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1、 苏教版数学一年级上册教案：第几_一年级上册数学苏教版教案 教学目标： 1.以生活中有关左右的真实情境激发学习兴趣。 2.熟悉“左右”的位置关系，理解其相对性。 3.能用左、右描述物体位置关系。 教学过程： 一、创设情景，激发兴趣 谈话：听说小朋友的唱歌得可好听了，给教师们唱一首歌吧。学生唱左手和右手。 提问：这首歌的名字是什么？（左手和右手）小朋友，哪只手是你的左手，哪只手是你的右手？ 二、熟悉左右 1.强调左右手的作用，加深对左右的熟悉 提问：咱们都有一双灵活的手，它们可是一对好朋友，左手和右手可以做些什么呢？ 2.找找身体上的左右 提问：在我们每个人的身上，有着许多像左手和右手一样的好朋
2、友，看一看自己的身体，你能找出像这样的一左一右的好朋友吗？（能）请你一边找一边和你的同桌说一说。 学生活动，查找身体上的左右。 提问：“谁情愿和大家说一说你身体上的一左一右的好朋友？教师建议，他说到哪儿，咱们也就指到哪儿行吗？” 生汇报查找结果，边说边指，其余的同学也跟着指一指。 叙述：同学们观看的真认真，找到了这么多一左一右的好朋友，连教师都佩服你们了。现在我要看看你们身体上的这些伙伴协作如何，咱们做个“听口令，帮动作”的嬉戏。 3.嬉戏：听口令做动作 伸出你的左手，伸出你的右手 左手拍左肩，右手拍右肩 右手摸右耳，左手摸左耳 右手拍左腿，左手拍右腿。 前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍
3、，下拍拍。 左脚跳两下，右脚跳两下 左手叉腰，左手举起来，向左弯弯腰。 右手叉腰，右手举起来，向右弯弯腰。 4.各种方位介绍同座位。 谈话：今日有这么多的教师和我们在一起，他们很想熟悉你们，谁能用前后左右来介绍介绍你四周的同学？（先请两个生说一说，再同位相互说。） 提问：在这些同学中有你的好朋友吗？你的朋友坐在第几组？第几位？左边还是右边，让我们猜一猜好吗？ 提问：你能用左边右边来说一句话吗？可以说说这间课室的摆设。 评析：用学过的各种方位来介绍自己的同座位，对“左右”这一方位进展延长。学习“左右”，并将这局部学问用到生活中，体验学习与生活的联系。 5.理解位置的相对性 (1)介绍文具的位置。
4、 新学期开学，蓝猫商店进了一些学习用品，小朋友，你们想去看看吗？有哪些学习用品呢？它们是怎样摆放的？ 先自由说文具的位置，再体沟通。 （2）提问：谁来说一说铅笔的摆放位置。引导：为什么铅笔一会儿在左边，一会儿又在右边？（对于尺子来说铅笔在它的左边，对于笔盒来说铅笔在它的右边）。 （3）设疑：其次个是什么文具？是尺子还是笔盒？同学们可以争论争论。请双方代表上台辩论，明确物体的位置是从右数还是从左数。 评析：设计目的有三年：一是通过“蓝猫商店的文具是怎样摆放的，你能介绍吗？”，这一开放式的提问让每个学生都可以用不同的方式介绍文具的位置。二是铅笔对于不同的文具来说，它的位置也就不同。表达左右的相对性
5、之一。三是“其次个文具是什么”的设计，引发学生从不同位置看到的结果不同的色论，进一步明确物体的位置，熟悉学习左右的重要性。 过渡：同学们用左右为我们介绍了蓝猫商店的文具，大家说的很好。下面咱们来轻松轻松。 1.学生齐唱安康歌。 2.喜爱这首歌的同学请举右手（学生举手），教师也特别喜爱（师举起右手），我举的是右手吗？有不同意见吗？为什么？明确：站立的方向不同，因此左右也就不同。 3.同座位的同学握手，再次验证左右的相对性。 三、练习 1.提问：瞧，你们观察图上有什么？“上下楼梯请靠右行”是什么意思，你知吗？ 小结：推断时应把自己当成上下楼梯的人。平常我们上下楼梯和走路时，也要像这些小朋友一样靠右
