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1、 琵琶行课文教案及反思琵琶行教案课后反思(4篇)最新琵琶行课文教案及反思一 1、了解作家作品，归纳文言现象。 2、整体感知，透过形象把握诗歌情感，精析其次段，感受音愿意象所关联的感情。 3、提高文学趣味，进展审美教育，培育安康心理。 教学重点：音乐描写技巧 教学难点 ：音乐艺术所表达的人物情感以及其塑造的人物形象。 教学课时:4课时 教学过程 ： 第一、二课时 教学要点：介绍、文体；分析小序及课文第一层；翻译其次层。 一、导入 由“高山流水”的知音故事导入： 传奇先秦的琴师俞伯牙弹琴技艺特别超群，琴声美丽悦耳。但他却认为始终没有遇到真正能听懂他琴声的人。有一次他在荒山野地弹琴，正值他完全沉醉其
2、中时，猛然看到一个人在岸边一动不动地站着。俞伯牙吃了一惊，手下用力，“啪”的一声，琴弦被拨断了一根。定睛一年，听者竟是一个樵夫，俞伯牙心想：一个打柴的樵夫，怎么会听懂我的琴呢？没想到这个樵夫竟然能精确说出他弹的曲子，还能领悟曲中描绘的“巍巍乎志在高山”和“洋洋乎志在流水”。这个樵夫就是钟子期。俞伯牙不禁惊喜万分，自己用琴声表达的心愿，过去没人能听得懂，而眼前的这个樵夫，竟然听得明明白白。没想到，在这野岭之下，竟遇到自己久久寻找不到的知音，于是结拜为兄弟。商定来年的中秋再到这里相见。其次年中秋，俞伯牙如约来到了汉阳江口，可是他等啊等啊，怎么也不见钟子期来赴约，原来钟子期已不幸染病去世了，伯牙痛失
3、知音，摔琴绝弦，终身不操。 直至今日，人们还常用“高山流水”比方知己或知音，也比方乐曲高妙。后人有诗赞美曰:摔碎瑶琴凤尾寒,子期不在与谁弹?春风满面皆朋友,欲觅知音难上难! 是的，古今中外，不少名人大师，都颇爱音乐艺术，并有很高的造诣和修养。苏东坡曾在前赤壁赋中这样描绘过听音乐时的感受：“客有吹洞萧者，倚歌而和之。其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。”假如不是具有对音乐较深的感受力，怎能写出这样传神的文字呢？ 我国闻名诗人白居易在他的闻名诗篇琵琶行中，也对音乐进展了绘声绘色的描写，下面让我们一起走进琵琶行。 二、关于行 行，是古诗的一种体裁，是一种具有铺叙性质的歌辞。 三、关于
4、 白居易，字乐天，号香山居士，是唐代继杜甫以后又一位宏大的现实主义诗人。他积极提倡新乐府运动，主见“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。 著有白氏长庆集。白居易尤为闻名的是属于感伤诗的两篇长篇歌行，即长恨歌和琵琶行。有讽喻诗秦中吟、新乐府，还有卖炭翁（七言古诗）和七律钱塘湖春行。 四、预习思索。 1、字词正音: 贾g 谪 zh 恬tin 捻nin 轴zhu 幺yo 嘈co 乍zh 迸bng 虾蟆hm 钿din 呕哑uy 啁哳zhozh 2、诵读课文，整体感知，并回答下列问题： （1）琵琶行是一首叙事诗，叙了什么事？ （诗人谪居江州，月夜送江边，巧遇琵琶女之事。） （2）通过叙事塑造了哪几个人物形
5、象？他们的共同点是什么？ （琵琶女和诗人自己。共同点是“同是天际沦落人”） （3）“沦落”的详细状况是怎样的？ 白居易生活在由盛转衰的中唐时期。当时的民族冲突和阶级冲突都很锋利，外族入侵，自安史之乱后，国内连年战乱，民不聊生。白居易担当左拾遗（谏官），屡次向唐宪宗上书，提出一系列改革时弊的措施，同时他又写了揭露黑暗政治，反映人民疾苦的新乐府、秦中吟等讽谕诗，结果触犯了把握军政大权的豪门贵族，引起唐宪宗和一些权臣的恼恨。被改任陪侍太子的左赞善大夫这一闲职。不能过问朝政，但他压抑不住自己的生气，再次上书，就被贬为江州司马。 （4）题目是琵琶行，序言却在述说琵琶女的身世，这是否文不对题？ （借音乐诉
