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1、红领巾真好语文教学反思红领巾真好语文教学反思1红领巾真好一课是一首清爽美丽的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采纳了拟人的手法，为人们展示了一幅清爽、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对于学生来说都特别熟识。课文图文并茂，学生们乐于接受。上课时我从课题起先，请同学们质疑：“红领巾”指谁？他们为什么好呢？请学生闭眼听课文让学生在质疑问难中激发学生的主动求知的意识。让学生自渎课文后，检查生字状况，分层次检查。生字检查完以后，读课文。读完后提出在刚才读书的过程中你读懂了什么？指导学生按小节汇报。理解了内容就注意指导学生有感情地朗读每一小节，把理
2、解的融入到朗读中。让学生在朗读课文时，分小组读课文，在朗读过程中，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的特性。在课外拓展中，注意课堂训练。我让学生结合生活实例讲一讲爱好小鸟的故事，课下写一篇有关小动物的日记，这样把说和写结合起来。另外，在教学中，我还留意课题训练，训练学生说话。在学习课文时，AABB、ABB式词语的积累，以及“一会儿一会儿”“因为所以”句子的训练。本节课按安排完成教学任务，但是在朗读时时间有点紧，指导的不够到位，有待在今后的教学中肯定把朗读训练落到实处。红领巾真好语文教学反思2一、创设情境，激发学习爱好课堂教学能否吸引学生的留意力，使学生保持对整节课的学习爱好
3、，创设情境是很重要的一环。它能使学生快速进入预设情境，产生爱好，激发学生探究欲望和学习的动力。在学习“红领巾”真好课文前，我出示了一张早晨树林的图片，一缕缕的阳光穿过树叶照在草地上，小树醒了，小草也醒了，首先让学生有了视觉感观。接着播放音乐，让学生听听小鸟欢快的叫声，并想一想小鸟可能会说什么？这样一个绘声绘色的场景让学生感觉仿佛真的走进了早晨的树林，产生如临其境的感觉，留意力一下子就被吸引了过来。在快结束课文时，为了让学生更好的理解小鸟须要我们的爱护，我就出示了几张小鸟被人抓捕和森林被砍伐的图片，配上比较哀痛的音乐，再次刺激了学生的听觉感官，促使学生的情感因素产生共鸣，让学生感受到小鸟的可怜，
4、损害小鸟的人的可恶，进而更增加学生爱惜小鸟爱护小鸟的决心。二、随文识字，提高识字爱好随文识字，边读书，边识字，让文中生字的出现和讲解都结合详细的语言环境，做到“字不离词，词不离句，句不离文”， 这样学生对生字也就简单理解、简单接受、简单记忆了。识字与阅读结合，识字伴随着阅读的进程而绽开，所学的生字不简单混淆，简单巩固，也不显得枯燥，能激发学生学习汉字的爱好和欲望。结合本课特点，我采纳了随文识字的教学方式来教学。如学习“鸟巢”时，我出示鸟巢的图片，让学生直观地视察到鸟巢的形态，理解巢就是窝，小鸟的家就叫鸟巢，这样学生很轻松地记住了生字。又如在学习生词“扑棱棱”，我先让学生做一做扑棱棱，飞来飞去的
5、动作，接着让学生理解“扑棱棱”就是小鸟展翅翱翔翅膀抖动发出的声音，然后试着读出小鸟飞来飞去活跃的语气，这样一步步加深学生对词语的相识，识记生词自然就水到渠成了。三、指导朗读，激发诵读热忱朗读是语文教学的重要环节，它有助于提高学生的理解和表达实力，培育良好的语言习惯；有助于学生的思维发展和审美实力的培育，能够使学生在理解的同时，受到情感的感染和熏陶。每一堂语文课对于学生来说都应当是最快乐的，而支撑这份欢乐的很大一部分是朗读。教学中，我紧紧抓住“朗读”这条主线，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生采纳富于改变的多种朗读形式培育语感，如：表演读、自由读、小组读等。在朗读后组织学生进行评价，指导学生驾驭肯
6、定的朗读技巧。特殊是整体朗读之后，指导开展了一场朗读竞赛，让学生竞争谁是“最欢乐的小鸟”、“最机智的小鸟”和“爱鸟的红领巾”，让学生尽情地表达自己对课文的理解，进一步调动学生朗读的主动性。红领巾真好语文教学反思3一、解读文本：红领巾真好这篇课文篇幅短小，节奏欢快。以问答的形式绽开全文，富有情趣，给人以美感。课文用拟人的手法，向我们呈现了一副清爽、活泼、动人的画面。本诗共三小节，第一节写小鸟的活泼可爱，使人不由自主地爱上这些小精灵；其次节通过小鸟吃害虫的行为告知孩子们，小鸟能爱护树木，为树木捉害虫，是人类的挚友；最终一节用“红领巾”的爱鸟行动点明白“要爱护自然，爱护鸟类”的主题。短短三节文字，表
7、达了爱护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保的观念，并启发学生如何用实际行动爱惜益鸟。二、胜利之处：（一）带双引号的红领巾从题目入手，通过猜谜出现“红领巾”，板书题目后让孩子找出漏掉的双引号，通过提出问题：为什么这里的红领巾加上的双引号？让孩子们明白“红领巾”代表的实际意义，并自始至终贯穿全文，让学生明白自己就是红领巾，时刻留意自己的行为举止等。并设置了“知道这群可爱的红领巾是谁吗？”激发了学生学习的乐趣，学生在这样乐意融融的情境中，起先从第三小节学习课文。（二）以读促悟，声情并茂，加强语言的积累与运用形象的画面，余音绕梁，声情并茂的朗读，都将深厚地渲染气氛，让学生深深地融入情景。在学习第一小节的时候
