荷叶圆圆教案模板集合.docx

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1、 荷叶圆圆教案模板集合10篇荷叶圆圆教案 篇1 一、教材分析 荷叶圆圆是义务课程标准试验教科书一年级语文“夏天”主题单元的一篇课文。本文通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的对话表达了荷叶的美,从而突出夏天的特点,使学生喜爱夏天这个季节。本课的学习目标可定为: 1、学问目标:会认“荷、珠”等12个生字。 2、力量目标:能正确、流利、有感情朗读课文,并背诵课文。 3、情感目标:体会荷叶的美,使学生喜爱夏天这一季节。 教学的重难点可定为:朗读感悟课文内容,体会荷叶的美。 二、设计理念 本课的设计理念表达阅读教学的三个层次:感悟、积存、运用。在“感悟”、“积存”过程当中,发挥学生的自主性,突

2、出以读为本,在读中去体验、去发觉、去感悟,在导读环节中,留意教师在课堂上的角色,既关注低年级学生的阅读教学要求,又注意读的层次性。在“运用”方面,培育了学生的想象力量,其观看力量也能再次得到表达。 三、教学创新点 以读为本,让学生在读中感悟、积存,充分开发课程资,进展学生的思维。 四、教法学法 1、教法。本文语言生动、词句美丽,依据这一特点,本课主要设计了朗读入境法。新课标强调要让学生充分地读,在读中实现学生素养地全面提升。本课设计了多层次、多角度的读。如:初读、精读、赏读、个人读、齐读、竞赛读等等。让学生在读中入情入境,在读中整体感知,在读中培育语感,在读中积存词语,在读中受到情感的熏陶。

3、2、学法。本课教学设计引导学生运用合作探究法、多元评价法等学习方法。更具教材特点,我引导学生围绕 “池塘里,除了这四个小伙伴,还有谁也会来到漂亮的池塘,它们也会说些什么?”这个问题在小组内绽开争论、沟通。这种多维互动的学习方式不但培育学生思维的独立性,并使学生智力互补,实现共同提高的目的。 荷叶圆圆教案(其次课时) 教学内容: 人教版其次册14课荷叶圆圆第4、5自然段。 教学目标: 1、学问目标:会写“美、朵”两个生字。 2、力量目标:有感情朗读课文4、5自然段。 3、情感目标:体会荷叶的美,宠爱夏天这一季节。 教学创新点: 1、以读为本。新课标强调“阅读是学生的共性化行为,不应以教师的繁琐分

4、析来代替。”所以一整节,我设计了以“读”贯穿全课,通过多形式、多角度的读,如:自由读、指名读、个人读、竞赛读、范读、配乐读等,充分反映学生共性的进展,表达阅读教学“以读为本”的理念。 2、开发课程资源。新课标在教学建议中指出:“教师应制造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,引导学生在实践中学会学习。”在学完最终一段时,我让学生找出本段最美丽的词,如:“笑嘻嘻、游来游去、很美很美”等,然后照这样的例子来说词,既立足文本,又超越文本,既立足教材,又弹离教材。 3、创新思维。我顺着学生的思维,抓住课程的资源,设计了“池塘里除了这四个得意的小伙伴,还有谁也来到池塘?它们也会说些什么?”这一问题,把创

5、新、张扬共性的时机还给学生,培育了想象力量,创新了思维。 教具预备: 纸贴画、课件、音乐磁带。 教学过程: 一、谈话导入 1、师:小朋友们,上一节课我们在荷叶圆圆跟小水珠、小蜻蜓这两个小伙伴交上了朋友,真了不起。这时候,小青蛙和小鱼儿也来到了漂亮的池塘,(板贴画)它们也会说些什么静静话呢?请用自己喜爱的读书方式读读最终两段吧。 二、朗读感悟。 (一)指导朗读第四自然段 1、小朋友们读书的声音真洪亮!谁情愿来读读小青蛙的话?(指名读) 2、小青蛙在什么时候就会唱歌?(快乐的时候)谁能用快乐的语气来读这一段?(指名读,集体评议) 指导读重音,如:“蹲、唱歌”等词。(指名读、同桌互读、齐读) 3、师

