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1、 物理教学反思1000字范文（8篇）物理教学反思1000字范文1 物理教学中有好多试验可以用生活中的用品来代替或补充试验器材，下面就是我用一次性茶杯做物理试验的状况。 由于一次性茶杯质量小，质地松软，便于加工，不易破裂，我在课堂上也屡次使用。 1.测量液体温度 用一次性茶杯代替烧杯，给各个学习小组分别发三个茶杯，并分别装热水、温水、冷水，先让学生用手感知并估量水温，再用温度计测量和比拟。 2.讲解流体压强时 将两个一次性茶杯倒下放置，相距58厘米。用吸管向中间吹气，两个茶杯听话地向中间靠拢，即可有效地说明流速大压强小，也可形象地让学生理解船只在同向航行时不行靠得太近的缘由。 3.讲气体压强 用
2、一次性茶杯罩住嘴，并用力吸气，杯子发生变形（变瘪了）且不会掉下来，这可演示说明大气压强的存在。 物理教学反思1000字范文2 本课在网络环境下开展教学活动，有其利的一面也有其弊的一面，如何指引学生一起完成这节课，需要留意以下几个方面： 1、明确教学目的任务，把握物理思维特点，培育学生思维力量。本课重点即定律的内容不是教师强加到学生脑中，而是通过学生自主的探究，在肯定思索和推理状况下学到学问，因此教师设计教学肯定要符合高中学生的思维力量，通过“猜测试验验证”严密的科学探究方法，培育学生力量。 2、本课教学中用到较多的仿真试验，具有安全性和可操作性，避开了实际操作中的用电安全问题。安全的仿真试验可
3、充分开掘学生的好动性、探知性，用学生特有探究角度去思索问题，有效地发挥学生的共性，并使学生的创新力量得到拓展。同时通过仿真试验的操作，提高学生的生活用电安全意识。 3、本课教学能充分联系生活实际，培育了学生的学问综合应用力量。如为避开短路现象的发生安装保险丝；生活用电中电灯的亮度问题等。 4、本课教学能构建有效的网络环境，供应给学生自主学习权。网络环境设定任务，通过人机交互，学生有选择的开展学习，探究适合自己的学习方法，完成教学内容。学生还可以按自己的水平层次将课堂内未完成的内容拓展到课外，作到课题学习和课外思索的互通。 物理教学反思1000字范文3 作为一个教师，在平常的教育教学中要不断培育
4、学生的创新精神，教师自己在教学行为中更应大胆创新，比方在对待教材上、课堂构造上都可以突破常规来进展教学。 我在教乐音的特征时，就对教材做了改动。第一，我转变了教材上的学问挨次。首先从频率、振幅这两个概念上着手，让学生理解频率是物体在1秒内振动的次数，也就是我们唱歌时声带在1秒内振动的次数；振幅是物体振动的幅度（结合手势），也就是我们唱歌时，声带的振动幅度。然后再通过探究活动让学生熟悉到频率越大，音调越高。 其次，我用了更易操作、效果更好、学生参加面更大的试验替代了教材上有肯定局限性的试验。即用敲击桌面让学生观看桌面上纸团蹦的凹凸代替教材上的音叉叉股弹乒乓球的试验，学生很轻松就总结出：物体的振幅
5、越大，响度也就越大。 第三，我一改课堂中间不唱歌的习惯。即在学生已明白“音调与频率，响度与振幅”的关系后，大胆地让全班学生分别用大小不同的声音唱两遍“1、2、3、4、5、6、7、i”，这时让他们自己争论两次唱法中，什么一样，什么不同。再让意见不同的代表人物站起来辩论，在辩论中他们对音调、响度这两个不简单理解的概念理解了，学生的学习兴趣提高了。 在上述教学中，我依据学生已有了肯定理解力量的实际状况，直接叙述频率和振幅这两个概念，同时注意了理论学问与实践的有机结合，一来打破了学生对物理试验的神奇感，同时也表达了从生活走向物理的理念，使学生增加了对科学的感悟和体验，教学效果很好。这个创新让我自己也有
6、成就感，以后的教学还要不断尝试各种新方式。 物理教学反思1000字范文4 本阶段我叙述了第十三章前四节内容，主要内容有：电荷及其相互作用，电路的组成和电路图，串联电路和并联电路，电流和电流表，在现代社会里，电与我们的生活息息相关，因此在叙述新课时，我说到同学们要好好学，这个学问在我们的生活中很管用，而且与前面的学问没有任何关联，对于全部的学生来说，都相当于开设了一门新的课程。学生听到这些话后，信念有所增加，在后面的学习中积极性大大提高。 第一节的主要内容有：摩擦起电及其缘由，两种电荷及电荷间相互作用的规律，放电现象，静电现象的应用和防护。本节内容虽然较多，但较简洁，学生把握起来不难。本节内容比
