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1、 红领巾真好课文教学反思红领巾真好课文教学反思1 红领巾真好一课是人教版小学语文第三册第七单元环保专题中的一篇课文，是一首清爽美丽的儿童诗。全诗分三节，构造根本一样，每节都采纳了自问自答的形式绽开表达。整篇课文采纳了拟人的手法，为人们展现了一幅清爽、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。诗歌文质兼美，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。 一、课前互动 用“真”字说话，今日我们的课堂和平常不一样，谁能用“真”字说一句话，问题简洁却别有专心，孩子们跃跃欲试，兴趣盎然，为一节轻松活泼的课渲染气氛、做好铺垫。
2、 二、创设情境，自然导入 通过课件展现一段视频，让学生观看，再谈感受，顺其自然的导入新课，使学生在轻松开心的气氛中进入学习状态，激发起学生学习的兴趣和欲望。 三、自主识字、生生互动 二年级第一学段强调识字写字是重点。读的形式也多样化：小教师带读、开火车读、齐读。这种循序渐进的方法降低了孩子们识字记字的难度，形象地表达自主识字、生生互动的效果。 四、以读为本、以读促讲 叶圣陶先生讲：“文字语言的训练，我认为最要紧的是训练语感。”培育语感最好的方式就是读，许教师深入贯彻这点，创设以读为主的课堂，通过各种形式的读，使学生在读中有所感悟，在读中有所积存，在读中有所思索。 （一）以评导读，有层次性 在词
3、语教学环节，给予词语感情颜色，特殊留意读好“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、扑棱棱”这些重点词，读好语气，读出感情。“叽叽喳喳”四张小口你一句我一句真欢乐，要读得轻短，蹦蹦跳跳读出小鸟的得意活泼，“扑棱棱”的“棱”字读第一声，很轻快。 （二）表演体验、读中感悟。 在学习其次小节的时候，为了让学生感受小鸟“扑棱棱”“飞来飞去”忙着捉虫的那份劳碌与欢乐，许教师适时让学生角色体验，并采访学生：“小鸟小鸟，你扑棱棱飞来飞去在忙什么呀？”那时候学生仿佛自己就是在捉害虫的小鸟了，在精彩的师生对话，生本对话中，学生完全走进了课文中角色，忙着小鸟的忙，快乐着小鸟的快乐。 （三）立足文本，读中积存 我还关注文本的言语现象。
4、比方：留意叠词的积存，联系生活理解“蓬松的羽毛”、生活中有哪些东西是蓬松的，还可以说蓬松的什么，到达了积存语言的目的。 （四）突出重点 读中升华 本课是以爱惜鸟类，爱惜环境为主题，轻轻松松引出这重点，突出文章的中心，恰到好处地把学生，带进喜闻乐见的情境中，那形象的画面，声情并茂的朗读，都深厚地渲染气氛，让学生深深地融入情景，为整堂课划上一个圆满的句号。 五、实践活动，拓展延长 我为学生设计了言语实践平台。凭借教材进展恰当、奇妙的语言实践。小鸟们会对少先队员说些什么，少先队员对小鸟说些什么这样，拓展了思维，培育了语言。让学生在语言实践中运用语言，同时升华人文内涵。拓展文本，是为了更好地效劳文本。
5、固然在教学过程中仍存在些许缺憾，读得仍不够多，不够透，教学中语速显快，这都是今后我在教学中要留意的。 红领巾真好课文教学反思2 一、引情入境，建立和谐开心的师生关系。 面对二年级的小学生，如何让孩子喜爱语文，走近语文，品尝语文？一开头我让学生们整理好自己胸前的红领巾，明白谁就是“红领巾”，并自始至终贯穿全文，让学生明白自己就是红领巾，时刻留意自己的行为举止等。并设置了“知道这群得意的红领巾是谁吗？”激发了学生学习的乐趣，学生在这样愿意融融的情境中，开头学习课文。 二、创设情境，体验情感 我们知道，学问的把握和力量的形成，应是学生在感受和体验中把握和形成。传授学问、培育力量、产生情感体验，形成积
6、极的人生态度等，都产生于肯定的教学过程中。课文一、二两节叙述的是早晨小鸟的欢乐、活泼，第三节是写红领巾的爱鸟行动。如何把文字所传达的快乐欢乐转为学生的欢乐，变成学生的直观体验，从而读出欢乐呢？形象的.画面，逼真的音响，声情并茂的朗读，都将深厚地渲染气氛，让学生深深地融入情景。 三、把握文本特点、学生认知点查找自主学习的支撑点。 在这节课中，我把文本的特点和学生的认知点结合起来，给学生查找一个空间来自主学习。全诗分三节，构造根本一样，每节都采纳了自问自答的形式绽开表达，语言生动活泼。诗歌内容贴近儿童生活实际，红领巾、小鸟对于学生来说都特别熟识。课文图文并茂，学生们乐于承受。教学中充分挖掘学生生活
7、阅历的根底上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，尤其是通过想象朗读、问答式对读、赛读，学生在兴趣盎然中体会小鸟的得意和人与自然的和谐，感受“小卫士”的欢乐骄傲，萌发了积极投身爱鸟护鸟公益活动的热忱。 四、把握年级特点，让学生自主识字写字 识字、写字是阅读和习作的根底，也是低年级语文教学的一个重点。在教学中，我有意识地引导学生主动地识字、写字。指导学生书写“跃、蹦”时，让学生自己发觉其中藏着的隐秘。儿童是具有天生的奇怪心和探究“隐秘”的力量。面对富有挑战性的任务，孩子们的兴趣一下子就被调动起来了。在这环节中，最大限度地削减教师的讲授，最大限度地满意学生自主进展的需要，尽可能做到让学生在在“主动”中进展，在“发觉”中增知，充分表达学生学习的自主性。 固然，在这一节课的教学中，我还有许多缺乏的地方，自己虽然渗透了一些新的课程观念，但还不够放手，这么美的文章我这个经营着却没有带学生读出美是我最大的圆满！