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1、小数的意义教学设计(集合15篇)小数的意义教学设计1 教学设想： 小数的意义是西师版教材四班级下册的内容。本节内容是同学在三班级下册学习“小数的初步熟识”的基础上来学习的，同时小数的意义是同学系统学习小数学问的开头，是同学认数范围的一次扩充，也是对同学日常阅历的一个归纳与总结。依据新课程理念，我在本节教学设计中力求让同学结合现实情境，进一步熟识小数，充分调动同学的旧知，促进学问的正迁移，同时加强操作活动，引导同学主动猎取学问。 教学目标： 1、让同学理解和把握小数的意义，以及小数的计数单位，理解相邻两个计数单位的进率是十进关系。 2、让同学经受观看、操作、探究等活动，理解小数的意义以及数的计数
2、单位，培育同学动手力气、推理力气和创新意识。 3、让同学感受数学与生活的亲热联系，激发同学的求知欲。 教学重难点： 重点：理解一位小数，二位小数的意义。 难点：理解三位小数的意义，同时归纳小数的意义。 教学具预备： 课件、学习卡2张、米尺、皮尺 教学过程： 一、创设情景，引入新知 师：孩子们，北京奥运会的脚步离我们越来越近了，全国各地都在乐观迎接奥运的到来，我们学校为了迎接奥运也举办了一场校动会。（课件出示，主题图） 师：你们从这幅图上了解了哪些信息？ 生：张兵跳远的成果是2.36米 生：王志跳高的成果是0.92米 生：校运会60米的纪录是7.8秒，100M的纪录是13.4秒，跳远的纪录是2.
3、87M，跳高的纪录是1.06M。 生：我知道这些数都是小数。 师：孩子们真聪慧，观看真仔细.那么你们想知道为什么会产生小数吗？ 生：想 师：现在我想让两位孩子来量一量黑板的长和宽。 同学上台用皮尺测量。 生：黑板长3米10厘米 生：黑板宽95厘米 师：孩子们黑板的长和宽是不是都是整数呢？ 生：不是 师：在测量的计算中，我们有时不能得到整数的结果，通常可以用小数表示。板书：小数 师：孩子们，我们在三班级时都已经初步熟识了小数，那么下面这些空我信任大家都能填出来吧！（课件出示） 1角=（）10元=（）元0.1元是把1元平均分成10份，取其中（）份。 1dm=（）10米=（）m0.1米是把1米平均分
4、成（）份，取其中（）份 5角=（）（）元=（）元0.5元是把1元平均分成（）份，取其中（）份 3dm=（）（）m=()m0.3是把（）平均分成（）份，取其中（）份 （生独立完成，并汇报） 二、探究新知 师：孩子们完成的真不错，来鼓舞一下自己。好！现在请大家拿出老师课前发给你们每个小组（二人一组）的学习卡片1，然后听清老师讲要求。（课件出示） （1）、涂一涂：用斜线把其中十个直条涂出阴影，并用分数、小数表示，再把7个直条涂上阴影，用分数小数表示。 （2）、填一填： 分数（）10 分数（）10小数（） 小数（） （3）、说一说：0.7表示把一个正方形平均分成（）份，取其中（）份 0.7里面有（）个
5、0.1 0.1、0.7都是一位小数，都表示把1个整体平均分成（）份，分别取其中的（）份，（）份。 （4）、争辩：一位小数表示几分之几？几分之几表示一位小数？ （5）、完成后，组内两个同学相互说一说 （同学两人一组合作完成） 师：好！孩子们我看大家完成的差不多了，谁来给大家汇报一下？ 生：（上台用视频呈现台把学习卡1呈现）我们小组是这样涂的 分数110分数710 小数（0.1）小数（0.7） 0.7表示把一个正文形平均分成（10）份，取其中（7）份。0.7里面有（7）个0.1 小数的意义教学设计2 一、教学目标 1、理解小数的意义，能够说出小数各部分的名称。 2、正确把握小数的读、写方法。 3、
6、通过观看、测量体验小数与生活的关系。 4、在合作与沟通中的过程中，感受数学学习的乐趣。 5、体验数学在身边，感受数学学习的价值和乐趣。 二、教学重点和难点 1、熟识小数学概念。 2、小数表示形式。 3、理解小数的含义是本课的重点、也是难点。 三、教学过程 一）创设情景，导入新课 创设情景，引导同学沟通搜集到的生活中的小数。 老师依据同学回答随机板书： 1、一张桌子的高度是0.7米； 2、教室窗户的宽是0.85米； 3、一份汴梁晚报价格是0.50元 4、每度电的价格是0.52元。 5、一棵包菜的重量是0.625千克。 6、奥运冠军刘翔的身高是1.89米,体重是74.11千克。 问题思考：为什么在
7、这些地方需要用小数来表示？ 引导同学在读一读这些小数，在读的过程之中，假如有错误，老师当即指导。 问题：1、这些都是小数，你知道关于小数的哪些学问呢？ 2、关于小数你还想知道些什么？ 3、今日我们就进一步争论小数的意义。（揭示课题） 这样的设计在于把枯燥的数学学问与同学的生活实际相联系，引发起学主的学习爱好，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳的学习状态，为主动探究新学问聚集动力。 二）新授部分 1、0.7米表示什么意义？谁来说说（借助课件，关怀同学理解） 引导同学完整说：刚才我们把1米平均分成10份，每份长1分米，就是1/10米，还可以写成0.1米。谁也来就像这样完整说一说。 师：这就是0.