6、:看大家读得这么棒!现在我们来一场朗读挑战赛,请你找一个平常朗读比你好得同学向他挑战读,比一比,看谁读得更好!谁有士气向比你读得好的同学挑战? 4、师:读得真棒!假如你是小青蛙,你会怎么唱歌呢?(依据不同的节奏学青蛙叫)大家一起唱吧!你想怎样唱就怎样唱。 (二)朗读感悟第五自然段。 1、刚刚大家读得有滋有味,现在教师也想读读,可以吗?你们来当评委,我读完后,给教师提提意见,行吗?(师范读第五自然段,有意读漏“很美”两个字。 2、集体评议指出缺点。 3、师:哎呀,教师真是太马虎了,感谢你们帮教师指出缺点。你们情愿给教师一个改正得时机吗?请闭上眼睛听教师再读一读,一边听一边想,你仿佛看到什么(配乐

7、读) 4、在学生汇报中指导读出赞美的语言。(指导读、齐读、加上动作读) 5、读得多美呀!这一段有些用得很美的词,谁发觉?你最喜爱哪个词?请把它画出来。 6、全班沟通。(课件展现,如:笑嘻嘻、游来游去、很美很美等) 7、这些词语用得多好!谁能按例子说一个这样的词呢?小伙伴相互沟通沟通。 8、全班沟通,说词、积词。 三、学生字。 1、师:同学们的词汇真丰富!你们看(出示“美”“染”绿绿的落叶上都有一个生字,谁熟悉?认真观看这两个字,你发觉什么? 2、教师在田字格指导并范写“美”字。 3、边学巡察边提示学生留意“三个一”的写字要求,端正姿态,练习书写“美”和“染”两个字。 四、诵读课文。 1、小水珠

8、 、小蜻蜓、 小青蛙、小鱼儿。四个小伙伴你最喜爱谁?就请你把那一段好好的读一读。 2、师:让我们伴着音乐尽情地读一读,一边读一边绽开想象的翅膀,一起走进漂亮的池塘。(配乐齐读全文) 五、拓展延长 1、池塘里除了这四个得意的小伙伴,还有谁来到池塘呢 ?(生汇报) 2、师:这些小伙伴来到池塘又会说什么呢?发挥你们的丰富的想象力,小伙伴相互交沟通。 3、同学们的想象力真丰富!这节课,我们通过读书体会到荷叶的美,下课以后,请小朋友们把漂亮的荷叶画下来,好吗? 荷叶圆圆教案 篇2 教学背景: 有不少孩子没有见过荷叶的样子,所以教师要收集荷叶视频并联系日常生活阅历,结合课文内容,创设语言和生活情境,帮忙学

9、生学习、积存和感悟语言,增加学生的语言表达力量,提高人文素养。 教材分析: 荷叶圆圆是一篇轻愉快泼的散文诗,它运用比方的手法形象的写出了荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞。课文语言清爽淡雅,布满童真童趣,利于启迪学生才智,丰富内心体验,激发想象。课文共五个自然段,其中二至五自然段是重点局部,教师要留意对学生进展朗读指导和语言文字训练。课后练习是“朗读课文背诵课文”,表达了对语言的积存和感悟的重视。夏天是多姿多彩的,孩子们对夏天有肯定的感性熟悉,能初步说出夏天的各种事物及其特点,但在表达上还不太标准、完整。 教学方法:品读课文、绽开想象、小组合作 教学目标: 1

10、、复习稳固生字词。 2、感知课文内容,能够正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。 3、会写“朵、机”两个生字。 4、抓住中心句“荷叶是”,联系学生生活阅历深入理解课文内容,使学生初步感受夏天和大自然的美妙,树立爱护大自然的意识。 教学重点:能够有正确、流利、有感情的朗读课文。 教学难点: 会背诵课文。 教学预备: 生字卡片、课件。 教学过程: 一、创设情境,导入新课 1、观看荷叶视频,引出课题。 T:“谁来说说荷叶是什么样儿的?”(指名说) S:“圆圆的、绿绿的。” T:“颜色、外形都说得好!”(师随即在黑板上板画荷叶简笔画) 2、板书课题,齐读课题。 T:“今日,我们连续来学习14课,齐读

