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1、 四季教学反思教学反思优质1000字范文（8篇）四季教学反思教学反思优质1000字范文1 这是一篇美丽的写景散文，抓住视觉、嗅觉、听觉等不同的感觉器官，运用拟人、排比、比方等多种修辞手法描绘了四季雨的不同特点，把四季的雨写得多姿多彩，富有情味，让人感动，给人带来美妙的回忆，四季的雨的得意跃然纸上，让人与产生共鸣，由衷地喜爱雨，喜爱自然、这种喜爱更升华为对生命的喜爱。 这篇文章属于自读课文，在讲授的过程中，我把更多的主动权交给学生，让学生和文本屡次深入的接触，书读百遍，其义自现，在阅读的过程中，孩子们自然感受到雨的美，雨的得意，感受到对生命的赞美。 文中，将许多事物拟人化，使自然景物可亲可感，新
2、奇别致的比方将雨的得意姿势写得独具魅力，心中的雨随着文字洒落到读者的眼前，这样的娇媚多情的雨，只有多读才能深入孩子的内心。 在教学中，我引导学生从修辞的角度赏析句子，并给出了“我喜爱句话，它运用了写出了，表现了。”这样的赏析思路，让学生们有的放矢的读课文，赏析句子。受到了很好的效果。 有些圆满的是，局限于教学时间短紧，当堂朗读的时间有些少，我催促孩子们在课下仔细朗读，多加朗读，争取弥补课上时间的缺乏，期盼很好的效果。 四季教学反思教学反思优质1000字范文2 ?田家四季歌是一首融儿童情趣与科普学问为一体的儿歌，它根据春夏秋冬的挨次，描绘了农夫一年的农事活动，赞美了农家人的辛勤劳动，抒发了他们收
3、获的喜悦。全文共四小节，每节配有一幅田园风景画，图文相融。 本课是一篇集中识字的课文，学生沟通识字方法，运用归类识字法、偏旁巧记法、图文识字法等不同方法识记生字。 在识字的根底上，让学生再读一读、批一批、说一说、背一背儿歌的环节中体会农家人的辛苦，感受劳动的欢乐，同时了解一年四季农作物生长和农事活动的学问，还能使他们受到农业劳动美的熏陶。以读代讲，“读”占鳌头。课堂上，我采纳了集体诵读、男女生合作读、译诗解文读、填空背诵读、创设情境读、重点词语强调读、小组合作对对读、拍手读等多种朗读形式，让学生在读中感悟农家人的辛苦，在读中感受劳动的欢乐。 在正确、连贯朗读的根底上，采纳多种方式帮忙学生熟读成
4、诵。背诵方式不局限于某种形式。 在迁移运用中，引导学生用“什么怎么样”的句式，说说各个季节的特点，并尝试用上较精确生动的词。这样既提升了学生对四季的熟悉，又丰富了学生语句的积存，同时也能让学生对文字的运用产生深厚的兴趣。 教学无止境，犹如艺术创作，需要我们专心去诠释，专心去呵护。教学生涯的得与失都会给我留下珍贵的财宝。漫漫成长路，探究不放弃，多学多反思，课堂更精彩！ 四季教学反思教学反思优质1000字范文3 ?四季是一年级上册中课文的其次课，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的风光。诗歌采纳拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受
5、。四幅插图颜色明媚形象生动，便于学生观看和想象。因课本贴近生活,上课时学生兴趣深厚,课堂上时时出现学生的才智,精彩百出。 课堂上我依据儿童的心理特点，创设了一个富有童趣的教学情境，把学生带入了一个布满梦想的世界。一开头我创设情境，介绍大自然妈妈以及四位美丽的女儿，激发学生学习的兴趣，进而观赏春夏秋冬的四幅图，观赏图片；接着让学生读准读通儿歌，然后让学生说说自己喜爱哪个季节和喜爱的理由，利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离；最终学文时让学生学会了两种朗读方法，想象读和表演读，这样能让学生很有兴趣的读，在读中又能把握了朗读的方法。并且引导学生进展了多种识字方法的学习。为以后学习生字打下坚
