女娲造人教案优秀10篇.docx

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1、女娲造人教案优秀10篇女娲造人教案 篇一 【教学目标】 、使学生掌握神话的特点，体会想像在神话创作中的作用。 、使学生理解女娲身上所寄托的人类母亲的优秀品质，培养学生的想像力。 、让学生体验人类诞生后的欢欣与愉快，感受创造的快乐，思索自身来源，珍爱生命。 【教学重、难点】 理解神话丰富奇特的想像，培养学生的想像力。 【课型及教学思路】 课内自读课文。 文章浅显易懂，教师主要引导学生通过对比阅读，体会文中洋溢的人类诞生的喜悦感，并进行想像力的训练。通过适当的拓展，让学生了解人类起源的科学解释。 【教学方法】 合作探究。 【教学手段】 多媒体辅助教学。 【课时安排】 一课时。 【教学过程】 一、导

2、入新课 同学们，随着岁月的流逝，你们在一天天悄悄地长大，你们的心灵也一天天丰富和成熟。仰望苍穹，俯瞰大地，你们也许会提出许许多多的问题：太阳为什么东升西坠，月亮为何有阴晴圆缺，小草为什么一岁一枯荣那么你们可曾想过我们人是从哪儿来的？这个朴素的问题从远古到今天，人们一直在探寻。今天，让我们一起走进古老而迷人的神话，走进前人奇特瑰丽的想象世界。 二、了解神话 神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想像的故事，它是人类早期不自觉的艺术创作。神话并非现实生活的科学反映，而是由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学地解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，以他们贫乏的生活经验为基础，借助

3、想像和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。 三、合作探究 、比较阅读： 思考：课文丰富了哪些内容？ 明确： 造人的具体过程； 人造出来后欢欣喜悦场面； 女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪； 作者的评述； 教师评价：可见作者高超的想像力。 、找一找、谈一谈： 找出文中表现人类诞生喜悦感的句子，谈一谈你的感受。 教师提示：体现了人类自身对获得生命的欢呼，又表现了人类创造成功的喜悦感。人的产生给大自然带来无限生机，人类产生的同时也产生了爱，产生了人间的温暖。 人的出现使死寂的天地获得了生机，更充满了人间的温情爱意与天伦之乐，只有人才使这个世界充满温馨，充满爱。 、神话精彩情节欣赏听录音： 人来

4、到这个世界是这篇神话描写的重点内容，下面请同学们闭上眼睛悄悄进入生命初创的原始世界，听听大神女娲的心声，想像她造人的辛劳与执着，听听人来到世间的第一声欢呼，感受我们人类诞生后的欢欣愉快。 、女娲形象分析： 学生分组讨论，合作探究。 明确：女娲是神，更是人。神性与人性在女娲身上得到了高度的统一。 女娲的慈爱辛劳与不懈努力不正是一位勤劳、智慧、伟大的母亲形象吗？她充满生命活力与母性，有着母亲的喜与忧，从女娲身上我们看到了人类母亲的优秀品质，这种崇高的母爱不正是我们人类生生不息的源泉吗？ 女娲造人体现了人类可贵的创造与探求精神，女娲不正是一个创造者吗？这种创造精神正是我们今天所迫切需要的。 女娲的勤

5、劳、智慧、坚持不懈何尝不是我们中华民族伟大民族精神的体现？ 、想像力的训练： 从对女娲形象的分析，我们进一步感受到作者高超的想像力。可见，想像和幻想是神话创作的灵魂。 借助想像和幻想，对女娲造人的情景做另一番合理的推测。 贴近生活，合情合理，不能胡思乱想。 自编神话女娲造人，与袁珂及古人比一比。 分小组讨论，各组选一名代表在全班交流。 、有关人类的起源，你还知道哪些神话传说呢？ 学生谈一谈。 、你能运用自己所学的知识科学地解释一下人类的起源吗？ 学生议一议。 教师展示： 传统的古猿进化说 海猿说 海陆双祖先复合说 外星人说 尘埃说 四、作业 、参考老师提供资料，思考人类起源，写一则小短文。 、

