《普通心理学第九讲讲义.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《普通心理学第九讲讲义.ppt（49页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、第三节第三节感觉记忆感觉记忆一、一、感觉记忆的编感觉记忆的编二、二、感觉记忆的保持感觉记忆的保持三、三、感觉记忆向短时记忆的转化感觉记忆向短时记忆的转化一、感觉记忆的编码一、感觉记忆的编码 感觉记忆是记忆系统的开始阶段，是一种原感觉记忆是记忆系统的开始阶段，是一种原始的感觉形式，是记忆系统在对外界信息进一步始的感觉形式，是记忆系统在对外界信息进一步加工之前的暂时登记，其编码形式主要依赖于刺加工之前的暂时登记，其编码形式主要依赖于刺激物的物理特征。激物的物理特征。感觉记忆保存的时间短暂，它为进一步的信感觉记忆保存的时间短暂，它为进一步的信息加工提供了可能性。感觉记忆有较大的容量，息加工提供了可能
2、性。感觉记忆有较大的容量，其中大部分信息因为来不及加工而迅速消退，只其中大部分信息因为来不及加工而迅速消退，只有一部分信息由于注意得到进一步加工，因而进有一部分信息由于注意得到进一步加工，因而进入短时记忆。斯伯林的实验证明了感觉记忆的存入短时记忆。斯伯林的实验证明了感觉记忆的存在。除视觉通道外，听觉通道也存在感觉记忆。在。除视觉通道外，听觉通道也存在感觉记忆。感觉记忆的信息编码：感觉记忆的信息编码：1.1.图象记忆图象记忆（1 1）含义：是指视觉器官能识别刺激的形）含义：是指视觉器官能识别刺激的形象特征，能保持一个生动的视觉图像，是象特征，能保持一个生动的视觉图像，是感觉记忆的一种主要的编码形
3、式。感觉记忆的一种主要的编码形式。2.2.声像记忆：容量小于图像记忆，但保持声像记忆：容量小于图像记忆，但保持的时间十分短暂。的时间十分短暂。经典研究：斯伯林的局部报告法经典研究：斯伯林的局部报告法（19601960）两种任务：整体报告（同时短暂地呈现多个数字，呈现后要求被两种任务：整体报告（同时短暂地呈现多个数字，呈现后要求被试尽可能多地把数字再现出来）试尽可能多地把数字再现出来）局部报告（按局部报告（按4 4 个一排、一共个一排、一共3 3 排的方式呈现材料，呈现后被试排的方式呈现材料，呈现后被试根据要求随机地报告其中的某一行）根据要求随机地报告其中的某一行）结果显示：整体报告结果显示：整
4、体报告仅能再现仅能再现4.5 4.5 个个局部报告局部报告能报告能报告9 9 个个结论：存在一种感觉记忆，它具有相当大的容量，但是保持的时结论：存在一种感觉记忆，它具有相当大的容量，但是保持的时间十分短暂。间十分短暂。1 1、5 5、7/97/9、2 2、4/64/6、8 8、12121 1、5 5、7 7 高音高音9 9、2 2、4 4 中音中音6 6、8 8、12 12 低音低音二、感觉记忆的保持二、感觉记忆的保持 一般来讲，视觉感觉记忆保持的时间相当短，超一般来讲，视觉感觉记忆保持的时间相当短，超过过250250毫秒，遗忘就开始了，保持的容量在毫秒，遗忘就开始了，保持的容量在5 59 9
5、个字母之间。个字母之间。听觉感觉记忆的容量要比视觉感听觉感觉记忆的容量要比视觉感觉记忆小，平均只有觉记忆小，平均只有5 5个左右；听觉感觉记忆的个左右；听觉感觉记忆的保持时间要比图象记忆长，可以达到保持时间要比图象记忆长，可以达到4 4秒之久。秒之久。三、感觉记忆向短时记忆的转换三、感觉记忆向短时记忆的转换当外界刺激输入之后，其能量首先被转换当外界刺激输入之后，其能量首先被转换成各种感觉信息，以后这些感觉信息经过成各种感觉信息，以后这些感觉信息经过组织，获得一定的意义，成为被识别的某组织，获得一定的意义，成为被识别的某种模式。研究表明，感觉记忆中只有能够种模式。研究表明，感觉记忆中只有能够引起
6、个体注意、并被及时识别的信息才有引起个体注意、并被及时识别的信息才有机会进入短时记忆。相反，那些与长时记机会进入短时记忆。相反，那些与长时记忆无关的信息，或者没有受到注意的信息，忆无关的信息，或者没有受到注意的信息，由于没有转换到短时记忆，很快就消失了。由于没有转换到短时记忆，很快就消失了。第四节第四节短时记忆短时记忆 一、短时记忆的编码一、短时记忆的编码二、短时记忆信息的存储和遗忘二、短时记忆信息的存储和遗忘三、短时记忆的信息提取三、短时记忆的信息提取短时记忆保持时间约为一分钟，它是从短时记忆保持时间约为一分钟，它是从感觉记忆到长时记忆的中间环节。感觉记忆到长时记忆的中间环节。一、短时记忆的