6、实的根底。 在拓展训练时，我让学生观赏完大自然妈妈礼物后让他们结合自己的生活实际说说四季还有什么会说，也来仿照课文写一首小诗，学生说出了很多另人意想不到的句子。孩子们先回忆了第一课时课堂上的换词说句子,然后进展仿说。学生立刻想到了：桃花对小鸟说话；油菜花对风儿说话等等。接着我又进展引导：“花儿是什么颜色呢？我们可以仿照草芽尖尖”说一说。学生立刻说：“春天桃花红红；油菜花黄黄”等等。夏天“西瓜圆圈，青蛙呱呱”。秋天“苹果红红；黄叶飘飘”。冬天“雪花飞飞，北风呼呼”等等。这时，我设计了一个小组活动，让学生互问互答，相互启发思维，充分调动学生。()结果，学生参加率极高，兴趣也空前高涨。以致后来汇报时
7、说出了很多出人意料的句子。如“夏天裙子飘飘，冬天棉衣厚厚。” 语文课堂应当是丰富多彩的，学生的思维应当是活泼的。学生在学习的过程中有自己独特的体验。不同的学生对文字的理解体会不同，对语句的感悟也会不同。因此，我们应当重视语文的熏陶感染作用，对学生多鼓舞确定，允许他们有不同的发觉与体会。 用观赏的眼光对待学生，确定的语言鼓舞学生，课堂上会收获很多意外的精彩！ 四季教学反思教学反思优质1000字范文4 ?田家四季歌是一首儿歌，它根据春夏秋冬的挨次，描绘了农夫一年的农事活动，赞美了农家人的辛勤劳动，抒发了他们收获的喜悦。 本课亮点： 在教学田家四季歌时，让学生在读一读、批一批、说一说、背一背的环节中
8、体会农家人的辛苦，感受劳动的欢乐，同时了解四季不同景物的特点。课堂上，我采纳了集体诵读、男女生合作读、填空背诵读、创设情境读、重点词语强调读、小组合作对对读、拍手读等多种朗读形式，让学生在读中感悟农家人的辛苦，在读中感受劳动的欢乐。背诵的教学目标落实的比拟到位，课文上完之后，大局部同学都能够背下来。 缺乏之处： 1、这篇课文学下来自己感觉在字词教学上花费的时间过多，本该两课时完成的教学内容，往往需要三课时才能牵强完成任务。但是在完成家庭作业时依旧错题百出。我会写的生字，要求是抄两遍，组词两个时，拼音的错误率依旧相当的高，这就警示自己平常在下达预习作业时，给生字加拼音依旧是重中之重。 2、读写结
9、合没有落实下去。 原来课文上完之后，可以让孩子们试着观看四季的更替变化感谢你眼中的四季，但是因时间紧，全部没有安排。 教学无止境，犹如艺术创作，需要我们专心去诠释，专心去呵护。教学生涯的得与失都会给我留下珍贵的财宝。漫漫成长路，探究不放弃，多学多反思，课堂更精彩！ 二年级上册语文田家四季歌教学反思3 ?田家四季歌是一首融儿童情趣与科普学问为一体的儿歌，它根据春夏秋冬的挨次，描绘了农夫一年的农事活动，赞美了农家人的辛勤劳动，抒发了他们收获的喜悦。全文共四小节，每节配有一幅田园风景画，图文相融。 1、本课在设计教学时，首先我特殊重视文中各个组成局部的整合，以识字为切入口，在第一环节复习词语中，我抓
10、了课文中的两个多音字“了”、“场”，让学生了解识记。 2、注意朗读。通过各种方式的读了解我国南方四季的主要农事活的，理解人们劳动艰辛和丰收的喜悦。 3、语言训练。本节课我安排了一个语言训练点“_了_又_。”为了减低难度，我把四季的农事都用图片出示了，因此学生答复得都还可以。 本节课还有一些处理不是特殊满足的地方： 1、ppt上有一个错别字没有准时发觉改正，“积肥”写成了“击肥”，在今后的ppt制作中，还应当更加细致一些。 2、语言训练过程中，假如把出示的农事活动按四季分分类，学生的答复会更严谨。 3、秋季和冬季这两小节讲的有点简洁，应当抓一些重点字词讲解，帮忙学生理解。 四季教学反思教学反思优
11、质1000字范文5 ?四季是一首富有情趣的儿童诗，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述表现四季的特征。诗采纳拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时四幅插图颜色明媚形象生动，便于学生观看和想象。 通过前面的练读，学生对课文已较熟识了，但他们没有深入地了解文本，读起来没感情，又是第一次接触阅读课，也不知道什么叫感情朗读。所以在这个环节中我分两步走：一是让学生自主选择自己最喜爱的季节来读，说说它写了这个季节的谁，是什么样子的来详细感悟，并通过做动作来体会“圆圆弯弯鞠躬一挺”等词语的意思来初步感知该怎样读。通过教师的示范读、