7、拟不简单理解的是解释摩擦起电的缘由，由于要用到原子构造的学问。这一问题比拟抽象。属于微观，不易观看。这一节课的缺乏之处还有就是做演示试验时由于器材的缘由，效果不是很好，没有到达预期的效果。最终只能通过播放视频来补充。 其次节的主要内容有：电路的组成及各局部的作用，通路、开路和短路，电路图，串联和并联。这些内容是电路的根本学问，是学习整个电学的根底。此节内容我花了4个课时讲解，盼望通过细讲、详讲尽量让更多的学生能够听懂，让他们保持学好物理电学的兴趣。但在教学过程中，还有局部学生对于电路中电流的走向不是很理解。从而导致她们在实物图和电路图之间的转换总会消失错误。对于这局部学生只能在课后对她们进展单
8、独辅导，让她们不落伍。 第三节的主要内容有：电流的方向及单位，电流表的使用。对于本节学生的难点在于负电荷的移动方向是电流的反方向。还有就是电流表的使用，对于电流表的连接总是丢三拉四，对于量程的选择和“+”“接线柱的连接没有足够的重视，接连出错，这些问题需要在以后的试验中加强训练。 第四节的主要内容有；探究并了解串并联电路中的电流规律。学生对于学问点的理解并没有太多的困难，只是在解题的过程中并不能娴熟应用，常常被题目中的一些干扰因素迷惑，不能正确的解答。更大的问题是学生在分析带电流表的电路连接时，并不能精确辨别电流表所测对象。这些问题在经后的教学中都要引起重视。 总而言之，这一阶段的教学工作任务
9、能够根本完成，消失的问题也要一一解决，尽量使更多的学生保持学习物理的兴趣，不要让他们过早的放弃这一学科。 物理教学反思1000字范文5 学生透过从自然、生活到物理的熟悉过程，就能提醒隐蔽其中的物理规律，并将所学应用于生产生活实际，让学生领会自然现象中的奇妙与和谐，使学生身心得到全面进展。因此物理课程的构建应贴近学生生活，贴合学生认知特点，在此我就近几年新课标下初中物理教学谈几点感受。 首先，教师要转变学科的教育观。物理传统的教学模式偏重于学问的传授，强调理解式学习。新课标下教师要转变学科的教育观，始终表达“学生是教学活动的主体”，着眼于学生的终身进展，注意培育学生的良好的”学习兴趣、学习习惯的
10、培育。重视物理学资料与实际生活的严密联系，激发学生持续的学习兴趣和求知欲望，便能顺当地建立物理概念，把握物理规律。 其次，教师教学中要“敢放”“能收”。新课标下要充分发挥教师的指导作用，就初中阶段的学生所讨论的题目来说，结论是早就有的。之所以要学生去探究，去发觉，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家讨论问题的方法，同时猎取学问。所以教师要信任学生的潜力，让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动专心的学，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。 再次，学生试验及搞笑的小试验，也是现实生活的一局部。我发觉，学生对试验的兴趣是最大的，每次有试验时候，连最不学习的学生也会目不转睛的看着试
11、验，物理教材中有很多学生试验及搞笑小试验，既生动又形象，能使学生在分工合作，观看、记录、分析、描述、争论等过程中获得与概念、规律相联系的感性熟悉，引导学生探究新学问。 千万不要因试验仪器或教学进度的缘由放弃试验，而失去一个让学生动手的时机。搞笑小试验更能发挥这种作用。激发他们探究新学问的专心性，让教学资料事先以一种生动搞笑的方式呈现出来，能够充分调动学生的感觉器官，营造一个宽松愉悦的学习环境，使学习的资料富有吸引力，更能激发学生的学习兴趣。使学生在把握物理根底学问和技能的同时，了解这些学问的有用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些学问，培育学生的科学意识和应用潜力。 总之，物理学问和科学技术、