6、继续完成自编神话女娲造人。 五、感悟小结 同学们，无论是我们今天学习的美丽的神话，还是人类关于人类起源的科学争鸣，都是一串串不同时代的人们探寻生命问题的足迹，它让我们体验到了生而为人的自豪，使我们感受到生命是如此独特而美好。也许我们的生命本身就是个奇迹，让我们珍爱生命，努力拼搏，这样才能无愧于自己的生命，让我们美丽的生命绽放出应有的光彩！ 女娲造人优秀教学设计 篇二 教学目标 1、整体感知故事情节，初步感受想像力的作用。 2、探究神话故事的魅力，并运用创造性想像修改神话。 3、拓展延伸，激发学生探求未知领域的欲望：追寻人类的起源。 教学重点： 探究神话故事的魅力 激发学生探求未知领域的欲望 课

7、前准备 学生：读课文，了解故事情节。 教师：准备相关资料及课件 教学过程 一、师生对话导入 新课 在丰富多彩的语文天地里有一块古代文学的瑰宝，它就是人类童年时期的一个产物神话。请同学们浏览屏幕上中国古代神话的几个片段。能说出它们的名称吗？ 教师：投影中国古代神话（盘古开天、夸父逐日、钻木取火、女娲造人等）； 学生：说出名称。 教师：说起女娲，同学们可能并不陌生，能说说你看到过的有关女娲的神话名称吗？学生：说（如精卫填海、黄帝的故事、女娲补天等）；师：今天我们重点欣赏女娲造人，投影课题及女娲造人画像。 较阅读，整体感知故事情节，初步感受想像力的作用。 1、学生读一读风俗通的记载文字，然后说说大致

8、意思，再朗读课后练习一中的译文。 2、学生与作者对话。 A、我根据风俗通里的有关资料改编了一个女娲造人的故事，请你们到神话故事新编里去看看，期盼你们的回应：你们更喜欢哪一篇，为什么？作者：袁珂 学生快速阅读课文，尽快给作者回应。（要点：丰富的内容；生动的故事情节） B、如果喜欢，请把它推荐给你的朋友。作者：袁珂这是作者听了刚才同学们的评价后反应，那就让我们把生动的故事情节先复述给班里的同学听听，好不好？ 学生复述故事情节。 1、看课文，做好复述准备 2、一位学生复述 学生评议 教师补充：自我对照，课外改进后说给你们的朋友或父母兄妹听听。 五、师生共同探究课文的魅力。 教师引导： 这篇课文好像为

9、我们打开了一扇艺术之门。它借助丰富的想像力，散发出文学艺术的魅力，里面不仅有生动的故事情节，还有鲜明的人物形象、美好的情感。现在让我们再围绕鲜明的人物形象、美好的情感，进一步探究课文，以获得更大的收获，并运用一些学习技能。 投影： （1）鲜明的人物形象。（方法指导：先用括号标出描写女娲的重要词句，然后分析女娲是一个怎样的形象。） （2）美好的情感。（方法指导：先用波浪线画出体现喜悦感的重要词句，然后说说你对这一喜悦感的体会。） 学生阅读、圈画、思考、归纳，做书间笔记。 四人小组交流与讨论。 全班交流与讨论。 教师在学生充分讨论的基础上作小结发言：借助想像的翅膀全文洋溢着一种喜悦感。它体现在两个

10、方面：一是人类自身对获得生命的欢呼；二是女娲创造人类成功的高兴、安慰与满足。借助想像的翅膀，女娲这个核心人物变得非常鲜明：她是神和人的结合体。她有想像中的神才具备的非凡和创造力，也有人类的许多美好品质，如质朴、活泼、勤劳、充满活力和智慧等。从中我们也明白神话故事的情节是想像的，但又是合乎现实生活的情理的。这种大胆而奇特、合情又合理的想像（投影）就是神话故事中的亮点。 你能抓住这个亮点，借想像的翅膀发挥一下你的创造力吗？ 六、想像力训练 教师：现在请你对女娲造人的动机或经过做另一种推测，说说你编的女娲造人，与袁珂编的课文比一比。 学生：四人小组讨论，一人主持，一人记录，一人准备发言，一人补充，选

11、出想像奇特、合理的在全班交流。 七、拓展延伸 教师适当点评学生的发言。我们的想像力是建立在见多识广的基础上的，我们要不断地提高想像力，就要不断扩展自己的视野。让我们放眼古今中外世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神话，表现远古进代人们对未知领域的探求，对美好生活的向往，等等。你能说说其他关于神创造人类的神话吗？（如上帝造人、古猿说、海像说、外星人说） 教师推荐阅读：伊甸园里请同学们说说同样是神造人类的神话，中西方有没有区别。 学生活动（略） 八、布置作业 其他关于神创造人类的神话都属于人类文化宝库的一部分，阅读这类文章我们往往可以得到新的感悟。课外我们再收集一些，作上些比较，以人类起源神话的

