荷叶圆圆教案模板集合10篇.docx

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1、 荷叶圆圆教案模板集合10篇荷叶圆圆教案 篇1 一、教材分析 荷叶圆圆是义务课程标准试验教科书一年级语文“夏天”主题单元的一篇课文。本文通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的对话表达了荷叶的美，从而突出夏天的特点，使学生喜爱夏天这个季节。本课的学习目标可定为： 1、学问目标：会认“荷、珠”等12个生字。 2、力量目标：能正确、流利、有感情朗读课文，并背诵课文。 3、情感目标：体会荷叶的美，使学生喜爱夏天这一季节。 教学的重难点可定为：朗读感悟课文内容，体会荷叶的美。 二、设计理念 本课的设计理念表达阅读教学的三个层次：感悟、积存、运用。在“感悟”、“积存”过程当中，发挥学生的自主性，突

2、出以读为本，在读中去体验、去发觉、去感悟，在导读环节中，留意教师在课堂上的角色，既关注低年级学生的阅读教学要求，又注意读的层次性。在“运用”方面，培育了学生的想象力量，其观看力量也能再次得到表达。 三、教学创新点 以读为本，让学生在读中感悟、积存，充分开发课程资，进展学生的思维。 四、教法学法 1、教法。本文语言生动、词句美丽，依据这一特点，本课主要设计了朗读入境法。新课标强调要让学生充分地读，在读中实现学生素养地全面提升。本课设计了多层次、多角度的读。如：初读、精读、赏读、个人读、齐读、竞赛读等等。让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中培育语感，在读中积存词语，在读中受到情感的熏陶。

3、2、学法。本课教学设计引导学生运用合作探究法、多元评价法等学习方法。更具教材特点，我引导学生围绕 “池塘里，除了这四个小伙伴，还有谁也会来到漂亮的池塘，它们也会说些什么？”这个问题在小组内绽开争论、沟通。这种多维互动的学习方式不但培育学生思维的独立性，并使学生智力互补，实现共同提高的目的。 荷叶圆圆教案（其次课时） 教学内容： 人教版其次册14课荷叶圆圆第4、5自然段。 教学目标： 1、学问目标：会写“美、朵”两个生字。 2、力量目标：有感情朗读课文4、5自然段。 3、情感目标：体会荷叶的美，宠爱夏天这一季节。 教学创新点： 1、以读为本。新课标强调“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的繁琐分

4、析来代替。”所以一整节，我设计了以“读”贯穿全课，通过多形式、多角度的读，如：自由读、指名读、个人读、竞赛读、范读、配乐读等，充分反映学生共性的进展，表达阅读教学“以读为本”的理念。 2、开发课程资源。新课标在教学建议中指出：“教师应制造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，引导学生在实践中学会学习。”在学完最终一段时，我让学生找出本段最美丽的词，如：“笑嘻嘻、游来游去、很美很美”等，然后照这样的例子来说词，既立足文本，又超越文本，既立足教材，又弹离教材。 3、创新思维。我顺着学生的思维，抓住课程的资源，设计了“池塘里除了这四个得意的小伙伴，还有谁也来到池塘？它们也会说些什么？”这一问题，把创

5、新、张扬共性的时机还给学生，培育了想象力量，创新了思维。 教具预备： 纸贴画、课件、音乐磁带。 教学过程： 一、谈话导入 1、师：小朋友们，上一节课我们在荷叶圆圆跟小水珠、小蜻蜓这两个小伙伴交上了朋友，真了不起。这时候，小青蛙和小鱼儿也来到了漂亮的池塘，（板贴画）它们也会说些什么静静话呢？请用自己喜爱的读书方式读读最终两段吧。 二、朗读感悟。 （一）指导朗读第四自然段 1、小朋友们读书的声音真洪亮！谁情愿来读读小青蛙的话？（指名读） 2、小青蛙在什么时候就会唱歌？（快乐的时候）谁能用快乐的语气来读这一段？（指名读，集体评议） 指导读重音，如：“蹲、唱歌”等词。（指名读、同桌互读、齐读） 3、师