8、7米的意义。对比板书中的.分数和小数，你能发觉什么？ 同学思考后再沟通，特别之几可以写成一位小数，反之，一位小数也可以用特别之几表示。 问题：特别之五等于多少？0.8等于多少？ 我们过去三班级所熟识的0.1米、0.2米以及0.7米都是表示把一米平均分成10份得到的分数,那么1米还可以平均分成多少份呢？ 每份长1厘米，就是1/100米,还可以写成0.01米. 问：谁情愿再来说说0.01米的意义。同学完整地说出： 1米平均分成100份，每份长1厘米，就是1/100米，还可以写成0.01米。 想一想0.85米表示什么? 重点让同学自己来说一说。 观看：对比板书，那么你们又有什么新的发觉？ 得到：百分
9、之几可以写成两位小数，两位小数表示百分之几。 师：能举些例子吗？现在我们假如将1米平均分成1000份，每份多长？用分数、小数如何表示？ 你又能发觉什么呢？（得到：千分之几可以写成三位小数）请再举例。 师：假如将1米平均分成10000份呢？能再举例吗？ 接着学习下面的几个小数：0.50元、0.52元、0.625千克 把小数在实际生活中的运用结合起来，使同学体验教学就在身边，感受数学学习的乐趣。 归纳：刚才我们分的是1米、1元、1千克等，都可以用整数“1”来表示，我们把整数1平均分成10份100份1000份、这样的一份或几份是特别之几、百分之几、千分之几还可以写成一位小数、两位小数、三位小数。 三
10、）练习加强理解 1、读小数：1.35元0.49米0.98千米0.87千克 2、1厘米=（）/（）分米5角=（）元 3、王新买了三本书，价钱分别是9角8分、7角、3元2角。如何表示 四）教学反思 1、熟识小数是学校阶段教学小数的学问，教学过程中引导同学与实际生活中量长度、买东西等具体大事联系起来，引导同学结合生活阅历学习小数的内容。 2、本节课教学包括一位小数的意义、读写方法，是后继学习比较小数大小和小数加减计算的思考基础。同学在日常生活中大量的接触小数，小数的读和写并不是孩子的难点，让同学借助生活实际去理解小数的意义才是同学的学习的关键。 3、在教学过程中，考虑到同学已有的生活阅历，用元、角引
11、入降低同学理解的难度。让同学感受生活中处处有数学，领悟到数学源于生活、用于生活的思想。 4、在教学中，老师应当有感染力的教学语言，让课堂气氛充分活跃起来，这方面有待于今后教学中加强。 5、同学对小数意义的熟识需要经过一个循序渐进的过程，在教学中，应当对教学内容可以进行适度的重组和补充。 小数的意义教学设计3 教学内容： 人教版四班级下册第32页和第33页 教学目标： 1.理解小数的意义，熟识小数的计数单位，知道相邻两个计数单位之间的进率。 2.借助同学生疏的米尺和格子图等实物，让同学多角度理解小数与分数的关系，经受探究小数意义的过程，在探究沟通中体会数学学习的乐趣。 3.培育同学迁移、类推的力
12、气及良好的数学学习品质。 教学重点： 理解小数的意义，知道小数的计数单位及其进率。 教学难点： 理解小数的意义 教学预备： 课件、米尺 教学过程： 一、复习导入 （一）沟通资料 师：昨天老师让同学们收集一些生活中的小数，收集了吗？谁情愿和大家共享一下？ 生汇报沟通。 如：一袋便利面的价钱是1.2元；一个笔记本的价钱是2.6元 （二）师出示图片 师：王老师也找了一些图片，看大屏幕。 请你认真读一读，并说一说每张图表示什么含义。 生读小数并结合图说小数表示的含义。 （三）小结 看来小数在我们的生活中应用特殊广泛，三班级时我们已经对它有所了解，今日我们进一步争论小数（板书：小数的意义）。 二、探究新