8、，我出示了一张早晨树林的图片，一缕缕的阳光穿过树叶照在草地上，小树醒了，小草醒了，小鸟也醒了，接着让学生听小鸟欢快地叫声，这样一个绘声绘色的场景立刻吸引了学生，让学生仿佛真的走进了早晨的树林，有好听的鸟叫声，有飞来飞去的小鸟，产生如临其境的感觉。在学习其次小节的时候，为了让学生理解小鸟“扑棱棱，飞来飞去，”忙着捉虫，我就带领学生来学做捉害虫的小鸟，我们就是活跃的小鸟，早晨，小鸟们起床了，张开翅膀，起飞了，扑棱棱，扑棱棱，越飞越快，越飞越高了，那时侯学生仿佛自己就是在捉害虫的小鸟了，飞来飞去，忙着捉虫，他们完全走进了课文中的角色。在品读课文中的形容词短语后让孩子们也开动脑筋，如“蓬松的羽毛”，哪
9、些物品还能用上“蓬松的”？孩子们开动脑筋，纷纷发表自己的看法，蓬松的棉被，蓬松的头发。（三）将写字教学随机呈现、方式多样在带领孩子们书写课题时就相机指导“领”的写法，课文讲授中让孩子们主动视察、发觉“灵”的书写要领。识字教学更加生动、好玩，如木牌的的“牌”字，我先出示甲骨文让孩子们猜，再去说明字的来源，使孩子们了解汉字的文化。儿童是具有天生的新奇心和探究“隐私”的实力。面对富有挑战性的任务，孩子们的爱好一下子就被调动起来了。在这环节中，最大限度地削减老师的讲授，最大限度地满意学生自主发展的须要，尽可能做到让学生在在“主动”中发展，在“发觉”中增知，充分体现学生学习的自主性。三、妙笔生花：在观赏
10、完这首儿童诗后仿照诗文的写法，我出示了几种小动物的照片，让孩子依据诗文的写作方式，结合平日里的视察，打开了孩子们语言思维的大门：早晨，动物园里谁最漂亮？是傲慢的白孔雀。绽开翅膀，昂首挺胸。一会儿踱来踱去，一会儿到水边观赏自己漂亮的身影。几句精致的小诗就从孩子们的口中脱颖而出。四、不足与改进：在指导学生朗读时我的随机点拨语言还不够精准、到位，情境渲染已经做得很好，假如再加上老师随机的指导整堂课更会妙笔生花，孩子们的朗读水平也会渐渐提升，课堂教学气氛才会更加深厚。效仿名师的教学方式，抓住每篇课文中的关键句，带孩子们步步深化，反复体会，这样学习效果会更佳。红领巾真好语文教学反思4“红领巾”真好是一首
11、清爽美丽的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采纳了拟人的手法，为人们展示了一幅清爽、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。文本中的“红领巾”、“小鸟”对于学生来说都特别熟识，而且课文图文并茂，面对这样的一篇美丽的课文，学生们特别乐于学习。而且二年级的学生已经具有肯定的自学、朗读和语言表达实力。所以教学中我在挖掘学生生活阅历的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的欢乐骄傲，激发学生主动投身爱鸟护鸟公益活动中去。一、引情入境，建立和谐开心的课堂氛围面对二年级的小学生，如何让孩子喜爱语文，
12、走近语文，品尝语文？一起先我让学生们整理好自己胸前的红领巾，明白谁就是“红领巾”，并自始至终贯穿全文，让学生明白自己就是红领巾，时刻留意自己的行为举止等。设置红领巾为什么加引号”激发了学生学习的乐趣，学生在这样乐意融融的情境中，起先学习课文。二、设疑激趣，激发主动求知的欲望在明白了“红领巾是谁”后，我自然地引出“看着题目你有什么问题？”，在质疑问难中激发了学生的主动求知的意识。因为学生的新奇心很强，他们自然地顺着老师的引导，带着问题去读课文。三、创设情境，体验情感我们知道，学问的驾驭和实力的形成，应是学生在感受和体验中驾驭和形成。传授学问、培育实力、产生情感体验，形成主动的人生看法等，都产生于
13、肯定的教学过程中。课文一、二两节讲解并描述的是早晨小鸟的欢乐、活跃，第三节是写红领巾的爱鸟行动。如何把文字所传达的快乐欢乐转为学生的欢乐，变成学生的直观体验，从而读出欢乐呢？形象的画面，逼真的音响，声情并茂的朗读，都将深厚地渲染气氛，让学生深深地融入情景。学生理解小鸟一会儿一会儿体会小鸟在树林里做什么，让学生带着欢乐和机智的感觉读书。在本节课的朗读中让学生把自己想象成小鸟读书。 三、把握年级特点，让学生自主识字写字识字、写字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。在教学中，我有意识地引导学生主动地识字、写字。指导学生书写“跃、捉”时，让学生自己发觉其中藏着的隐私。儿童是具有天生的新奇
14、心和探究“隐私”的实力。面对富有挑战性的任务，孩子们的爱好一下子就被调动起来了。在这环节中，最大限度地削减老师的讲授，最大限度地满意学生自主发展的须要，尽可能做到让学生在在“主动”中发展，在“发觉”中增知，充分体现学生学习的自主性。当然，在这一节课的教学中，我还有许多不足的地方，红领巾真好为什么加引文预设太早，学生3,4个人都没有回答到问题实质，搞得自己很被动，这个问题应当放到最终来解决确定好一些，这是一个的、穿全文的一个问题。在本节课中为了达到好的朗诵效果，我加了音乐让学生带动作朗读，没有大大预想的效果。我虽然渗透了一些新的课程观念，但还不够放手，这么美的文章我这个经营着却没有带学生读出美是我最大的缺憾！