生评点。 布置作业： 1、熟读课文，复述课文。 2、朗读、背诵题李凝幽居这首诗。 3、写出近义词。 稳妥（ ）推敲（ ）或许（ ）吟哦（ ） 4、用”即使也“造句。 板书设计：9推敲 发生夜深访友留诗相赠 进展一字斟酌反复推敲 高潮冲撞仪仗恳求宽恕 结局韩愈表态贾岛赞同 苏教版小学语文四年级上册秋天教学教案 教材分析 秋天是一首语言活泼、富好玩味、意境美丽的现代诗，为了抒发对秋天的宠爱与赞美，诗中充分运用了拟人手法，抓住秋天里具有代表性的景物，着力描绘出了一幅秋天的美景图、丰收图，读来令人舒
12、服愉悦，仿佛跟着一起走进了颜色斑斓、明媚镌永的秋天。教学目标学会本课10个生字，理解生字组成的词语。能正确，流利，有感情地朗读课文。了解秋天的特点，激发学生对大自然的喜爱。能用一些美丽词语来描绘自己观看到的秋天。教学重点难点能从字里行间体会到对秋天的喜爱和赞美之情。初步领会诗歌简洁的语言中的意蕴，并能抓住其中的一幅景象说一段话。学情分析尽管学生都有秋天的阅历，但学生的观看往往是零碎的、无意的，对秋天的景物未必有很深的感受，课前教师可以收集几组颜色缤纷、硕果累累的秋景数码照片，课前让学生观赏，为激发学生情感，更好理解诗句作铺垫。同时让学生搜集一些描写秋景的诗歌进展比拟观赏、朗读积存。教学设想大局
13、部城市学生没有感受到诗歌描写的秋天。因此，这一课教学可以抓住“美”这个词语绽开：两层意思，一是秋天美在哪里，读懂诗歌。二是体会诗歌语言美。让学生说写的好，自己喜爱的语句进展背诵。教学预备秋景的多媒体课件教学时间2课时第一课时教学内容学会本课10个生字，并能理解生字组成的词语。能正确、流利、稍带感情地朗读课文。能初步理清诗歌的条理，并学习第一小节。学生学习过程一、提醒课题，激情导入1、同学们秋天到了你有什么感受？2、你想用哪些词语来说说秋天？秋高气爽 秋风萧瑟 果实累累 秋雨绵绵秋风习习 一叶知秋 春华秋实 秋菊傲霜3、教师适当讲解上面词语的意思。4、你眼中的秋天是怎样的呢？你能用几句话来描绘一
14、下吗？固然你也可以选用上面的词语。二、整体感知理清脉络1、学生自读课文（详细要求：读通、读顺句子，读准字音。画出不理解的地方。选择一到两个词语，联系上下文说说它的意思。）2、检查预习指名学生朗读诗歌。（主要检查读通、读顺、读精确的目标达成度）你能选择一个词语来说说它的意思吗？出示词语：明媚 酿造 苦恼 羊肠小道照射 珍藏 柔韧 井井有条2、鼓舞学生质疑问难（可以包括词语、句子等各种问题）3、指名分节朗读诗歌。4、思索：哪些诗句描写了秋天迷人的风光？哪些诗句介绍了秋天丰收的景象？5、教师要提出一个很有挑战性的问题，来看看同学读了这么几遍书后有些什么收获。这个问题是：你觉得这首诗主要写了什么内容？
15、（介绍了秋天的迷人风光和丰收景象。）5、那么，这首诗主要写了哪些地方的风光呢？（教师依据学生的答复板书：田野里、小路旁、果园里）6、秋天，在田野里、小路旁、果园里，你能看到什么？那么又看到了些什么？（依据学生答复板书）第一次板书：稻穗、向日葵、野菊花、苹果、葡萄、玉米、高粱其次次板书：（金黄的）稻穗（成熟的）向日葵（五彩缤纷的）野菊花（涨红了脸的）苹果（紫色的）葡萄（举着红缨的）玉米（红着脸的）高粱三、语言比照初步感受诗歌的语言美1、教师现在有一种冲动我也想当诗人，写一些儿童诗奉献给你们。不信，你们听：（教师依据板书，说秋天到了，在田野里、小路旁、果园里，我能看到金黄的稻穗）你们觉得怎样？2、