12、社会生活息息相关。关注现代物理科学技术的新科技、新成果、新动向，都能使使学生真正了解到物理学问的有用价值，使物理教学过程成为学生愉悦的情感体验过程，让学生感悟到实际生活中的物理的奇异和规律，从而激发学生勇于探究科学学问的最大潜能，真正实现从生活走向物理，从物理走向社会。 物理教学反思1000字范文6 创新是一个民族进步的灵魂，实施创新教育的关键在教师。作为一名教师，不能习惯于只用一种教学方法即讲授法进展教学，而是要依据学科、教材的特点以及学生的实际采纳敏捷多样的教学方法，使课堂布满生气和活力。 惯性这一节内容。对于惯性的学问，学生在生活中已经有所了解，但理解不深。而且惯性这个概念比拟抽象。因此
13、，在教学中紧扣物理学科的特点，突出试验教学，让学生充分动手，动口，动脑，激发他们的学习兴趣培育他们观看、分析、归纳的力量，增加实践力量。 这节课我主要突出以下几个方面： 一、充分地采纳直观的教学方法，激发学生的学习兴趣 本节课我共设计了五个试验，即 1惯性球； 2小车运木块（起动和刹车）； 3用钢尺打击叠在一起的彩色木环； 4套紧铁锤； 5杯子倒水等。 通过在课堂上演示这些试验，化抽象为详细一，由静到动，由易到难，使学生更易理解所学学问，充分调动学生学习的积极性，整个课堂非常轻松活泼。 二、充分地发挥学生的主体作用，培育学生的实践力量 1、通过让学生动手的形式来探求学问。这节课设计的五个试验全
14、部由学生自己动手完成，让学生通过自己的亲身体验，从试验中发觉规律，探求学问，从而培育了学生科学的探究精神和实践力量。 2、通过让学生讲的形式来组织教学。在整节课的教学中，始终以学生的讲为主，贯穿“猜想演示分析归纳”这么一条主线。在做每一个试验前，先让学生猜一猜会消失什么样的试验现象，看看谁猜得对？然后再让学生演示，边演示边说出操作的方法，最终通过对试验现象的观看和分析，归纳出试验中包含的物理学问。通过让学生多讲培育了学生的口头表达力量，提高了他们的观看分析力量和规律思维力量，取得了较好的教学效果。 三、充分地采纳发散性提问，训练学生的发散思维 在向学生提问的过程中，尽量避开“是不是”、“对不对
15、”的提问，这样提问对学生的思维作用不大，尽量少用“为什么”的提问，这样提问虽然对学生的思维有肯定的作用但简单注意唯一的正确答案，不利于培育学生的发散思维；应积极采纳“有哪些观点”、“有什么不同的看法”的提问，来训练学生的发散思维。 例如在本节课中，当学生完成利用惯性将锤头与手柄套紧的试验，并说明其原理后，教师不是简洁问“对不对”，然后就此完毕，而是接着提问学生“想一想，还有什么其他方法？”。这样一问立刻激发了学生的思维，有的学生说可拿其它铁锤来锤紧；可用锤头撞击地面或墙面；还有的说可在松动的锤头与手柄的间隙里打入钉子或木条等等。教师首先确定同学们能积极动脑，多想方法解决问题特别好，接着引导学生
16、分析这些方法与利用惯性的方法的优劣，从而加深了学生对运用惯性解决实际问题的熟悉。通过积极采纳发散思维提问，有利于学生把握所学学问，对培育学生的发散思维非常有益。 四、充分地利用学问特点，积极渗透德育 物理是一门以试验为根底的学科，它与生活亲密相联系，它的很多学问点有利于培育学生的思想品德。依据惯性学问的特点，结合本市正在进展的城市治理，增加学生的安全意识。扬中市交通秩序治理违章惩罚条例第六条规定：自行车转弯前不减速慢行、向后了望、伸手示意、突然猛拐的处5元罚款。教学中，让学生利用所学惯性学问充分绽开争论，使他们充分熟悉到违章所带来的严峻后果，从而增加安全意识，提高严格遵守交通秩序的自觉性。 物