12、魅力为题写一篇文章。 女娲造人教案 篇三 学习目标 1、快速阅读课文，以复述主要情节来厘清作者的思路。 2、品析清新、质朴的语言，感受文中所表现的喜悦之情。 3、比较阅读，初步了解神话故事大胆而新奇的想象的特点。 学习重点 1、大胆而新奇的想象。 2、对人类诞生的喜悦感。 学习难点 神话的积极意义 学习流程 一、神话导入，期待神奇。 小学:嫦娥奔月、女娲补天、后羿射日、夸父逐日、盘古开天辟地、哪吒闹海、精卫填海等。 神话是神奇的，神奇的人物，神奇的力量，神奇的器具，还有心中神奇的感觉。今天我们就来学习我国著名的神话学家袁珂的一篇神奇的神话，他的著作中国古代神话是中国第一部汉民族古代神话专著，本

13、文节选于此。 二、一读神话，复述神奇的情节。 （一）预习字词检查 读出加点字的正确读音: 澄澈ch生气蓬勃pngb幽光yu莽莽榛榛zhn绵延min神通广大shn 灵敏mn枯藤tng （二）神话导读方法 1、快速默读课文，力争每分钟不少于400字。默读：用眼看，不动唇，不出声，不指读，一目十行。 2、你从文中哪些地方读出了神奇？请按内容先后顺序，梳理故事情节，画出相关句子。 理清文章的叙述顺序:天地无人黄泥捏人创造多人婚姻育人。 3、请从女娲的角度复述故事简要复述主要故事情节。要求表述清晰，语言流畅，内容较完整。 三、二读神话，感受女娲心情之神奇。 （一）全文有两处描写前后照应，写出女娲造人前后

14、的心情，请你找出来并品读。 看看周围的景象，感到非常孤独从此，她再也不感到孤独、寂寞了 1、非常孤独荒凉寂寞而孤独 2、不孤独、寂寞因创造人类而喜悦 从此她再也不感到孤独寂寞了，为什么呢？ （1）朗读第四段（为什么不创造一种像自己的生物来加入到世间呢？） 作者怎样描写女娲造人呢？请哪位同学给大家读一下第5段， （2）抓住动词，更够更加体会文采的精彩，女娲第一次造人的细节描写，请同学们捕捉造人的动词，并标注出来。掘、掺和、揉团 从这些句子，你体会到了什么？（女娲很勤劳、认真） 的确，女娲很勤劳认真，她先做了一个人，谁能用一个词来概括做人的方法。-（板书：揉泥成团） 把黄泥揉成团，并且一直一直揉团

15、着，由此可见女娲为愿景实现而勤劳认真。 （3）朗读6-12段，画出女娲对人称呼的变化的词语和以及在这样变化过程中女娲心情的词语。 词语：小东西小家伙-聪明美丽的生物心爱的孩子可爱的小人儿 心情：满心欢喜眉开眼笑高兴和安慰由此可见女娲因愿景实现而满心欢喜。 下面找同学朗读文章6-12段，读出那种作为母亲的满心的欢喜。（教师穿插朗读） （4）这些可爱的人使她的精神受到了慰藉，从此再也感觉不到孤独寂寞了。但是女娲停止工作了吗？你从文中那个段落可以看出来？（13段） 比较揣摩： 原文：她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把头枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天刚微明，

16、她又赶紧起来继续工作。 删文：她工作着，工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她把头枕在山崖上，睡一睡，第二天，天刚微明，她赶紧起来继续工作。 （5）至此，勤劳智慧的母亲形象展现在了我们面前。下面第15、16段还有哪些词语体现女娲造人的勤劳智慧？拉、伸、搅、洒、挥能不能再用一个词语来概括这种造人的方法。（挥滕洒泥） （6）人总有生死离别，怎么样才能让创造的人类能够繁衍生息呢？-男女配合，创造后代。 女娲就是我们人类的母亲，让我们满怀虔诚之心，再次朗读最后一段。 四、品析形象，感悟神奇。 作者既大胆想象，又合情合理。让我们小组合作，再次走进文本，感知人物形象。 从_词句中，我读到了一个