6、走。在校园里同样，公路中咱们也该遵守交通规章。 2.嬉戏：猜一猜。 小朋友们，你们在课间喜爱做些什么嬉戏呀？这些小动物想和你们做捉迷藏的嬉戏，你们欢送吗？ 蓝猫的右面是小兔 米奇在蓝猫的上面 孙悟空在蓝猫的左面晓熊在米奇的左面 哈利在米奇的右面 师生共同活动。 四、总结 今日我们学习了什么？这节课你认为哪个小朋友表现得好？也可以说说你自己。教师表现得怎样？ 苏教版数学一年级上册8、7加几教案 教学内容:苏教版课程标准试验教科书数学一年级(上册)第84-85页。 教学目标: 1.使学生经受探究8、7加几的计算方法的过程，能正确地进展计算。 2.使学生在观看、操作中逐步培育探究、思索的意识和习惯。
7、通过算法多样化，培育学生的创新意识。 3.使学生能运用学问解决生活里的实际问题，体会数学的作用，初步培育数学的应用意识。教学过程: 一、嬉戏导人，激发兴趣 谈话:小朋友，你们喜爱做嬉戏吗?现在我们来玩一玩，好不好? 师一边拍手一边有节奏地说:小朋友，我问你，9和几凑满十? 学生:邵教师，告知你，9和1凑满十 评析:轻松开心的课堂气氛为新课的教学奠定了良好的根底，对口令嬉戏不但复习了10的组成，也为学生探究8、7加几的算法供应了依据。 二、操作探究，学习新知 1.教学小号图。 （1）提问:这是一幅小号图，谁能说说这幅图的意思? 你能提出一个用加法计算的问题吗?怎样列式? 评析:让学生先说一说图意
8、，再提出问题，旨在培育学生搜集信息、提出问题的力量。 （2）提问:8+7等于几?你能从图上看出来吗?在小组里说一说。 (3)谁来说一说你是怎样想的?“ 学生沟通，可能会有下面的想法: 一个一“个数出来的。 左边8个加2个是10个，10个加5个是15。 右边7个加3个是10个，10个加5个是15个。 两个盒子一共20格，现在空掉5格，就是15个。 8+7=8+2+5=15。 8+7=7+3+5=15。 学生在沟通第、种方法时电脑动画演示小号移动的过程。 评析:教师充分利用主题图的作用，让学生自主探究8+7的计算策略。以上不同的算法反映了学生的三种认知水平:第种算法表现出动作把握倾向，认知水平有待
9、提高;第种算法表现出图形把握倾向，这些学生对图形有较强的观看力和想像力;第种算法表现出符号把握倾向，这些学生具有抽象思维力量，认知水平较高。 2.教学小棒图。 （1）小朋友想出了许多方法计算8+715，那你们想不想知道小青椒和小蘑菇是怎样想的? 小青椒是用摆小棒的方法计算的，请你们在小组里说一说，它是怎样想的?指名说一说。 动画演示，学生填出方框里的数。 （2）小蘑菇的想法和小青椒有点不一样，请你们在小组里说一说它又是怎样想的?指名沟通。 评析:设置一个帮忙小青椒和小蘑菇的情境，让学生填出方框里的数，有利于培育学生助人为乐的美德，同时使学生的认知水平在原有根底上得到进展。 (3)这两种方法有什
10、么不一样的地方?有什么一样的地方?小结:这两种方法都是凑十法“。3.（1）教学“想想做做“第1题。 请小朋友先用学具摆一摆，再计算。学生完成后沟通。 （2）(电脑出示“想想做做“第2题)下面我们来做个“圈十“嬉戏。先圈出10个，再计算。 (3)教学“想一想“。提问:不看图、不摆小棒，你们会这样想吗?请你在书上填一填。 提问:计算8+9还可以想哪些有联系的算式?“ 谁来说一说。学生可能想到: 由于9+8=17，所以8+9=17。 由于9+918，所以8+9=17。 由于8+1018，所以8+9=17。 由于179=8，所以8+9=17。 评析:让不同的学生表现不同的思维过程，使他们获得积极的学习
