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1、 有关荷叶圆圆教案模板集合九篇 教学目标： 1.会写“叶、机”等6个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3.在朗读背诵过程中，初步感受夏天的美妙，激发学生对大自然、对美的憧憬。 教学重难点： 1.会写并把握“叶、机”等6个生字。 2.有感情地朗读课文。背诵课文 3.初步感受夏天的美妙，激发学生对大自然、对美的憧憬。 教学过程： 一、情境导入，复习稳固生字 1、这节课我们连续学习第14课，（学生齐读课题），上节课，我们一起在池塘边熟悉了四个小伙伴，他们是？（生答，师贴相应贴画）你们喜不喜爱它们？我们一起把它们喊出来。怎么没出来？原来呀，它们给我们预备了道字词闯关题，只要你顺当通
2、过，他们就会派小青蛙来向你们庆贺，有信念吗？ 2、闯关开头，读生字卡片（开火车读，指名读），这些调皮的生字宝宝这会都藏到了词语里，你还熟悉他们吗？（出示多媒体课件。开火车读，指名读） 3、读的真不错，小青蛙都来庆贺了。（出示小青蛙庆贺画面） （设计目的：此环节重在激发学生兴趣，复习稳固生字） 二、朗读课文，感知课文内容 1、谈话导入课题：教师要带你们看一幅美丽的图片（出示课文插图），圆圆的荷叶那么美，有只小蜻蜓立在上面，不禁让教师想起了我们刚学过的一首古诗。（生齐背小池）杨万里用诗歌展现他的才华，今日，我们小朋友也要展现我们自己的风采！展现什么呢？第一，展现我们读课文的水平；其次，展现我们小朋
3、友写字的水平。有信念吗？ 2、我们先展现读课文的水平，谁能告知教师读课文的时候应当留意什么？（指名答复）读课文时我们肯定要把字音（生答复：读准）把句子（生答复：读通）；最终把意思（生答复：读懂），现在我们就把课文美美的读一读，仔细体会体会课文的意思。 3、出示问题：教师这里有两个问题需要同学们的帮忙，指名读问题， （1）小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿分别把荷叶当作了什么？ （2）它们是怎样与荷叶玩耍的？（生自读课文）。 4、同桌沟通问题。 5、指名回答下列问题 （1）小水珠把荷叶当作了什么？（出示摇篮的动画，让学生直观地感知和理解，师板书）。 （2）小蜻蜓把荷叶当作了什么？（出示飞机场停机坪的
4、图片，师板书）。 （3）小青蛙、小鱼儿把荷叶当作了什么？（鼓舞学生先用完整的话说片，师板书）。 （4）四个淘气的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样与荷叶玩的？（生答复，师板书） （设计目的：此环节的设计目的在于以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。充分表达自主、合作、探究的学习方式。） 三、感情朗读，体会感悟 1.引导感情朗读：看来同学们已经把课文读懂了，依据板书提示，师读上句，生接下句。有感情的朗读课文是个难点，谁想试一试？教师想给你们范读一遍，要不要？自己能读好吗？（生自读） 2.小朋友读得特别流利，教师觉得大家读课文时再
5、加上适当的表情和动作就更感人了。鼓舞学生在小组内读，拿不准的地方请教其他同学。 3.比一比，看谁最会演。指名分角色到台前表演读。并适当引导感情（你现在是？你把荷叶当作？你是在荷叶上怎么玩耍的？你的心情是怎样的？）其他同学作出评价。 4.引出第一自然段。究竟是什么样的荷叶能吸引这么多小动物？（多媒体出示荷叶图片），让学生用自己的话说说荷叶的样子及自己的感受（学生体会感情）。出示第一自然段，指名读，谁能比他读得好？鼓舞其他学生尝试。 （设计目的：此环节的设计在于激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，进一步读好课文，活泼课堂气氛，努力创设民主的、和谐的课堂气氛。敬重学生的感受、体验和理解。） 四、拓