6、：看大家读得这么棒！现在我们来一场朗读挑战赛，请你找一个平常朗读比你好得同学向他挑战读，比一比，看谁读得更好！谁有士气向比你读得好的同学挑战？ 4、师：读得真棒！假如你是小青蛙，你会怎么唱歌呢?(依据不同的节奏学青蛙叫)大家一起唱吧!你想怎样唱就怎样唱。 （二）朗读感悟第五自然段。 1、刚刚大家读得有滋有味，现在教师也想读读，可以吗？你们来当评委，我读完后，给教师提提意见，行吗？（师范读第五自然段，有意读漏“很美”两个字。 2、集体评议指出缺点。 3、师：哎呀，教师真是太马虎了，感谢你们帮教师指出缺点。你们情愿给教师一个改正得时机吗？请闭上眼睛听教师再读一读，一边听一边想，你仿佛看到什么(配乐

7、读) 4、在学生汇报中指导读出赞美的语言。（指导读、齐读、加上动作读） 5、读得多美呀！这一段有些用得很美的词，谁发觉？你最喜爱哪个词？请把它画出来。 6、全班沟通。（课件展现，如：笑嘻嘻、游来游去、很美很美等） 7、这些词语用得多好！谁能按例子说一个这样的词呢？小伙伴相互沟通沟通。 8、全班沟通，说词、积词。 三、学生字。 1、师：同学们的词汇真丰富！你们看（出示“美”“染”绿绿的落叶上都有一个生字，谁熟悉？认真观看这两个字，你发觉什么？ 2、教师在田字格指导并范写“美”字。 3、边学巡察边提示学生留意“三个一”的写字要求，端正姿态，练习书写“美”和“染”两个字。 四、诵读课文。 1、小水珠

8、 、小蜻蜓、 小青蛙、小鱼儿。四个小伙伴你最喜爱谁？就请你把那一段好好的读一读。 2、师：让我们伴着音乐尽情地读一读，一边读一边绽开想象的翅膀，一起走进漂亮的池塘。（配乐齐读全文） 五、拓展延长 1、池塘里除了这四个得意的小伙伴，还有谁来到池塘呢 ？（生汇报） 2、师：这些小伙伴来到池塘又会说什么呢？发挥你们的丰富的想象力，小伙伴相互交沟通。 3、同学们的想象力真丰富！这节课，我们通过读书体会到荷叶的美，下课以后，请小朋友们把漂亮的荷叶画下来，好吗？ 荷叶圆圆教案 篇2 教学背景： 有不少孩子没有见过荷叶的样子，所以教师要收集荷叶视频并联系日常生活阅历，结合课文内容，创设语言和生活情境，帮忙学

9、生学习、积存和感悟语言，增加学生的语言表达力量，提高人文素养。 教材分析： 荷叶圆圆是一篇轻愉快泼的散文诗，它运用比方的手法形象的写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言清爽淡雅，布满童真童趣，利于启迪学生才智，丰富内心体验，激发想象。课文共五个自然段，其中二至五自然段是重点局部，教师要留意对学生进展朗读指导和语言文字训练。课后练习是“朗读课文背诵课文”，表达了对语言的积存和感悟的重视。夏天是多姿多彩的，孩子们对夏天有肯定的感性熟悉，能初步说出夏天的各种事物及其特点，但在表达上还不太标准、完整。 教学方法：品读课文、绽开想象、小组合作 教学目标： 1

10、、复习稳固生字词。 2、感知课文内容，能够正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 3、会写“朵、机”两个生字。 4、抓住中心句“荷叶是”，联系学生生活阅历深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美妙，树立爱护大自然的意识。 教学重点：能够有正确、流利、有感情的朗读课文。 教学难点： 会背诵课文。 教学预备： 生字卡片、课件。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、观看荷叶视频，引出课题。 T：“谁来说说荷叶是什么样儿的？”（指名说） S：“圆圆的、绿绿的。” T：“颜色、外形都说得好！”（师随即在黑板上板画荷叶简笔画） 2、板书课题，齐读课题。 T：“今日，我们连续来学习14课，齐读