17、_的女娲。 五、合作探究，领悟神话之神奇。 高尔基曾说:一般来说，神话乃是自然现象，对自然的斗争，以及社会生活在广大的艺术概括中的反应。这意味着神话的创造是基于现实生活，而不是来自人脑的想象。 鲁迅先生也曾说过:惜之初民，见天地万物，变异不常，其诸现象，又出于人力之所能力以上，则自然众说以解释之，凡所解释，今谓之神话。其实，神话是原始先民与世界之间相互对话的结果。 2、神话的特点: （1）神话的定义：神话是古代劳动人民对其所接触的自然现象、社会现象，不能正确地解释而通过想象创造出来的故事。 （2）神话富神话特点 它是以事实为基础的。充满大胆而新奇的想象，非常有趣。人物形象，神话中的人物形象都是

18、神或半人半神。大多具有超人的力量。 六、再现神奇，盛赞女娲。 插上想象的翅膀，发挥你神奇的想象力，盛赞神奇故事。 正是有了龙宫探宝的美好愿望，才有今天潜水艇在海底的游弋； 正是有了_,才有_。 七：教师寄语： 上联：女娲创世生万物， 下联：华夏社稷传春秋。 横批：人神同曲 相信同学们在今后的学习中也能充分发挥自己的想象力和创造力，去探索未知的世界。 女娲造人教案 篇四 教学目标 1、初步了解神话极其特点。 2、了解鲜明的人物形象，作文吧甘受文中所表现的喜悦之情。 3、初步培养学生的想象能力。 教学重点 1、了解鲜明的人物形象，感受文中所表现的喜悦之情。 2、初步培养学生的想象能力 教学难点理解

19、文中想象的作用，感受文中所表现的喜悦之情。 教学方法速读法跳读法合作探究法 教具准备多媒体课件 课时安排一课时 教学过程 一、导入新课 1、我国古代也有许多神话故事，下面请同学们看图片，辨析说出是哪则神话，导入课文女娲造人。 一自主学习 1、有关神话:神话是古代劳动人民对其所接触的自然现象、社会现象，不能正确地解释而通过想象创造出来的故事。 2、神话特点:1、它是以事实为基础的。2、充满奇妙的想象和幻想，非常有趣。3、人物形象，大多具有超人的力量。 3、我国远古比较著名的神话盘古开天辟地女娲补天后羿射日嫦娥奔月夸父逐日精卫填海鲧禹治水刑天舞干戚共工怒触不周山4、字词积累女娲（w）：传说中造人、

20、补天的神。澄澈（chnch）：清澈透明。幽光（yu）灵敏：反应快。绵延：延续不断。莽莽榛榛（mnzhn）：草木丛生的样子。神通：原是佛教用语，指无所不能的力量，今指特别高明的本领。 二、整体感知1、投影出示风俗通里的两则短文。风俗通中关于女娲的记载：通常说天地开辟以后，还没有人类，女娲揉团黄土造成人。这项工作太费力了，女娲忙不过来，就把一根绳子放到泥浆中，拉出来，溅出的泥点子就成了人。女娲在神祠里祷告，乞求神任命她做女媒，于是女娲就安排男女婚配。课文是根据这两则短文改编的，看看课文丰富了哪些内容，哪里最见出作者的想象力？学生速读课文，讨论后作答。2、订正：课文在原来的基础上增加了：女娲造人的具

21、体过程；人造出来之后欢欣喜悦场面；女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪；作者的评述。其中女娲造出小人之后欢欣鼓舞的场面以及对女娲的人性化描写最见作者的想像力。3、问题思考：女娲为什么要造人？女娲是怎样造人的？女娲如何让人类繁衍生息的？想象大胆、新奇、合理 三、合作探究1、生动感人的神话，离不开精彩的故事情节和鲜明的人物形象，你能概括出女娲的形象吗？可用下列句式概括：女娲既是一个_的神，又是一个_的人。女娲是一个既具有神性又具有人性的形象，她作为神的非凡能力和神奇方法表现在：一天变化七十次、揉黄泥造人、挥洒泥浆造人她作为人的心理、情感、活动表现在：寂寞孤独、自豪欣慰、忙碌疲倦女娲是本篇的核心