6、展延长 圆圆的荷叶绿得得意，它除了是小水珠的摇篮，小蜻蜓的停机坪，小青蛙的歌台，小鱼儿的凉伞还会是其他小动物荷小朋友的什么？ （设计目的：此环节重在激发学生的想象力，积存运用语言） 五、指导书写： 1、引导学生观看字。同学们背了一篇很美很美的课文，能不能写很美很美的字？写好字就要先学会观看字（多媒体出示“叶”“机”两字）找一找它们的共同点（都是左右构造的字）写左右构造的字时应当留意什么？（左、右要紧凑在一起）写这个字时你有没有想要提示同学们的笔画？（点名说，师范写） 2、学生描红，照些。 3、投影仪展现局部学生“作品”，其他同学做评价。 （设计目的：本环节重在让学生自主发觉，放给学生去照写，去
7、评价） 六、课外作业布置 这节课我们熟悉了这么多小伙伴，你最喜爱谁？绿绿的荷叶这么美丽，你们想留住它做我们的好朋友吗？课下我们一起用小手和彩色铅笔把它画下来，贴在教室里，让它和我们一起欢乐的学习，好不好？ 荷叶圆圆教案 篇2 【设计理念】 在课堂教学中留意敬重学生的主体地位，让学生自主选择感兴趣的内容，着力读出自己的体会与感受，在充分利用教材的根底上，引导学生读一读、演一演、想象说、积存语言，进展形式多样的语言实践活动。 【教学目标】 1、 熟悉“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等 6个字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 3、 引导学生发挥想象，用“是”说话。 【教学重点
8、】 有感情地朗读课文、背诵课文。 【教学难点】 学会本课的生字。 【教学预备】 教师制作一片大荷叶、生字卡片、挂图。 【教学设计】 一、激趣导入 荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首凉爽的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符。小朋友喜爱荷叶，小动物们也喜爱荷叶，让我们一起去感受他们的欢乐心情吧! 二、初读感知全篇，合作学习生字 1、教师范读课文 ： 学生圈诞生字。 2、学生自读课文 ： 借助拼音读准字音，读通课文。 3、课文中有谁喜爱荷叶? 4、组内互读课文 ： 检查生字读音。 5、玩摘苹果的嬉戏 ： 稳固生字。 三、感悟课文、感情朗读 1、学生选择自己喜爱的段落自读，思索应读出什么样的语气?
9、 2、指名朗读，适时板书，并进展指导和评价： 读出小水珠的得意,让孩子带上笑容,“眨着”眼睛进展朗读。 绽开双手，当作翅膀，进展表演读。 读出小青蛙的强健。 读出小鱼儿的得意，“很美很美”声音让人感觉到美。 3、有感情的自由读课文，结合板书进展背诵。 4、教师把自己做的大荷叶铺在地上，走上荷叶，边演边讲：“我是一颗小水珠，荷叶是我的摇篮，我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。” 5、孩子们，你们也想上来表演吗? 组内表演，指名表演。 6、给表演、背诵棒的同学评出“荷叶奖”。 四、拓展练习 夏日的大自然不光有圆圆的荷叶，还有漂亮的夜空，出示夜空的课件，用“是”说话 如：夜空是星星的摇篮，星星躺在夜空中
10、，眨着亮晶晶的眼睛。 夜空是流星的画布，流星拖着长长的尾巴，划出一道漂亮的弧线。 五、板书设计 荷叶圆圆 小水珠 摇篮 小蜻蜓 停机坪 小青蛙 歌台 小鱼儿 凉伞 荷叶圆圆教案 篇3 教材分析 荷叶圆圆是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发想像；有利于教师制造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美妙。 课文共有5个自然段，语言生动美丽。课文的插图形象地反映了课文内容。课文
11、第25自然段是本文的重点局部，教师要留意对学生进展朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字；“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是“朗读课文，背诵课文”。练习的安排表达了对语言积存和感悟的重视。 学生分析 夏天是孩子们的，欢快是孩子们的，幻想是孩子们的。孩子们对夏天有肯定的感性熟悉：知道夏天是酷热的，知了在树上唱起歌；荷花绽开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋一年级的学生，已经初步熟悉了很多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简洁地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不标准的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在