11、体验，感受胜利的欢乐，同时使他们的制造性思维得到进一步进展。 (4)小结:我们计算8+9的时候可以想以前学过的算式，这个方法真不错。(电脑出示“想想做做“第4题)你能很快算出这些题的得数吗? 学生口答。 评析:通过题组比照，使学生熟悉到较小数加较大数，可以利用学过的算式直接算出得数，同时体会两个数相加，交换位置，和不变。 三、查找规律，稳固新知 1.电脑出示“8加几“的题目，学生口答，引导学生发觉，只要把加上的数分成2和几，就知道得数是十几。小结:发觉了这个规律，就会算得又对又快。 评析:给学生供应丰富的学习素材，让他们去观看、比拟，从而发觉8加几得数的规律，不但可以提高学生的口算速度，同时也
12、培育了学生探究、思索的习惯。 2.电脑出示“7加儿“的题目。提问:那么7加几有这样的规律吗?谁能很快算出这些题目的得数? 3.组织口算竞赛男女生各派一名代表，其余打手势。 四、联系生活，解决问题 提问:光会计算还不够，我们还得学会开动脑筋，用学到的学问解决生活中的问题。你们看，面包房里有3袋面包，第一袋装了9个，其次袋装了8个，第三袋装了6个。幼儿园王阿姨要为班上15个小朋友预备点心，你觉得买哪两盒比拟适宜?在独立思索的根底上组织学生沟通。 小结:运用数学学问可以解决生活中的问题。而且，只要肯动脑筋，解决问题的方法往往不止一种。 评析:教师从现实生活中提出了一个富有挑战性的问题，学生需要在详细
13、的情境中，作出分析、估量和推断。问题解决的过程使学生获得胜利的喜悦，同时也增加了学习数学的信念，进展了求异思维，培育了实事求是的态度和创新精神。 总评:本课的教学，没有严谨的计算方法的讲解和反复的、标准化的算理语言的训练。教师允许学生用适合自己思维特点的形式思索，探究计算方法，形成解决问题的一般策略。学生在获得根本的数学学问和技能的同时，在情感、态度等方面都得到了充分的进展。学生的学习活动是一个生动活泼的、生动的和共性化的过程。 苏教版小学数学一年级上册熟悉15教案范文 教学内容 教科书第14页的例题，第15页“想想做做”的习题。 教材简析 教材先通过主题图，让学生分类数一数15五个数，接着用
14、算珠表示数量15，对应着出示数15，让学生熟悉并写数。用算珠直观表示出1添上1是2，2添上1是3可以使学生感知15的联系，体会这五个数的数序排列。通过数数、画画、写写等活动，加深学生对15各数实际意义的熟悉，提高写数?力量。? 教学目标 1?经受从生活情境中抽象出15各数的过程，熟悉15，会读、写15各数。 2?培育学习兴趣，能按挨次用数描述物体的个数并进展?沟通。? 3?会用5以内的数描述生活中物体的个数，体会数存在于日常生活中，初步建立数感。 教学过程 一、激情引趣 谈话：小朋友们喜爱小动物吗?我们一起到动物园游一游。(屏幕出示：猴子5只、斑马3匹、熊猫1只、鸵鸟2只、孔雀?4只),这么多
15、得意的动物中，你喜爱哪一种? 数清你所喜爱的动物的个数，用一样个数的小圆片表示?出来。?(学生动手摆圆片) 与组内的小朋友说说：你喜爱的动物是什么?你是用几个圆片来表示这种动物的只数的?(学生小组内争论) 哪个小组的同学情愿说说你喜爱的动物有几只?(学生在实物展台上摆出相应的圆片，学生边说边摆，全班进展简洁的评价。) 小结：小朋友们所摆出的圆片都在15之间，今日我们一起熟悉15。 评：教师依据小朋友宠爱小动物的特点引入，创设了儿童喜爱的问题情境，激发起学生参加学习的兴趣，同时在操作中稳固了用圆片可以表示物体的个数。 二、动手操作，合作探究 1?摆一摆。 提问：你能依据所摆圆片的个数，从你的学具