13、知 （一）观看猜想，实践体验 师：今日老师给同学们带来一个大家伙，（师举起给同学们看）什么呀？（生：米尺）它有多长？（1米）可以干什么用？（测量物体的长度）今日这节课上它的功劳是最大的，借助它我们会把握很多新学问。 请两位同学合作测量一下课桌的高度及它表面的长度，谁情愿？ 两位同学测量，其他同学观看，老师板书记录：桌子长60厘米多，高80厘米。 师：假如用米作单位，不够1米怎么办？ 生：可以用小数。 小结：在我们测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时常用小数来表示。 （设计意图：老师选择同学生疏的情境，让同学通过动手实际测量活动，进一步理解和感受小数产生的必要性。） （二）直观感知 1.借助
14、课件，引导理解一位小数的意义。 师：请同学们观看，把1米平均分成10份，每份是几分米？（生：1分米）写成分数是几分之几米？（生：特别之一米）像这样的分数也可以用小数0.1米表示 师：那3分米、7分米假如用米作单位，用分数和小数怎么来表示？ 同学独立思考后同桌沟通，汇报。 生：3分米是表示把1米平均分成10份，表示其中的3份，用分数表示是特别之三米，也可以用0.3米表示；7分米则是（生汇报的同时课件出示。） 师：0.3米里有几个0.1米呢？0.7米里又有几个0.1米呢？1米里面有几个0.1米呢？ 生独立思考后汇报。 师出示米尺教具：谁能在我的米尺上指出0.1米、0.3米、0.7米及0.9米 生台
15、前汇报结果，并说说是怎么想的 师：你们太棒了！通过观看以上分数和小数，发觉了什么？ 小组争辩沟通汇报。 生：像这样特别之几的分数可以用一位小数表示。 （设计意图：多角度、多形式地强化熟识，理解一位小数是十进分数的另一种表现形式，并渗透小数的计数单位和进率。） 2.借助直观迁移，理解两位小数的意义。 课件出示32页图片 师：把1米平均分成100份，每份是多少？（生：1厘米）1厘米用米作单位，用分数怎么表示？（一百分之一米）也可以用0.01米表示。那么4厘米、8厘米用分数怎么表示？用小数呢？生独立思考后组内沟通。 汇报整理（课件演示） 师追问：那么12厘米、38厘米用米作单位用分数怎么表示？小数呢
16、？谁来老师手里的米尺上指一指呢？ 生找，指，并说为什么，那么1米里又有多少个0.01米呢？（100个） 师：你们又有什么发觉呢？ 生：分母是100的分数可以用两位小数来表示（师板书）。 3.直观迁移，独立探究，理解三位小数的意义。 师出示课件，33页的图。 生独立思考后完成书中练习，然后小组沟通。 师追问：你能从这幅图中找到其他小数吗？（如：0.006，0.015） 你又有什么发觉呢？ 汇报：分母是1000的分数也可以用三位小数表示。 （设计意图：在初步理解一位小数的意义的基础上，通过独立探究、小组沟通等方法理解两位小数、三位小数的具体意义，突破了难点，使同学进一步体会和理解了小数的意义，又一
17、次渗透了计数单位和相邻两个计数单位间的进率。） 4.迁移推理。 师：试想一下，什么样的分数可以用四位小数来表示？五位小数呢？ 生：分母是10000的分数可以用四位小数表示，分母是100000的分数可以用五位小数表示 小结：分母是10、100、1000这样的分数可以用小数来表示（板书）。 （设计意图：同学通过迁移应用，已经对小数的意义有确定的理解，在此基础上连续推理下去，有助于同学清晰而深化地理解，从而感知十进分数与小数的关系，归纳出小数的意义。） （三）熟识计数单位 师：整数有计数单位，小数也有计数单位，你知道小数的计数单位吗？尝试说一说。 生依据自己的理解说。 师课件出示，并要求同学齐读（板
18、书上显示） 追问：通过观看发觉，相邻两个计数单位之间的进率是多少？（生：10） 板书：相邻两个计数单位之间的进率是10。 （设计意图：通过前面的学习，同学对小数的意义有了更深化的理解，所以这部分学问我接受让同学试着说一说然后直接出示，提高了同学探究的自主性。） 三、巩固练习 1.完成书33页“做一做”，独立完成，全班订正。 2.完成书36页1、2、3题，要求：认真读题，独立思考。 （设计意图：通过这几道基础练习题，让同学进一步理解小数的意义，并把握小数的计数单位，为后续的学习奠定基础。） 四、总结 1.师：回顾一下本节课的内容，谈一谈自己的收获。生畅所欲言。 2.齐读书33页“你知道吗？”内容