11、课题。” 3、复习稳固生字。 T：“你瞧，荷叶圆圆的，有许多生字宝宝就藏在下面呢，小青蛙想抓住他们，我们帮帮它好不好？”（出示课件“连一连”） T：“在你们的帮忙下，小青蛙很快抓住了荷叶，它这会儿要踩着荷叶过河呢，有需要你们帮助了，可以吗?”(出示“读一读”) 二、初读课文，感知课文内容 1、范读课文，观看问答。 T：“读得真棒，你们真是助人为乐的好孩子！这么漂亮的荷叶，你么喜爱吗?你们喜爱，向教师也喜爱，还有好多小动物也喜爱呢！ 它们正在和荷叶姐姐一起欢乐的玩耍着，走，一起去看一看吧。”（播放课文范读动画） T：“故事好听吗？谁来说说故事里你看到了什么？”（指名说） T：“能说说它们在干什么

12、吗？” T：“好，我们把小伙伴请出来吧。”（师贴图片于黑板：小水珠、青蛙、蜻蜓、小鱼） T：“好了，故事里面有谁啊？”（生其说） T：“你们的语文书里面也叙述了它们跟荷叶姐姐之间好玩的故事，想读吗?那可要动脑筋，边度边思索：小伙伴们把荷叶当成了什么？它们是怎么玩的？” （随即板书：当什么？玩？） 2、自读课文，回答下列问题。 T：“请把书翻开，读，开头。”（生自由朗读课文） T：“同学们读得真仔细，我们常说教师提的问题就藏在可文当中，请拿出笔来，在书中找一找，小伙伴们把荷叶当做什么？用方框画出来，她们是怎么玩的呢？找出表示动作的词儿，画上小三角形。”（师随即板书： ） T：“好了，一起来说一说

13、，找到答案了吗？谁最聪慧？”（指名说，同时师贴词语于黑板上：摇篮 歌台 停机坪 凉伞）“夸夸她” T：“小伙伴们呀，觉得荷叶圆圆的，可真好玩儿，它们都在神气的争论着呢，让我们看着书，把它们呢说的话读一读吧。”（齐读） T：“读得真棒！小水珠躺在荷叶上，把它当做摇篮，是怎么玩耍 的呢?读读这句话（出示幻灯片）谁能把它补充完整？在横线上填上表示动作的词儿。”（指名说）“躺、眨着，齐读句子。”“学小水珠躺着”“感觉怎么样呀？”（指名说） T：“再读一读，把小水珠美美的很舒适的样子读出来”（板贴：躺） T：“那其它小动物呢？能找出表示动作的词儿贴在黑板上吗?”(生答师贴：蹲 立 游) T：“现在我们看

14、着黑板，一起完整的说说句子吧！”（师引导生齐读） 三、品尝朗读，体会感悟 1、分组练读全文。 T：“多好玩儿的荷叶呀，让我们再来娴熟的读读课文，好吗？” 2、品读重点句段。 T：“同学们读的正确，字音也发的精确，合上书，想一想荷叶上有这么多小伙伴，你最喜爱谁？”（指名说） T：“接下来，你喜爱哪个小伙伴，就把描写它的那一段多读几遍，开头。” T：“四个小伙伴中最喜爱小水珠的有那些同学？”（指名说）“请把这一自然段读一读”（课件图文出示） T：“现在像小水珠一样，闭上眼睛，躺在荷叶上，一阵风吹来，小水珠晃到左边，晃到右边，舒适吗？” “现在打起精神来，美美的把你心中的快乐和欢乐读给教师们 听，好

15、吗？”（齐读） T：“为什么说小水珠眨着亮晶晶的眼睛？想一想小水珠的样子就知道了。”（由于水是透亮的，很白净，太阳一照发光） T：“谁还喜爱哪个小伙伴？”（小蜻蜓） T：“停机坪什么样子的？” “飞机场和荷叶有什么一样的地方？” “为什么把荷叶当做停机坪呢？”（对于小蜻蜓来说，荷叶大大的、平平的，就像一个停机坪。） T：“教室里的小蜻蜓在哪儿呢？现在我就是荷叶姐姐，你们就是小蜻蜓，小蜻蜓，你们好，你们成天在荷叶边飞来飞去挺辛苦的，现在一边飞一边说说和荷叶怎么玩的？”（齐读） T：“绽开什么样的翅膀？”（透亮的） T：“小青蛙焦急了，说怎么没有人喜爱我呀？请你来读一读小青蛙。”（指名读） T：“