6、怨愁） 五、分析小序：浔阳江边闻琵琶。 1、唐宪宗元和十年，我被贬为九江郡司马。其次年秋季的一天，送客到湓浦口，夜里听到船上有人弹琵琶。听那声音，铿锵脆亮有京都流行的声韵。探问这个人，原来是长安的歌女，曾经向穆、曹两位琵琶大师学艺。后来年纪大了，姿色退尽，嫁给商人为妻。于是命人摆酒叫她畅快地弹几曲。她弹完后，有些闷闷不乐的子，自己说起了少年时欢快之事，而今漂泊沉沦，形容憔悴，在江湖之间辗转流浪。我离京调外任职两年来，随遇而安，得意其乐，而今被这个人的话所感受，这夜里才有被降职的感觉。于是撰写一首长诗赠送给她，共六百一十六字，题为琵琶行。 2、“恬然自安”：从字面上看是安静安闲，其实不过是强自劝
7、慰的话，正是由于诗人始终不能忘记降职外调的苦恼，所以当琵琶女的不幸遭受触动诗人内伤心苦时，久经压抑的苦恼才又翻腾起来。 从这序文，我们正好可领悟贯穿全诗的思想感情的端倪。 3、小序在文中有什么作用？ 交代时间、地点、人物和故事梗概，概述歌女的悲凉身世，说明白写作的背景动因，并为全诗定下了凄切的感情基调。 4、小序已经较清晰地叙述了琵琶女的故事和自己的感受，为什么还要写成一首诗呢？ 学生：写诗合可以更好地抒情达意，给人以更深的感情共鸣，人物和故事更加形象感人。 六、全诗按时间挨次分为五层，分析第一层，翻译其次层: 第一层: 浔阳江边闻琵琶。 1、“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。” 表达江东送客
8、时的环境。秋夜的江水、枫叶、荻花，色调暗淡，“瑟瑟”风声。景物暗淡萧条，景中有情。令人顿感秋凉袭人不断，渲染了送别时人物凄凉愁惨的心情。为全诗定下了基调。 秋夜我到浔阳江头送一位归客，枫叶荻花在秋风里瑟瑟作响。 2、“仆人下马与客在船，举酒欲饮无管弦。” （1）“仆人下马与客在船”是互文： 互文是古汉语中特有的修辞格之一，它是在构造相近的几个并列词组或语句中，相应位置上的词语相互补充、相互渗透、相互隐含的修辞手法。 如：“将军百战死，壮士十年归。（木兰诗）”句中“将军”与“壮士”互补，意为将军和壮士征战十年身经百战后归来 秦时明月汉时关，万里长征人未还。（出塞）“的前句中“秦”与“汉”互补，意
9、为秦汉时期的明月照射着秦汉时期的关隘。 “东西植松柏，左右种梧桐。（孔雀东南飞）”中“东西”与“左右”相互补充，意为四周八方都种植了松柏梧桐。 “仆人下马客在船，举酒欲饮无管弦。（琵琶行）”前一句中，“仆人”与“客”互补，意为仆人和客人一起下马一起上船。 （3）“管弦”：指音乐，借代。 （4）我和客人下马在船上设宴饯别，举起酒杯要饮却无音乐助兴。 3、“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。” （1）一个“惨”字，直抒胸臆，真实表现了当时的场面气氛和人物心境。 “茫茫”；写江水的茫无边际，这是表达别时的情景，但景中含情，茫茫月色中无不充满着的离愁别绪，诗人此时的哀愁就象那茫茫江水一样无边无际， （2
10、）酒喝得不痛快更难过将要分别，临别时茫茫江水倒映着明月。 小结：在远离京都的浔阳江边送客，这不是一般的离愁别恨: 暮色暗淡，更使人惆怅惜别；秋叶衰草，秋风萧瑟，更显出荒芜寥落；没有音乐助兴，只能对饮闷酒，借酒浇愁，更反映出失意谪居的冷落孤独这些描写，为悲剧性的人物琵琶女的出场，制造了悲凉的气氛。 4、“忽闻水上琵琶声，仆人忘归客不发。” 忽听得江面上传来琵琶声；我忘了回归客人也不想动身。 声音从水面上飘过来，这声音一下子就吸引了仆人和客人的留意，他们要走的不想走，要回的不想回了，从侧面表现了琵琶曲强大的吸引力气。这两句，从感情上来说，是由抑郁到惊喜的一个转折；从构造上来说，起了承上启下的作用。