7、编码一、短时记忆的编码 （一）编码方式（一）编码方式 （1 1）听觉编码）听觉编码 （2 2）视觉编码）视觉编码（1 1）听觉编码）听觉编码 人们通过研究语音类似性对回忆效果的影响，人们通过研究语音类似性对回忆效果的影响，证实了语音听觉编码方式的存在。康拉德在研究证实了语音听觉编码方式的存在。康拉德在研究中用视觉方式依次呈现中用视觉方式依次呈现B B、C C、P P、E E、T T、V V、F F等等辅音字母，要求被试严格按顺序进行回忆。结果辅音字母，要求被试严格按顺序进行回忆。结果发现，在视觉呈现条件下，发音相似字母如发现，在视觉呈现条件下，发音相似字母如B B和和V V）容易发生混淆，而形
8、状相似字母之间如）容易发生混淆，而形状相似字母之间如E E和和F F）很少发生混淆。这说明听觉编码是短时记忆）很少发生混淆。这说明听觉编码是短时记忆的一种主要编码方式。的一种主要编码方式。（2 2）视觉编码）视觉编码短时记忆中还存在视觉形式的编码。研究者让被短时记忆中还存在视觉形式的编码。研究者让被试判别两个字母是否是同一个字母。两个字母的试判别两个字母是否是同一个字母。两个字母的呈现方式分为同时呈现和先后呈现。两个字母的呈现方式分为同时呈现和先后呈现。两个字母的关系分两种，一种是两个字母的音和形都一样关系分两种，一种是两个字母的音和形都一样（AAAA），称为同形关系；另一种是两个字母的音），
9、称为同形关系；另一种是两个字母的音一样，而形不一样（一样，而形不一样（AaAa），称为同音关系。结果），称为同音关系。结果发现，当两个字母同时呈现时，同形关系的字母发现，当两个字母同时呈现时，同形关系的字母反应更快；当两个字母先后间隔一两秒呈现时，反应更快；当两个字母先后间隔一两秒呈现时，同形关系和同音关系的反应时没有差异。研究者同形关系和同音关系的反应时没有差异。研究者认为在短时记忆的最初阶段存在视觉形式的编码，认为在短时记忆的最初阶段存在视觉形式的编码，之后才逐渐向听觉形式过渡。之后才逐渐向听觉形式过渡。（二）影响编码的因素（二）影响编码的因素短时记忆编码的效果受到许多因素的影响。这些因短
10、时记忆编码的效果受到许多因素的影响。这些因素有：素有：1.1.觉醒状态觉醒状态 觉醒状态即大脑皮层的兴奋水平。它直接影觉醒状态即大脑皮层的兴奋水平。它直接影响到记忆编码的效果。威克尔格响到记忆编码的效果。威克尔格(Wicklgren(Wicklgren，19751975）用酒精抑制动物的大脑，动物的学习情况）用酒精抑制动物的大脑，动物的学习情况比在正常情况下要差些。拉胥里（比在正常情况下要差些。拉胥里（LashleyLashley，19121912）用咖啡碱与马钱子碱等兴奋剂提高大脑的）用咖啡碱与马钱子碱等兴奋剂提高大脑的兴奋水平，促进了动物的学习。兴奋水平，促进了动物的学习。2.2.组块组块
11、 即将几个低水平的代码归并成一个高水平的代码。短时记忆的突出特点是其容量的有限性。米勒提出短时短时记忆的突出特点是其容量的有限性。米勒提出短时记忆的容量为记忆的容量为7272组块。组块。组块是你所熟悉的一个单元。它可以是一个数字、字组块是你所熟悉的一个单元。它可以是一个数字、字母、音节，也可以是一个单词、短语或句子。组块的大母、音节，也可以是一个单词、短语或句子。组块的大小随个人的经验组织而有所不同。因此，可以利用已有小随个人的经验组织而有所不同。因此，可以利用已有的知识经验，通过扩大每个组块的信息容量来达到增加的知识经验，通过扩大每个组块的信息容量来达到增加短时记忆容量的目的。例如，数字短时
12、记忆容量的目的。例如，数字1 1、9 9、1 1、9 9、5 5、4 4，熟悉中国现代史的人能够形成一个块熟悉中国现代史的人能够形成一个块191954191954，知道这是，知道这是爆发五四运动的时间，不熟悉中国历史的人则不能够形爆发五四运动的时间，不熟悉中国历史的人则不能够形成单一的信息块。成单一的信息块。3.3.加工深度加工深度对材料进行深入的认知加工，有利于短时记忆的对材料进行深入的认知加工，有利于短时记忆的编码。因此，编码。因此，认知加工深度也是影响短时记忆编码的认知加工深度也是影响短时记忆编码的因素。在一项研究中，主试让两组被试分别对一个词表因素。在一项研究中，主试让两组被试分别对一