11、课题。” 3、复习稳固生字。 T:“你瞧,荷叶圆圆的,有许多生字宝宝就藏在下面呢,小青蛙想抓住他们,我们帮帮它好不好?”(出示课件“连一连”) T:“在你们的帮忙下,小青蛙很快抓住了荷叶,它这会儿要踩着荷叶过河呢,有需要你们帮助了,可以吗?”(出示“读一读”) 二、初读课文,感知课文内容 1、范读课文,观看问答。 T:“读得真棒,你们真是助人为乐的好孩子!这么漂亮的荷叶,你么喜爱吗?你们喜爱,向教师也喜爱,还有好多小动物也喜爱呢! 它们正在和荷叶姐姐一起欢乐的玩耍着,走,一起去看一看吧。”(播放课文范读动画) T:“故事好听吗?谁来说说故事里你看到了什么?”(指名说) T:“能说说它们在干什么

12、吗?” T:“好,我们把小伙伴请出来吧。”(师贴图片于黑板:小水珠、青蛙、蜻蜓、小鱼) T:“好了,故事里面有谁啊?”(生其说) T:“你们的语文书里面也叙述了它们跟荷叶姐姐之间好玩的故事,想读吗?那可要动脑筋,边度边思索:小伙伴们把荷叶当成了什么?它们是怎么玩的?” (随即板书:当什么?玩?) 2、自读课文,回答下列问题。 T:“请把书翻开,读,开头。”(生自由朗读课文) T:“同学们读得真仔细,我们常说教师提的问题就藏在可文当中,请拿出笔来,在书中找一找,小伙伴们把荷叶当做什么?用方框画出来,她们是怎么玩的呢?找出表示动作的词儿,画上小三角形。”(师随即板书: ) T:“好了,一起来说一说

13、,找到答案了吗?谁最聪慧?”(指名说,同时师贴词语于黑板上:摇篮 歌台 停机坪 凉伞)“夸夸她” T:“小伙伴们呀,觉得荷叶圆圆的,可真好玩儿,它们都在神气的争论着呢,让我们看着书,把它们呢说的话读一读吧。”(齐读) T:“读得真棒!小水珠躺在荷叶上,把它当做摇篮,是怎么玩耍 的呢?读读这句话(出示幻灯片)谁能把它补充完整?在横线上填上表示动作的词儿。”(指名说)“躺、眨着,齐读句子。”“学小水珠躺着”“感觉怎么样呀?”(指名说) T:“再读一读,把小水珠美美的很舒适的样子读出来”(板贴:躺) T:“那其它小动物呢?能找出表示动作的词儿贴在黑板上吗?”(生答师贴:蹲 立 游) T:“现在我们看

14、着黑板,一起完整的说说句子吧!”(师引导生齐读) 三、品尝朗读,体会感悟 1、分组练读全文。 T:“多好玩儿的荷叶呀,让我们再来娴熟的读读课文,好吗?” 2、品读重点句段。 T:“同学们读的正确,字音也发的精确,合上书,想一想荷叶上有这么多小伙伴,你最喜爱谁?”(指名说) T:“接下来,你喜爱哪个小伙伴,就把描写它的那一段多读几遍,开头。” T:“四个小伙伴中最喜爱小水珠的有那些同学?”(指名说)“请把这一自然段读一读”(课件图文出示) T:“现在像小水珠一样,闭上眼睛,躺在荷叶上,一阵风吹来,小水珠晃到左边,晃到右边,舒适吗?” “现在打起精神来,美美的把你心中的快乐和欢乐读给教师们 听,好

15、吗?”(齐读) T:“为什么说小水珠眨着亮晶晶的眼睛?想一想小水珠的样子就知道了。”(由于水是透亮的,很白净,太阳一照发光) T:“谁还喜爱哪个小伙伴?”(小蜻蜓) T:“停机坪什么样子的?” “飞机场和荷叶有什么一样的地方?” “为什么把荷叶当做停机坪呢?”(对于小蜻蜓来说,荷叶大大的、平平的,就像一个停机坪。) T:“教室里的小蜻蜓在哪儿呢?现在我就是荷叶姐姐,你们就是小蜻蜓,小蜻蜓,你们好,你们成天在荷叶边飞来飞去挺辛苦的,现在一边飞一边说说和荷叶怎么玩的?”(齐读) T:“绽开什么样的翅膀?”(透亮的) T:“小青蛙焦急了,说怎么没有人喜爱我呀?请你来读一读小青蛙。”(指名读) T:“