22、人物，她是神通广大的神，但是她也有人的孤独感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。她也有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚至会灵机一动，世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢？就是她的这种创造力，世上诞生了人类。她得到了做母亲的天伦之乐，她忙忙碌碌，像母亲一般勤劳智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心态，人的智慧，人的生活体验。从她身上，我们看到神话的情节是想像的，但又是真实的，是合乎现实生活的情理的。想像大胆奇特、真实合理 2、文中处处洋溢着人类诞生的喜悦感。找

23、出有关语句，说说你对这一喜悦感的体会。有关语句：人落地后开口叫妈妈；妈妈女娲的心理及神态描写；女娲给孩子命名；许多小人的欢呼跳跃；女娲的辛劳。体会：可让学生各抒己见，答案不要求统一。要点提示：人的产生给大自然带来无限的生机；人类产生的同时，也产生了爱，产生了人间的温暖。而学生对这种喜悦感的感受则可引导学生扣住喜来谈，如有了人类，大自然才有了生气，蓬勃起来；有了人类，女娲不再寂寞、孤独；有了人类，世间也就有了温馨，有了爱，更重要的是，有了创造也可以从另外角度引导学生感受，如人类生命的可贵，人类生命与自然的关系，要珍爱生命等。 四。拓展延伸1、出示名言 想象是人类思维中最美丽的花朵。（雨果） 想象

24、是最杰出的艺术本领。（黑格尔） 2、女娲造人新编请同学们展开新奇大胆合理的想象，就女娲造人的原因、方法、情感等某一个方面来改编女娲造人的故事。 五。课堂小结： 课文通过大胆新奇的想象，详细叙述了女娲造人的具体过程，表现了远古时代的人们对人类自身来源的好奇和探索，以及在当时的社会条件下所作出的极富想象力的解释。课文生动刻画了一位神通广大、勤劳、智慧、伟大的女娲形象且处处洋溢着人类诞生的喜悦感。 六、布置作业仿照课文的写法，请同学们展开大胆、合理、新奇的想象，选择一则我国古代神话改写成一篇不少于300字的短文。 板书设计 女娲造人：想象奇特 大胆合理 课后反思 女娲造人教案 篇五 教学要求 1、知

25、识与技能 （1）认识文中的生字新词，加以理解并积累。 （2）理解课文内容，了解女娲创造人类的过程。 （3）阅读课文有所感受，并相互交流。 （4）正确、流利地朗读课文。 2、过程与方法 （1）自学生字新词，联系上下文或查阅工具书理解字词的意思。 （2）自主阅读，合作探究，理清文章条理，了解女娲创造人类的过程。 （3）个性理解，互动交流，畅谈读文的感受。 3、情感、态度与价值观 （1）体会女娲为人类作出的贡献。 （2）感受人的可爱与生动，感悟世界因人而精彩，因人而充满生气，懂得要珍惜生命。 重、难点与关键 1、重点：读懂内容，了解女娲造人的过程。 2、难点：体会女娲为人类所作的贡献，感受人的可爱与

26、生动，给世界带来了精彩与生机。 3、关键：自学为主，自读自悟，整体把握，品析细节。 课时划分：一课时。 教学设计 教学目标 1、学会生字新词。 2、体会女蜗为人类作出的贡献。 教具准备 1、生字词语卡片。 2、摘录文中关键语句的小黑板或幻灯片。 教学过程 一、谈话导入，揭题质疑 1、教师导言：据说，普罗米修斯被称为“人类的大恩人”，除了因为他偷取火种，造福人类，更重要的是因为他是人类的创造者。而在我们中国的神话传说中，创造人类的天神则是女娲。今天，我们就来学习女娲造人的故事。 2、教师板书课题：女娲造人。 3、认识人物：学生根据课外阅读经历，谈谈对女娲的认识。 4、教师适当小结，引导对课题质疑

27、：是的，传说中，女娲是一位人首蛇身的女天神，她心地善良，而且神通广大。为人类做过许多好事，她被称为人类的始母，因为传说中，人类就是她一手创造的。那么，看了“女娲造人”这个课题，你想了解些什么呢？ 5、学生自由根据课题质疑，教师适当加以梳理、板书。 (1)女娲为什么造人？ (2)女娲是怎样造人的？ (3)女娲造出来的人是什么样的？ 6、教师小结导读：让我们带上问题去阅读，到故事中去寻找答案吧。 二、自学解疑，把握内容 1、教师出示自学提纲，引导独立阅读及合作交流。 （1）认真读课文，读准字音，读通句子。 （2）遇到生字新词，多读读认认，加以理解。 （3）思考刚才质疑的问题，小组交流，讨论解疑。