16、卡片里找出相应的数字卡片吗?找一找，看谁找得对?(学生活动，教师巡察学生操作状况)组内同学相互评价摆得是否正确，请每组的一名代表上台摆出圆片和数字卡片，全班沟通。 2?拨一拨。 叙述：小朋友们摆得很正确，下面教师给小朋友们带来了一个新的学习伙伴计数器。(教师在计数器上拨上1个珠子) 提问：我在计数器上拨了几个珠子?(1个)又添了几个?(1个)现在是几?2添上1是几?3添上1是几?4添上1是几? 下面请大家在自己的计数器上依次从1拨到5，再从5拨到1，好吗?(学生拨珠，边拨边说) 假如任意给你一张数字卡片，你能用计数器上的珠子表示吗? (教师出示数字卡片3、5、2、4、1，学生一起操作) 谈话：
17、像教师一样，一个小朋友出示卡片，组内的其他小朋友来拨一拨。(学生组内进展拨数活动) 3?写一写。 谈话：刚刚我们熟悉了15，你们情愿写一写吗?自己先来试一试，把这些数写在自己的本子上，从1写到5。看谁写得?。? 写完后，小组内的小朋友相互评价，最终教师评价。 教师示范书写15，重点指导写5，第2笔，在斜竖靠上的地方写横，留意要平。学生练习书写。(学生重点练习书写数字5，教师巡察，个别指导) 4?说一说。 提问：生活中哪些地方你见到过15这几个数? 随着学生想到的事物，屏幕消失实物图。 场景图：看，那是几路公共汽车?(2路) 丁丁家住几号楼几单元?(4号楼3单元) 评：教师通过让学生自己操作，初
18、步感知15这几个数，每拨一次，珠子的个数就增加1个，实际渗透了15各数是由几个一组成的。在写一写的教学中，教师在学生已有的写数水平上，先让学生自己尝试写数，然后再重点讲解，充分了解学生的学问水平，针对性强。同时，教师给了学生自主沟通的空间，调动学生的生活阅历，让学生感受生活与数学的联系。 三、稳固新知 1?小朋友知道教师节是几月几日吗? 教师节这天，小朋友把教室装扮得漂美丽亮。看!(屏幕消失庆祝教师节图) 提问：认真观看，与小组的同学说说你看到了什么?(学生小组争论后，全班沟通) 哪位同学能用数说说你所看到的事物?(1个男孩拉琴，3个女孩跳舞，4个不同颜色的气球) 依据学生的答复，教师在学生所
19、指的事物旁，依次消失数1、2、3、4、5 2?抢答：看图说数。 出示图：3根黄瓜，5个西红柿，2段藕，4个萝卜，1棵?白菜?。(随着实物图的不断消失，学生站起来说数，比比谁说得又对又快) 3?猜数嬉戏。 (1)2后面的数是几? (2)3和5之间的数是几? (3)4前面的数是几? 你们也可以与同桌相互玩一玩猜谜的嬉戏。 4?你们爱吃水果吗? 屏幕消失水果图：1个西瓜，2个菠萝，3个梨，4个草莓，5个香蕉。这些水果分别有几个? 5?出示花瓶图。 在这幅图中，每个花瓶里都缺少几朵花，用水彩笔画出花瓶里缺少的花。(画完后，用实物投影将图画展现给全班学生看) 评：练习设计形式新奇，层次清晰。特殊是第3题
20、猜数的嬉戏，实际是对今日所学学问的稳固，学生练习时思维活泼，兴趣?深厚。? 总评 本节课的设计重视学生通过学具操作主动参加学习的过程。教学中，教师为学生主动参加创设了良好的气氛，大量的动手操作为学生供应了观看、沟通、合作的时间和空间。归纳起来有以下?几点：? 1?面对全体，激发学生的学习兴趣。 在引入新课的过程中，教师用学生宠爱的小动物，激发了学生的参加意识，符合低年级儿童的心理特点。整个教学过程中，为学生设计的动手操作、看谁写得、猜数嬉戏、找找生活中15各数等一系列活动，充分调动了学生参加学习的积极性，激发起学生学习的兴趣。 2?让学生在操作、沟通中自主学习。 教师在这节课中为学生供应动手操
21、作的时机许多，表达了儿童“才智长在手指尖上”的特点。在拨一拨的过程中，学生充分熟悉了15各数以及它们的挨次，实际也渗透了这几个数是由几个一组成的，学生对这五个数的熟悉是深刻的。通过“同桌沟通”、“小组合作”等形式，不仅稳固了今日所学的学问，更重要的是人人参加了学习的过程，真正表达了学生的自主学习。如练习中的猜数嬉戏，创设了开放的学习环境，相互提问、相互解答，学生在沟通的过程中增进了积极参加学习的意识。 3?结合生活实际，表达数学与生活的亲密联系。 数学学问来源于生活，应用于生活。在学习完15各数之后，教师让学生找找生活中15各数的应用，学生充分运用已有的阅历，举出各种实例。此时，教师又将与15