19、，了解小数的产生。 （设计意图：通过同学对本节课学问的梳理，加深对本课内容的熟识、理解。通过阅读，让同学了解小数产生的历史，对同学进行了数学文化的渗透。） 五、板书设计 小数的意义 相邻两个计数单位的进率是10 六、布置作业： 完成书37页7、8题 七、教学反思 在本节课教学中我重视让同学亲自经受测量活动，结果不能用整数表示时，加强了对小数产生的必要性熟识。 在教学小数意义这部分时，我充分利用教学课件和实物教具相结合，直观引出特别之几、百分之几、千分之几的数都可以用小数表示，然后抽象概括出小数的意义，在此过程中我充分借助迁移类推，合理支配引导和放手的时机，给同学制造了大量的自主探究的机会，从而
20、提高了同学自主学习的力气。 小数的意义教学设计4 （一）教学目标： 1学问技能目标：通过本节课的学习，让同学理解小数的产生及其意义，把握小数的读法与写法。使同学在现实的情境中，初步理解小数的含义，学会读、写小数，体会小数与分数的联系。 2过程与方法：培育同学观看、分析、沟通、合作的意识，关怀同学建立起自我评价与反思的意识。 3情感态度价值观：使同学在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增加数学学习的信念，激发同学学习数学的爱好。 （二）教学重点、难点： 1关怀同学通过自主探究和合作沟通，理解小数的意义。这是本课的教学重点灺是本课的教学难点。 （三）教学时间： 1课时。 （四）教学预备
21、： 1多媒体。 2课业本。 （五）教学过程： 一、创设情境，激发爱好，揭示课题。 1引入：开学前他们去超市买东西，为开学做预备。（cai出示：书包89元，橡皮0.3元，新华字典48元，信封0.05元，水彩笔32元，本子0.46元，文具盒10.9元） 2走进超市，东西可真多啊！你知道有哪些商品，它们的价格是多少吗？ 同学介绍。 可能说出：0.3元3角 0.05元5分 0.46元4角6分 10.9元10元9角 3你能把这些商品价格分分类吗？并说说你是怎样想的？ 同学可能这样分：89元、48元、32元分为一类，由于这些都是整数；0.3元、0.05元、0.46元、10.9元分为一类，这些都是小数。 4
22、生活中，你在哪里见到过小数？ 同学可能回答：超市里商品的价格，文具店里文具的价格，书店里书店价格。老师可以提示些不同的，如：同学的身高：1.3米，视力表1.5，瓶子上1.5升，同时协作板书。 5老师小结：原来生活中这么多的小数，今日这节课我们就一起进一步争论小数。 （板书课题：熟识小数） 二、引导同学感知小数的含义。 1小数的读法。 （1）（cai只剩下小数的价格）请生读一读这些小数。 （2）师：这些小数你们都会读了，我写一个你们会读吗？ 师写：48.48，请生读。师： 这两个“48”的读法为什么不一样？想一想，小数的读法与整数读法有什么不同？ （3）小结小数的读法：整数部分按读整数的方法读，
23、小数部分从左往右顺次读。 （4）读一读：100.04。 2熟识两位小数表示百分之几。 （1）一位小数与特别之几。 师：1角是1元的几分之一？是几分之一元？你是怎么想的？ 生：1元10角，0.1元是1角，0.1元元。 师协作板书：1元10角0.1元（1角）元 师：那么0.3元是几分之几元呢？ 生可能回答：0.1元是元，0.3元是元。 师协作板书：0.3元（3角）元 师：你说一个一位小数的价格，并请同学说说它是几分之几元？ 汇报：男女生对出题，相互做答。 （2）两位小数与百分之几。 师：0.05元是几分之几元？ 生独立思考后汇报，老师协作完成板书： 1元100分0.01元（1分）元 0.05元（5