12、重音提示读、学生个人练读、展现读让他们有感情朗读的初步意识；二是让学生自己配动作朗读，通过多形式多层面的指导，学生朗读的效果较好。 反思这节课我始终留意创设情境，在情境中引起学生学习欲望，开课创设一个语言情境：这节课我给大家带来四幅图，你们想看吗？学生的兴趣一下就被调动起来了，学生兴趣盎然地观看、思索、说话。 学习带拼音生字时，为了调动学生的积极性，让学生主动学习，我设计了这样一个语言情景：四季姑娘想看看小朋友谁的拼音学得好，想了解一下谁可以当拼音大王。孩子们完全进入了情境，积极性空前高涨，自己就看拼音读起了生字，我检查了一个差一点的孩子，他也都会读了。接着我就开头教读生字，孩子们发觉他们读的
13、和教师一样，脸上都露出了笑容，可快乐了。 在学去拼音生字时，为了让孩子们仔细学生字，我又设计了一个语言环境：四季姑娘知道大家都是拼音大王，他还想知道小朋友谁识字识得开快、识得准？这时，全班学生更来劲了，大家相互读着、认着，通过男女生竞赛读，双人合作开火车读，很快学生就把握了汉字的正确读音。 指导读书时，我留意创设情景，让学生有身临其境的感觉。如指名读“谷穗弯弯”这一局部时，教师很自然地一问：小谷穗在哪儿呀？我们班有没有小谷穗？能不能边做动作边读。学生读后，教师评价；小稻子成熟了，多骄傲啊，谁还是？既是表扬又暗含朗读指导。读“小雪人把肚子一挺那一局部”时，教师说：“那小雪人在哪儿呢？我们找找小伙
14、伴，把雪人的样子读出来吧。”学生投入地读着，仿佛自己就是那弯弯的谷穗，那顽皮的小雪人，在读中，在表演中，还自然而然地理解了“弯弯、挺、鞠躬”等词语的意思。 关于讲课我有一点想法，关于四季学生的生活阅历是很丰富的，引导学生回忆和运用多媒体录象都是不错的。但是课前应当给学生更宽阔的收集空间，收集有关的图片，儿歌，亲自去感受秋天，课堂上学生的学习展现会更积极，学生的视野会更开阔，我们的课堂放会更开放，更有活力。 四季教学反思教学反思优质1000字范文6 积极提倡自主、合作、探究的学习方式，让语文课堂焕发诞生命的活力，让学生在综合性的语文实践活动中提高语文素养，这是当前语文教学中需要重点探究的一个热点
15、问题。而我校一年级开头实行小班化教学，班级学生人数少，课堂内学生活动的空间和时间相对增加，为自主、合作、探究的学习方式的实施供应了极为有利的条件，我们充分利用小班化教学时空重组的有利因素，让全班学生“动”起来，充分利用教学中动态因素间的互动，特殊是学生之间的和谐互动，使学生由竞争对手变成合作伙伴，在合作学习中共同到达教学目标。本文想借四季歌一课的教学谈谈我个人的体会。 ?四季歌是小学语文新教材一年级中的一篇课文，要求学生朗读儿歌做到不加字、不漏字，熟读成诵；通过阅读初步了解四季的不同特征。 上课开头，学生齐读了课题后，有学生就问：“我知道一年有四季：春.、夏、秋、冬，那四季歌究竟是指什么？”学
16、生能提出这么好的问题，我让全班学生从课文中查找答案，学生自己自由放声读诗歌，使自己对整首诗歌整体感知。学生读完了，有学生说：“我读了这首诗歌后，感受到四季的风光很美，把四季当作人来写，很得意，所以说四季是有歌声的。”有学生说：“由于四季是自己来到人间，所以说四季都有自己的歌。”同学们都为这两位同学的精彩答复鼓掌。学生对整首诗歌有个整体熟悉后，接着让学生再认真读读课文，读中感悟。这篇课文是一首儿歌，要求能熟读成诵。我就在指导朗读中让学生抓住重点词语对朗读效果进展评价，在评价中体会这些词语所要表达的四季的特征。这些词语主要是“花儿笑”“蝉儿叫” “枫叶红” “ 雪花飘”等。在充分感受的根底上，再让
17、学生说一说四季的特点，并进一步体会感悟四季各自美丽的风光。 组织学生进展有效的言语实践活动是语文课的根本任务。本课就以读为主线，辅之以听、说、写，让学生对课文的语言文字经受一个由“感知感受感悟”的教和学的过程。感知，以朗读为主；感受，以口说为主；感悟，以学习语言为主。在这个过程中，学生应当处于主体的地位，但这个主体地位不是教师给的，而是教师应当敬重的。敬重学生浅层次的感知，使大局部同学都能参加到课堂的进程中来，就连平常觉得上课无所事事的同学都能积极举手，踊跃发言，给自己一次熬炼的时机。教师的鼓舞，同学的赞扬声中，他们可能将重新端详语文课堂，可能会对今后的语文学习更有激情，更有信念。敬重学生较高