11、先闻其声，后见其人。 板书： 景中有情凄凉愁惨 （一）浔阳江边闻琵琶； 承上启下抑郁转惊喜 其次层：江心倾听琵琶曲； （串译）循声轻轻探问弹琵琶的是何人？琵琶停了却迟迟没有答复。 我们移船靠近邀请她出来相见；添酒挑灯重新摆起酒宴。 一再召唤，她才走出来，还抱着琵琶，遮住半边脸庞。 转紧琴轴拨动琴弦试弹了几声；未成曲调已经布满了情感。 弦弦凄楚悲切声声隐含愁思；好像在诉说着她不得意的身世，； 她低着头顺手连续地弹；说尽那无限难过的大事。 轻轻地拢，渐渐地捻、又抹又挑，先弹霓裳，后弹六么， 粗弦嘈嘈，好象急风骤雨，细弦切切，如有人私语。 嘈嘈切切声错杂成一片，；就象大珠小珠一串串掉落玉盘。 悦耳如
12、黄莺在花丛下动听鸣唱；幽咽就象清泉在沙滩底下流淌。 又象泉水冷涩，弦也好像凝聚了，凝聚不通畅声音慢慢地中断。 就像另有一种愁思暗暗滋生；此时无声却比有声更动人。 突然间好象银瓶撞破水浆四溅；又像突然杀出一队铁骑，刀枪轰鸣。 一曲终了收回拨子从琵琶中间划过，四弦发出同一个声音，好象撕裂布帛。 东边西边的船舫里都静静静没人说话；只见一轮秋月在江心里闪烁银波。 作业： 选出以下红字注音有误的一组是（ b） 、湓（pn）浦口 水浆迸（bng） 呕哑（u y） 悯（mn）然 、贾（ji）人 轻拢慢捻（nin） 嘲哳（zho zh） 荻（d）花 、恬（tin）然 声声思（s） 钿（din）头 铁骑（j）
13、、六幺（yo） 虾蟆（h m）陵 转徒（x） 铮铮（zhng zhng） 2、朗读季节拍正确的一项为哪一项（b ） 、予左迁九江郡司马 由于长句，歌以赠之 、予左迁九江郡司马 因为长句，歌以赠之 、予左迁九江郡司马 因为长句，歌以赠之 、予左迁九江郡司马 由于长句，歌以赠之 3、解释以下句中红色词语 （1）明年秋（其次年） （2）铮铮然有京都声（.铿锵脆亮） （3）穆曹二善才（原为琵琶高手的姓名，后代指精通琵琶的人。 ） （4）年长色衰（姿色） （5）委身为贾人妇（托身，这里指出嫁。） （6）使快弹数曲（畅快） （7）曲罢悯然（愁闷的样子） （8）由于长句（于是作了） （9）凡六百一十六言（总
14、共）（字） 第三、四课时 教学要点：连续分析课文；总结全文 一、连续分析课文 分析其次层: 江心倾听琵琶曲。 （1）“寻、问、移、添、回、开宴、召唤”等一系列动词，生动地表现了诗人忽闻琵琶声和急欲见到弹奏者的迫切心情。 （2）诗人运用想象（欲语迟）、夸大（千呼万唤始出来）和动作描写（犹抱琵琶半遮面），精炼而又细腻地表现了琵琶女此时冲突简单的心情。这中间有自惭身世，本不愿再向人献艺却又拗不过盛情相邀的不得已之情，也有在封建伦理道德观念束缚下的犹疑和顾虑。精确描绘了琵琶女真实的共性，简单的心理和特有的神态。使读者如见其人，如见其态。 （3）调弦、指法，表现其技法的娴熟。调弦定音，非同凡响，声中含情
15、；信手续弹，声声含悲，心事无限；弹奏名曲，技艺超群。虽没有详细描写乐声，却为下面详细描写乐声做好了铺垫。 （4）音乐描写：比方、比照、摹声。分三个乐段： 第一乐段兼用比方和摹声，分写大弦和小弦，两者交叉进展而有珠走玉盘之声，表现了急迫而愉悦的情调。急雨，比乐声的粗重沉闷；私语，比其幽细圆润；珠落玉盘，比其悦耳动听。 其次乐段用花底莺语的间关之声，再著一个“滑”字，使读者觉察到旋律变得轻快流畅，接着又渐渐缓慢下来，仿佛进入了半终半止的状态，这“无声”的音乐又使读者去寻味“幽愁暗恨”，并期盼那变化的到来。鸟语、泉流，比其动听流利。 第三乐段，“银瓶乍破水浆迸”，这是高潮到来的信号，它进展很快，接着
16、就消失了“铁骑突出刀枪鸣”的热闹而紧急的局面。银瓶乍破、水浆迸、铁骑突出、刀枪鸣，形容其高亢雄壮。 琵琶女演奏的乐曲旋律经过了一个进展变化过程：舒徐流畅-渐渐沉咽-间歇停顿-激越雄壮-戛然而止。 板书： 1、琵琶女出场：动词诗人的欣喜、迫切心情 调弦校音未成曲调先有情 江心倾听 2、弹 指法、乐音丰富 琵琶曲 琵 弹奏 琶 旋律：舒徐流畅-渐渐沉咽-间歇停顿 -激越雄壮-戛然而止。 3、听者入神（侧写技艺超群绝妙） 写景：照顾前文，渲染凄清冷落意境 第三层：江中诉说身世苦 1、“沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容”： “沉吟”：要说话又有些迟疑的样子。“放拨”、“插弦”、“整顿衣裳”、“起敛容”，