12、课堂上必需联系他们的生活实际，创设他们熟识的生活情景，帮忙他们学习、积存、感悟语言。 我所执教班级的学生喜爱阅读，对四周事物有奇怪心，大局部学生能就感兴趣的内容提出简洁的问题。局部学生有表达的自信念，能积极参与争论，发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为害怕，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。 设计理念 语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，积极提倡学生自主、合作、探究的学习方式，鼓舞学生选择适合自己的方式来朗读，让他们在感兴趣
13、的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，从而真正成为语文学习的仆人。 教学目标 1.能熟悉“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。 2.能借助拼音正确、流利地朗读课文。 3.能依据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积存语言。 4.在朗读中，初步感受夏天的美妙，激发对大自然、对美的憧憬，从而树立爱护大自然的意识。 教学流程 一、情境导入，提醒课题。 1.播放。课件：配乐消失一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。学生观赏。 2.（画面定格在特写的荷叶上。）教师引导：“这是怎样的荷叶？”学生观看得出课题“荷叶圆圆”。 3.教师板书课题，学生齐读。
14、 【依据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体。课件资源，亲密联系学生的阅历世界和想像世界，将学生带入荷花池这一美丽的情境中。在提醒课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和连续探究的欲望。】 二、初读课文，熟悉生字。 1.学生借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。 2.检查学生熟悉生字的状况。 详细操作：指名让情愿当小教师的同学带着大家认读自己喜爱的、读得准的词语。（。课件出示带拼音的生字词。） 3.准时表扬。（。课件出示去掉拼音的生字词。）让学生观看，说出自己的发觉。学生以开火车的形式个人按挨次读不带拼音的生字词。 4.师生做“我指你说”的识字嬉戏：教师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐
15、读。 【教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参予过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。大家都可以当教师，以师生角色的互换来激发学习兴趣，培植自信念，使学生在主动参予中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生公平对话的过程。】 三、再读课文，整体感知。 1.数一数，课文共有几个自然段？ 2.再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜爱的段落多读一读。留意把字音读准，课文读通顺。 3.自由选择自己喜爱的段落个别读。 4.学生评议。（评出读得好的和读得有进步的同学。） 5.齐读课文。 【对于一年级学生而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，读通课文，整