18、层次的感受，让那些有所感，有所得的孩子有亮相的时机，让他们尝试语文学习的甜头，对语文课堂有新的熟悉，对语文课程有新的体会。敬重学生深层次的感悟，让那些爱动脑筋的孩子有展现自我风采的空间和时间，让他们真正感受语文世界的微妙，语文课堂的绚丽多姿，语文学习的妙趣横生，语文学问的博大精深。 四季教学反思教学反思优质1000字范文7 ?田家四季歌是一首布满童趣的儿歌。这首儿歌朗读起来有节奏感，对农夫一年四季的农事活动进展了描写，以简练的笔墨画了四幅田园四季的风景画，重点是在介绍农事，带着赞美的感情唱歌了种田人的辛勤劳动。这首时序歌既可使小朋友们获得有关一年四季农作物生长和农事活动的学问，又能使他们在心情
19、感染中受到农业劳动美的熏陶。儿歌更注意朗读。通过各种方式的读了解我国南方四季的主要农事活动，理解人们劳动的艰辛和丰收的喜悦。 一、教学效果 本课在设计教学时，我特殊重视文中各个组成局部的整合，以识字为切入口，再以读来稳固加深识字、识词的成果，把看图到识字、识词、朗读连为一体。在分析字形时，留意启发学生运用自己的识字阅历，从而记住字形。另外，还以五颗星的评价要求提示学生要严格按笔顺去描红、临写，把字写标准、美观。本堂课写字教学收到了良好的教学效果。 二、胜利之处 1、多种方式呈现，循序渐进识字。我依据生字的不同特点，实行了多种识字方式，通过借助组词、图画、象形字等方法认字、借助拼音识记生字，再通
20、过介绍小动物进展稳固识字，加强语言训练。最终通过生字回文，朗读儿歌再稳固生字。学生在生字的反复呈现与识记中不断识字深化。不仅对生字的音、形有了深刻的印象，还了解了字的意思。 2、读写结合，进展语言。本课是一首运用“谁在什么地方干什么？”的句式描写小动物活动的儿歌，贴近生活而布满童趣。我充分利用儿歌这一特点，引导学生语言实践活动。我通过创设情境引导学生用不同的形式去朗读，师生合作读，逐步提高学生读的力量。 3、通过说话练习，鼓舞学生运用课文的句式说句子，写话，让学生感到“我也能编儿歌”，从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增加学生的成就感，调动他们学习语文的积极性。 三、缺乏之处 1、没有
21、全方面照看到全部学生。这点主要表现在指导学生运用形声字的方法识字时，指导得不够细致。应当让学生说说每个形声字的形旁、声旁是什么，是什么构造类型的形声字，这样，根底差的学生也能深刻地记住这些字，又能进一步深入了解形声字的特点。 2、没有适时进展总结。在引导学生把握儿歌句子的构造时，没有准时在课件上显示“谁”在“什么地方”“干什么”等总结性的词语，使得学生对句式的把握不够清楚。 3、在本课的教学工作中，由于时间的紧急，把课后“读一读、记一记”里面有关农事的词语集中学习了，其实应当把这两个环节分开，穿插到每一小节的学习中，这样效果可能会更好。 四、改良措施 1、在识字方面，注意引导学生发觉并把握识字
22、的方法，引导学生发觉借助形声特点识字的方法，通过“识字加油站”让学生尝试熟悉其他的形声字。采纳象形字的特点帮忙学生记忆，激发学生的识字兴趣，引导学生自己去探究发觉，培育学生的识字力量。 2、在课堂评价方面，更好地设计教学评价，使评语更有针对性、敏捷性。 3、机灵地处理课堂突发大事缓解了课堂上的为难，活泼课堂气氛。 4、激发学生参加的欲望，提高学生兴趣，开发智力，培育力量，陶冶情操。 四季教学反思教学反思优质1000字范文8 ?四季是新教材中一篇好玩的课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的风光。文章语言亲切生动、文字美丽，并且四幅插图颜色明丽，适合朗读且能很好