16、引导学生和课文比照，谈谈自己的感受。（也可抓住其中一种景物做比照）3、教师小结：课文采纳拟人化的手法，语言美丽生动，很有情趣，也饱含深情。语言是用来表情达意的。否则一个个文字也就失去了生命。4、学习第一小节：指名朗读第一小节我刚刚说过，一首好的诗歌，它的语言是有生命的。我们来看看，这一段中，你认为哪个字使这整个一段内容布满着生命力？引导学生沟通教师小结：秋天到了，红红的苹果，紫红的葡萄，举着红缨的玉米，红着脸儿的高粱这些能不让太阳更红更娇吗？桂花、菊花盛开，空气中处处充满着醉人的花香，俗话说“桂子花开，十里飘香”，这一切能不让空气更甜吗？因此，第一段中的“更红更娇”、“更甜更好”这两个词就用活
17、了，写出了秋天的与众不同。5、细细地读，细细的品尝，你会发觉这首诗中有许多许多的地方都是这样的。课后自己可以去试着找找，明天我们课上沟通。作业设计1、练习有感情地朗读课文。2、预习思索：细细地读。渐渐地品，选择一到两处地方，品出些味道，然后做些记录。3、抄写词语。板书设计秋天（金黄的）稻穗（成熟的）向日葵（五彩缤纷的）野菊花（涨红了脸的）苹果（紫色的）葡萄（举着红缨的）玉米（红着脸的）高粱课后反思其次课时教学内容有感情地朗读课文，从字里行间体会到对秋天的喜爱和赞美之情。初步领会诗歌简洁的语言中的意蕴，并能抓住其中的一幅景象说一段话。背诵课文。学生学习过程一、复习导入，积淀情感1、昨天我们学习了
18、秋天，知道了这首诗描写了秋天田野里、小路旁、果园里的漂亮风光和丰收景象。我们也知道了语言其实是有生命的。今日我们就来细细地品这位儿童作家写给我们读的诗歌，看看他的语言究竟是不是有鲜活的生命，在这首诗歌的字里行间又蕴含着怎样的情感。2、指名一位学生朗读课文。3、教师：这位同学的朗读来我感受到了语言文字的生命和活力，我眼前仿佛消失了一幅幅漂亮的秋景图。我信任同学们昨天在自学时也确定有许多想法。4、那么我们也首先用声音来告知我你们的理解集体朗读全文。二、品词析句感受秋景之美1、秋天一到，秋风习习，那么秋风到过哪些地方呢？他们在那儿干什么？你能用一句诗一样的语言来说一说吗？出示：秋风来到_，在那儿_2
19、、是啊，她所到之处都留下了秋的脚印。你能举例说一说吗？出示：秋风飘到_，_。教师随机发觉学生叙述中消失的好词好句，加以点评。3、教师小结：看来同学也可以当诗人，由于你们也有让语言布满生命与活力的本事。接下来，我们再来看看课文，用你诗人一样的眼光，来观赏这首诗的某一句话，或某一个段落。然后将自己观赏所得和大家做一次沟通。今日我们就评出几个“鉴赏专家”。4、学生默读诗歌，做发言预备，教师巡察了解学情，相机指导。5、引导学生沟通“打滚”、“奔驰”写出了秋风的淘气得意，从中体会到对秋风的宠爱，对秋天的宠爱。“抓一把香气轻轻涂掉”写出了秋风的淘气、得意，体会到夏秋之交空气的芳香，也可以看出对秋天的宠爱。
20、“嚷着”、“举着”、“穿红袄”、“披紫袍”、“红着脸”把原本静止的画面写活了，这就是动词的作用。这些句子也让我们产生了对这些景物的宠爱之情。好像这些植物也有了性格。这就是拟人的作用。我们读着读着，就很简单在内心油然而生一种情感秋天，我爱死你了。6、学生选择其中任意一段练习感情朗读。四、深入理解课文意蕴1、面对着这样漂亮的秋景，诗人的内心又涌出怎样的想法呢？我们来看诗歌的第六小节。2、指名朗读。3、你是怎么理解这两句话的？“柔韧的梳子”、“井井有条”很多植物的果实成熟了，凹凸错落，颜色清楚，让人赏心悦目，显得井井有条。“发亮的汗珠”、“闪烁”秋天这个丰收的季节里，人们在田野上辛勤劳动，洒下勤劳的
21、汗水，然而内心却是喜悦的，他们收获的不仅仅是成熟的果实，更是一种盼望。这句话也暗含着：只有付出辛勤的汗水，才能收获累累硕果。4、教师小结：你们看，诗人就是使人，他们的诗句中往往是“话中有话”。所以我们又是在读诗歌的时候也要学会读“言外之意，弦外之音”。5、教师又要考考大家了，你认为诗歌的最终一个小节，又蕴含了怎样的“言外之意”呢？（“黄叶”是秋天的象征，由于宠爱秋天的漂亮风光，宠爱秋天的丰收景象，她想让这醉人的风光永留心田，永驻人间，哪怕只是一年的光阴，他也盼望能透过这片枯黄的树叶来勾起对秋天的美妙回忆。通过“珍藏”、“黄叶”来表达了世人对秋天的赞美和依恋之情。）6、练习感情朗读全文，尝试背诵