24、分）元 师：0.06元是几分之几元？ 同桌互说后请一生汇报。 师：(将0.06改为0.46)0.46元是几分之几元？你会说吗？ 师协作回答完成板书：46分=元0.46元 师：你出一个两位小数的价格，请同桌说出它是几分之几？ 同桌互说后，请一组汇报，并板书记录。 （3）练一练第1题的第（1）小题。 出题后生独立思考。 请生汇报。 3试一试。 （1）（cai出示尺子，并指着1厘米处） 这是多长？ 同学可能回答：1厘米。 师：假如用“米”作单位，你能说出它的长度吗？ 同学汇报，师协作板书： 1米=100厘米1厘米=米=0.01米 （2）师在图中指2个整厘米的长度，请生用“米”作单位说一说？ （3）在
25、书上完成试一试的题目。生汇报，进行核对。 （4）师：对着尺子你能用“米”作单位说出这些整厘米的长度，你能说出一个这尺子没有的整厘米数，并请同桌用“米”作单位说一说吗？ 4读一读黑板上的分数与小数。 三、关怀同学抽象出小数的意义。 1例2。 （1）（cai出示第1幅图）师：这是一个正方形，我们用整数“1”表示。 （cai出示第2幅图）师：看一看，涂色部分占整体的几分之几？同学回答：涂色部分占整体的。 （cai出示第3幅图）涂色部分占整体的几分之几？同学回答：涂色部分占整体的。 （2）写成小数是（），写成小数是（）。 （3）能分别说出空白部分用分数和小数怎样表示吗？ 同学汇报。 2试一试。 （1）
26、（cai出示试一试）生独立审题后完成，同时“比较每组的分数和小数，有什么发觉？” （2）比较上面每组的分数和小数，你能发觉什么？ 同学可能回答：特别之几的分数可以用一位小数表示，百分这几的分数用两位小数表示。 （4）师：是不是这样呢？看看用这个方法能不能完成看p30练一练第2题。 再请同学说说改写的方法。 （5）出示：写成小数是多少？呢？你能写一写，读一读吗？ 为什么在小数点后添“0”？ （6）请同学汇报改写的方法。 （7）板书：分数小数 特别之几一位 百分之几两位 千分之几三位 四、巩固练习。 1p32练习五1 2p32练习五2 （1）出示后请生读一读这些小数，后独立完成是课业本上。 （2）
27、说一说，分母各是多少？ 3p32练习五3 （1）完成在课业本上。 （2）说出各是几位小数。 4p32练习五4 （1）想一想，用几位小数表示。 （2）口答第2行的结果，第1行写在课业本上。 为什么在小数点与“2”点添“0”？ 5p32练习五5 （1）一生读题。 （2）同桌相互说一说。 （3）请一生汇报。 五、总结。 1今日的课上你学会了什么？ 2在学习中得到哪些阅历？ 小数的意义教学设计5 教学目标： 1、结合具体情境使同学初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。 2、通过观看思考、比较分析、综合概括，经受小数含义的探究过程，让同学主动参与，学会争辩沟通，与人
28、合作。 3、使同学进一步体会数学与生活的亲热联系，培育同学自主探究与合作沟通的习惯。通过了解小数的产生和进展过程，提高同学学习数学的爱好，增加爱国情感。 教学重难点：体会小数的意义。 教学预备：课件 教学过程： 一、情境导入： 问：以一幅画为线索，引出今日要学习的内容?这样做的目地是为了让同学能更好的加入到学习的环境。易激发同学的爱好! (两个小伴侣在量课画面的长和宽。长5分米，宽4分米。) 板书：5分米4分米 二、新知探究： (一)熟识整数部分是0的小数。 谈话：你能利用分数的学问解决这两个问题吗?5分米是几分之几米? 4分米是几分之几米? 师：5分米是几分之几米?你能说说你是怎么想的吗?