16、听教师读一读,读出小青蛙高快乐兴的样子。” T:“放声唱歌是什么意思?”(尽情、大声)“读出尽情唱歌、放声唱歌的样子。”(可做动作读) T:“喜爱小鱼儿的小朋友在哪儿呢? ” T:“教师有个问题要问,夏天很热很热时,人们是怎么避暑的?” (指名说) “聪慧的鱼儿是怎么避暑的呢?” (指名说) T:“小鱼儿在荷叶下是怎么玩的?”(指名说:游来游去、睡觉、打水仗) 荷叶圆圆教案 篇3 荷叶圆圆 14、荷叶圆圆 课前透视 荷叶圆圆是一篇轻愉快泼的散文诗,它运用比方的手法形象的写出了荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞。课文语言清爽淡雅,布满童真童趣,利于启迪学生才智,

17、丰富内心体验,激发想像。课文共五个自然段,其中二至五自然段是重点局部,教师要留意对学生进展朗读指导和语言文字训练。课后练习是“朗读课文背诵课文”,表达了对语言的积存和感悟的重视。 夏天是多姿多彩的,孩子们对夏天有肯定的感性熟悉,能初步说出夏天的各种事物及其特点,但在表达上还不太标准、完整。所以教师要联系日常生活阅历,联系课文内容,创设语言和生活情境,帮忙学生学习、积存和感悟语言,增加学生的语言表达力量,提高人文素养。 教学目标: 1、熟悉“荷、珠”等12个生字,会写“是、朵”等6个字。 2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。 3、抓住中心句“荷叶是”,联系学生生活阅历深入理解课

18、文内容,使学生初步感受夏天和大自然的美妙,树立爱护大自然的意识。 教学重点: 借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。 信息资料: 生字卡片、录音机、磁带、课件或挂图 课时:两课时 第一课时 切入举偶 1、演示课件。播放课件:在微风吹拂下荷叶美景的画面。学生观赏后说一说见到的”荷叶是什么样的,教师板书:荷叶圆圆。 (依据学生的认知水平,利用直观形象的多媒体课件资源,亲密联系学生的阅历世界和想象世界,创设美丽的情境,这样有助于激发学生探究的欲望。) 2、启发谈话。教师画简笔画(荷叶):这是什么?它是什么样的?(板书课题)再画小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿:他们来到荷叶上做什么?让我们一起来读

19、课文。 对话平台 自学(初读感知,扫除字词障碍,逐步养成不动笔墨不读书的习惯) 1、学生借助拼音用自己喜爱的方式读文,留意读准字音。(可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读) 2、同桌沟通读,有不懂的地方做上标记,请教伙伴或教师。 识字(利用已有识字阅历,培育自主识字力量) 1、同桌拿诞生字卡,抽读生字,看谁读的准认得多。 2、教师出示去拼音生字:这些生字你是怎样熟悉的?和大家沟通一下。哪些字不熟悉可请别人帮助。 争论(联系学生生活阅历,使学生感受夏天的美妙) 1、读文思索:你读懂了什么?都有谁喜爱荷叶? 2、看图细读文:他们为什么喜爱荷叶?引导学生用“荷叶是 是 是 是 ”进展

20、说话训练。 3、争论:为什么说荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞? 学生以四人学习小组合作研讨。教师适时利用课件、体态语或联系生活实际帮忙学生理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语。 朗读(在理解中感悟读文,提高学生朗读水平) 在理解课文内容的根底上,学生体会小水珠、小蜻蜓、青蛙和小鱼的心情,练习感情朗读,教师适时范读指导。 练习(摘记好词佳句,初步培育学生积存语言的力量) 每日积存:从课文中找出喜爱的词句,并记住它。 (语文学习是一个积存的过程,每一课都让学生去发觉好词好句,并记住它。既可以在日积月累中丰富语文学问,又可以让学生养成时时积存,事事积存的好习惯

21、。) 写字(从学生写字实际状况入手,弹性要求,激发学生写字兴趣。) 1、认读“是、朵、关”三个字,学生先观看再描红。 2、教师依据学生书写详细状况进展重点指导。 3、学生练习写字展现优秀作业:写几个都行,直到自己满足为止。 荷叶圆圆教案 篇4 教学目标: 1、熟悉“荷、珠”等12个生字,会写“是、朵”等6个字。 2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。 3、抓住中心句“荷叶是”,联系学生生活阅历深入理解课文内容,使学生初步感受夏天和大自然的美妙,树立爱护大自然的意识。 教学重点: 借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。 课时安排:两课时 第一课时 一、导入 启发谈话。教