17、既写动作表情，也写表现歌女叙述身世前的感情起伏。 她迟疑着收起拨片插在琴弦中；整理好衣裳显出庄重的神态。 2、“自言本是京城女”转为歌女自叙身世：叙说前后两个阶段的不同遭受。 第一阶段： 她自说原来是京城里的姑娘，家住在虾蟆陵四周。十三岁就学会了弹琵琶的技艺，名字登记在教坊的第一部里。弹罢曲子曾赢得曲师的.赞扬，每次妆成都被同行歌妓们妒忌。京都豪富子弟争先恐后来献彩；弹完一曲收来的红绡不知其数。 打拍子敲碎了钿头银篦，吃美酒泼脏了血色罗裙。年复一年都在欢乐打闹中度过；美妙的时间白白消磨。 这里极写从前红极一时，年纪幼小而技艺超群，被老辈艺人赞服，又被同辈艺人嫉妒，王孙公子也深深沉迷她的色艺。她
18、就这样放纵奢华，年复一年，时间和青春就像水一样流走了。 前半局部描写早年色艺超群时的奢华满意的歌伎生活，为反衬后来的凄凉生活作铺垫。 其次阶段： 兄弟从了军，阿姨辞别了人世，暮去朝来我也慢慢地年老色衰。门前车马稀稀落落；青春已逝只得嫁给商人为妻。商人看重利益不在乎别离；上月他又去了浮梁做买茶生意。他走了以后留下我在江口独守空船；秋月与我作伴，江中秋水凄寒。深夜里突然梦见少年时代的往事，梦中哭醒啼泪纵横污损了粉颜。 这里表达今日的她已时过境迁，随着她的年长色衰，贵族子孙们都已不再上门，几个亲属也相继离去，她就像一双过了时的鞋子，再也没有人情愿多看一眼，无可奈何之下只好嫁给一个商人，而商人关怀的只
19、是赚钱，从来不懂艺术和情感，常常外出，抛下这个可怜的女子独守空船。 人是有记忆的，面对今日的孤独冷落，回想从前的锦绣年华，比照之下，怎能不让人悲从心中来呢？ 后半局部表现年长色衰后的孤独境况。转变的三个缘由: 弟走参军，阿姨身亡，年长色衰。 诗人转述歌女身世，笔调如怨如慕，如泣如诉，运用比照、反衬手法: 用琵琶女从前的年轻美貌，反衬后来的年长色衰；用从前的纨绔子弟争相追赶，门庭若市，反衬后来的门庭冷落，孤守空船；用从前的恣情欢乐，反衬后来的满腹辛酸；用夜梦往事来反衬只有明月寒水作伴的孤寂生活和伤感情怀。少年的欢快受宠与年老色衰后的冷落孤独形成对对比，“绕船明月江水寒”，以孤舟、冷月与江水的寒意
20、，衬托歌女“守空船”的冷寂、凄凉、悲怆。道出了歌女天际沦落的无限哀痛之情。 第四层：自叹谪居感慨多 1、“我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧” 我听了琵琶曲已伤感慨息，又听了这番话更加慨叹不已。 是过渡句，承其次、第三诗段，表达了对琵琶女不幸遭受的深切怜悯。 2、“同是天际沦落人，相逢何必曾相识! ” 这两句写出了自己与琵琶女之间身世的共同点同是天际沦落人。 我们俩同是天际沦落的可悲人；今日相逢何必问是否曾经相识。 3、为何发出“同是天际沦落人，相逢何必曾相识”的感慨呢？接下来给我们叙述了他的人生经受和郁闷心情： （1）“我从去年辞帝京，呕哑嘲哳难为听” 自从去年离开京城；贬官在浔阳，始终卧病。
21、浔阳这地方荒芜偏僻没有音乐；一年到头听不到管弦的乐器声。 住在湓江四周，低洼潮湿；院子四周黄芦和苦竹缭绕丛生。 在这里早晚能听到的是什么呢？尽是杜鹃猿猴那些悲凄的哀鸣。 春江花朝秋江月夜那样好光景；拿出酒来，却往往自酌自饮。 莫非这里就没有山歌和村笛吗？音调嘶哑粗涩实在难听。 （2）写出了诗人贬官九江以来的孤独孤独，地方荒僻，环境恶劣，举目伤怀。诗人的悲伤苦闷完全是由于他政治上受打击造成的，但这点他没法说，只能笼统模糊地说了他也是“天际沦落人” （3）着重表现诗人谪居江州后的凄凉生活和郁闷心情，提醒发出“同是天际沦落人，相逢何必曾相识”这一感慨的缘由。 （4）这一层运用反衬的手法: a先说无音