16、听教师读一读，读出小青蛙高快乐兴的样子。” T：“放声唱歌是什么意思？”（尽情、大声）“读出尽情唱歌、放声唱歌的样子。”（可做动作读） T：“喜爱小鱼儿的小朋友在哪儿呢？ ” T：“教师有个问题要问，夏天很热很热时，人们是怎么避暑的？” （指名说） “聪慧的鱼儿是怎么避暑的呢？” （指名说） T：“小鱼儿在荷叶下是怎么玩的？”（指名说：游来游去、睡觉、打水仗） 荷叶圆圆教案 篇3 荷叶圆圆 14、荷叶圆圆 课前透视 荷叶圆圆是一篇轻愉快泼的散文诗，它运用比方的手法形象的写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言清爽淡雅，布满童真童趣，利于启迪学生才智，

17、丰富内心体验，激发想像。课文共五个自然段，其中二至五自然段是重点局部，教师要留意对学生进展朗读指导和语言文字训练。课后练习是“朗读课文背诵课文”，表达了对语言的积存和感悟的重视。 夏天是多姿多彩的，孩子们对夏天有肯定的感性熟悉，能初步说出夏天的各种事物及其特点，但在表达上还不太标准、完整。所以教师要联系日常生活阅历，联系课文内容，创设语言和生活情境，帮忙学生学习、积存和感悟语言，增加学生的语言表达力量，提高人文素养。 教学目标： 1、熟悉“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。 2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 3、抓住中心句“荷叶是”，联系学生生活阅历深入理解课

18、文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美妙，树立爱护大自然的意识。 教学重点： 借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 信息资料： 生字卡片、录音机、磁带、课件或挂图 课时：两课时 第一课时 切入举偶 1、演示课件。播放课件：在微风吹拂下荷叶美景的画面。学生观赏后说一说见到的”荷叶是什么样的，教师板书：荷叶圆圆。 （依据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，亲密联系学生的阅历世界和想象世界，创设美丽的情境，这样有助于激发学生探究的欲望。） 2、启发谈话。教师画简笔画（荷叶）：这是什么？它是什么样的？（板书课题）再画小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿：他们来到荷叶上做什么？让我们一起来读

19、课文。 对话平台 自学（初读感知，扫除字词障碍，逐步养成不动笔墨不读书的习惯） 1、学生借助拼音用自己喜爱的方式读文，留意读准字音。（可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读） 2、同桌沟通读，有不懂的地方做上标记，请教伙伴或教师。 识字（利用已有识字阅历，培育自主识字力量） 1、同桌拿诞生字卡，抽读生字，看谁读的准认得多。 2、教师出示去拼音生字：这些生字你是怎样熟悉的？和大家沟通一下。哪些字不熟悉可请别人帮助。 争论（联系学生生活阅历，使学生感受夏天的美妙） 1、读文思索：你读懂了什么？都有谁喜爱荷叶？ 2、看图细读文：他们为什么喜爱荷叶？引导学生用“荷叶是 是 是 是 ”进展

20、说话训练。 3、争论：为什么说荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞？ 学生以四人学习小组合作研讨。教师适时利用课件、体态语或联系生活实际帮忙学生理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语。 朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平） 在理解课文内容的根底上，学生体会小水珠、小蜻蜓、青蛙和小鱼的心情，练习感情朗读，教师适时范读指导。 练习（摘记好词佳句，初步培育学生积存语言的力量） 每日积存：从课文中找出喜爱的词句，并记住它。 （语文学习是一个积存的过程，每一课都让学生去发觉好词好句，并记住它。既可以在日积月累中丰富语文学问，又可以让学生养成时时积存，事事积存的好习惯

21、。） 写字（从学生写字实际状况入手，弹性要求，激发学生写字兴趣。） 1、认读“是、朵、关”三个字，学生先观看再描红。 2、教师依据学生书写详细状况进展重点指导。 3、学生练习写字展现优秀作业：写几个都行，直到自己满足为止。 荷叶圆圆教案 篇4 教学目标： 1、熟悉“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。 2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 3、抓住中心句“荷叶是”，联系学生生活阅历深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美妙，树立爱护大自然的意识。 教学重点： 借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 课时安排：两课时 第一课时 一、导入 启发谈话。教