22、有联系的生活中常见的几楼几单元等实例呈现给学生，翻开学生的思路，学生体会到原来生活中与这五个数有联系的事物还有许多，感受到数学与生活的亲密联系。培育学生宠爱数学的情感，促进了学生的进展。 苏教版小学数学一年级上册比长短、高矮教案范文 教学内容：苏教版第一册第4页的例题，第5页“想想做做”的习题。 教学目标： 1、 经受对客厅全景观看的过程，体会比拟长短，高矮是生活中的数学。 2、 联系生活实际熟悉长短、高矮的含义，了解长短、高矮是比拟的结果。初步建立比拟的意识，学会比拟的方法。用自己的语言较完整、正确地表达比拟的结果。 3、 初步运用简洁的推理、推断解决问题。 教学过程： 一、 创设情境，激趣
23、导入。 请一个小朋友上台和教师比身高，请学生说一说比的结果。（说明：高和矮是比拟的结果，长和短也是比拟的结果，今日教师要带小朋友到小红家去作客，我们一起找一找，比一比物体的长短和高矮，好吗？）提醒课题。 二、 联系生活比一比。 1、 通过观看、比拟，初步感知长短、高矮。 （1）、指导学生按肯定的挨次从左往右或从上往下观看主题图，说说客厅里有些什么东西。 （2）、指导学生比拟两根吸管，两件衣服的长短，比拟饮料瓶、玻璃杯的高矮。 （3）、同桌沟通比拟的结果，相互说说自己是如何比拟的，为全班沟通做预备。 （4）、沟通反应，说说比拟物体长短、高矮的方法，重点组织学生争论如何比拟两盆花草的高矮，通过学生
24、间的相互汇报沟通体会比拟的方法，感受长短、高矮都是比拟的结果。 （5）、以吸管为例，引导学生用谁与谁比长（高）或谁与谁比短（矮）表述两个物体比拟的结果，其余3幅图请学生在四人小组内相互说一说，再指名答复。 2、 通过开放性地找一找，比一比活动，让学生进一步体会比长短，高矮的方法。 （1）、提问：图中哪些物体之间还可以比一比长短与高矮？ （2）、组织小朋友先在小组内沟通讲座，教师巡察指导，搜集争论信息，以便有目的地指导沟通。 （3）、要求小组内推选代表沟通找到的比拟物体，说说自己是如何比拟的。以不同的方式表述比拟的结果。如桌子高，凳子矮；桌子比凳子矮；桌子比凳子高；凳子比桌子矮等等。 3、 组织
25、争论，加深学生对长短、高矮是比拟结果的熟悉。出示一枝铅笔，组织学生争论这枝铅笔是长还是短。通过争论使学生明确没有比拟就没有长短、高矮之分。 三、 综合运用，发慌学生的比拟意识。 1、“想想做做”第一题。 （1）、“爸爸和孩子似乎一样高，”这种说法你有意见吗？ （2）、引导学生运用今日学到的比的方法，提出自己的正确意见。 （3）、适时进展关怀和帮忙残疾人的思想教育。 （4）、读题，指导学生在书本上完成练习。 2、“想想做做”第2题。 3、“想想做做”第3题。 （1）、读题，学生自主练习。 （2）、巡察，搜集学生的反应的信息。 （3）、学生沟通，说明自己的想法，发慌学生的推理力量。 4、“想想做做
26、”第4题。 （1）、明确题目要求。 （2）、学生根据要求在书上练习。 （3）、提问：为什么小鹿，小白兔最矮？ 四、 课堂小结，课外延长。 （1）、提问：今日，在学习中，你比拟了哪些物体，比的结果怎样？ （2）、学生自由沟通。 （3）、要求学生回家在自己家里找一些物体，比一比他们的长短、高矮。 小学数学一年级上册教案：用数学 教学目标 1使学生会用学过的数学学问解决简洁的实际问题。 2培育学生用不同的方法解决同一个问题的力量。培育学生的观看、口头表达力量。 3初步感受数学在日常生活中的作用。培育学生喜爱自然的美妙情感。 教学内容 教科书第107页的“用数学”及“做一做”中的习题。 教具、学具预备