16、体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的共性化行为，不应以教师的指派来代替学生的阅读，从一开头就要有意识地鼓舞学生自主选择阅读，并逐步培育起对课文的感受、理解、观赏和评价的力量。】 四、细读课文，感悟体会。 1.播放动画。课件：小水珠躺在荷叶上，滚来滚去；小蜻蜓绽开翅膀立在荷叶上；小青蛙蹲在荷叶上放声唱歌；小鱼儿在荷叶下游来游去。 学生在音乐声中观赏，自由说出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这四个小伙伴。 教师引导：他们在这一池荷叶中会说些什么，做些什么呢？（。课件出示课文第25自然段内容。） 2.自主探究，合作学习课文第25自然段。 （1）自由读25自然段，看看你知道了什么？ （2
17、）学生读后自由汇报知道的内容。 （3）再自由读一读，想想还有哪些不明白的问题？ （4）学生充分质疑。 （5）由4人学习小组合作学习，争论解疑。（教师参加争论。） （6）汇报沟通。（教师适时利用。课件、体态语、动作、联系生活实际帮助解疑，加深理解。） （7）指导朗读：形式可为指名读、挑战读、分角色读、戴头饰集体读、个人表演读，等等。 （8）小结表扬。 【语文课程标准提倡新的学习方式，让学生在承受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培育学生主动积极的参加精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最终对课文内容形成初步的自我理解。】 五、拓展课文，实践感知。 1.（课件出示小鸟和
18、小乌龟。）他俩会对荷叶说些什么？ 2.学生自由说。 3.小组争论：还有哪些小伙伴会来，他们会对荷叶说什么？ 4.个别自由说。 5.你们要对荷叶说些什么呢？做些什么？（自由说。） 【学生在阅读课文中得到了很多启发，教师准时地供应展现的时机。让学生从现实中、从与同伴的沟通中，生发出形形色色的设想。这样的话题，有利于调动学生的生活积存，进展他们的想像力和制造力。同时也沟通了语文与生活，语文与其他学科的联系，培育了他们综合应用的力量。】 六、。总结课文，回味观赏。（略） 评析（杨晓恬） 本教学设计具有如下几个特点。 一、培育学生自主、探究、合作学习的精神。 语文课程标准提倡新的学习方式，让学生在承受学
19、习之外，学会自主、合作、探究性学习，培育学生主动积极的参加精神和合作精神。本教学设计努力遵循这一理念，在教学过程中，当学生自由读25自然段时，引导学生说出自己学习过程中的独特体验，让学生自我发觉，鼓舞他们进展探究性学习。随后，教师又鼓舞学生大胆质疑，组织学生进展小组沟通，在合作学习中国共产党同探究，解决疑难。 二、敬重学生的意愿，突出学生在学习中的主体性，让他们当学习的仆人。 为了培育学生自主学习的意识和习惯，激发他们的学习兴趣，教师敬重学生的个体差异，屡次鼓舞学生选择适合自己的学习方式来进展学习。例如，在教学中，教师常说：“谁情愿当小教师带着大家读一读生字词，你情愿读哪个词就读哪个词。”“谁
20、情愿把自己喜爱的段落读给大家听。”等等。这些话，表达了“以人为本”的教学思想，留给学生自由选择的空间，大大激发了学生的求知欲，在课堂上开拓了学生展现自己的天地。有意识的自主学习并不是与生俱来的，从一年级起教师有意突出学生学习的主体地位，培育自主的、主动学习的意识和习惯，对学生将来的进展特别有意义。 三、以读为主，重视读的实践过程。 语文课程标准指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读有些诗文要求学生诵读，以利于积存、体验、培育语感。” 本教学设计非常重视读的训练，始终以读为主。朗读的形式多样，并在读后赐予鼓舞性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文。落实了读的训练目标，重视读