22、师画简笔画(荷叶):这是什么?它是什么样的?(板书课题)再画小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿:他们来到荷叶上做什么?让我们一起来读课文。 二、自学课文 1、学生借助拼音用自己喜爱的方式读文,留意读准字音。(可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读) 2、同桌沟通读,有不懂的地方做上标记,请教伙伴或教师。 三、识字(利用已有识字阅历,培育自主识字力量) 1、拿诞生字卡,抽读生字,看谁读的准认得多。 2、教师出示去拼音生字:这些生字你是怎样熟悉的?和大家沟通一下。哪些字不熟悉可请别人帮助。 四、争论(联系学生生活阅历,使学生感受夏天的美妙) 1、读文思索:你读懂了什么?都有谁喜爱荷叶? 2、

23、看图细读文:他们为什么喜爱荷叶?引导学生用“荷叶是是是是”进展说话训练。 3、争论:为什么说荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞? 学生以四人学习小组合作研讨。 五、朗读(在理解中感悟读文,提高学生朗读水平) 在理解课文内容的根底上,学生体会小水珠、小蜻蜓、青蛙和小鱼的心情,练习感情朗读,教师适时范读指导。 六、练习(摘记好词佳句,初步培育学生积存语言的力量) 每日积存:从课文中找出喜爱的词句,并记住它。 七、写字(从学生写字实际状况入手,弹性要求,激发学生写字兴趣。) 1、认读“是、朵、关”三个字,学生先观看再描红。 2、教师依据学生书写详细状况进展重点指导。

24、 3、学生练习写字展现优秀作业:写几个都行,直到自己满足为止。 其次课时 一、背诵 1、学生任意选择自己喜爱的自然段用适合自己的方法练习背诵。 2、展现学生背诵状况,相互沟通背诵方法。 二、拓展 1、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿,还有谁喜爱荷叶,他们还会对荷叶说什么?学生选择自己喜爱的事物自由说一说。 2、你们还要对荷叶说什么?做什么?先说一说,再画一幅“荷叶是我的的图画”。 3、回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有关资料,然后和小伙伴进展沟通。 三、写字(把写字和评价结合起来,使学生体验成就感) 学习“叶、机、我”三个字,教师指导,学生练写,相互评价 荷叶圆圆教案 篇5 学习目标 正确流利地有感情

25、地朗读课文,背诵课文。 教具 幻灯片 头饰 教学过程: 导言: 同学们看,教师手里有这么多小花,这节课咱们一起来闯关,在闯关的过程中,谁表现的精彩,教师就把小花奖给谁,有没有信念?给自己加加油吧! 闯关开头 第一关 生字关 1抢读生字词 2扩词:美 叶 机 3选词说话 其次关 朗读关 1理解“我会读” 2教师配乐范读,一边读一边思索:课文中给我们介绍了哪几个小伙伴? 3学生汇报 4以4人小组为单位,再把课文读一读,争论:这些小伙伴把圆圆的大荷叶当成了什么? 出示句式:()说,荷叶是我的()。 5学生汇报,在汇报过程中指导朗读。 6小组分角色朗读课文。 第三关 表演关 带头饰表演。 第四关 积存

26、.运用关 1汇报沟通关于荷花的古诗。 2课后拓展:()说,荷花是我的()。 总结: 闯关胜利,庆贺大家。 课后请大家收集关于荷花的漂亮图片,并给它起个漂亮的名字。 荷叶圆圆教案 篇6 【设计理念】 在布满趣味的语文实践活动中引导学生识字、学文,引导学生感受荷叶之美,感觉趣味盎然的课文内容。情境体验是低年级语文教学中需要常常运用的方式,本课的教学盼望能够设计生动活泼的教学形式,以迎合学生的心理特点,设计整合的教学环节以表达语文的味道。 【教学目标】 学问与力量 : 1 .能熟悉“荷、珠”等12 个生字,有主动识字的愿望。 2 .能借助拼音正确、流利地、有感情地朗读课文,感知课文内容,感受语言的美