13、个词表进行特定字母检索和语义评定作业，实验前告诉每组中进行特定字母检索和语义评定作业，实验前告诉每组中的一半被试在作业结束后要有一个回忆测验（提示组），的一半被试在作业结束后要有一个回忆测验（提示组），对另一半被试则不告诉还有回忆测验（未提示组）。实对另一半被试则不告诉还有回忆测验（未提示组）。实际上，作业结束后，都要求两组被试进行回忆。结果发际上，作业结束后，都要求两组被试进行回忆。结果发现，在特定字母检索作业组中，提示组要比未提示组有现，在特定字母检索作业组中，提示组要比未提示组有更好的回忆成绩，而在语义评定作业组中则没有差异。更好的回忆成绩，而在语义评定作业组中则没有差异。其原因是因为语
14、义评定组对字词的加工深度比较大，因其原因是因为语义评定组对字词的加工深度比较大，因此提示组和未提示组都有很好的成绩；而字母检索组在此提示组和未提示组都有很好的成绩；而字母检索组在加工水平上比较低，因此就显示出了提示组的优势。加工水平上比较低，因此就显示出了提示组的优势。三三.短时记忆信息存储和遗忘短时记忆信息存储和遗忘（一）复述（一）复述 复述是短时记忆信息存储的有效方法，它可复述是短时记忆信息存储的有效方法，它可以防止短时记忆中的信息受到无关刺激的干扰而以防止短时记忆中的信息受到无关刺激的干扰而发生遗忘。发生遗忘。复述又分为两种，一种是机械复述，即将短复述又分为两种，一种是机械复述，即将短时
15、记忆中的信息不断地简单重复；另一种是精细时记忆中的信息不断地简单重复；另一种是精细复述，将短时记忆中的信息进行分析，使之与已复述，将短时记忆中的信息进行分析，使之与已有的经验建立起联系。有人研究表明，只有机械有的经验建立起联系。有人研究表明，只有机械复述并不能加强记忆，而精细复数对短时记忆的复述并不能加强记忆，而精细复数对短时记忆的保持具有重要的作用。保持具有重要的作用。（二）短时记忆的遗忘进程（二）短时记忆的遗忘进程 短时记忆保持信息的时间有限，大约短时记忆保持信息的时间有限，大约15-3015-30秒。秒。皮特森等人的实验中，要求被试记住以听觉形式皮特森等人的实验中，要求被试记住以听觉形式
16、呈现的三个字母，为了阻止被试进行复述，呈现呈现的三个字母，为了阻止被试进行复述，呈现字母之后马上让被试对一个数字进行连减字母之后马上让被试对一个数字进行连减3 3的计算，的计算，直到主试发出信号再回忆刚才呈现的三个字母。直到主试发出信号再回忆刚才呈现的三个字母。结果发现，当时间间隔为结果发现，当时间间隔为3 3秒时，回忆正确率为秒时，回忆正确率为80%80%，当时间间隔延长到，当时间间隔延长到6 6秒时，正确率迅速下降秒时，正确率迅速下降到到55%55%，而延长到，而延长到1818秒时，正确率就只有秒时，正确率就只有10%10%了。了。这说明，短时记忆存储的时间很短，如得不到复这说明，短时记忆
17、存储的时间很短，如得不到复述将会迅速遗忘。述将会迅速遗忘。（三）短时记忆的遗忘（三）短时记忆的遗忘-干扰还是消退？干扰还是消退？是什么原因导致短时记忆的遗忘呢？一是什么原因导致短时记忆的遗忘呢？一种观点认为短时记忆的遗忘是由于信息痕种观点认为短时记忆的遗忘是由于信息痕迹的自然消退，另一种观点则认为遗忘是迹的自然消退，另一种观点则认为遗忘是由于短时记忆中的信息受到其他无关信息由于短时记忆中的信息受到其他无关信息的干扰。由于加入干扰信息需要时间，因的干扰。由于加入干扰信息需要时间，因此分离这两个因素的作用是非常困难的。此分离这两个因素的作用是非常困难的。Waugh Waugh（沃）等人的实验解决了
18、这个问题。他沃）等人的实验解决了这个问题。他们让被试听由若干个数字组成的数字序列，在数字们让被试听由若干个数字组成的数字序列，在数字序列呈现完毕后，伴随着一个声音信号呈现一个探序列呈现完毕后，伴随着一个声音信号呈现一个探测数字，这个探测数字曾经在前面出现过一次。被测数字，这个探测数字曾经在前面出现过一次。被试的任务就是回忆在探测数字后边是什么数字。在试的任务就是回忆在探测数字后边是什么数字。在实验中，他们采用了两种速度来呈现数字，一种是实验中，他们采用了两种速度来呈现数字，一种是快速的，为每秒快速的，为每秒4 4个，一种是慢速的，为每秒个，一种是慢速的，为每秒1 1个。个。这样，就可以在间隔数
19、字不变的情况下改变间隔时这样，就可以在间隔数字不变的情况下改变间隔时间，从而使时间和干扰信息这两种因素分离开来。间，从而使时间和干扰信息这两种因素分离开来。结果发现，在快、慢两种呈现速度下，被试的回忆结果发现，在快、慢两种呈现速度下，被试的回忆正确率都随间隔数字的增加而减少，并且不受间隔正确率都随间隔数字的增加而减少，并且不受间隔时间的影响。这说明短时记忆的遗忘是由干扰引起时间的影响。这说明短时记忆的遗忘是由干扰引起的。的。（四）短时记忆的信息提取的方式（四）短时记忆的信息提取的方式 斯腾伯格为探讨短时记忆的提取方式，斯腾伯格为探讨短时记忆的提取方式，曾做了一个巧妙的实验。在实验中给被试曾做了