21、的实践过程，使阅读真正成为学生主动的共性化的行为。在琅琅的读书声中，学生获得了初步的情感体验，激发起对美、对大自然的憧憬，也充分感受到语言的美。 四、扩展思维，激发想像，培育学生综合应用力量。 在本教学设计中，教师设计了对课文的拓展这一环节：在教师的启迪下，学生纷纷翻开了思维的窗口，绽开了想像的翅膀，不仅使学生在语文实践过程中提高了自己的语文力量，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科 荷叶圆圆教案 篇4 教学目标： 1复习稳固生字词。 2感知课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文，并尝试借助重点词语背诵； 3在阅读中积存语言，有自己独特的感受，激发对大自然的喜爱。 教学过程： 一、复习引
22、入。 1、复习生字小朋友们，昨天我们熟悉的词语宝宝累了始终在休息，现在我们能大声地喊着它们的名字叫它们起床么？齐说，指名说（课件出示：荷叶） 2、看来小朋友们对词语宝宝都很熟识了，那么我们这些生字宝宝单独出来的时候你能叫出它们的名字么？ 二、观赏过渡。 1、（全班表扬）小朋友们都读得很棒，王教师啊嘉奖大家几幅美丽的画。出示荷叶的图片。请你悄悄地看，细细地观看，专心观赏。 2、观赏了这些荷叶，你想说什么？（指名2-3名学生自由说）指导读第一自然段，要求读出圆、绿的感觉。 三、感情朗读课文。 1、过渡：看来小朋友们都很喜爱荷叶，还有一些小动物也很喜爱荷叶呢。我们一起来听一听他们是谁？ 2、教师范读
23、课文。你听到了谁？随机在黑板上贴上词语。个别词语正音。 3、学生自由朗读课文。是啊，小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都喜爱荷叶，请你自己把课文读一读，边读边找小动物们把荷叶当作了什么，把它圈一圈。 出示相应的词卡（四个淘气的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞。） 四、探究学习，感受荷叶之绿。那么你又最喜爱哪个自然段呢？把你最喜爱的一个自然段找出来，多读几遍，想想、说说你为什么喜爱这个自然段？ 学生自由读课文。（以下局部随机） 、学生畅说自己喜爱的自然段。 一小水珠 （1）指名说出喜爱这一小节的理由。 （2）假如你变成了一滴小水珠躺在荷叶上会有什么感觉呢？（舒适，凉快等） （3）瞧！这
24、“小水珠”特殊淘气，它躺在荷叶上在干什么呢？对了，还眨着亮晶晶的眼睛。（出示课件）除了亮晶晶的眼睛，你们还能知道什么东西是亮晶晶的？ （4）“小水珠”的样子可真逗，你们情愿读给大家听吗？先自己试一试。 （5）指名读，评价读。 （6）听了同学们的朗读，教师也想变成“小水珠”，你们想吗？让我们一起来读。 二小蜻蜓 （）哪位同学还有自己喜爱的自然段，先读给大家听一听。（第三自然段） （）你能说说，小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪呢？ （）你平常见过小蜻蜓的透亮的翅膀吗？给大家说一说。 （）你们还见过什么东西是透亮的？ （）同桌读，评价。 （）小组竞赛读同桌表演读，学做蜻蜓的样子。 （）喜爱这一节的同学
25、英勇站起来表演读。 小青蛙 (1)这会儿,小青蛙听到了同学们读课文的声音这么悦耳，它可有些不服气啊!瞧,它把荷叶当作歌台,想跟大家比试比试呢!(出示课件) (2)谁喜爱“小青蛙”这一节，给大家读读（第四自然段） (3)你觉得小青蛙得意吗？为什么？ (4)看来这只青蛙还真想和同学们比凹凸呢！你们能不能学学小青蛙蹲在荷叶上那得意的样子？ (5)教师可真喜爱小青蛙的歌声，小青蛙和荷叶肯定很快乐有这么多的小伙伴 (6)四人小组合作读竞赛读男女比读 小鱼儿 (1)刚刚,同学们都有自己喜爱的自然段，教师最喜爱的小伙伴就是“小鱼儿”啦，我觉得它特殊聪慧，把荷叶当作了凉伞，我来读这一段，同学们边看课件，边听，
26、想一想，它为什么要把荷叶当作凉伞 (2)小鱼儿在荷叶下乘凉心情如何呢？课文用了个什么词？ (3)谁来读小鱼儿快乐的样子？ (4)指名读，自由说 (5)师读旁白，学生演读 (6)师生共同表演读 五、自由读文，感受小动物的宠爱之情 、请大家美美的读课文，体会一下小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿的欢乐心情 、把你最喜爱的一个自然段试着背一背六、拓展延长，感受夏天风光之美 圆圆的荷叶绿得得意，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢快。现在，教师要带你们到另一个很美的地方荷花池，想去看看吗？你还能给荷叶介绍新的小伙伴熟悉吗？看看还有那些小动物还能把荷叶当作什么呢？看谁的想象力最棒 荷叶是小蚂蚁的（）。