28、（4）用自己的语言概括故事的主要内容。 2、学生认真自学，教师巡视，了解学情，并进行个别指导。 3、小组交流解疑。 4、自学反馈，全班互动。 （1）指名分段朗读课文，集体评议，纠错正音。 （2）提出文巾不理解的字词，讨论交流，正确理解。 莽莽榛榛：形容草木丛生的景象。 神通广大：指本领特别高明，有着无所不能的力量。 生气蓬勃：生命力旺盛，充满勃勃生机。 灵机一动：指心思灵巧，稍动脑筋。 绵延不绝：延续不断，文中指世代相传。 （3）针对质疑，逐题解疑，感知故事内容。 女娲为什么造人？ （因为世间各种各样的生物都有了，单单没有人类，不够生气蓬勃) a天地开辟以后，天上有了太阳、月亮和星星，地上有了

29、山川草木，甚至有了鸟兽虫鱼，可是单单没有人类。 b有一天，女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上，看着周围的景象，感到非常孤独。她觉得在这天地之间，应该添一点儿什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。 c她忽然灵机一动，世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那么为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢？ （学生有感情地朗读以上三个句子，了解女娲造人的原因) 女娲是怎样造人的？ （女娲先是用黄泥掺和了水，在手里揉捏成一个娃娃模样的小东西，放到地面时，泥捏的小家伙便活了起来，女娲给他取名为“人”。为了让人布满大地，女娲工作了很久，直到疲倦不堪。后来，女娲想出一个绝妙的创造人类的方法，她从崖壁

30、上拉下一条枯藤，伸到一个泥潭里，搅成了浑黄的泥浆，然后提起枯藤，向四处挥洒。只见泥点溅落的地方，出现了许多小人儿。藤条不停地挥洒，不久，大地上就布满了人类的踪迹。最后，为了让人类能绵延不绝，女娲把人分为男女，让他们自己去创造后代，至此，人类就世代延续下来了） （结合学生的介绍，引导有感情地朗读课文第5、14、17自然段内容，了解女蜗造人的过程） 女娲造出来的人是什么样的？ (女娲造出来的人聪明而美丽，他们能说会走，喊女娲为“妈妈”，他们的身体虽然小，但相貌和举止有些像神，和飞的鸟、爬的兽都不同，看起来似乎有一种管理宇宙的非凡气概。他们分为男女，可以自己创造后代) (学生有感情地朗读课文第11自

31、然段，了解女娲所造之人的特点) (4)动手给课文分段，并概括段意。 第一部分(第l4自然段)：写的是女娲造人的原因。 第二部分(第517自然段)：写的是女娲造人的过程。 其中第二部分又可分为三层。 第一层(第513自然段)：写女娲用黄泥揉捏成人。 第二层(第1415自然段)：写女娲用枯藤搅泥浆挥洒成人。 第三层(第1617自然段)：写女娲将人分为男女，自创后代。 (5)指名概括故事的主要内容。 (这篇课文主要讲的是天地开辟以后，大地上没有人类，女娲为了大地生气蓬勃起来，决定创造一种像自己一样的生物加入到世间。她先是用黄泥掺水揉捏成人，由于工作太久，她疲倦不堪。后来她想出好办法，用枯藤搅泥浆向四

32、处挥洒，泥点都变成了人，不久，大地上就布满了人类。最后，为了让人类绵延不绝，女娲将他们分为男女，让他们自己去创造后代，世代延续) 三、畅谈感受体会写法 1、集体交流阅读这篇课文的感受，引导品析文中重要细节。 (学生畅所欲言，教师引导学生从以下几个方面有序交流) （1）对女娲的认识聪明仁爱、富有智慧。 （2）对写法的体会想象丰富，刻画细致。 全文充满了丰富的想象，这些想象以现实为基础，又充满了神奇色彩，表达了人们对人类起源的探究热情，以及对人这一聪明美丽的生物的自我赞叹。 文中通过对女娲心理、动作、神态等细节的细致刻画，表现了女娲的智慧与仁爱。 生动有趣的情节、通俗自然的语言、神奇丰富的想象，使