22、局部内容。（配乐秋日的私语）作业设计1、有感情地朗读课文，背诵课文。2、选择诗中所描绘的一种景象，以“走进秋天”为题写一段话。板书设计4 秋天美景秋阳秋风秋色秋实秋香课后反思苏教版小学三年级上册语文教案：西湖 设计理念： 设计本课教学时，我依据“课程标准”中提出的“提倡自主、合作、探究的学习方式，大力提倡综合性学习”这一理念，确立了学生的主体地位。教学时，立足于学生自己体会感悟，充分发挥学生的学习自主性，教师只作适当点拨引导。让学生在开放自主、欢快合作的学习过程中激发观赏情趣，调动体验与感悟，培育学生的人文情怀。 教材解读： 苏教版第小学语文第五册西湖一课，本文是本单元介绍祖国漂亮山川的第一篇
23、文章。以诗一般清爽的语言描绘了西湖的秀丽风光，字里行间饱含了对西湖风光的宠爱与赞美。课文先概括地介绍了西湖的地理位置和重要性。然后按观看挨次，循着“远眺近赏月下”的线索，紧紧扣住景物的特点，为我们描绘了一幅秀美高雅的西湖山水图。课文层次清楚，词汇丰富，比方运用贴切、生动、自然，文笔通达流畅。因此，本课的学习应将这些美丽的句段进展多种方式的朗读、品读和背诵为主，以增加学生的语言及文化积存。是一篇培育学生语感，帮忙学生积存语言、运用语言的好教材。 教学目标 学习目标： （一）认知目标： 1.学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。 2.会用“如同”、“像”、“仿佛”，“犹如”等词语口头造句。 3
24、.能正确、流利、有感情的朗读全文。了解西湖漂亮的自然景观，体会西湖拥有“人间仙境”“明珠”称谓的独特内涵。 （二）情感目标： 通过多种形式的朗读，体会西湖的自然美，感悟文章的语言美，激发学生喜爱祖国山河的思想感情。 （三）技能目标： 1、通过学习课文，引发课外阅读的兴趣，培育学生收集处理信息的力量及分析、解决问题的力量。 2、背诵自己喜爱的词句或段落，积存语言，提高文字观赏力量。 3、培育学生自主探究、合作学习的力量。 教学重点、教学难点： 教学重点： 1借助详细的语言材料，使学生在朗读中品尝西湖美丽的风景，得到美的享受； 2能在理解的根底上进展有感情地朗读课文。 教学难点： 初步感知运用打比
25、方手法对增加语言表达效果的作用，尝试用比方词说句子。 教学预备 1、课件设计。 2、课前要求学生查找与西湖有关的资料、及图片，并依据自己的需要有选择地收订和处理资料。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一调动积存，激趣揭题 1、（出示幻灯片）同学们肯定都看到了上面这句话：上有天堂，下有苏杭。（出示句子）“苏杭”指哪里，你知道吗？（板书：杭州 “杭”是生字，跟读）。 2、你觉得天堂是什么样的地方？而西湖（板书：西湖），就是镶嵌在天堂杭州的一颗明珠。 3、天堂是特别神奇、令人憧憬的、像仙境一样美妙的地方，“上有天堂，下有苏杭”这句话就说明苏州、杭州像天堂一样美。你知道吗，杭州一直就有“人间天
26、堂”的美称。（出示文字）指名读，齐读。这句话中还有什么地方不理解吗？（理解：素有 选择词义） 4、你去过杭州吗？杭州给你留下印象最深刻的景点是哪里呢？（板书课题）西湖给你留下了哪些美的印象？（和学生多聊一聊） 西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。（出示文字） 5、齐读，你读懂了什么？还有不理解的地方吗？（镶嵌 结合生活中妈妈的戒指理解） （先让去过杭州的学生说说给你留下深刻印象的景点，聊一聊对西湖的印象，激起学生的生活体验，也让没去过西湖的同学对那里产生了想了解的兴趣，激发学生学习兴趣。） 二、图文结合，初步感知课文内容 1、为什么说西湖是镶嵌在这天堂里的一颗明珠呢？下面请大家跟随教师的摄像图