23、地表达新课标理念。教完了四季，在学生做作业能描述四季的特征，我很是快乐。现将过程总结如下： (一)教语文应简简洁单，扎扎实实。 “实”，就是要让自己的语文教学朴朴实实，让学生学得扎扎实实，使学生学有所得，真的能在听说读写的语文力量上有所提高，培育良好的语文素养。全国第五届青年教师观摩活动开幕式上的发言：教学的最高境地是真实、朴实、扎实。要真真实切地做到“三实”，需要教师捧出一颗对教育虔诚、对学生真诚的心，一颗淡薄名利、无私“忘我”的心。我们观赏并提倡“简简洁单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求进展”的回归常态的语文教学。 (二)要表达自主 ?四季是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽，夏天的荷
24、叶，秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性的事物的描述来表现四季的特征。内容中的春夏秋冬是并列分布的。依据这文章的构造特点，我采纳了自主学习的方式。在教学设计时采纳了你喜爱哪个季节就先学哪个季节，先读描写哪个季节的话。我这样教是脱离了课文的整体，打破了一年四季春夏秋冬的排列挨次，脱离了课文整体， 但语文课程标准提出的相关理论，把 “奇怪心”“求知欲”“主动权”“积极性”及相关的内容被提到了一个很重要的高度。如：语文课程课程标准把低年级的阅读教学定位在“喜爱阅读，感受阅读的兴趣”。这样的例子许多，应当说语文课程课程标准是在竭尽全力当心翼翼的呵护着小学生对学习的喜爱!假如我们不坚决的实践，学生有自主选
25、择学习内容和学习方式的权利的理念就有违课程改革的精神。 ?语文课程改革标准告知我们，“不宜刻意追求语文学问的系统和完整。”为爱护学生脆弱的喜爱，为了最大可能的进展这种喜爱，即使牺牲了对文章的机构的美的熟悉和体会也是值得的。固然，师者要努力，促使三维目标的整合。 缺乏之处有： (1)教师上课生字与课文教学侧重点不好把握。教学生字环节设计最终一节应以词语形式消失。 (2)缺少课间休息环节。 上四季一课教学反思 宜昌市杨岔路小学 蔡 雯 ?四季这一课的第一课时是围绕识字和朗读课文这两个教学重点来设计的。由课件出示的春、夏、秋、冬四幅漂亮的图画导入课文，引出课题。在初读课文之后让学生自己找出本课的生字
26、，并自学生字，让学生养成良好的自学习惯。然后通过同桌互学、小教师领读等方式反复学习生字，再通过嬉戏，开火车读、摘生字花检查稳固学生学习生字的状况，使学生在短短的时间内将生字认熟。 第一个重点完成后再进入到下一个重点朗读课文的学习中，生字认读的把握也为课文的朗读奠定了根底。首先让学生自读课文，把课文读通读顺，再选择自己喜爱的季节读给同桌听，并说说为什么喜爱。在课文通读、重点读的根底上分段来学习整篇课文，并且学习的挨次并不是按课文章节的挨次，而是紧接上一个环节，选择喜爱的季节来学习，提问：“你喜爱哪个季节?” 在学习的过程中，通过对重点词语的理解来指导朗读，在朗读中体会重点词语的意思。教学过程中对
27、于重点词的理解是不留痕迹的，比方“荷叶圆圆”的“圆圆”是通过课件的出示让学生知道荷叶的外形，理解“圆圆”，特别直观。“弯弯”、“鞠着躬”、“一挺”这些词都是让学生亲自通过动作的演示来体会，生动形象，也符合一年级学生学习的特点。对于课文的朗读也是通过师范读、比拟读、表演读等多种形式让学生在活动中学习。 两个教学重点都完成之后，最终进展扩展练习，让学生所学的学问能够完全消化汲取。由课件出示四季的美景图让学生观赏，并指导学生以其中一幅为例编一首儿歌。 我觉得这节课的教学设计根本表达了小学一年级语文教学的特点，让学生在嬉戏活动中学习。但仍有很多缺乏之处：首先，识字环节的层次不够清晰，识字环节应从带拼音的生字认读到不带拼音的生字认读。其次，对于学生回答下列问题的点评的语言以及过渡的语言还需锤炼。在课堂上对于学生的答复应多鼓舞，评价的语言要丰富。再次，需加强课堂的组织教学。这也需要通过教师语言的魅力、课堂的节奏等多方面来使学生留意力集中，协作教师，共同学习。