27、 教具：实物投影仪，展台，屏幕，小兔子图。 学具：6个大信封，6种数量不一的小动物（16只小燕子、14只蝴蝶、13只海豚、11只青蛙、8头骆驼、7匹小马见附图），每种小动物都分为同向的和反向的两种。6幅情境图（天空、花丛、大海、荷叶、沙漠、草地），6块小黑板，6支粉笔。 教学设计 创设情境，引入新知 1师：有这么多教师来听咱们同学的课，大家快乐吗？今日除了教师这些大客人，还来了好多小客人，想知道他们是谁吗？那就翻开信封，请他们出来吧！（学生分组活动：争先恐后地翻开信封，倒出里面的小动物和情境图。） 2师：都有哪些小客人呀？ （学生争先恐后地说自己小组的客人。） 3师：小客人都是第一次来我们班做
28、客，同学们想不想和他们玩呀？不过小动物们有个要求，就是在玩的过程中，大家要把小动物贴到情境图中，并依据你们贴的图提出一个数学问题，把它写在纸条上。你们能行吗？（生：行！） 师：这么有信念呀？那就发挥你们小组的力气开头吧。咱们比一比哪个小组合作得最开心、最胜利。 学生分组活动： 1组：天空中，左边贴了9只小燕子，右边贴了7只小燕子。提出的数学问题是：一共有多少只小燕子？ 2组：海洋中，左边贴了7只海豚，右边贴了6只海豚。提出的数学问题是：一共有多少只海豚？ 3组：草地上，左边贴了4匹小马，右边贴了3匹小马。提出的数学问题是：一共有多少匹小马？ 4组：红花上贴了8只蝴蝶，黄花上贴了6只蝴蝶。提出的
29、数学问题是：一共有多少只蝴蝶？ 5组：荷叶上，左边贴了6只青蛙，右边贴了5只青蛙。提出的数学问题是：一共有多少只青蛙？ 6组：沙漠里，左边贴了3头骆驼，右边贴了5头骆驼。提出的数学问题是：一共有多少头骆驼？ 4展现各小组提出的问题。 师：教师刚刚到小组中去，看到同学们合作得特别好，教师真为你们感到快乐。哪个小组情愿汇报一下你们组提的问题？（请每组学生分别展现他们贴的画面和提出的问题。） 5师：同学们提的问题都很好，你们能不能用数学学问解决这些问题呢？（让学生任选一个问题，但不能选自己小组的，分组解决问题，把算式写在小黑板上。） （学生分组活动。） 6小组汇报。 可引导学生采纳相互提问的形式。
30、例如：上来汇报的小组同学可以提问下面的同学，下面的同学也可以提问汇报的同学。无论采纳什么形式，只要学生能够说清晰每个问题用的什么计算方法，为什么用这种方法，怎样列的算式就可以了。 7结合小马图，让学生用不同的方法解决问题。 师：我们重点来看一下小马图，除了按左右来分，还可以怎样计算？（小组争论） 生1：还可以按颜色来分，列出的算式是“5+2”或“2+5”。 生2：还可以按大小来分，列出的算式是“1+6”或“6+1”。 小结：同学们真是太聪慧了，能从左右、颜色和大小这三个不同的角度，用不同的方法来解决“一共有多少匹马？”这个问题。你们真棒！ 反应练习，强化新知 1师：看到同学们玩得这么快乐，小兔
31、子们也想来咱们班做客，它们都等急了，让我们用掌声请出他们好吗？（出示：带问题的兔子图。） 2师：今日小兔子是带着问题来的，它问咱们什么？（生：一共有多少只兔子？）你会解决这个问题吗？小组合作完成，把算式写在小黑板上。 3分组汇报。（学生消失了两种方法：一种按左右来分：“9+6”或“6+9”；一种按颜色来分：“10+5”或“5+10”。） 4教师小结：同学们真是太聪慧了，不但说得很好，而且还想出了两种方法来解答，连小兔子都在夸奖你们呢！ 对想出两种方法的小组赐予嘉奖：每组奖一颗才智星。 当堂作业，稳固新知 师：今日我们学习的就是课本上第107页的内容。翻开书，先把例4的算式填上。还想不想连续帮忙