17、理教学反思1000字范文7 随着国家教育改革的不断深入，新理念、新模式不断渗透到根底教育中来，作为一名物理教师也就应对传统的物理教学模式和学生的学习方式进展改革创新，但在详细的教学实施过程中，却感到了问题重重。 一、根据新课标的要求，教学大大加强了探究式学习，极大的调动了学生学习的专心性，但同时感到教学时间之紧急。其实，实施探究教学的根本目的是要让学生体验探究的过程，学会探究的学习方式，是要透过这种学习方式培育他们主动参加、乐于探究、勤于动手的习惯，唤回他们制造的激情、专心的态度以及活泼开朗的心情，所以多占用一些时间是值得的。但需要说明的是，实施探究教学不完全在课堂上完成，只要学生有探究的专心
18、性，就完全可能在课外去做他们有兴趣做又能做的事。课上教师只让学生汇报探究方法与结果，可大大节约授课时间。只要教师在平常的备课中，能对教材做到统揽全局、总体规划，不单节孤立被动的备课、授课还是能够解决时间紧的问题的。 二、在强调“创新、实践、探究”的课程主旋律下，师生应共同营造1种动态的、布满生气的课堂。但上课时要解决好“一放就乱，一管就死”的局面。一方面，按新课程的要求，在相宜的时机、相宜的阶段，务必开展非指导性教学，要“放”，但要擅长从学生身心进展水平和实际学习的兴趣需要动身，让学生去主动探究，鼓舞学生质疑、发表自己独特的想法，切忌将预设的教学目标、自己的阅历、态度、价值观强加给学生，管得太
19、死;另一方面要看到课堂教学的简单性，需要教师将学生、教学资料、课堂的际遇等诸多因素纳入教学过程，进展课堂的适当调控，使课堂放而不乱，学习环境和谐。 另外，还要处理好学生自主学习与教师指导之间的关系。例如：在学生还不擅长合作学习的状况下，教师应思索合理分组，指导学生进展合理竞争与合作，协调班级成员之间的关系，同时使学生的学习方式从独立转向合作;随着课改的深入，可逐步培育起学生解决问题的途径、原则、方法、步骤，就能够克制学生自主学习时的盲目尝试和无好处的猜想，提高课堂学习的高效性。 三、过去根底教育课程标准是统一的，目标非常明显，我们以“超纲”、“不考”为理由，不允许不确定的学问点进入课堂。与此相
20、反，新课程增加了教学中原来就有的那些不确定性。例如，教学目标、结果、对象、资料、方法、过程的不确定性使课堂教学中的不确定性情境大大增多。为此，在新课程背景下，要求教师是个讨论者、决策者，对于课堂教学不确定的，能够成为制造性地使用活教材的组织者、参加者。由于新课程标准强调“过程与方法”的学习和课程在“情感、态度、价值观”方面的教育功能。将“过程与方法，情感、态度、价值观”等列入到与“学问与技能”同等重要的位置，纳入到了课程资源中。教材上消失的资料不必需都讲，对于不确定性情境产生的非常有价值的问题而无法一一答复时，可有效利用课程资源，发挥网络资源的优势，开展争论、讨论性学习，突破课堂教学的局限性。
21、 四、新的教学方式有着传统教学模式不行替代的优点，尤其是在目标上的不同：一是以提高学生的科学素养、促进学生进展为核心;二是目标资料更为全面，不仅仅有学科学问、还有科学过程、方法潜力，态度情感价值观的目标;三是将3大目标统一于科学探究的过程，强调学问在探究过程中构建。要朝着“促进学生的进展，有利于改革的进展”方向进展，这就要求教师在教育实践中，要毫无顾虑地、大胆地改善自己的评价方式和方法，探究有利于学生进展。无论课程教材怎样改，打牢根底始终是中小学阶段的首要任务，课程改革的过程中，问题是确定会有的，只要我们不断思索、大胆更新自己的观念和实践，就必需能到达教育的目的。 物理教学反思1000字范文8
22、 初中物理新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习态度，提倡和进展多样化学习方式，共性是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的仆人，使学生的主体意识、能动性、独立性和制造性不断得到进展，进展学生的创新意识和实践潜力。教师在探究教学中要立足与培育学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步构成适合于自己的学习策略。 要充分发挥学生的主体作用，教师在教学中就要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口、主动专心的学，要充分信任学生的潜力。但是，敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时，