27、片去巡游一下西湖，好吗？请大家一边看一边听课文录音，等会儿请大家来说说看过之后的感受。（播放幻灯片，同时播放课文录音） 2、生谈感受。 （通过幻灯片的放映，课文的配音朗读，让学生巡游西湖，感受西湖的美，学生仿佛身临其境，有了较真实的感受，也更加激起了学生学习课文的激情。） 3、小朋友都听得很仔细。有些都迫不及待地想自己来读了，那就读吧，读的时候要做到：、读准字音，读通句子；、遇到生字组成的词语多读几遍，并想想他们在句子中的意思，假如不理解，可以轻轻用铅笔打个问号；(3)读完后标好小节。 4、检查自学效果：现在，教师想听听你们读得怎么样。 （1）出示词语（带拼音）：谁来读读这些词语？（指名读词开
28、火车读齐读。重点读准后鼻音、翘舌音） 素有 连绵起伏 淡 如同 非常 漂移 掩映 一般 令人心旷神怡 夜幕初垂 重点指导：前鼻音：绵、淡、掩、般翘舌音：初 后鼻音：令 去掉拼音读。 5、了解大意：小朋友都很聪慧。现在请4个小朋友来读课文，边读（听）边想：文中描写了西湖的哪些美景？（板书：山峦 湖水 湖堤 小岛 华灯 ） 6、教师描述引读，初步学习第1节：西湖三面环山，层峦叠嶂，湖水安静，碧波荡漾，倒映着柳丝飘逸的湖堤，黛绿的小岛，湖光山色美如仙境。因此人们常说 （出示课文第一自然段），学生齐读。 学习生字“素”，理解“素有”的意思： 字典上共有 种解释：abc这里选第种。 第1自然段告知我们什
29、么？ 过渡：为什么西湖会被称为天堂里的一颗明珠呢？下节课再学习。 三、学习生字，指导书写 1、你预备用什么方法记住这些生字？ 换一换：绵棉 犹优、忧 浮乳 掩淹 加一加：令铃、岭、冷、领 2、如何把字写美丽？ 重点提示:掩：左窄右宽，“大”要伸展，盖住“电”； 般：留意“舟”的笔顺；右上局部不要写成“几”； 初：左右局部的起笔一样高。 四、作业： 1、钢笔生字描红。 2、练习朗读课文。 其次课时 一、过渡导入 天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖（板书：西湖）而著名天下，赢得了“上有天堂，下有苏杭”的美誉。西湖的秀丽，不仅表现在她的一泓碧水，而且表现在环绕她的群山，不管从哪个角度来远眺
30、、近详，西湖总是那样的秀丽，令人流连忘返。现在让我们一起去领会一下西湖风光吧。看，远处就是西湖！ 1、出示“西湖”的图片。 （1）眼前的西湖给你留下了什么样的印象？(柳丝轻拂的图片）（学生自由说） 二、学习其次自然段 1、电脑出示西湖青山绿水的画面（自由读其次段） 思索：你站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，看到了什么？自由读书 a：你觉得这山怎样？（板书：山峦）从哪里表达出来的？（引导理解：层层叠叠，读一读、连绵起伏、）这连绵起伏的山颜色也很有层次，（看图引说，这山绿，-有浓-有淡：让我们看了感觉就像一幅美丽-） （ 那你能把这美丽的风光读出来吗？自己读，指名，齐读。）通过你的朗读，真的使我观察了
31、一幅美丽的山水画。 b：你还看到了什么？（板书：湖水）读读描写西湖水美的句子。你觉得水怎样？美在哪里？ “如同” 可以换成“似乎，仿佛”，“硕大“是什么意思？为什么把湖面看作“银镜”？ 悄悄的湖面有了这白鸥，显得更有生趣了。你能把这两句读好吗？自由试读，边读边想象西湖湖面上点点白鸥飞掠的风光。指名读，齐读。 2、站在湖边远眺，真是远山近水皆有情。真像一幅美丽的山水画。让我们一起把这画面呈现出来吧！（让我们有感情地背诵第2自然段。）（你的朗读让我感受到了这漂亮的山水风光） 3、过渡：是呀，正由于如此，西湖又有了一个比作美女西施的名字西子湖。西湖之美，使人赏心悦目。 三、学习第三自然段 （电脑出示