32、小动物解决问题。（生：想！）该帮忙谁解决问题了？（生：小鸟和松鼠。） 1学生独立完成“做一做”中的练习题。 2同位互评。做对的就可以得朵花。 3集体订正，请个别学生说一说。（这里要表达对做错题学生的辅导。） 课堂总结 今日这节课，同学们上得特别好，我们帮忙小动物们解决了这么多问题，都是用的什么学问？（生：数学学问）用数学来解决问题是一种很好的方法。（出示课题：用数学）数学学问可真重要呀！我们肯定要学好它、用好它。 教学设计说明 “用数学”是义务教育课程标准试验教科书小学数学一年级上册第107页的内容。本课是在学习了前面第47页、第58页、第101页的“用数学”和20以内进位加法的根底上进展教学
33、的。教科书上呈现的是灰兔、白兔在嬉戏的情景，让学生用所学数学学问解决“一共有多少只兔”的问题。与101页“用数学”的内容相比，难度有所增加。解决问题所需要的数据，需要学生自己收集。教材中围绕“一共有多少兔”的问题，显示出不同的解决方法：（1）点数出兔子的总只数；（2）按群计数（左边8只，右边7只）后，算出总只数；（3）按颜色分类计数（白兔10只，灰兔5只）后，算出总只数。让学生学会从不同的角度分析思索问题，探寻不同的解答问题的方法。我在备课时，感觉这一课的资源信息比拟单一，留给学生分组学习和主动探究的空间缺乏。我认为学生在前面已经屡次接触过“用数学”的问题，他们对这样的内容已不生疏了，已经具备
34、了依据画面提出问题，并用数学学问解决问题的力量。所以我们在设计这节课时，把教材供应的这组“小兔子”信息作为练习内容。而在学习新知中，我结合学生实际和小班分组教学的特点又增加了6种小动物（每组一种，每种又分为同向的和反向的），并配有6幅背景图。教学中，以“小客人来做客”的形式让学生自己从信封中请出小动物，并把它们粘贴到背景中，这样不仅留给学生充分地动手操作和动脑思索的时机，而且能消失多种资源信息。然后让学生依据自己小组贴的画面，提出数学问题，并写在图的下面。这样就消失了6幅图文并茂的画面，接着让每个小组选择一幅画面（不能选择自己小组的），通过小组争论，依据已有的学问阅历来解决问题。最终以“小马图
35、”为例，让学生发散思维从不同的角度来解决“一共多少匹马？”这个问题，学生可以按群来分，可以按颜色来分，还可以按大小来分。这种形式能深深地吸引低年级的学生，充分激发他们的学习积极性。同时，这种设计还可以让学生从中感受到大自然的漂亮和小动物的得意，从而很自然地实现了喜爱自然、爱护动物的教育目标。 教学中，我还结合小班分组教学的特点，把探究学问的主动权充分地交给学生，让他们通过自己思索、小组争论、集体沟通、汇报的形式，自己去提出问题并学会用数学学问解决问题。最终我又引导学生从创设的情境中走出来，回到生活实际中，去发觉身边的问题并用数学学问解决。学生在用数学的过程中，感受了用数学解决问题的乐趣。同时，
36、也培育了同学之间互帮互助的合作精神。 专家评析 在学习新知时，教师创设了贴近学生并富有童趣的资源信息，给学生供应较大的思维空间，放手让学生主动去探究新知，引导学生通过动手操作、组内合作学习、组间相互汇报、沟通、提问、评价等形式，促进学生积极地参加学习活动。在活动中培育学生初步学会利用已有学问阅历提出问题，并采纳多种方法解决问题。同时教师改良了教材的编排形式，在强化新知这一环节中把书上的主题图作为练习题消失，这样既稳固了新知，又进展了拓展练习。在稳固练习时，充分利用书上的“做一做”，让学生进一步“用数学”解决问题，并通过生生互评，培育了学生初步的评价力量，收到了很好的教育教学效果。 通过谈话，创设出“小客人来做客”的情境。这种形式比拟活泼，易于激发学生学习数学的兴趣，同时可以自然地引入新知。 感谢您拜读范文资讯网教案频道的“苏教版数学一年级上册教案：第几”一文，盼望“苏教版数学一年级上册教案：第几”能解决您的教案需求，同时，我们还为您精选预备的小学数学一年级上册教案专题！