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1、第几教学内容：人教版小学数学教材一年级上册第页内容。学情分析：在学习本节课之前学生早已有了“第几”这个概念，在学校无论是站队，还是自己的学号，以及在课表中学生们都会接触到“第几”这个知识。但是对于“几”和“第几”学生们并没有认真区分过，本节课的重点就是让学生在深刻理解第几的基础上明白“几”和“第几”的区别。教学目标：1、知识与技能：通过情境体验和参与，使学生感知自然数序数的含义，知道自然数除可用来表示事物有多少外，还可用来表示事物的次序，会区分“几个”和“第几”。2、过程与方法：通过创设情境，让学生感知序数的含义。3、情感、态度与价值观：培养学生互相谦让、遵守公共秩序、文明守纪的良好品德。教学
2、重点：理解序数的含义，明确数的位置影响数的次序。教学难点：区分基数和序数。突破方法：在具体情境中区分“几个”和“第几个”，对自然数的两层含义在直观的感知中加以区分。教学过程：课前准备：课件展示卡通的数字宝宝3、5、1、4、2，让学生给数字宝宝排队。学生基本上能想到两种排队方式，然后让学生说说是按什么顺序在排队。本环节的设计意图：一方面，通过有趣的卡通图片开课，能很快吸引学生注意力，使学生进入好的学习状态。另一方面，通过给数字宝宝排队的这个活动，帮助学生复习巩固1到5和5到1 的顺序，为本节课的学习做铺垫。第一环节：故事引入根据教材内容，我讲了一个自编的故事，引出课本主题图。接着引导学生认真观察
3、画面，提出“画面上有哪些人？一共有多少人”的数学问题。第二环节：探究新知提问：正在买票的阿姨排第一，说一说谁排第二？丁丁后面的阿姨排第几？最后一位叔叔排第几？让学生先自己独立思考，然后和同桌互相说，教师巡回指导。动画展示：第一个买票的阿姨走了，后面的人依次上前。提问：这时有几个人在买票？丁丁排第几？丁丁后面的两位阿姨分别排第几？那位叔叔排第几呢？让学生再一次在具体环境中区分“几个”和“第几个“，同样先和同桌交流，再全班交流，教师公布正确答案，强调观察的顺序和方向。 本环节的设计意图是：数学课程标准指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。根据这一教学理念，在本环节
4、中，我前后组织学生进行了几次自主探究活动，让学生在保持高度学习热情和探究欲望的活动过程中，始终以愉悦的心情，亲身经历和体验知识的形成过程。培养学生的探究能力、分析思维能力，激发他们的创新意识、参与意识；让学生在体验成功的同时也掌握和体会数学的学习方法。让学生在探究活动中，实现自主体验，获得自主发展。第三环节：游戏活动（1） 老师点灯笼学生回答。师：点的是第几个灯笼？你是怎么数的？那如果从右边开始数呢？是第几个？(强调数的时候要说清楚是从左边数起还是从右边数起。)现在点的是第几个灯笼？（2） 老师提要求学生涂色。叫一位小朋友上黑板上来涂色。左边第3个，左边3个。 右边第2个，右边2个。（这里的第
5、2个和2个意思一样吗？提出“几个表示数量的多少，第几个表示所处的位置。它们表示的意义是不一样的。）第四环节：课堂小结这一环节，我利用课件展示以下几个问题： 今天你学会了什么？ 你要提醒大家注意什么？（3） 你还有什么疑惑？（4）你感觉自己今天表现如何？你感觉你组内的其他同学表现如何？让学生以小组为单位，每位学生充分发言，交流学习所得。在评价方面：先让学生自评，接着让学生互评，最后教师表扬全班学生，以增强学生的自信心和荣誉感，使他们更加热爱数学。本环节的设计意图是：通过交流学习所得，增强学生学习数学知识的信心，培养学生敢于质疑、勇于创新的精神。第五环节：应用扩展本环节我依据教学目标和学生在学习中
6、存在的问题，设计有针对性、层次分明的练习题组（基本题、变式题、拓展题）。让学生在解决这些问题的过程中，进一步理解、巩固新知，训练思维的灵活性、敏捷性、创造性，使学生的创新精神和实践能力得到进一步提高。练习题组设计如下：1、 教材第20页“做一做”第1题（明明、浩浩、丁丁分别获得第几名？）以学生熟悉的领奖台上领奖的情境，加深学生对序数含义的理解。使学生明确：这里的1、2、3是第1、第2、第3的意思。2、 教材第20页“做一做”第2题（一共有多少人？从左数，妈妈排第几？两个“5”表示的意思一样吗？）借助生活中熟悉的“全家福”照片和小精灵的提问，帮助学生进一步理解自然数的两个含义。3、 教材第23页
7、练习四第1题（1、把左边的4只小鸟圈起来。2、从左边数，给第四只小鸟涂上颜色。3、从右边数的第1只小鸟飞走了，还剩几只小鸟？）将左、右和自然数的两个含义这两个知识点综合在一起练习。第一小题和第二小题通过数一数、圈一圈、涂一涂的活动区分几个和第几个。第三小题渗透减法的含义，为后面的学习做了铺垫。先带领学生理解题目的意思，再让学生按照题目的意思数、圈、涂。4、 教材第23页练习四第2（遮住的是第几个和第几,遮住了几个？）变换了题目的呈现方式，帮助学生区分几个和第几个的含义。先让学生根据图的意思说说遮住的意思，然后再说说遮住了第几个和第几个，一共遮住了几个，最后在方框里写数。）本环节的设计意图是：通
8、过各种形式的练习，进一步提高学生学习兴趣，使学生的认知结构更加完善。同时强化本课的教学重点，突破教学难点。六、教学反思对于一年级学生来说，“几和第几”是最容易混淆的两个概念。产生这种现象的主要原因是学生使用“几”来表达的生活经验较多，而使用“第几”来表达的生活经验较少。因此，他们的基数观念比序数观念发展快，两者很容易发生混淆。在这节课中，我通过一系列活动来促进学生对“第几”的认识和区分“几和第几”。首先，我让学生给卡通数字宝宝排队，很好地吸引了学生的注意力。在探究新知中，我先播放了主题动画，然后让学生先自己独立思考，然后在小组内交流，最后全班交流，大胆地放手让学生自己去探索，培养了他们自主探究
9、、合作探究的能力。接着，我组织学生进行了“点灯笼”的游戏，先是点好灯笼让学生说是第几个，强调了数数的方向不同，结果也不同。然后让学生自己来点左边第3个，左边3个，右边第2个，右边2个。最后通过ppt展示点的灯笼图，让学生自己观察发现“第几”和“几个”的不同意思，他们总结说到“第几个”都只有一个，“几个”就有几个。虽然说法不太规范，但是能看出他们还是理解到了“几个表示数量的多少，第几个表示所处的位置，他们表示的意义是不一样的。”这样，让学生在活动中轻松愉快地区分了基数和序数的含义，进一步认识了基数和序数。在以后的教学中，我要多在课前设计中下足功夫，多去深挖教材的设计意图，在课上注意对学生进行引导，培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，对学生加强思维训练。