23、教师要予以指导。当学生的探究方向偏离探究目标时，教师也要予以指导。作为一名物理教师，如何紧跟时代的步伐，做新课程改革的领跑人呢?这对物理教师素养提出了更高的要求，向传统的教学观、教师观提出了挑战，迫切召唤教学观念的转变和教师主角的再定位。 一、转变观念，重新定位主角 新课程改革是一场教育理念革命，要求教师“为素养而教”。在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系，树立“为人的可持续进展而教”的教育观念，完成从传统的学问传播者到学生进展的促进者这一主角转变。这是各学科教师今后进展的共同方向。在“以学生进展为本”的全新观念下，教师的职责不再是单一的，而应是综合的、多元化的。 二、终身学
24、习，优化学问构造 物理学科是一门综合程度极高的自然学科，它要求物理教师具有丰富的物理学问和相关学科的学问，在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才。新课程对物理教师的学问构造和潜力都提出了新的要求，教师要透过不断学习，充实完善自己。随着科技的进展，物理讨论的最新成果不断涌现，并不断融入到新教材中。所以，教师要学习这些新学问，完善自己的学问构造;新课程注意物理的教育功能，主见透过物理教育对学生进展素养的培育。但由于长期受应试教育的影响，多数物理教师在人文素养方面普遍缺失，因此，教师要学习人类社会丰富的科学学问，不断提高自己的人文素养;新课程对物理教师还提出了新的潜力要求，如要具有与人交往合作的
25、潜力、教学讨论潜力、信息技术与教材的整合潜力、课程设计与开发等潜力。 在新课程资料框架下，绝大多数教师由于学问的综合性与前瞻性缺乏，难以单独很好地完成对学生课题的全部指导工作，要求教师之间务必建立起协作的工作思想。从仅仅关注本学科走向关注其他相关学科，从习惯于孤芳自赏到学会观赏其他教师的工作和潜力，从独立完成教学任务到和其他教师一齐取长补短。 在新形势下，教师第一次处于被学生选取的地位，务必重新端详自己的学问构造，将终身学习内化为自学行为，时刻持续学习、讨论、反思、发觉、探究、创新及总结的态度，力求成为1个学识渊博、具有扎实的根底学问和现代化信息素养的教育工。 三、以人为本，创新教学模式 俗话
26、说：教无定法。在教学过程中，学生的学问猎取、智力和非智力因素培育，不能单1种固定的教学模式。教学模式涉及学问、教师和学生3大要素，教与学是1个共同进展的动态过程，应明确教学过程的简单性，综合3大要素，权衡利弊，博采众法之长，敏捷选取教学方法。既要改革创新，又要着眼实际，专心参加创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。 在新课程改革中，智力因素的开发并不是素养教育的全部，学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是推动教学进程与实现教学效果的动力系统，对学生的学习过程起着发动、维持、调整的作用。在授课中重视物理试验和物理学问的讲授，结合介绍物理学家的故事，物理趣闻和物理史料，让学生
27、了解学问的产生和进展，体会物理在人类历史进展长河中的作用;擅长比拟新旧学问的不同点，引发认知冲突，培育学生的质疑习惯，引导学生查找当前问题与自己已有学问体系的内在联系，强化问题意识与创新精神;最终还应透过比拟、分类、类比、归纳演绎和分析综合等规律思维方法，向学生展现学问的来龙去脉，使之知其然，更知其所以然。“学启于思，思启于问”。 在新课标下的课堂应是这样：课堂不仅仅是学科学问的殿堂，更是人性的哺育圣殿，它是学生成长的殿堂，是学生发挥制造力和想象力的天空，学生品尝生活的“幻想剧场”。在那里学生有了探究新学问经受和获得新知的体验，学习兴趣、热忱、动机以及内心的体验和心灵世界得到丰富，有了亲身体验，学习态度和职责，对物理教学反思才具有它真正成效。