22、乐；b听惯了伤感的啼鸣；c山歌与村笛之难听。 一方面突出境况的凄清孤苦，另一方面反衬琵琶女演奏的美丽绝伦。 （5）他们之间虽然出身、经受有很大的不同，但是也有相像之处。 a一个本是京城女，一个去年辞帝京，都是从京都长安来到遥远地僻的江州； b一个是名满京都的名艺人，一个是才华横溢的大诗人，都有出类拔萃的才能； c一个因年长色衰而嫁商人，一个因直言相谏而遭贬谪，都有由荣至衰的不幸遭受，都同样怀着满腹的幽愁暗恨，过着冷落凄清的孤独生活。正由于如此，诗人写琵琶女超群的技艺，正是为了表现琵琶女的悲凉身世唤起人们对琵琶女的怜悯；而诗人写琵琶女的悲凉身世又是为了表现自己政治上的失意，抒发郁积心中的左迁之愁
23、、贬谪之恨。 这正是的写作动机，这两句是全诗的主题所在。诗人通过沦落天际的歌女的一生，来抒发自己忧国遭贬的政治苦闷。把对琵琶女的无限怜悯，对被贬谪的满腔幽愤，对封建社会冷酷黑暗的揭露完全交错在一起，是封建社会一种带有普遍意义的典型心情。现成了人们表达同病相怜，相互慰籍的名句。这两句直抒天际沦落之感。 4、“今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明。莫辞更坐弹一曲，为君翻作琵琶行。” 今晚上听了你用琵琶弹奏的乐曲，象听了天上的仙乐，耳朵也立刻清明。请你不要推辞坐下来再弹一曲；我要为你创作一首新词琵琶行。 诗人以一个公平真诚的朋友，一个患难知音的身份，由衷地赞扬和感谢了琵琶女的精彩表演，并提出请再弹一曲，而
24、自己要为她写一首长诗琵琶行 对琵琶女的颂扬与恳求。 小结： 1、 前四句写的感慨。头两句承上启下，表达了诗人对琵琶女不幸遭受的深切怜悯。后两句写产生共鸣，点明题旨。 2、 中间十二句是诗人自述，着重写谪居江州后的郁闷心情，提醒出“同是天际沦落人，相逢何必曾相识”这一感慨的缘由。 3、 后四句，诗人对琵琶女的赞扬和恳求。 第五层: 重闻琵琶青衫湿。 1、“感我此言良久立，却坐促弦弦转急。” 被我的话所感动她站立了好久；回身坐下再转紧琴弦拨出急声。 分析: 写琵琶女对诗人自述的反响，包含了特别简单的感情，有对诗人不幸遭受的怜悯，也有长期受人玩弄、污辱后，竟然得到诗人的怜悯，受到敬重的知遇之感，所以
25、满腔激情通过琵琶声自然流露。 2、“凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。” 凄凄切切不再象刚刚那种声音；在座的人重听都掩面哭泣不停。 分析: 皆掩泣比前悄无言程度更深，表现对两个不幸者的深切怜悯。 3、“座中泣下谁最多? 江州司马青衫湿。” （1）要问在座之中谁流的眼泪最多？我江州司马泪水湿透青衫衣襟！ （2）分析: 用设问句表现自己伤感程度之深，全诗在哀怨之情到达顶峰时突然收束，给读者留下充分的回味余地。 （3）都说“ 男儿有泪不轻弹，只因未到难过处。”白居易为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫?你能明白诗人泪洒青衫的缘由吗? 诗人泪洒青衫，源于感伤： 分别的感伤，送别友人，前途渺茫，思之感伤
26、； 风物的感伤，湓浦江口，风清月寒，枫叶飘落，荻花飘飞，睹物伤怀； 赏曲的感伤，琵琶女愤激幽怨的曲调引发了诗人的情感共鸣； 听诉的感伤，琵琶女悲剧命运激起了诗人深深的怜悯； 自我的感伤，诗人早年，才华横溢，誉满天下，今朝沦落，孤独幽怨。 伤物，伤曲，伤人，伤己，伤别，这诸多感伤交融一体，积存沉淀，不由得诗人悲怆满怀，泪洒青衫。“同是天际沦落人”是“泪”的内涵的集中写照。另外，琵琶女与诗人萍水相逢，却能以诚相见，理解诗人，借曲抚慰，可谓知己难觅，故而诗人感动得泪洒青衫。“相逢何必曾相识”同样是“泪”的内涵的集中写照。 小结：可以说，“我”的诉说，反转来又拨动了琵琶女的心弦，当她又一次弹琵琶的时候