29、那4分米呢? 师：5/10、4/10这样的数，我们称为分数，那5和4是什么数?表示物体个数的数1、2、3、4我们称为自然数，0也是自然数，它们都是整数。 板书：分数、整数 今日我们要熟识另一种数。板书：小数。 1、告知：5/10米可以用小数0.5米来表示。 请仔细看0.5米怎么写，板书：0.5米 你觉得在书写的时候要留意什么?它读作：零点五。板书：零点五 (估量好读哦同学已经会读了，指名读一读，再一起读。) 想一想，4/10米用小数表示是多少? 叙述：今日我们要学习“小数的意义和读写”。 板书：小数的意义和读写 请同学仔细观看，它们是怎样的分数?(都是特别之几)它们又是怎样的小数?(都是零点几
30、)那它们又有什么关系? 引导同学发觉：分数特别之几可以写成小数零点几;小数零点几就表示特别之几。 2、完成“想想做做”第一题：在括号里填上合适的数。 引导：我们一起来数一数，这条线段被平均分成了几份。告知你这样的一份是1分米，知道这条线段的长度吗? “1分米”用分数怎么表示?小数呢?你能像这样把余下的括号填完吗?全班沟通。 3、完成“想想做做”第3题。 你能利用分数和小数的关系来完成“想想做做”第3题吗? 同学独立完成。全班沟通。 叙述：小数是在人们实际测量和计算的需要中产生的，在我们实际生活中有着特殊广泛的应用。 4、说说你在哪些地方见过小数?(汽车的排量、视力、铅笔芯的规格) (二)熟识整
31、数部分不是0的小数。 1、创设情境：我们小伴侣经常去文具店。有一种圆珠笔，A店里标价8角，B店里标价0.8元。你觉得去哪家店买合算一点?为什么? 2、课件出示：圆珠笔1元2角笔记本3元5角 你知道了什么? 你能用小数表示出圆珠笔和笔记本各是多少元吗? 同学独立思考，再在小组中合作沟通。 全班沟通，老师相机板书： 1元2角2角是2/10元0.2元1.2元读作：一点二 3元5角5角是5/10元0.5元3.5元读作：3点五 小结：几元几角分成两部分：几元和几角，先把几角表示成“零点几元”，再和几元合起来是几点几元。 三、练习巩固： 1、“想想做做”其次题：商店里有很多食品，你能用“元”作单位来表示它
32、们的价格吗? 同学独立完成。全班沟通。 2、“想想做做”第四题：先读一读各小数，再说说每种文具的价格各是几元几角. (1)一起读题，指名说说本题的要求与其次题有什么不同。 (2)读一读文具的价格。 (3)同学独立完成，同桌沟通。 (4)全班沟通： 3争辩：小数有什么特点? 看看这些小数，你觉得它有什么特点? 告知：小数中间的点称为“小数点”，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分。 4、“想想做做”第五题。 (1)提问：为什么0右边第1个点上填0.1?1右边其次个点上填1.2? (2)同学独立填写. (3)全班校对. 师：小数在我们生活、生产中处处可以用到，同学们要学会用数学的眼睛观看生活，用
33、数学学问解决生活中的实际问题。 三：在以有的基础进行拓展训练 1、排列0.8 1.2 0.9 3.1 2.5你能给这些小数从大到小排列吗? 2、解决问题 一条红丝带长3.2米，一条黄丝带长1.7米，红丝带和黄丝带一共多少米? 四板书设计：小数的意义与读写 小数的意义教学设计6 小数的意义 第一课时 教学内容： 义务教育课程标准试验教科书（西南师大版）四班级（下）第6972页例1、例2和课堂活动第1，3，4题。 教学目标： 1让同学结合现实情境，进一步熟识小数及小数的计数单位，理解相邻两个计数单位的十进关系。 2通过直观、操作、推理等活动，让同学清楚、明确地归纳小数的意义。 4感受数学与生活的紧
34、密联系，体会小数在日常生活中的作用。 教学重点： 结合现实情境，熟识小数及小数的计数单位。 教学难点： 理解小数的意义及十进关系。 教学预备： 米尺、直尺等。 教学过程： 一、引入新知 1量一量黑板的长，课桌长、高 这些数是不是都是整米数？ 老师：在测量和计算中，有时得不到整数的结果，通常可以用小数表示。 2回忆、练习 1角=（）10元=（）元5角=（）10元=（）元1dm=（）10m=（）m3dm=（）10m=（）m 老师：关于小数，同学们还想知道什么？ 板书课题：小数的意义 二、探究新知 1教学例1 （1）填一填，说一说。 （出示例1第1个图） 此图用分数、小数该怎样表示？你是怎样想的？