20、一个巧妙的实验。在实验中给被试呈现呈现1 1到到6 6个不等的数字系列，如个不等的数字系列，如5 5、2 2、9 9、4 4、6 6，之后马上再呈现一个探测数字，要，之后马上再呈现一个探测数字，要求被试判断探测数字刚才是否出现过，并求被试判断探测数字刚才是否出现过，并做出肯定或否定的反应。例如探测数字是做出肯定或否定的反应。例如探测数字是9 9，就要做肯定反应，如果是，就要做肯定反应，如果是8 8就做否定反应。就做否定反应。被试的反应时间是重要的衡量指标。斯腾被试的反应时间是重要的衡量指标。斯腾伯格认为，短时记忆中对项目的提取有三伯格认为，短时记忆中对项目的提取有三种可能的方式：种可能的方式：
21、1.1.平行扫描。它是同时对短时记忆中保存的平行扫描。它是同时对短时记忆中保存的所有项目进行提取，如果是这样，无论短时记忆所有项目进行提取，如果是这样，无论短时记忆中保存的项目有多少，提取的时间都应该是一样中保存的项目有多少，提取的时间都应该是一样的。的。2.2.自动停止的系列扫描。它是对项目逐个进自动停止的系列扫描。它是对项目逐个进行的提取，一旦找到目标项目就停止查找。如果行的提取，一旦找到目标项目就停止查找。如果是这样，那么短时记忆中保存的项目越多，反应是这样，那么短时记忆中保存的项目越多，反应时间就会越长。另外，由于找到目标项的搜索时间就会越长。另外，由于找到目标项的搜索（肯定判断）不需
22、要再对剩余项目进行检索，因（肯定判断）不需要再对剩余项目进行检索，因此其反应时间要比找不到目标项目的搜索（否定此其反应时间要比找不到目标项目的搜索（否定判断）反应时短。判断）反应时短。3 3、完全的系列扫描。它是对全部项目、完全的系列扫描。它是对全部项目进行完全的提取，然后再作出判断。在这进行完全的提取，然后再作出判断。在这种提取方式下，反应时间仍将是项目长度种提取方式下，反应时间仍将是项目长度的函数，但由于肯定判断和否定判断的都的函数，但由于肯定判断和否定判断的都要对全部项目进行搜索，因此它们应该具要对全部项目进行搜索，因此它们应该具有同样的反应时间。有同样的反应时间。实验结果和完全系列扫描
23、预测的结果是实验结果和完全系列扫描预测的结果是一致的。说明短时记忆中项目的提取是完一致的。说明短时记忆中项目的提取是完全系列扫描。全系列扫描。第五节第五节 长时记忆长时记忆一、一、什么是长时记忆什么是长时记忆二、二、长时记忆的编码长时记忆的编码三、三、长时记忆的信息存储长时记忆的信息存储四、四、长时记忆的信息提取长时记忆的信息提取五、五、长时记忆中信息的遗忘长时记忆中信息的遗忘一一.什么是长时记忆什么是长时记忆 长时记忆是指存储时间在一分钟以上的记忆。长时记忆是指存储时间在一分钟以上的记忆。长时记忆中存贮着我们过去的所有经验和知识，长时记忆中存贮着我们过去的所有经验和知识，为所有活动提供了必要
24、的知识基础。长时记忆的为所有活动提供了必要的知识基础。长时记忆的信息在头脑中存储的时间长，容量没有限制。信信息在头脑中存储的时间长，容量没有限制。信息的来源大部分是对短时记忆内容的加工，也有息的来源大部分是对短时记忆内容的加工，也有由于印象深刻而一次获得的。由于印象深刻而一次获得的。长时记忆中的信息是有组织的知识系统。这长时记忆中的信息是有组织的知识系统。这种知识系统对人的学习和行为的决策有着重要的种知识系统对人的学习和行为的决策有着重要的意义。意义。二、长时记忆的编码二、长时记忆的编码 长时记忆的信息编码就是把新的信息纳入已有的知长时记忆的信息编码就是把新的信息纳入已有的知识框架内，或把一些
25、分散的信息单元组合成一个新的知识框架内，或把一些分散的信息单元组合成一个新的知识框架。识框架。（一）长时记忆的编码形式（一）长时记忆的编码形式（1 1）按语义类别编码。在记忆一系列语词概念材料）按语义类别编码。在记忆一系列语词概念材料时，人们总是倾向于把它们按语义的关系组成一定的系时，人们总是倾向于把它们按语义的关系组成一定的系统，并进行归类。统，并进行归类。（2 2）以语言的特点为中介进行编码。借助语言的某）以语言的特点为中介进行编码。借助语言的某些特点，如语义、发音、字形等，对当前输入的某些信些特点，如语义、发音、字形等，对当前输入的某些信息进行编码，使它成为可以存贮的东西。这种编码方式，