22、师画简笔画（荷叶）：这是什么？它是什么样的？（板书课题）再画小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿：他们来到荷叶上做什么？让我们一起来读课文。 二、自学课文 1、学生借助拼音用自己喜爱的方式读文，留意读准字音。（可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读） 2、同桌沟通读，有不懂的地方做上标记，请教伙伴或教师。 三、识字（利用已有识字阅历，培育自主识字力量） 1、拿诞生字卡，抽读生字，看谁读的准认得多。 2、教师出示去拼音生字：这些生字你是怎样熟悉的？和大家沟通一下。哪些字不熟悉可请别人帮助。 四、争论（联系学生生活阅历，使学生感受夏天的美妙） 1、读文思索：你读懂了什么？都有谁喜爱荷叶？ 2、

23、看图细读文：他们为什么喜爱荷叶？引导学生用“荷叶是是是是”进展说话训练。 3、争论：为什么说荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞？ 学生以四人学习小组合作研讨。 五、朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平） 在理解课文内容的根底上，学生体会小水珠、小蜻蜓、青蛙和小鱼的心情，练习感情朗读，教师适时范读指导。 六、练习（摘记好词佳句，初步培育学生积存语言的力量） 每日积存：从课文中找出喜爱的词句，并记住它。 七、写字（从学生写字实际状况入手，弹性要求，激发学生写字兴趣。） 1、认读“是、朵、关”三个字，学生先观看再描红。 2、教师依据学生书写详细状况进展重点指导。

24、 3、学生练习写字展现优秀作业：写几个都行，直到自己满足为止。 其次课时 一、背诵 1、学生任意选择自己喜爱的自然段用适合自己的方法练习背诵。 2、展现学生背诵状况，相互沟通背诵方法。 二、拓展 1、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿，还有谁喜爱荷叶，他们还会对荷叶说什么？学生选择自己喜爱的事物自由说一说。 2、你们还要对荷叶说什么？做什么？先说一说，再画一幅“荷叶是我的的图画”。 3、回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有关资料，然后和小伙伴进展沟通。 三、写字（把写字和评价结合起来，使学生体验成就感） 学习“叶、机、我”三个字，教师指导，学生练写，相互评价 荷叶圆圆教案 篇5 学习目标 正确流利地有感情

25、地朗读课文，背诵课文。 教具 幻灯片 头饰 教学过程： 导言： 同学们看，教师手里有这么多小花，这节课咱们一起来闯关，在闯关的过程中，谁表现的精彩，教师就把小花奖给谁，有没有信念？给自己加加油吧！ 闯关开头 第一关 生字关 1抢读生字词 2扩词：美 叶 机 3选词说话 其次关 朗读关 1理解“我会读” 2教师配乐范读，一边读一边思索：课文中给我们介绍了哪几个小伙伴？ 3学生汇报 4以4人小组为单位，再把课文读一读，争论：这些小伙伴把圆圆的大荷叶当成了什么？ 出示句式：（）说，荷叶是我的（）。 5学生汇报，在汇报过程中指导朗读。 6小组分角色朗读课文。 第三关 表演关 带头饰表演。 第四关 积存

26、.运用关 1汇报沟通关于荷花的古诗。 2课后拓展：（）说，荷花是我的（）。 总结： 闯关胜利，庆贺大家。 课后请大家收集关于荷花的漂亮图片，并给它起个漂亮的名字。 荷叶圆圆教案 篇6 【设计理念】 在布满趣味的语文实践活动中引导学生识字、学文，引导学生感受荷叶之美，感觉趣味盎然的课文内容。情境体验是低年级语文教学中需要常常运用的方式，本课的教学盼望能够设计生动活泼的教学形式，以迎合学生的心理特点，设计整合的教学环节以表达语文的味道。 【教学目标】 学问与力量 ： 1 .能熟悉“荷、珠”等12 个生字，有主动识字的愿望。 2 .能借助拼音正确、流利地、有感情地朗读课文，感知课文内容，感受语言的美