27、丽。 过程与方法 : 指导学生在朗读过程中,通过重点字、词的理解与体会,让学生学会感悟。 情感态度与价值观: 抓住中心句“荷叶是”联系生活深入理解课文内容,使学生感受夏天和大自然的美妙。 【教学重点及难点】: 1 .正确、流利、有感情地朗读课文。 2 .在朗读中,感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的欢乐心情,发挥想象,深入理解课文内容,感受出夏天的美妙,激发出对美的憧憬。 【课前预备】 1. 生字卡片。 2.PPT 课件。 3. 荷叶、小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的图片。 【课时安排】 2 课时 【教学过程】 其次课时 一、复习引入: 1. 教师拿一幅荷叶图,问:这是一片什么样的荷叶呢?学

28、生观看,答复。(这是一片圆圆的、绿绿的荷叶。) 教师随机引导,句子反过来怎么说呢?(荷叶圆圆的,绿绿的。)出示句子:荷叶圆圆的,绿绿的。指名读,进展评价。 2. 引语:这节课,让我们连续来感受荷花的美。板书课题,指导熟悉“荷”字(形声字,上半部表意义,下半部表读音)。在田字格中书写“叶”字。学生说出书写时应留意的地方并进展书空。 3. 熟悉了“荷叶”,想不想熟悉荷叶的朋友们?就让青蛙带路,帮我们去找它们吧。 出示本课词语,指名读,“小教师”领读。 二、探究学习,感受荷叶之美 (一)初步感知: 1. 出示问题:说说荷叶的朋友都有谁?它们分别把荷叶当作什么?学生自由读课文,勾画相关词句。 2. 指

29、名答复,随机贴出词语卡片。“小水珠摇篮、蜻蜓停机坪、青蛙歌台、小鱼凉伞”。 3. 练习句子。教师指着黑板上的词语卡片说:“小水珠把荷叶当作摇篮。”谁能像教师这样说一说“( )把荷叶当作( )。” (二)朗读感悟: 1. 你最喜爱荷叶的哪个朋友?学生自由答复。 2. 请找到相应的段落,自由读两遍,并给同桌说说你为什么喜爱它。 3. 指名答复。(以下教学内容随学生的学习兴趣自由安排) A .小水珠: (1 )出示小水珠动画。问:你为什么喜爱小水珠?学生说出自己喜爱小水珠的理由。 (2 )那请你读一读这段话。指名读其次自然段,同学互评。 (3 )教师听出来了,你喜爱文中的“躺”字。谁来说说什么是“躺

30、”?学生可以做动作表示。教师指导学生做出“躺”的动作(头向上,双手扶于脑后,全身放松)。 创设情境并配严厉音乐,学生轻闭双眼感受“躺”:现在你正躺在一片又圆又大的荷叶上,一阵微风吹来,你的身体随着荷叶左一摇,右一摆,左一摇,右一摆 谁来说说自己躺着的时候有什么感受?学生自由发言。(舒适) (4 )谁能带着这种舒适的感觉来读一读其次自然段?指名读,齐读。 (5 )出示“晶”字,观看“晶”字构造,并练习说“亮晶晶的( )”。 B .小蜻蜓: (1 )出示小蜻蜓动画。问:你为什么喜爱小蜻蜓?学生说出自己喜爱小蜻蜓的理由。 (2 )那请你来读一读这段话吧。指名读第三自然段,自己评价朗读状况。 (3 )

31、谁能做出蜻蜓的姿势?学生做动作,文中的哪个词可以表示?答复(“立”)。 指名说出“立”字和“站”有什么不同?(轻快) (4 )练习说话:透亮的( ) (5 )谁能带着这种轻快的感觉来读一读第三自然段?指名读,齐读。 C. 小青蛙: (1 )出示小青蛙图片。问:你为什么喜爱小青蛙呢?学生说出自己喜爱小青蛙的理由。 (2 )那就请你来读一读这段话吧。指名读第四自然段,教师进展评价。 (3 )出示“呱呱”,猜一猜小青蛙在唱什么呢?假如你是小青蛙你会唱什么?学生发挥想象,自由答复。 (4 )请学生做出“蹲”的动作,体会小青蛙欢乐的心情。 (5 )出示歌曲视频小青蛙之歌。学生可以一起哼唱。 (6 )小组