26、息进行编码，使它成为可以存贮的东西。这种编码方式，在记忆无意义音节时经常使用。在记忆无意义音节时经常使用。利用语言的音韵和节律等特点，也能对记忆材料利用语言的音韵和节律等特点，也能对记忆材料进行编码。如在记忆农历进行编码。如在记忆农历2424个节气时，可以把它组个节气时，可以把它组成有音韵、有节律的口诀：春雨惊春清谷天，夏满成有音韵、有节律的口诀：春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋暑露秋寒霜降，冬雪雪冬寒更寒。芒夏暑相连，秋暑露秋寒霜降，冬雪雪冬寒更寒。将将2424个节气用音韵组成四句话，每一句都包括六个个节气用音韵组成四句话，每一句都包括六个节气，这样就好记了。节气，这样就好记了。3 3主观
27、组织。学习无关联的材料时，既不能分主观组织。学习无关联的材料时，既不能分类也没有联想意义上的联系这时个体会倾向于采类也没有联想意义上的联系这时个体会倾向于采取主观组织对材料进行加工。有研究发现，让被试取主观组织对材料进行加工。有研究发现，让被试进行自由回忆实验时，被试在反复多次的回忆中，进行自由回忆实验时，被试在反复多次的回忆中，有以相同顺序回忆单词的倾向。表明被试在头脑中有以相同顺序回忆单词的倾向。表明被试在头脑中把词表中的项目进行了主观组织。这种主观组织将把词表中的项目进行了主观组织。这种主观组织将分离的项目构成一个有联系的整体，从而提高了记分离的项目构成一个有联系的整体，从而提高了记亿效
28、率。亿效率。（二）影响长时记忆编码的主要因素二）影响长时记忆编码的主要因素 1 1、编码时的意识状态、编码时的意识状态 日常生活中，我们看到有意编码的效日常生活中，我们看到有意编码的效果明显优于自动编码的效果。有意编码可果明显优于自动编码的效果。有意编码可使人们的全部心理活动趋向于一个目标，使人们的全部心理活动趋向于一个目标，这使任务从背景中突出出来，人们在进行这使任务从背景中突出出来，人们在进行感知时头脑中能留下较深的痕迹。感知时头脑中能留下较深的痕迹。2.2.加工深度加工深度 对输入的信息进行加工，是有效地记忆各种材料的对输入的信息进行加工，是有效地记忆各种材料的必要条件。由于信息加工的深
29、度不同，记忆的效果也是必要条件。由于信息加工的深度不同，记忆的效果也是不同的。有心理学家在实验中将被试分为两组，第一组不同的。有心理学家在实验中将被试分为两组，第一组被试要记住一些具有被试要记住一些具有“主主-谓谓-宾宾”结构的简单句子；第结构的简单句子；第二组被试用句子中的主语和宾语另造句子，然后进行回二组被试用句子中的主语和宾语另造句子，然后进行回忆。检查时只给两组被试提示主语，要求他们回忆宾语。忆。检查时只给两组被试提示主语，要求他们回忆宾语。结果表明，第一组的回忆率为结果表明，第一组的回忆率为29%29%，第二组为，第二组为58%58%，两组，两组之间的差异是显著的。这是因为第二组被试
30、的句子是由之间的差异是显著的。这是因为第二组被试的句子是由自己编造的，他们对句子作了较深入的分析和考虑，加自己编造的，他们对句子作了较深入的分析和考虑，加工的成度深一些，因而记忆的效果要好。工的成度深一些，因而记忆的效果要好。三、长时记忆的信息存储三、长时记忆的信息存储 （一）信息存储的动态变化（一）信息存储的动态变化 长时记忆中信息的存储是一个动态过长时记忆中信息的存储是一个动态过程，在存储阶段，保持的经验会发生变化。程，在存储阶段，保持的经验会发生变化。这种变化表现在质和量两个方面：在量的这种变化表现在质和量两个方面：在量的方面，存储信息的数量随时间的迁移而逐方面，存储信息的数量随时间的迁
31、移而逐渐下降。这其中有一个比较特殊的现象：渐下降。这其中有一个比较特殊的现象：记忆恢复现象。记忆恢复现象。所谓记忆恢复，是指学习某种材料后间所谓记忆恢复，是指学习某种材料后间隔一段时间所测量到的保持量，比学习后隔一段时间所测量到的保持量，比学习后立即测量到的保持量要高。巴拉德在立即测量到的保持量要高。巴拉德在19131913年，曾要求学生用年，曾要求学生用1515分钟学习一首诗，学分钟学习一首诗，学习后让他们写下所记忆的内容，以后隔一习后让他们写下所记忆的内容，以后隔一天、两天、三天和七天继续测量所记忆的天、两天、三天和七天继续测量所记忆的内容。结果表明，第二、第三天的保持量内容。结果表明，第