27、丽。 过程与方法 ： 指导学生在朗读过程中，通过重点字、词的理解与体会，让学生学会感悟。 情感态度与价值观： 抓住中心句“荷叶是”联系生活深入理解课文内容，使学生感受夏天和大自然的美妙。 【教学重点及难点】： 1 .正确、流利、有感情地朗读课文。 2 .在朗读中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的欢乐心情，发挥想象，深入理解课文内容，感受出夏天的美妙，激发出对美的憧憬。 【课前预备】 1. 生字卡片。 2.PPT 课件。 3. 荷叶、小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的图片。 【课时安排】 2 课时 【教学过程】 其次课时 一、复习引入： 1. 教师拿一幅荷叶图，问：这是一片什么样的荷叶呢？学

28、生观看，答复。（这是一片圆圆的、绿绿的荷叶。） 教师随机引导，句子反过来怎么说呢？（荷叶圆圆的，绿绿的。）出示句子：荷叶圆圆的，绿绿的。指名读，进展评价。 2. 引语：这节课，让我们连续来感受荷花的美。板书课题，指导熟悉“荷”字（形声字，上半部表意义，下半部表读音）。在田字格中书写“叶”字。学生说出书写时应留意的地方并进展书空。 3. 熟悉了“荷叶”，想不想熟悉荷叶的朋友们？就让青蛙带路，帮我们去找它们吧。 出示本课词语，指名读，“小教师”领读。 二、探究学习，感受荷叶之美 （一）初步感知： 1. 出示问题：说说荷叶的朋友都有谁？它们分别把荷叶当作什么？学生自由读课文，勾画相关词句。 2. 指

29、名答复，随机贴出词语卡片。“小水珠摇篮、蜻蜓停机坪、青蛙歌台、小鱼凉伞”。 3. 练习句子。教师指着黑板上的词语卡片说：“小水珠把荷叶当作摇篮。”谁能像教师这样说一说“（ ）把荷叶当作（ ）。” （二）朗读感悟： 1. 你最喜爱荷叶的哪个朋友？学生自由答复。 2. 请找到相应的段落，自由读两遍，并给同桌说说你为什么喜爱它。 3. 指名答复。（以下教学内容随学生的学习兴趣自由安排） A .小水珠： （1 ）出示小水珠动画。问：你为什么喜爱小水珠？学生说出自己喜爱小水珠的理由。 （2 ）那请你读一读这段话。指名读其次自然段，同学互评。 （3 ）教师听出来了，你喜爱文中的“躺”字。谁来说说什么是“躺

30、”？学生可以做动作表示。教师指导学生做出“躺”的动作（头向上，双手扶于脑后，全身放松）。 创设情境并配严厉音乐，学生轻闭双眼感受“躺”：现在你正躺在一片又圆又大的荷叶上，一阵微风吹来，你的身体随着荷叶左一摇，右一摆，左一摇，右一摆 谁来说说自己躺着的时候有什么感受？学生自由发言。（舒适） （4 ）谁能带着这种舒适的感觉来读一读其次自然段？指名读，齐读。 （5 ）出示“晶”字，观看“晶”字构造，并练习说“亮晶晶的（ ）”。 B .小蜻蜓： （1 ）出示小蜻蜓动画。问：你为什么喜爱小蜻蜓？学生说出自己喜爱小蜻蜓的理由。 （2 ）那请你来读一读这段话吧。指名读第三自然段，自己评价朗读状况。 （3 ）

31、谁能做出蜻蜓的姿势？学生做动作，文中的哪个词可以表示？答复（“立”）。 指名说出“立”字和“站”有什么不同？（轻快） （4 ）练习说话：透亮的（ ） （5 ）谁能带着这种轻快的感觉来读一读第三自然段？指名读，齐读。 C. 小青蛙： （1 ）出示小青蛙图片。问：你为什么喜爱小青蛙呢？学生说出自己喜爱小青蛙的理由。 （2 ）那就请你来读一读这段话吧。指名读第四自然段，教师进展评价。 （3 ）出示“呱呱”，猜一猜小青蛙在唱什么呢？假如你是小青蛙你会唱什么？学生发挥想象，自由答复。 （4 ）请学生做出“蹲”的动作，体会小青蛙欢乐的心情。 （5 ）出示歌曲视频小青蛙之歌。学生可以一起哼唱。 （6 ）小组