35、说一说：07表示把一个正方形平均分成（）份，取其中（）份。 07里面有（）个0.1。 像0.1，0.3，0.5，0.7这些一位小数，都表示把一个整体平均分成10份，分别取其中的1份、3份、5份、7份，也就是：一位小数表示特别之几。 （2）同理说一说。（后面两幅图） 第1个涂一个小格，第2个涂45个小格，用分数、小数来表示并说说是怎样想的？ 争辩并归纳：百分之几写成几位小数？两位小数表示几分之几？ 2教学例2 （熟识三位小数） （1）看一看，填一填。 把1m平均分成10份，其中1份是1dm；平均分成100份，其中1份是1cm；平均分成1000份，其中1份是1mm。 （出示图）同学填分数和用小数表
36、示。 1mm=（）1000m=（）m；146mm=（）1000m=（）m把一个正方体平均分成1000份。 （第70页例2图）其中1份、25份，107份用分数和小数怎样表示？ （2）说一说0.025，0.107分别表示什么以及它们的组成。 （3）归纳：表示千分之几写成几位小数？三位小数表示几分之几？ 3争辩、归纳小数的.意义 同学争辩：什么是小数？小数的计数单位有哪些？ 归纳：像0.7，0.45，0.025，0.25，0.107这样表示特别之几、百分之几、千分之几的数叫小数。0.1，0.01，0.001就是小数的计数单位。每相邻两个计数单位间的进率是“10”。 同学自学数位挨次表。 三、课堂活动
37、 完成课堂活动第1，3，4题。 先同学独立完成，集体评议，让同学说说是怎样想的？ 四、课堂小结 本节课学会了什么？还有什么困难？ 板书设计： 小数的意义 一位小数表示特别之几。 两位小数表示百分之几。 三位小数表示千分之几。 每相邻两个计数单位间的进率是“10”。 0.1，0.01，0.001就是小数的计数单位。 小数的意义教学设计7 教学目标 1、进一步巩固小数乘法的意义和计算法则，并会解答求一个数的若干倍的应用题。 2、提高同学计算力气和估算力气。 3、培育同学认真计算、自觉检验的好习惯。 教学重点 正确、娴熟地计算较简洁的小数乘法。 教学难点 依据小数乘法的意义正确推断积与被乘数的大小关
38、系。 教学过程 一、检查复习 （一）口算 0.96 70.08 1.870 0.30.6 0.242 1.40.3 1.65 40.25 600.5 7.81 （二）说出下面各算式表示的意义 2.40.8 1.364 2.580.2 二、指导探究 （一）教学例3 0.0560.15 1、同学独立计算，指名板演。 2、指名说一说计算过程。 老师提问：乘得的积的小数位数不够时，该怎么办？ 3、指导同学验算方法 老师提问：怎样检验小数乘法计算是否正确？ （运算乘法交换律检验；再重新算一遍；检查尾数和积的小数位数等） （二）教学例4 一个奶牛场八月份产奶18.5吨。九月份的产量是八月份的2.4倍。九月
39、份产奶多少吨？ 1、独立解答、 2、老师提问： （1）你是依据什么列式的？（一倍数倍数几倍数） （2）18.52.4所表示的意义是什么？（表示求18.5的2.4倍是多少） 3、比较：例3和例4的两个算式，积与被乘数比较，谁大？谁小？ 4、练习：不计算，说明下面各算式中积与被乘数的关系、 10.80.9 2.41.8 500.36 0.480.75 争辩：在什么状况下，积小于第一个因数？ 在什么状况下，积等于第一个因数？ 在什么状况下，积大于第一个因数？ 5、小结：当其次个因数比1小时，积比第一个因数（零除外）小； 当其次个因数等于1时，积等于第一个因数（零除外）； 当其次个因数比1大时，积比第一个因数（零除外）大； 6、练习：不计算，推断下面各题的结果是否正确、 0.720.151.08 0.361.80.648 三、质疑小结 （一）今日你都有什么收获？ （二）对于今日的学习还有什么问题？ 教学设计点评 教学设计中充分利用本课的内容，发散同学的思维，提高同学的各种力气。重视同学全面参与教学过程，大胆让同学尝试、争辩，通过对比积与被乘数的大小关系，关怀同学形成技能技巧，提高计算力气。 小数的意义教学设计8 教学内容 苏教版义务教育