32、画面） 1、课文中写了哪些景点呢？自己读一读第三自然段，把你喜爱的景点多读几遍，想一想为什么喜爱它呢？ 2、文中写了哪些景点呢？全部这些景点都在这绿色的镶边之中。（看，出示图片，绿色镶边） 你喜爱西湖中的什么景点呢？ a：十里名湖中，葱绿的孤山显得非常秀美高雅。（孤山颜色很美，看多么秀丽雅致的孤山啊！）小结：西湖四周全都是葱葱郁郁的树木。孤山在碧水之间，显得非常秀美，它并不险峻，非常高雅。能通过朗读表现出来它的美吗？（指名读） b：孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地漂移在碧水之上。这里的白堤和苏堤就是为了纪念白居易和苏轼两位诗人。（板书：湖堤） 似青绸绿带的长堤在漂移波动的
33、水面上，有着一种动态的美（朗读体会） c；湖心仙境一般。（朗读体会）小岛在树木的遮掩下，若隐若现，非常迷人。（板书：小岛） d：这连绵起伏的群山，水平如镜的湖面，秀美高雅的孤山，似青绸绿带的湖堤，树木掩映下的小岛，仿佛仙境一般。看了后我们感到非常舒服，真是“心旷神怡”啊！ 你能把“心旷神怡”的舒服心情读出来吗？读最终一句。 小结：你还知道哪些景点吗？下面就请同学们自己来介绍一下搜集到的西湖景点。（曲苑风荷 柳浪闻莺） 3、说话练习：看到了这样的美景，我（ ） 4、我们一起把第三段有感情地朗读好吗？ 西湖的美景使中外来宾目不暇接。每当秋高气爽，湖面安静如镜，明月当空，月光与湖水交相辉映，别有一番
34、景象。现在，请随我一起去游赏月下的西湖吧！ （板书：夜游） 四、学习第四自然段 1、配乐范读第四自然段。 （1）游客们，月下的西湖美吗？你们看到了什么？ 华灯倒映在湖中比作什么？朗读这个比方句。（板书：华灯） （2）明月东升，湖光灯光交相辉映，此时假如你伴着悠扬的琴声（板书：琴声）泛舟湖上，会有什么样的感觉？指导朗读最终一句 2、指名读（电脑出示画面） 3、看着这样一个画面，听着优雅的声音，你是否也想来做一次配音演员呢？ 4、学生自由朗读。齐读 同学们，置身西湖，眼里的一切，有山，有水，有景。都如诗、如画，如梦。真像到了人间天堂。所以在第一段中就写到： 齐读第一段。 五、总结： 西湖，是一首诗
35、，一幅自然图画，一个漂亮动人的故事，不管是多年居住在这里的人还是匆忙而过的旅人，无不为这天下无双的美景所倾倒。让我们以苏东坡的诗句来完毕今日的巡游吧 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 若把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。 六、作业 1、背诵课文。 2、摘抄文中的好词好句。 6 西湖 山峦 湖水 （远眺） 湖堤 小岛 （近赏） 华灯 琴声 （夜游） 苏教版小学二年级上册语文教案：秋游 教学要求 1能正确、流利、有感情地朗读课文。 2学会本课10个生字，两条绿线内的8个字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“有的有的有的”说一句话。 3通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美妙景象，激发学生喜爱大自然的思
36、想感情。 重难点、关键 1能正确，流利、有感情地朗读课文。 2学会抓住景物的特征，抒发自己的情感。 3能正确、美观地书写生字 课时划分：三课时 教学设计 第一课时 教学目的 1能正确、流利地朗读课文 2学会本课的生字，理解由生字组成的词语 3初步了解课文的内容，初步感受秋天美妙的景象。 教具预备 多媒体课件、挂图、生字卡片。 教学过程 一、导入 1同学们，在前面练习1中所学过的秋天到，你们还会背吗？请同学们齐背一下。 2诗歌主要讲了什么呢？(秋天庄稼和果子长得好，秋天是一个丰收的季节) 3秋天这么美，你们喜爱吗？想出去看看吗？现在教师就带你们出去秋游。 二、板书课题 1跟教师一起写课题。 2齐