32、竞赛读第四段，读出小青蛙的欢乐。 D .小鱼儿： （1 ）出示小鱼儿动画。问：你为什么喜爱小鱼儿？学生说出自己喜爱的小鱼儿的理由。 （2 ）请你来读一读这段话吧。指名读第五段，学生互评。 （3 ）问：“小鱼儿在水中是怎么游的？”学生发挥想象做出“游”的动作。出示“捧”字，什么是“捧”？学生做出“捧”的动作。 （4 ）它的心情好吗？找出“笑嘻嘻”并理解体会。 （5 ）男女生竞赛读第五段，读出小鱼儿的好心情。 （三）练习背诵： 1. 出示“小水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼儿”的头饰，请学生先在小组内展现读。 2. 请三组同学上台表演读，每组四人。其他同学帮忙朗读课文，台上同学做相应动作。相互评价。 3.

33、练习背诵，指名试背，准时表扬；全班齐背。 （设计意图：以学生的朗读兴趣为主线，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解，充分表达自主、合作、探究的学习方式。这样的设计让学生主动参加，自由表达，在自我展现中猎取动力，受到熏陶、感染，得到了进展。） 三、拓展练习： 1. 引语：圆圆的荷叶绿的得意，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了无限欢快。（出示课文插图）现在，我们也来到了荷花池边，你还能给荷叶介绍几个新朋友吗？ 学生观看图画，发挥想象，说一说还有谁会和荷叶做朋友。 2. 练习说话，出示句子：（ ）说：“荷叶是我的（ ），（ ）。”（预设学生可能会想到的答案：小鸟、小乌龟、小朋

34、友指导学生说出不同的动作特点。） （设计意图：充分发挥学生的想象力，结合学生对课文的理解与感悟，让学生养成积存好词、好句的习惯，对语文的学习产生深厚的兴趣，促进课内外学问的贯穿。） 四、写字教学： 1. 出示生字：朵、机。引导学生观看字形，指名提示大家写这两个字分别要留意哪些问题。 2. 教师板书“朵、机”，并强调：“朵”字其次笔是“横折弯”，不是“横折弯钩”。 3. 学生练习临摹，强调书写姿态，教师巡察指导。 4. 选择两种作业进展展现，一种是具有明显错误的作业，让学生指出缺乏，不点名批判；一种是书写特别标准的作业，点名表扬。 （设计意图：坚持写字与习惯严密相连，在引导学生不断的观看争论过程

35、中，培育学生独立写好字的力量，教师的评价使学生发觉问题，保持对写字的兴趣。） 五、作业 美美地朗读课文，背诵课文。 【板书设计】： 14. 荷叶圆圆 小水珠 摇篮躺 小蜻蜓 停机坪立 小青蛙歌台蹲 小鱼儿凉伞游 （朵 机） 荷叶圆圆教案 篇7 其次课时 教学目标： 1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2.理解课文内容，体会夏天的美妙。 教学重点、难点 正确、流利地朗读课文，背诵课文。 教具、学具 教学课件、头饰 教学过程 一、复习导入 这节课，我们连续学习第十三课荷叶圆圆。 瞧，这些荷花多美丽啊，生字宝宝们就藏在里面，我们把它们采出来和它们做朋友吧!你们能猜出它们是谁吗？ （课件依次点开每一

36、朵荷花，消失生字） 指名读，齐读。 二、学习课文 荷叶是什么样子的？荷塘里来了哪些小伙伴？又把荷叶当作什么呢？让我们到课文中去找找答案！ （1）朗读课文，找一找：荷塘里来了哪些小伙伴？ （池塘里来了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。） （2）小伙伴们分别把圆圆的、绿绿的荷叶当作什么呢？ （小朋友小时候睡过摇篮吗？睡在里面感觉怎么样？做一下“躺”在摇篮的动作。谁来读读这一自然段？） （小蜻蜓也喜爱荷叶，从哪里可以看出来？现在你们都是小蜻蜓，一起来读读第3自然段？看看小蜻蜓把荷叶当成什么？一起表演一下“绽开翅膀，立在荷叶上的动作。”） （小青蛙为什么也喜爱荷叶？谁来读读第4 自然段？ 谁还想做欢乐的