27、，那声音更加凄苦感人，因而反过来又感动了“我”的感情，以至热泪直流，湿透青衫。这里同样写琵琶声，但主要通过写听众的反响来衬托，以“满座重闻皆掩泣”“江州司马青衫湿”等简练的笔墨，突出了琵琶声感人的艺术效果。 二、总结全文： 1、内容： （1）“相逢何必曾相识”，是什么使素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女联系在一起？ 音乐（琵琶声）。 一个独守空船，借乐诉怨；一个送客江头，有酒无乐。一个善弹，一个善听，演绎出一出千古传诵的知音故事。 （2）音乐是沟通诗人与琵琶女情感的桥梁，全诗写音乐写了几个回合？ 三个回合：一闻琵琶（第一节）邀相见，再闻琵琶（其次节）诉沦落，三闻琵琶（第五段）青衫湿。 全篇写音乐
28、三个回合：一弹，听见不见人，情相触；二弹，见人再听见，情相通；三弹，知人重听见，情相融。琵琶声中塑造出诗人自身横遭贬谪、抑郁寡欢的形象，琵琶女漂流沦落、凄苦哀怨的形象；青衫泪中表现出诗人与琵琶女“同是天际沦落人”的公平心情。 板书： 伤别伤物 琵 一弹：听见不见人 “同是天际沦落人” 诗 琶 二弹：见人再听见 伤曲伤人 人 女 三弹：知人重听见 “相逢何必曾相识” 伤己 （漂流沦落、凄苦哀怨的形象） （横遭贬谪、抑郁寡欢的形象） 怜悯 失意 主题：通过描写琵琶女超群的弹奏技巧和沦落天际的悲凉身世，表现了对琵琶女的深切怜悯，抒发了诗人谪居江州后的失意心情。 2、写法与语言： （1）运用比方、摹声
29、等手法描写音乐。（把音乐写得有声有色，是此诗最大的艺术特色） （2）紧凑的构造艺术 （3）运用环境描写渲染气氛，衬托人物感情 （4）形象凝练的语言 3、积存字词： 1、古今异义词： “明年”“由于”“突出”“整顿”“向前”“老大” 2、通假字： “画”划 3、词语活用： （1）夜弹琵琶者：（名状 在夜里） （2）遂命酒 （名动 摆酒） （3）重利轻别离 （形动 看重、轻视） 作业：1、背诵全文 2、练习册 寄语：读琵琶行有感：人生难得一知己，千古知音最难觅。伯牙操琴遇子期，高山流水韵依依。乐天浔阳闻琵琶，相逢何必曾相识。寄语天际沦落人，莫愁前路无知己。 最新琵琶行课文教案及反思二 教学目标 1
30、、学习、观赏以语言文字不珍现音乐形象的艺术手法。 2、体会对琵琶女身世的无限怜悯和共鸣。 教学重点 学习用文字表现音乐的艺术手法 教学难点 感受“声中之情” 教学步骤 一、导入 听“曲”（播放音乐） 听一段琶琶曲十面潜伏对琶琶声有一个感性的熟悉。 二、赏“声” 1、学生谈听后之感 2、白居易在听到一曲琵琶后是如何写下他的感受的？（直接进入其次段的琵琶声局部） 3、诗人是如何用文字来描述音乐形象的？（师生同分析） 三、品“情” 提问设计：音乐是仆人公内心情感的流露，那我们一起去体会琵琶女的琵琶声中的“情”。 1、勾划出文中能表达“声中之情”的诗句 明确：未成曲调先有情；弦弦掩抑声声思，似诉终生不
31、得志；说尽主中无限事；别有幽愁暗恨生。 2、如何理解“无限事”、“终生不得志”、“幽愁恨生”？（过渡到琵琶女的身世） 3、依据课文，学生先朗读，后争论，理解“声中之情” 明确：琵琶女是一卖艺之女，年轻时因美貌和超群的音乐才华受众人瞩目。然年长色衰，才华无人赏识，下嫁商妇，独守空船，故“终生不得志”、“恨生”是一种“怀才不遇”的“惆怅”，“幽愁”是一种落漠和孤独。 四、识“知音” 设计提问：我们通过了解琵琶女的身世，才听出了她的曲中之情，可是诗人却在知她遭受之前就已听出了她的曲中之情，为什么？（过渡到诗人的境况） 1、学生争论 2、明确：白居易是贬官，政治理想不得施展，与琵琶女有一样的“不得志”