27、 七、指导书写。朵机出示生字。看了这两个字，你发觉了什么？它们都有“几”，但是“朵”让学生观看“朵”字上面不是“几”没有钩。“机”的右边就是“几”字。 荷叶圆圆教案 篇5 学习目标： 1、复习稳固12个生字，会写“机”和“朵” 2、有感情地朗读、背诵课文 3、能依据生活实际，运用多种方式了解文中词句的意思，在阅读中积存语言 4、感受夏天的美妙，激发对大自然，对美的憧憬，从而树立爱护大自然的意识 教学过程： 教学过程： 一、复习引入。 1、复习生字 同学们，上一节课我们学习了14课荷叶圆圆生字词，初读了课文，现在这些词语宝宝又赶来了，你们还熟悉吗？（熟悉）那就大声地把她的名字叫出来吧！ 出示课件
28、：荷叶 水珠 摇篮 亮晶晶 停机坪 透亮 翅膀 蹲下 笑嘻嘻 2、 同学们读得真棒，现在教师再考考你们，我们来玩猜字谜的嬉戏。我说你们 猜：一支羽毛（翅），月亮在旁边（膀），人在亭子边（停），三个太阳（晶）， 一块平地坪， 王先生和朱先生珠，何教师戴了一顶草帽荷 二、观赏过渡。 师：同学们很聪慧，教师嘉奖大家观赏几幅美丽的荷叶图。(出示荷叶的图片)请同学们认真观看 ，看看谁能发觉荷叶有什么特点？（圆圆的、大大的、绿绿的） 师：真美啊！这么美的荷叶不仅吸引了我们在坐的每一个人，还吸引了几个小伙伴，她们是：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，这些小伙伴迫不及待地想到荷花池里玩，谁能把她们送到荷花池里呢
29、？ 生：个别学生上黑板来贴图，贴后让学生评议，同意他们这样贴吗？（同意） 三、品读感悟，师生互动 1、引导学生自由地读课文 过渡：是啊，这些小伙伴看到这么美的荷叶，（随机出示自做的荷叶）都很快乐，都情不自禁地说着话呢，你瞧：（教师把荷叶放在地上，并走上荷叶，联系课文内容边演边讲）这是什么？（荷叶）一颗得意的小水珠来到荷叶上说：“我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上，滚过来，滚过去，还眨着亮晶晶的大眼睛。” 师：大家说，好玩吗？ 生：好玩！ 师：谁想和教师一样到大荷叶上来表演呀？ 生：（纷纷举手）我！我！我！? 师：要想表演好，就要把课文读好，最好能够记住课文中的句子，大家能做到吗？
30、生：能！ 师：教师还要认真看你们的表情、听你们的声音，开头练习朗读吧。（学生反复读课文） 师：同学们读得真投入，教师想听听你们一起读读课文，好吗？（好）提示学生读书时要做到：两手拿书向后斜，声音洪亮不唱读。还要做到四个“不”不添字、不漏字、不错字、不破句。 学生：齐读课文 师：同学们读得真好，教师给你们奖荷叶（教师在黑板上贴荷叶）。 2、选择自然段读（小记者行动） 过渡： 师：同学们，课文里向我们介绍了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，你最喜爱 哪一个呢？ 生：我喜爱小蜻蜓。 生：我喜爱小青蛙。 生：我喜爱小鱼儿。 师：好，你喜爱哪个小伙伴，就读写那个小伙伴的那一自然段。待会儿就请你 来做小记者
31、，你就给大家介绍你喜爱的这个小伙伴。介绍得好，这个小伙 伴就奖给你，开头吧。（朗读课文） 谁来介绍小水珠？ 生：“荷叶圆圆的，绿绿的。小水珠说：荷叶是我的摇篮。小水珠躺在荷叶 上，眨着亮晶晶的眼睛。” 师：正确、流利，不错！这个小伙伴奖给你。可是大家留意没有，刚刚教师表 演的时候，脸上还带着什么呀？ 生：表情。 师：对，除了表情，教师还边介绍边做动作。下面谁敢挑战一下？请你！ 生：（有感情地朗读课文） 师：正确、流利，表情好，真棒！这个小伙伴也奖给你。小记者，你知道为什么小水珠说：“荷叶是我的摇篮？” 生：略。 师：下面我们一起来读一读这一自然段。（全体学生绘声绘色地读课文） 谁喜爱小蜻蜓呀？