32、二、第三天的保持量都比第一天的回忆数量多。记忆恢复现象都比第一天的回忆数量多。记忆恢复现象依赖一定的条件，如年龄、学习程度。依赖一定的条件，如年龄、学习程度。在质的方面，由于每个人的知识和经验的在质的方面，由于每个人的知识和经验的不同，加工、组织经验的方式不同，人们不同，加工、组织经验的方式不同，人们存储的经验可能有以下几种形式的变化存储的经验可能有以下几种形式的变化:（1 1）内容简略和概括，不重要的细节）内容简略和概括，不重要的细节将逐渐趋于消失；将逐渐趋于消失；(2(2）内容变得更加完整、合理和有意）内容变得更加完整、合理和有意义；义；（3 3）内容变得更加具体，或者更为夸）内容变得更加
33、具体，或者更为夸张和突出。张和突出。（二）信息存储的条件与方法（二）信息存储的条件与方法个体经验的保持依赖于一系列条件，它们是：个体经验的保持依赖于一系列条件，它们是：1 1组织有效的复习。组织有效的复习。与遗忘进行斗争的首要条与遗忘进行斗争的首要条件是组织识记后的复习。复习在保持中有很大的件是组织识记后的复习。复习在保持中有很大的作用。作用。a a、复习要及时。、复习要及时。b b、正确分配复习时间，、正确分配复习时间，分散复习效果好。分散复习效果好。c c、阅读与重现交替进行。、阅读与重现交替进行。d d、注意排除前后材料的影响，、注意排除前后材料的影响，对材料的中间部对材料的中间部分要加
34、强复习分要加强复习。2 2）利用外部记忆手段。）利用外部记忆手段。为了更好地保持记忆的内容，人们还可以采取为了更好地保持记忆的内容，人们还可以采取一些外部记忆的手段，如上课时记笔记，读书时一些外部记忆的手段，如上课时记笔记，读书时写笔记和编提纲，有时还可将需要保持的内容存写笔记和编提纲，有时还可将需要保持的内容存入计算机等。入计算机等。（3 3）注意脑的健康和用脑卫生。）注意脑的健康和用脑卫生。人脑的健人脑的健康状况直接影响记忆的好坏，据有关资料表明，康状况直接影响记忆的好坏，据有关资料表明，由核糖核酸指导合成的脑蛋白分子是储备知识的由核糖核酸指导合成的脑蛋白分子是储备知识的仓库。核糖核酸含量
35、与人的学习和记忆有密切的仓库。核糖核酸含量与人的学习和记忆有密切的关系。因此，注意脑的营养与适当的休息，对增关系。因此，注意脑的营养与适当的休息，对增强记忆也是有益的。强记忆也是有益的。三、长时记忆的信息提取三、长时记忆的信息提取 长时记忆的信息提取有两种基本形式，即再认和长时记忆的信息提取有两种基本形式，即再认和回忆。回忆。（一）再认（一）再认1 1、什么是再认、什么是再认再认是指人们对感知过、思考过或体验过的再认是指人们对感知过、思考过或体验过的事物，当它再度呈现时，仍能认识的心理过程。事物，当它再度呈现时，仍能认识的心理过程。再认与回忆没有本质的区别。再认过程比回再认与回忆没有本质的区别
36、。再认过程比回忆简单、容易。忆简单、容易。从个体心理发展来看，再认比回忆出现得从个体心理发展来看，再认比回忆出现得较早。孩子出生后半年内，便可再认，而较早。孩子出生后半年内，便可再认，而回忆的发展却要晚一些。回忆的发展却要晚一些。再认有时会出现错误，其原因是多方再认有时会出现错误，其原因是多方面的。如接受的信息不准确；对相似的对面的。如接受的信息不准确；对相似的对象不能分化；有的错误则是由于情绪紧张象不能分化；有的错误则是由于情绪紧张2 2、影响再认的因素、影响再认的因素（1 1）再认依赖于材料的性质和数量。相似的材料再）再认依赖于材料的性质和数量。相似的材料再认时容易发生混淆。材料的数量对再
37、认也有影响，认时容易发生混淆。材料的数量对再认也有影响，数量多影响再认数量多影响再认。（2 2）再认依赖于时间间隔。间隔越长效果）再认依赖于时间间隔。间隔越长效果越差。越差。（3 3）再认依赖于思维活动的积极性。）再认依赖于思维活动的积极性。对于不熟对于不熟悉的材料，积极的思维活动可以帮助再认。悉的材料，积极的思维活动可以帮助再认。（4 4）再认依赖于个体的期待。）再认依赖于个体的期待。（5 5）再认依赖于个性特征。）再认依赖于个性特征。场独立性的个体比场独立性的个体比场依存性的个体有更好的再认成绩。场依存性的个体有更好的再认成绩。（二）回忆（二）回忆1 1、什么是回忆、什么是回忆回忆是人们过
38、去经历过的事物在人们的头脑中重新出回忆是人们过去经历过的事物在人们的头脑中重新出现的过程。现的过程。2 2、回忆的策略和条件（影响因素）、回忆的策略和条件（影响因素）（1 1）联想是回忆的基础。由一个事物想到另一个事物）联想是回忆的基础。由一个事物想到另一个事物的心理活动称之为联想。联想具有以下几个规律：的心理活动称之为联想。联想具有以下几个规律：接近律：时间、空间相近的事物容易形成联想。接近律：时间、空间相近的事物容易形成联想。相似律：形式相似和性质相似的事物容易形成联想。相似律：形式相似和性质相似的事物容易形成联想。对比律：事物间相反的特征也容易形成联想。人们对比律：事物间相反的特征也容易