32、 贬谪将辞行“醉不成欢惨将别”心情与琵琶女一样“幽愁” 总结：“同是天际沦落人，相逢何必曾相识。” 五、比拟观赏刘鹗的老残游记。明湖居听书 最新琵琶行课文教案及反思三 琵琶行教案(网友来稿) 汕头潮南砺青中学 郑光程 教学要点： 学习琵琶行，理解表达与抒情相结合的艺术手法；领悟天际沦落的感伤和丰富的内涵。 教学过程： 第一课时 一、板书课题，简介与作品提示 白居易，字乐天，号香山居士，是唐代继杜甫之后的又一位宏大的现实主义诗人。他积极提倡新乐府运动，主见“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”反对“嘲风月，弄花草”，作品有着深刻的现实意义。琵琶行是一首七言长篇叙事诗，继承了汉乐府叙事诗的传统，是初
33、唐以来七言歌行的代表作，带有很强的抒情性。由于叙事与感情的结合，白居易的长篇叙事诗美丽动人，可以说是我国古典叙事诗又一新的顶峰，在诗人生前，就被广为传诵，所谓“童子解吟长恨曲，胡儿唱歌琵琶行。”时至今日，千百年过去了，但仍旧感人肺腑。 二、教师引导学生对诗的内容作整体把握。 三、串讲小序，讲前布置两个思索题要求学生边听边思索，串讲后提问。 1、小序有什么作用？ 明确：交代了时间、地点、人物和故事概况，概述歌女的悲凉身世，说明白写作的背景动因，并为全诗定下了凄切的感情基调。 2、小序已经简明清晰地表达了琵琶女的故事和自己的感受，为什么还要写成一首诗呢？ 明确：写成了诗，人物和故事更加形象感人，更
34、好地抒情达意，给人以更深的感情共鸣。 四、分析第一段“浔阳江边闻琵琶”。 教师简洁串讲，让学生找出环境描写的句子，体会情景交融的写法。 明确：1、“枫叶荻花秋瑟瑟”。 表达秋夜江边送客时的环境，秋夜江边，枫叶、荻花，色调暗淡，“瑟瑟”二字点情，景物成了溢满悲凉情感的”意象，叠加在一起，令人顿觉秋凉袭来，渲染了送别时人物凄凉愁惨的心情。 2、“别时茫茫江浸月”。 表达别时的情景。景中含情，茫茫江水，溶溶月色中无不弥散着的离愁别绪，仿佛的心情溶化其中，与自然景物有了感应。情景交融，自然地点染出哀伤之别，同时为水上琵琶声的消失预备好气氛。 板书 “浔阳江边闻琵琶”。 秋瑟瑟 忘归 无管弦 悲凉，奠下
35、基调 忽闻水上琵琶声（惊喜） 惨将别 不发 江浸月 五、其次段是“江心倾听琵琶曲”。我们知道，音乐是一种抽象的艺术，我们寻常只是听，要描写它非常困难，然而白居易对琵琶音乐的描写却特别胜利，历来为人们所称道。 板书： 江心倾听琵琶曲 1、要求学生齐读其次段，体会超群的音乐描写方法。 2、要求学生找出比方音乐的句子，并指明形容了什么样的乐声。（下一个定语，表状态） 板书： 比方句 音乐 大弦嘈嘈如急雨 繁密（粗重） 小弦切切如私语 幽细 大珠小珠落玉盘 悦耳圆润 间关莺语花底滑 宛转流利 幽咽泉流冰下难 消沉入微 银瓶乍破水浆迸 激越雄壮 铁骑突出刀枪鸣 激越雄壮 四弦一声如裂帛 戛然而止 3、朗
36、读这些句子，师生总结运用比方写音乐的艺术效果。 一连串精妙的比方，写出音乐的变化，用这些详细的现实生活中听到过的声音和形象比较描绘乐声，把抽象无形的音乐刻划成有形可感的实体。读者不仅仿佛听到了那或轻或重，或快或慢，或高亢激扬，或低回鸣咽的应接不暇的乐音，而且认真观赏起来，还可以听出这一声和那一声又有明显的音色、音调上的区分，喧闹而不紊乱，简单而有层次。听了这一系列奇妙的比方，就像听完一支完整的乐曲：先从轻徐悠长开头，仿佛从深思中唤起记忆；接着众音繁会，像波涛起伏；立刻又转到幽细甚至听不见，宛似悲恸抽泣；最终以短促刚毅的音响终曲，如同急雷破山，崩岩走石。读者从这连珠式的详细可感的乐声中还能体会出
37、弹奏者的“有情”、“不得意”以至难以明白的“无限事”，从而精彩地完成了对主题的表达。 4、要学生找出通过写演奏者动作神态描写音乐的词句，体会这样写的好处。 明确：“转轴拨弦”是弹奏前试弦调音的动作。“低眉信手续续弹”是弹奏的神态。“拢”、“捻”、“抹”、“挑”和“收拨”、“画”是弹奏时的指法，如此细腻地描写动作神态，交代了音乐的层次，从而更好地引导读者领悟音乐，也表现了歌女技艺的娴熟超群和高度的音乐修养。 六、小结本课内容。 其次课时 一、学习第三段“江中听诉身世苦”，学生齐读，找一个学生用第三人称的口吻表达琵琶女的身世。 明确：“自言”以后二十二句表达了琵琶女两个阶段的不同遭受。前半部写早年