32、 生：我喜爱。 师：请你来介绍小蜻蜓。 生：“荷叶圆圆的，绿绿的。小蜻蜓说：荷叶是我的停机坪。小蜻蜓立在荷 叶上，绽开柔嫩的翅膀。” 师：不错，这个小伙伴奖给你。不过要留意一个字，“翅膀”的“翅”字要翘 舌。请跟我读一遍：“翅膀”。 生：翅膀。 师：全班一起来：翅膀。 生：翅膀。 师：小记者，你能告知大家，为什么小青蛙说：“荷叶是我的停机坪？” 生：略 师：（指着黑板上未绽开的“荷叶”和 “小蜻蜓”）问：“看到这未绽开的荷叶和蜻蜓，大家想到了哪句诗？ 生：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。” 师：这是我们前一课学的古诗小池，我们大家一起来把这首古诗背一遍， 好吗？ 生：好！ 师：“立”是什么意
33、思，你能找一个词换一换吗？ 生：“站”。 师：“绽开”又可以找什么词来换呢？ 生：“张开”。 师：我们一起来读读这一段。 生：学生齐读这一段。 谁来介绍小青蛙？ 生：我来介绍。 师：好啊！大家留意听他（她）读，留意看他（她）的表情。 生：“荷叶圆圆的，绿绿的。小青蛙说：荷叶是我的歌台。小青蛙蹲在荷叶 上，呱呱地放声唱歌。”呱，呱，呱！ 师：哇，制造性地朗读！他读得好吗？ 生：好！ 师：好在哪里？ 生：他这里读得好：“小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声唱歌。呱，呱，呱！” 他把小青蛙的声音说出来了。 生：他的声音很粗，“呱，呱，呱！”真像一只大青蛙。 生：他的表情好，显得很神气，呱呱呱，就像一个大歌星
34、！ 师：那你也说说为什么小青蛙说：“荷叶是我的歌台？” 生：略 师：那大家都来像他这样当一次大歌星吧！ 最终一个小伙伴小鱼儿，谁来介绍？ 生：小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。” 师：你也说说，为什么小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞？” 生：略 3、师生共同演读，指导背诵。 师过渡：小朋友们读得特别仔细（给每个小组奖一片荷叶）。下面教师看看你 们能不能记住这些内容。我说课文每句话的前面，你们往下接，不准看 书。行吗？（行） 4、分角色背诵 要求：请大家拿出自己喜爱的小动物的头饰，戴在头上，扮演这些小动物，来读一读这篇课文，要把你感受到的小伙伴的欢
35、乐心情读出来，可以边读边加上自己的动作。 四、课堂延长，说话练习 同学们表演得太精彩了，又引来了很多小伙伴，她们会怎么说呢？ （ ）说：“荷叶是我的_。” 五、放松操 六、观看比拟，指导写字 荷叶圆圆教案 篇6 【教学目标】 1、熟悉“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。 2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 3、抓住中心句“荷叶是”，联系学生生活阅历深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美妙，树立爱护大自然的意识。 【教学重点】 借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 【信息资料】 生字卡片、录音机、磁带、课件或挂图。 【课时】 两课时。 【教学
36、过程】 第一课时 一、切入举偶 1、演示课件，播放课件： 在微风吹拂下荷叶美景的画面。学生观赏后说一说见到的荷叶是什么样的，教师板书：荷叶圆圆。 依据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，亲密联系学生的阅历世界和想象世界，创设美丽的情境，这样有助于激发学生探究的欲望。 2、启发谈话： 教师画简笔画(荷叶)：这是什么?它是什么样的?(板书课题)再画小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿：他们来到荷叶上做什么?让我们一起来读课文。 二、对话平台 自学(初读感知，扫除字词障碍，逐步养成不动笔墨不读书的习惯)： 1、学生借助拼音用自己喜爱的方式读文，留意读准字音。 (可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找