37、读课题。 3秋游”什么意思？看了这课题，你有什么问题？(秋游上哪儿玩？他们看些什么？玩些什么？)学生一边提问题，教师一边在课题旁打“？”) 三、指导看图 1下面我们来看这幅图(出示多媒体课件) 2图上画了什么？从上到下观看一下，看一看，秋天的天空、田野是什么样的？ 小朋友又在于什么呢？(引导学生用(f有的有的有的”来回答下列问题) 四、初读指导 l自己轻声读课文，要求： (1)标上小节号 (2)画出带有田字格中生字的词语 (3)借助拼音，读准字音，读通句子 2同学们读得不错，看看你们画的词与教师画的一样吗？ (投影出示)凉了 郊外 一望无边 几只 绵羊 忙着 追赶 叫喊 (1)自己先读读这些词
38、语。 (2)在字音上，你有什么要提示大家的？ (3)学生相互争论、沟通。 字音： 凉：是边音，不是鼻音。 追、逐：都是翘舌音，不是平舌音。 凉、望、羊、忙：都是后鼻音。 (4)同学们讲得不错，指名读词，开火车读词。 (5)现在教师把拼音擦掉，你还会读这些词吗？ 自读，指读，齐读。 (6)你能给这些生字组一个词或组一个成语，或说一首带有生字的诗？ 3同学们，你们的学问真丰富，教师为你们感到骄傲。 教师这儿还有一些生字词，你们会读吗？ (投影出示二类词)嘴”羊 智子 高”絮 嘴”花 打智儿 逮蚂背 (1)“高粱、逮蚂蚱”中“粱”、“蚱”字音有什么区分？ (单独读“粱”是其次声，“蚱”是第四声，读成
39、词时读成轻声) (2)自读，同座位相互读，相互订正。 (3)会读的同学站起来读。 (4)假如把拼音去掉，你也会读吗？齐读。 4把生字词带人课文中，把课文读正确、流利，同时想一想：课文主要写了什么？ 5指名朗读课文，师生相机订正、指导。 五、初步理解课文内容 1回忆一下，我们刚刚提了什么问题？(教师指题目旁的小问号)，现在你们能答复了吗？ 2学生一边答复，教师一边出示每节的意思，但是已打乱了挨次。 (出示) ( )同学们玩得很快乐。 ( )农田丰收了，特别漂亮。 ( )同学们跟教师去郊外秋游。 ( )天空一望无边，特别好看。 想一想，给每个自然段选择正确的意思。假如想不出，可以再读读课文。 3指
40、名答复。(4 3 1 2) 4同学们已经初步把课文读懂了，让我们齐声再把课文读一遍。 六、教学生字 1读生字，稳固生字的字音。 2自学课后笔顺表，把生字按笔顺描一遍。 3你在字形上还有什么要提示大家的？ 兔：最终一笔点是小兔的尾巴不能丢。 凉：两点水旁，与“冷”有关，不能写成三点水旁。 逐：第七笔是点，不能写成撩。 4刚在描红过程中，你们觉得哪些生字比拟难写呢？谁来帮忙这些同学。 5在学生相互沟通的根底上，总结。 郊：左边的“交”捺改成点。 望：左上方的“亡”第三笔是“”(竖提)，下面是个“王”，不能写成“土”。 喊：左边的“口”字要写得窄一点，与独体字的“口”不一样，右边的笔画较多，更留意均匀，也应写得左窄右宽。 逐：“豕”的弯钩落在竖中线上。 喊，第十笔斜钩要写得长而弯。 6教师范写生字，学生观看重点笔画的位置。 7学生描红，仿写，教师巡察。(放轻音乐) 8反应，把写得好、中、差的本子拿上来投影，让学生评析。 其次课时 教学目的 1有感情地朗读课文。 2理解由生字组成的词语，并积存词汇。 3复习稳固所学的词语。 4感受秋天的美妙景象，激发喜爱大自然的思想感情。 教具预备 教学挂图或投影片，多媒体秋天的课件。 教学过程 一、复习 1听写生字词。 2指名分自然段朗读课文 二、新授 (一)教学第1自然段。 1教师范读第1自然段。 (教师有