38、色艺超群、红极一时的歌妓生涯。“秋月春风等闲度”一句过渡到后半部。后半部写年长色衰后的孤独境况，“弟走”两句写琵琶女生活道路发生转折的三个缘由：弟走参军，阿姨身死，年长色衰。后边写她人生道路的重大转折以及嫁作商人妇后的孤苦凄凉的孤独生活。 这一段运用了比照、反衬的手法；用年轻貌美衬年长色衰；用门庭若市衬独守空房；用从前欢乐衬后来的辛酸；用夜梦往事衬孤寂伤感的情怀。 最新琵琶行课文教案及反思四 教学目标： 体会诗人借琵琶女的遭受寄予自己肤浅的身世之感的用意 教学安排： 课时 教学帮助： 幻灯片 开课时间： xx年月 开课班级： 高三（）班 教学过程： 1 导入 唐宣宗李忱曾写诗赞扬白居易的诗，其
39、中两句是：“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇”。大家能说说这两句诗说的什么意思吗？ （留意抓住“童子”、“解吟”、“长恨曲”、“胡儿”、“琵琶篇”理解） 从这两句诗中我们可以想象琵琶行的流传之广，也由此可见它的感染力之强。 那么，琵琶行为什么有那么强的感染力呢？今日就让我们再次倾听琵琶篇，一起去感受那字里行间蕴涵的强大的情感力气。 2 齐读全诗，再次走进文本。 3 分析：中学语文在线 教师提问：琵琶篇里说琵琶，全诗一共写了几次听曲？几支曲子各流露出琵琶女什么样的感情？ 三次：岸上闻曲 船上听曲 船上再听曲 第一次：只写声从水上传来，且极富吸引力，并无特殊的心情流露 其次次：“幽愁暗恨” 第三次：
40、“凄凄不似向前声”，凄凉 为什么其次支曲子流露出“幽愁暗恨”的心情？ 齐声读第三节，说说你找到的缘由是什么。 年轻时色艺双全，受人追捧；年长色衰，门前冷落；委身贾人，独守空船。 教师留意：提示学生留意琵琶女前后境遇的巨大反差。 听了这支饱含着琵琶女身世之感的曲子，又听了琵琶女的身世倾诉，有什么反响？ 为什么要叹息？ 为什么会有“天际沦落”之感？ 这种“天际沦落”之感和琵琶女的境遇究竟有什么相像点？（四个问题分步提，学生答出第一个后再问其次个，依次类推） 齐读第四节，思索问题。 “我闻此语重唧唧” （落实“唧唧”一词，“唧唧”即叹息）。 “同是天际沦落人”， 琵琶女的身世引起情感上的共鸣。 白居
41、易的身世经受：谪居 卧病 地僻 心苦 相像点：都从京城二来，都曾受尽恩宠如今备尝冷落，正所谓：“同是天际沦落人”。 第三次的演奏为什么“凄凄不似向前声”？ 齐读第五节，思索问题。 “感我此言良久立”，的身世引起琵琶女情感上的共鸣，这次的弹奏包含两个人的身世感慨，情感内涵更深重。 你怎么理解“江州司马青衫湿”句的情感内涵？（争论进展） 哭人，哭己，哭人生， 强调本诗主旨：借琵琶女的遭受寄予自己肤浅的身世之感 主旨句：“同是天际沦落人，相逢何必曾相识！” 一千多年前，一支琵琶曲，听了不禁潸然泪下。一千多年后，一篇琵琶行，我们读了唏嘘不已。人生的沉浮谁能主宰？只可叹那不幸的人不幸的事。 请同学们再读2、3两节，找出最能打动你情感的语句，并说出你的体会。 教师估计学生可能沟通的语句： l “十三学得琵琶成，名属教坊第一部。 曲罢常教善才服，妆成每被秋娘妒” 曾经年轻貌美，才艺出众，却不知年长色衰后竟有那样凄凉的人生！ l “五陵少年争缠头，一曲红绡不知数。 钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污。 l “弟走参军阿姨死，暮去朝来颜色故。门前冷落车马稀，老大嫁作商人妇。 今年欢乐复明年，秋月春风等闲度” 回想曾经的青春年少，曾经的风光无限，有豪华浪费的纵酒放歌，有醉生梦死挥霍光阴，和今日的“门前冷落车马稀”相比，哪堪忍受！