37、学习伙伴一起读) 2、同桌沟通读： 有不懂的地方做上标记，请教伙伴或教师。 三、识字(利用已有识字阅历，培育自主识字力量) 1、同桌拿诞生字卡： 抽读生字，看谁读的准认得多。 2、教师出示去拼音生字： 这些生字你是怎样熟悉的?和大家沟通一下。哪些字不熟悉可请别人帮助。 四、争论(联系学生生活阅历，使学生感受夏天的美妙) 1、读文思索： 你读懂了什么?都有谁喜爱荷叶? 2、看图细读文： 他们为什么喜爱荷叶? 引导学生用“荷叶是是是是”进展说话训练。 3、争论： 为什么说荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞? 学生以四人学习小组合作研讨。教师适时利用课件、体态语或联
38、系生活实际帮忙学生理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语。 五、朗读(在理解中感悟读文，提高学生朗读水平) 在理解课文内容的根底上，学生体会小水珠、小蜻蜓、青蛙和小鱼的心情，练习感情朗读，教师适时范读指导。 六、练习(摘记好词佳句，初步培育学生积存语言的力量) 每日积存： 从课文中找出喜爱的词句，并记住它。 语文学习是一个积存的过程，每一课都让学生去发觉好词好句，并记住它。既可以在日积月累中丰富语文学问，又可以让学生养成时时积存，事事积存的好习惯。 七、写字(从学生写字实际状况入手，弹性要求，激发学生写字兴趣) 1、认读“是、朵、关”三个字： 学生先观看再描红。 2、教师依据学生书写详细状况进
39、展重点指导。 3、学生练习写字展现优秀作业： 写几个都行，直到自己满足为止。 荷叶圆圆教案 篇7 【教学设想】 语文课程标准对低年级学生的阅读要求是“学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。”因此在课堂一开头，首先通过充分地读，让学生在自己的努力下，在同学、教师的帮忙下，把课文读正确。然后安排了学生读自己最喜爱的一段话这个环节，保证学生在读正确的根底上，能把课文读得更流利。正确、流利是有感情朗读的根底，是为了让学生能有感情地读好课文。依据低年级学生年龄小，以直观感受为主的认知规律，在课堂上创设了一幅生动好玩的“情景画面”，让学生仿佛真正来到了池塘边，像小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿一样跟荷叶
40、在一起，激发对大自然的宠爱之情，到达“其言若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”的境地，使学生在体验、感悟中读出真情。 “阅读是学生的共性行为”。（语文课程标准）学生个体的学问与经受不同，其对课文的理解和感受、体验也各不一样。因此在指导学生有感情地朗读课文时，教师始终不拿自己的一套标准去指导学生，总是鼓舞学生有自己独特的理解，读出自己对课文的感受，真正敬重学生，敬重他们对文本的多云见解。 【教学目标】 、引导学生读懂课文，读好课文。 、能熟悉课文中消失的个生字，正确书写“是”。 、激发学生对大自然的宠爱之情。 【教具预备】 多媒体课件、荷叶图片。 【教学过程】 一、谜语导入，组织谈话 、猜谜语。
41、、说说荷叶是怎么样的。 依据学生的认知水平，我们应当亲密联系学生的阅历世界和想象世界，创设美丽的情境, 这样有助于激发学生探究的欲望！ 二、整体输入，初识课文 、听课文录音： 说说你听到了什么？看到了什么？ 、把课文读通： 遇到生字可以拼拼音，也可以向教师、同学请教。 、说说还有谁也喜爱荷叶。 教师是学习活动的组织者，应重视学生主动积极的参加过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。 三、设情景，美读课文 、找出自己最喜爱的一段话读一读： 美读课文，学习词语“摇篮”等。 、理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿为什么喜爱荷叶。 语文课程标准对低年级学生的阅读要求是“学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。”使学生在体验、感悟中读出真情，读懂课文。 四、复习字词，指导书写 、摘水果嬉戏。 、指导书写“是”。 给学生创设一个愉悦的学习气氛，让学生在“玩中学”。 五、谈收获，延长课堂 、这节课你知道了什么？ 、我会说：