32、竞赛读第四段,读出小青蛙的欢乐。 D .小鱼儿: (1 )出示小鱼儿动画。问:你为什么喜爱小鱼儿?学生说出自己喜爱的小鱼儿的理由。 (2 )请你来读一读这段话吧。指名读第五段,学生互评。 (3 )问:“小鱼儿在水中是怎么游的?”学生发挥想象做出“游”的动作。出示“捧”字,什么是“捧”?学生做出“捧”的动作。 (4 )它的心情好吗?找出“笑嘻嘻”并理解体会。 (5 )男女生竞赛读第五段,读出小鱼儿的好心情。 (三)练习背诵: 1. 出示“小水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼儿”的头饰,请学生先在小组内展现读。 2. 请三组同学上台表演读,每组四人。其他同学帮忙朗读课文,台上同学做相应动作。相互评价。 3.

33、练习背诵,指名试背,准时表扬;全班齐背。 (设计意图:以学生的朗读兴趣为主线,放手让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解,充分表达自主、合作、探究的学习方式。这样的设计让学生主动参加,自由表达,在自我展现中猎取动力,受到熏陶、感染,得到了进展。) 三、拓展练习: 1. 引语:圆圆的荷叶绿的得意,它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了无限欢快。(出示课文插图)现在,我们也来到了荷花池边,你还能给荷叶介绍几个新朋友吗? 学生观看图画,发挥想象,说一说还有谁会和荷叶做朋友。 2. 练习说话,出示句子:( )说:“荷叶是我的( ),( )。”(预设学生可能会想到的答案:小鸟、小乌龟、小朋

34、友指导学生说出不同的动作特点。) (设计意图:充分发挥学生的想象力,结合学生对课文的理解与感悟,让学生养成积存好词、好句的习惯,对语文的学习产生深厚的兴趣,促进课内外学问的贯穿。) 四、写字教学: 1. 出示生字:朵、机。引导学生观看字形,指名提示大家写这两个字分别要留意哪些问题。 2. 教师板书“朵、机”,并强调:“朵”字其次笔是“横折弯”,不是“横折弯钩”。 3. 学生练习临摹,强调书写姿态,教师巡察指导。 4. 选择两种作业进展展现,一种是具有明显错误的作业,让学生指出缺乏,不点名批判;一种是书写特别标准的作业,点名表扬。 (设计意图:坚持写字与习惯严密相连,在引导学生不断的观看争论过程

35、中,培育学生独立写好字的力量,教师的评价使学生发觉问题,保持对写字的兴趣。) 五、作业 美美地朗读课文,背诵课文。 【板书设计】: 14. 荷叶圆圆 小水珠 摇篮躺 小蜻蜓 停机坪立 小青蛙歌台蹲 小鱼儿凉伞游 (朵 机) 荷叶圆圆教案 篇7 其次课时 教学目标: 1.正确、流利地朗读课文,背诵课文。 2.理解课文内容,体会夏天的美妙。 教学重点、难点 正确、流利地朗读课文,背诵课文。 教具、学具 教学课件、头饰 教学过程 一、复习导入 这节课,我们连续学习第十三课荷叶圆圆。 瞧,这些荷花多美丽啊,生字宝宝们就藏在里面,我们把它们采出来和它们做朋友吧!你们能猜出它们是谁吗? (课件依次点开每一

36、朵荷花,消失生字) 指名读,齐读。 二、学习课文 荷叶是什么样子的?荷塘里来了哪些小伙伴?又把荷叶当作什么呢?让我们到课文中去找找答案! (1)朗读课文,找一找:荷塘里来了哪些小伙伴? (池塘里来了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。) (2)小伙伴们分别把圆圆的、绿绿的荷叶当作什么呢? (小朋友小时候睡过摇篮吗?睡在里面感觉怎么样?做一下“躺”在摇篮的动作。谁来读读这一自然段?) (小蜻蜓也喜爱荷叶,从哪里可以看出来?现在你们都是小蜻蜓,一起来读读第3自然段?看看小蜻蜓把荷叶当成什么?一起表演一下“绽开翅膀,立在荷叶上的动作。”) (小青蛙为什么也喜爱荷叶?谁来读读第4 自然段? 谁还想做欢乐的