33、文章读起来朗朗上口，引人入胜。 2、结合交流，引导学生有感情地朗读文中相关段落或语句。 （作为高年级语文教学，除了要引导学生把握文章的主要内容，还要启发学生深入品析语言。而作为一篇略读课文，在教材处理上不能面面俱到，应该有所取舍，长文短教，抓住文中重、难点之处，集中力量，在学生充分自读感悟的基础上，让学生交流各自的阅读理解与感受，在思维的碰撞中，由浅入深地解读文本，提升认识，了解作品的内容与写法，从中受到熏陶，并可学得表达方法，为创作奠基） 四、课堂小结 1、教师小结：女娲心怀仁爱，用自己的智慧与努力创造了人类，并使人类世代相传，绵延不绝。有了人类这种聪明而美丽的生物，大地变得生气蓬勃起来。神

34、话传说中的女娲真是人类的好母亲啊！ 2、学生介绍课前搜集或阅读的有关女娲的其他故事，进一步认识女娲，了解神话故事的特点，激发学生参与课外阅读的兴趣。 如：女娲曾教给人们婚姻。 如：女娲为人类造了一种交笙簧的乐器。 如：女娲冒险补天为人类消除灾难。 五、布置作业 1、摘抄文中的四字词语，加以积累。 2、向家人讲述女娲造人的神话故事。 3、选用课时作业优化设计。 板书设计 5*女娲造人 用黄泥掺和水揉捏成人 用枯藤搅泥浆挥洒成人聪明仁爱富有智慧 女娲造人教案 篇六 教学目标 1、复述故事，了解神话的特点。 2、理解文章的联想与想象的写作手法。 3、感受人类诞生的喜悦之情。 教学重点 1、复述故事，

35、理解文章的联想与想象的写作手法。 2、感受人类诞生的喜悦之情。 教学难点 理解文中的联想和想象的作用，理解这则神话的写法和风格。 课时安排一课时 教学过程 一、导入 以神话的概念直接入题：关于神仙或神化的古代英雄的故事。是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往，常有浓厚的幻想色彩。如：盘古开天、夸父追日等。 提问：人，是从哪儿来的？古时候，科学并不发达，人们对此不能做出科学的解释，于是，许多民族都有神创造人的传说。 请学生自己介绍西方的“上帝造人说”。（投影出示：上帝在创造天地和万物以后，在第六日造人。上帝按照自己的形象，用地上的尘土造一个人，往他的鼻孔里吹一口气，有了灵气，

36、人就活了。能说话，能行走，上帝给他取一个名字叫亚当。后来，亚当成了伊甸园的守护神。亚当给伊甸园里的各种飞禽走兽起了名字，它们都听从于亚当。上帝看亚当辛苦，决定为他造一个配偶，以便帮助他工作。于是，上帝在亚当睡觉时，抽了亚当的一根肋骨造成一个女人叫夏娃，做了亚当的妻子。从此，亚当和夏娃在伊甸园里无忧无虑，过着和谐美满的生活。） 引出：今天我们来学习课文女娲造人，这篇课文是根据中国古代神话风俗通里的两则短文改编的。看看人是从哪儿来的？（投影出示风俗通文字） 请学生用简短的语言概括其中的主要意思。 二、整体感知 1、学生自由朗读课文，熟悉本文情节。 2、投影出示风俗通里的两则短文，然后让学生复述故事

37、情节，其他学生边听边在课文中划出投影短文中所没有的内容。看看课文中丰富了哪些内容，哪里最见的作者的想象力。（课后练习题一） 这一环节目的在于让学生熟悉课文内容，锻炼学生的概括、归纳能力。如果学生对课文情节的复述有遗漏，教师要提醒学生补充。 3、讨论：女娲造人的过程是真的吗？你怎样理解这种写法？ 通过这个问题让学生明白，神话是在科学不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对人的诞生做出科学的准确的解释。但是人类又想探求自身的起源，于是只好借助于想象来解决问题，而这种大胆而奇特的想象恰恰就是神话的迷人之处。 三、品读赏析 1、讨论：对女娲形象的认识 （1）、故事中哪些内容体现出女娲的“神”性？ （2