39、形成联想。人们可以由白想到黑等。可以由白想到黑等。因果律：事物间的因果关系也容易形成联想。人们因果律：事物间的因果关系也容易形成联想。人们看到阴天就会想到下雨。看到阴天就会想到下雨。（2 2）定势和兴趣直接影响回忆的方向和效果。）定势和兴趣直接影响回忆的方向和效果。（3 3）双重提取。寻找关键支点是回忆的重要策）双重提取。寻找关键支点是回忆的重要策略。回忆过程中，借助表象和词语的双重线索，略。回忆过程中，借助表象和词语的双重线索，可以提高回忆的完整性和准确性。可以提高回忆的完整性和准确性。（4 4）暗示回忆和再认有助于信息的提取。）暗示回忆和再认有助于信息的提取。（5 5）与干扰作斗争。在回忆
40、过程中，经常）与干扰作斗争。在回忆过程中，经常会发生提取信息的困难，这可能是由于干扰所引会发生提取信息的困难，这可能是由于干扰所引起的。例如，起的。例如，舌尖现象舌尖现象（tip of tonguetip of tongue）。）。克服这种现象的简便方法是当时停止回忆，经过克服这种现象的简便方法是当时停止回忆，经过一段时间后再进行回忆。一段时间后再进行回忆。四、长时记忆中信息的遗忘四、长时记忆中信息的遗忘（一）遗忘的一般概念（一）遗忘的一般概念记忆的内容不能保持或者提取时有困难就是记忆的内容不能保持或者提取时有困难就是遗忘。遗忘有各种情况，能再认不能回忆叫不完遗忘。遗忘有各种情况，能再认不能回
41、忆叫不完全遗忘；不能再认也不能回忆叫完全遗忘；一时全遗忘；不能再认也不能回忆叫完全遗忘；一时不能再认或回忆叫临时性遗忘；永久不能再认或不能再认或回忆叫临时性遗忘；永久不能再认或回忆叫永久性遗忘。回忆叫永久性遗忘。近来的研究表明，神经元和突触结构的改近来的研究表明，神经元和突触结构的改变是短时记忆向长时记忆过渡的生理机制。变是短时记忆向长时记忆过渡的生理机制。这种改变包括相邻神经元突触结构的变化、这种改变包括相邻神经元突触结构的变化、神经元胶质细胞的增加和神经元之间突触神经元胶质细胞的增加和神经元之间突触连接数量的增加。连接数量的增加。（二）遗忘的过程（二）遗忘的过程 德国心理学家艾宾浩斯最早研
42、究了遗忘的发展进德国心理学家艾宾浩斯最早研究了遗忘的发展进 程，他用无意义的音节为实验的材料，以自己为程，他用无意义的音节为实验的材料，以自己为被试进行了实验研究。表被试进行了实验研究。表6-76-7记录了他的一些实验记录了他的一些实验结果。结果。从表中我们可以看到，遗忘在学习之后立即开从表中我们可以看到，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的过程最初进展得很快，以后逐渐始，而且遗忘的过程最初进展得很快，以后逐渐缓慢。例如，在学习缓慢。例如，在学习2020分钟之后遗忘就达到了分钟之后遗忘就达到了41.8%41.8%，而在，而在3131天之后遗忘仅达到天之后遗忘仅达到78.9%78.9%。根据这。根
43、据这个研究，他认为个研究，他认为“保持和遗忘是时间的函数，遗保持和遗忘是时间的函数，遗忘是进程是先快后慢忘是进程是先快后慢“。他还将实验得结果绘成。他还将实验得结果绘成曲线，这就是著名的艾宾浩斯遗忘曲线（如图曲线，这就是著名的艾宾浩斯遗忘曲线（如图6-6-1515）。）。图图615615：遗忘的进程：遗忘的进程 遗忘的进程除受时间因素的影响，还受到许多其他因遗忘的进程除受时间因素的影响，还受到许多其他因素的影响：素的影响：1 1、识记材料的性质与数量。、识记材料的性质与数量。2 2、学习的程度。、学习的程度。3 3、识记材料的系列位置。材料的呈现顺序对回忆有一定、识记材料的系列位置。材料的呈现
44、顺序对回忆有一定的影响。先回忆起来的是那些最后呈现的项目，其次是的影响。先回忆起来的是那些最后呈现的项目，其次是最先呈现的项目，而最后是词表的中间部分。在回忆的最先呈现的项目，而最后是词表的中间部分。在回忆的正确率上，最后呈现的词回忆分正确率最高，其次是最正确率上，最后呈现的词回忆分正确率最高，其次是最先呈现得词，正确率最低得是中间部分。这种在回忆系先呈现得词，正确率最低得是中间部分。这种在回忆系列材料时发生得现象叫系列位置效应。其中还有近因效列材料时发生得现象叫系列位置效应。其中还有近因效应和首因效应。应和首因效应。4 4、识记者的态度。识记者对识记材料的需要、兴趣等，识记者的态度。识记者对