37、小青蛙再来读读?请学生上台,戴头饰表演小青蛙蹲在荷叶上,呱呱地唱歌。) (小鱼儿把荷叶当成什么?自由练读第5自然段。指名读,齐读。请两个学生协作表演“小鱼撑着伞,在荷叶下笑嘻嘻地游来游去”。) 三、分角色表演,背诵课文 1.小组内分角色朗读课文。 2.抽组分角色表演,练习背诵。 3.荷叶是我的摇篮。荷叶是我的停机坪。荷叶是我的歌台。荷叶是我的凉伞。你也来说说这样的句子吧! 星星说:“_是_。 白云说:“_是_。 _说:“_是_。 四、完成练习 连一连,说一说。想一想:池塘里还有什么?它们会把荷叶当做什么呢?读一读,写一写。 五、作业 画一幅“荷叶是我的”图画,也可以图文结合,在班级展现。 板书

38、设计: 13 荷 叶 圆 圆 小水珠摇篮 小蜻蜓停机坪 小青蛙歌台 小鱼儿凉伞 荷叶圆圆教案 篇8 教学目标: 1复习稳固生字词。 2感知课文内容,能够正确、流利、有感情地朗读课文,并尝试借助重点词语背诵; 3在阅读中积存语言,有自己独特的感受,激发对大自然的喜爱。 教学过程: 一、复习引入。 1、复习生字小朋友们,昨天我们熟悉的词语宝宝累了始终在休息,现在我们能大声地喊着它们的名字叫它们起床么?齐说,指名说(课件出示:荷叶) 2、看来小朋友们对词语宝宝都很熟识了,那么我们这些生字宝宝单独出来的时候你能叫出它们的名字么? 二、观赏过渡。 1、(全班表扬)小朋友们都读得很棒,王教师啊嘉奖大家几幅

39、美丽的画。出示荷叶的图片。请你悄悄地看,细细地观看,专心观赏。 2、观赏了这些荷叶,你想说什么?(指名2-3名学生自由说)指导读第一自然段,要求读出圆、绿的感觉。 三、感情朗读课文。 1、过渡:看来小朋友们都很喜爱荷叶,还有一些小动物也很喜爱荷叶呢。我们一起来听一听他们是谁? 2、教师范读课文。你听到了谁?随机在黑板上贴上词语。个别词语正音。 3、学生自由朗读课文。是啊,小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都喜爱荷叶,请你自己把课文读一读,边读边找小动物们把荷叶当作了什么,把它圈一圈。 出示相应的词卡(四个淘气的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞。) 四、探究学习,感受荷叶之绿。那么你又

40、最喜爱哪个自然段呢?把你最喜爱的一个自然段找出来,多读几遍,想想、说说你为什么喜爱这个自然段? 学生自由读课文。(以下局部随机) 、学生畅说自己喜爱的自然段。 一小水珠 (1)指名说出喜爱这一小节的理由。 (2)假如你变成了一滴小水珠躺在荷叶上会有什么感觉呢?(舒适,凉快等) (3)瞧!这“小水珠”特殊淘气,它躺在荷叶上在干什么呢?对了,还眨着亮晶晶的眼睛。(出示课件)除了亮晶晶的眼睛,你们还能知道什么东西是亮晶晶的? (4)“小水珠”的样子可真逗,你们情愿读给大家听吗?先自己试一试。 (5)指名读,评价读。 (6)听了同学们的朗读,教师也想变成“小水珠”,你们想吗?让我们一起来读。 二小蜻蜓

41、 ()哪位同学还有自己喜爱的自然段,先读给大家听一听。(第三自然段) ()你能说说,小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪呢? ()你平常见过小蜻蜓的透亮的翅膀吗?给大家说一说。 ()你们还见过什么东西是透亮的? ()同桌读,评价。 ()小组竞赛读同桌表演读,学做蜻蜓的样子。 ()喜爱这一节的同学英勇站起来表演读。 小青蛙 (1)这会儿,小青蛙听到了同学们读课文的声音这么悦耳,它可有些不服气啊!瞧,它把荷叶当作歌台,想跟大家比试比试呢!(出示课件) (2)谁喜爱“小青蛙”这一节,给大家读读(第四自然段) (3)你觉得小青蛙得意吗?为什么? (4)看来这只青蛙还真想和同学们比凹凸呢!你们能不能学学小青蛙蹲在荷叶上那得意的样子? (5)教师可真喜爱小青蛙的歌声,小青蛙和荷叶肯定很快乐有这么

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