37、小青蛙再来读读？请学生上台，戴头饰表演小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地唱歌。） （小鱼儿把荷叶当成什么？自由练读第5自然段。指名读，齐读。请两个学生协作表演“小鱼撑着伞，在荷叶下笑嘻嘻地游来游去”。） 三、分角色表演，背诵课文 1.小组内分角色朗读课文。 2.抽组分角色表演，练习背诵。 3.荷叶是我的摇篮。荷叶是我的停机坪。荷叶是我的歌台。荷叶是我的凉伞。你也来说说这样的句子吧！ 星星说：“_是_。 白云说：“_是_。 _说：“_是_。 四、完成练习 连一连，说一说。想一想：池塘里还有什么？它们会把荷叶当做什么呢？读一读，写一写。 五、作业 画一幅“荷叶是我的”图画，也可以图文结合，在班级展现。 板书

38、设计： 13 荷 叶 圆 圆 小水珠摇篮 小蜻蜓停机坪 小青蛙歌台 小鱼儿凉伞 荷叶圆圆教案 篇8 教学目标： 1复习稳固生字词。 2感知课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文，并尝试借助重点词语背诵； 3在阅读中积存语言，有自己独特的感受，激发对大自然的喜爱。 教学过程： 一、复习引入。 1、复习生字小朋友们，昨天我们熟悉的词语宝宝累了始终在休息，现在我们能大声地喊着它们的名字叫它们起床么？齐说，指名说（课件出示：荷叶） 2、看来小朋友们对词语宝宝都很熟识了，那么我们这些生字宝宝单独出来的时候你能叫出它们的名字么？ 二、观赏过渡。 1、（全班表扬）小朋友们都读得很棒，王教师啊嘉奖大家几幅

39、美丽的画。出示荷叶的图片。请你悄悄地看，细细地观看，专心观赏。 2、观赏了这些荷叶，你想说什么？（指名2-3名学生自由说）指导读第一自然段，要求读出圆、绿的感觉。 三、感情朗读课文。 1、过渡：看来小朋友们都很喜爱荷叶，还有一些小动物也很喜爱荷叶呢。我们一起来听一听他们是谁？ 2、教师范读课文。你听到了谁？随机在黑板上贴上词语。个别词语正音。 3、学生自由朗读课文。是啊，小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都喜爱荷叶，请你自己把课文读一读，边读边找小动物们把荷叶当作了什么，把它圈一圈。 出示相应的词卡（四个淘气的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞。） 四、探究学习，感受荷叶之绿。那么你又

40、最喜爱哪个自然段呢？把你最喜爱的一个自然段找出来，多读几遍，想想、说说你为什么喜爱这个自然段？ 学生自由读课文。（以下局部随机） 、学生畅说自己喜爱的自然段。 一小水珠 （1）指名说出喜爱这一小节的理由。 （2）假如你变成了一滴小水珠躺在荷叶上会有什么感觉呢？（舒适，凉快等） （3）瞧！这“小水珠”特殊淘气，它躺在荷叶上在干什么呢？对了，还眨着亮晶晶的眼睛。（出示课件）除了亮晶晶的眼睛，你们还能知道什么东西是亮晶晶的？ （4）“小水珠”的样子可真逗，你们情愿读给大家听吗？先自己试一试。 （5）指名读，评价读。 （6）听了同学们的朗读，教师也想变成“小水珠”，你们想吗？让我们一起来读。 二小蜻蜓

41、 （）哪位同学还有自己喜爱的自然段，先读给大家听一听。（第三自然段） （）你能说说，小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪呢？ （）你平常见过小蜻蜓的透亮的翅膀吗？给大家说一说。 （）你们还见过什么东西是透亮的？ （）同桌读，评价。 （）小组竞赛读同桌表演读，学做蜻蜓的样子。 （）喜爱这一节的同学英勇站起来表演读。 小青蛙 (1)这会儿,小青蛙听到了同学们读课文的声音这么悦耳，它可有些不服气啊!瞧,它把荷叶当作歌台,想跟大家比试比试呢!(出示课件) (2)谁喜爱“小青蛙”这一节，给大家读读（第四自然段） (3)你觉得小青蛙得意吗？为什么？ (4)看来这只青蛙还真想和同学们比凹凸呢！你们能不能学学小青蛙蹲在荷叶上那得意的样子？ (5)教师可真喜爱小青蛙的歌声，小青蛙和荷叶肯定很快乐有这么