45、识记材料的需要、兴趣等，对遗忘的快慢也有一定的影响。对遗忘的快慢也有一定的影响。艾宾浩斯的主要贡献，（艾宾浩斯的主要贡献，（0606年北师大考研题）年北师大考研题）德国心理学家艾宾浩斯认为德国心理学家艾宾浩斯认为“保持和遗忘是时间的函数保持和遗忘是时间的函数”，遗忘在学习之后立即开始，遗忘的进程最初进展很，遗忘在学习之后立即开始，遗忘的进程最初进展很快，以后逐渐缓慢。他还绘制了艾宾浩斯曲线。他的主快，以后逐渐缓慢。他还绘制了艾宾浩斯曲线。他的主要贡献有：要贡献有：（1 1）1885 1885 年发表的记忆一书，使得科学定量研究年发表的记忆一书，使得科学定量研究高级心理过程成为现实；高级心理过程
46、成为现实；（2 2）他首次采用无意义音节作为记忆研究的材料，有）他首次采用无意义音节作为记忆研究的材料，有效排除了个体知识经验对记忆研究的干扰；效排除了个体知识经验对记忆研究的干扰；（3 3）在记忆测量方面，他采用了节省法，此方法至今）在记忆测量方面，他采用了节省法，此方法至今仍是心理物理研究的重要方法之一。仍是心理物理研究的重要方法之一。（三）遗忘的原因（三）遗忘的原因 对遗忘的原因，有各种不同的看法，归纳起来对遗忘的原因，有各种不同的看法，归纳起来有下述四种：有下述四种：1 1、衰退说。这种理论认为，遗忘是记忆痕、衰退说。这种理论认为，遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱，以致最后消退的结果
47、。迹得不到强化而逐渐减弱，以致最后消退的结果。这种说法易为人们所接受。这种说法易为人们所接受。2 2、干扰说。这种理论认为遗忘时因为在学、干扰说。这种理论认为遗忘时因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。一旦干习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。一旦干扰被排除，记忆就能恢复，而记忆痕迹并未发生扰被排除，记忆就能恢复，而记忆痕迹并未发生任何变化。干扰说可用倒摄抑制和前摄抑制来说任何变化。干扰说可用倒摄抑制和前摄抑制来说明。明。前摄抑制是先学习的材料对识记和回忆后学习材料的前摄抑制是先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用。干扰作用。倒摄抑制指后学习的材料对识记和回忆先学习的材料倒摄抑制指
48、后学习的材料对识记和回忆先学习的材料的干扰作用。的干扰作用。倒摄抑制受前后两种学习材料的类似程度、难度、时倒摄抑制受前后两种学习材料的类似程度、难度、时间安排以及识记的巩固程度等条件的影响。间安排以及识记的巩固程度等条件的影响。如果前后学习的材料完全相同，后学习即是复习，如果前后学习的材料完全相同，后学习即是复习，不产生倒摄抑制。在学习材料由完全相同向完全不同逐不产生倒摄抑制。在学习材料由完全相同向完全不同逐步变化时，倒摄抑制开始逐渐增加，材料的相似性达到步变化时，倒摄抑制开始逐渐增加，材料的相似性达到一定程度，抑制作用最大，以后抑制又逐渐减弱，到了一定程度，抑制作用最大，以后抑制又逐渐减弱，
49、到了先后识记的材料完全不同时，抑制的效果最小。先后识记的材料完全不同时，抑制的效果最小。3 3、压抑说。这种理论认为遗忘是由于情绪或、压抑说。这种理论认为遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果这种压抑被解除了，动机的压抑作用引起的，如果这种压抑被解除了，记忆也就能恢复。压抑说考虑到个体的需要、欲记忆也就能恢复。压抑说考虑到个体的需要、欲望、动机、情绪等在记忆中的作用，这是前面两望、动机、情绪等在记忆中的作用，这是前面两种理论所没有涉及到的。种理论所没有涉及到的。4 4、提取失败。有人认为，储存在长时记忆中、提取失败。有人认为，储存在长时记忆中的信息是永远不会丢失的，之所以对一些事情想的信息
50、是永远不会丢失的，之所以对一些事情想不起来是因为在提取有关信息的时候没有找到适不起来是因为在提取有关信息的时候没有找到适当的提取线索。当的提取线索。提取失败的现象提示我们，从长时记忆中提取提取失败的现象提示我们，从长时记忆中提取信息是一个复杂的过程，如果没有适当的提取线信息是一个复杂的过程，如果没有适当的提取线索，就无法想起曾经记住的信息。索，就无法想起曾经记住的信息。第六节第六节 内隐记忆内隐记忆一、内隐记忆在一般概念一、内隐记忆在一般概念二、内隐记忆与外显记忆的关系二、内隐记忆与外显记忆的关系一、内隐记忆的一般概念一、内隐记忆的一般概念 过去经验对个体当前所从事任务产生的无意过去经验对个体