38、）、故事中哪些内容体现出女娲的“人”性？ 要求：分小组讨论，并由小组代表作好讨论记录，然后由小组代表发言交流。 将答案归结到：“神”的非凡能力和神奇方法表现在：一天变化七十次、揉黄泥造人、挥洒泥浆造人 “人”的心理、情感、活动表现在：寂寞孤独、自豪欣慰、忙碌疲倦 想像大胆奇特、真实合理2、跳读课文，划出文中对人类诞生的喜悦感的有关语句，说说你对这一喜悦感的体会。 设题意图：对人类诞生的喜悦感的描述，是比较能体现作者合理丰富想象力的地方，也是动人的地方。目的是让学生加深对这部分内容的理解。 解题思路：标画出文中以下描写人落地后开口叫“妈妈”；“妈妈”女娲的心理及神态描写；女娲给孩子命名；许多小人

39、的欢呼跳跃；女娲的辛劳。 体会：可让学生各抒己见，答案不要求统一。要点提示：人的产生给大自然带来无限的生机；人类产生的同时，也产生了“爱”，产生了人间的温暖。 四、拓展延伸 、你能对女娲造人的原因、方法或经过进行新的想像吗？ 、发挥想像，请以第一人称“我”叙述女娲见到自己造的人后的喜悦心情说一段话。 教师小结 女娲造人，体现了人类可贵的创造力与探求精神，也使我们感受到了生而为人的自豪。今天，我们面对的广大世界，依然有许多未知的领域，等待我们去探求，去感受。 五、作业 1、搜集有关人类起源的资料。 2、摘抄课文中优美的句子。 3、发挥想像，请以第一人称“我”叙述女娲见到自己造的人后的喜悦心情写一

40、段话。 女娲造人教案 篇七 学生或多或少地了解了女娲创造的故事。这个故事很有吸引力。这篇文章简单易懂。很容易激发学生阅读和讨论的兴趣。 本文可以从以下三个方面促进学生的发展：一是自主阅读的潜能；第二，联想和想象的潜力；第三，进一步思考“人”的发展。 教学过程 1. 直接介绍 老师：生命是怎么形成的？人类是如何形成的？这些问题，几千年来，一直是人们普遍关注的问题。各民族都有关于人类起源的民间传说。这些传说非常有趣。让学生讨论并表达他们的观点。让我看看“女娲造人”这个主题。 2. 阅读译文并试着想象 教师：让我们看一下第一个关于“讨论与实践”的问题，看看这一问题中两篇文章的译文。这两个翻译包含什么

41、信息？请总结。一般的语言应该尽量简明扼要，在能够讲清楚的前提下，字数应该尽量少。请在书上注上一般信息。 学生：(独立阅读，总结评论) 好的，让我们来看看这两种翻译的主要观点。 盛：可以从四个方面来概括：(1)天地之间没有人；(2)女娲造人；(3)使更多的人；婚姻教育人。 老师：这四点基本可以概括这两篇文章的主要材料，而且语言也很简单。我们可以看到原文很简单，没有生动的情节，但是有人把这篇短文扩展成了一个生动而有吸引力的神话故事。如果你想扩大这个，你必须扩大你的想象力，并添加一些材料。请合上书，迅速展开你的想象力，围绕刚刚提取的四个关键点。编一个神话故事，把你的故事大纲写在草稿纸上。 盛：(构思

42、自己的神话) 老师：让我们互相交谈。讲完故事后，请推荐一位思路清晰、叙述生动的同学上台，把他的故事讲给全班同学听。 学生：一个同学上台讲故事。 老师：(评论。评论的标准是：(1)这个故事与四个关键点紧密相关吗？想象力是奇妙而大胆的吗？(3)叙述生动吗？ 3.阅读课文，比较想象 老师：我们自己编故事，自己讲故事，听同学讲故事。在四川省新芬市，有一位名叫袁可的作家。他根据这四种材料写了一篇小说女娲补天。作者和我们都是基于同样的材料。请读课文，看看他的故事有什么不同？请快速阅读课文。 学生：(快速阅读课文，掌握故事大纲) 老师：看完这个故事，让我们来比较一下：袁可的想象力和她自己的想象力有什么特点？

43、注：不要因为袁可是作家或这篇文章已被编入教科书，就认为你的故事不如别人。善于发现自己的闪光点和长处。要比较，必须有标准。我们提出四个问题。作为参考，它们也是比较的标准。 (1)对原文的哪些方面进行了扩充？ (2)如何在扩张的过程中增强吸引力？作者使用了什么方法？ (3)袁可先生的扩展方法对自己的故事创作有什么启发？ (4)我的故事的哪些方面可以应用到文本中使其更好？ 学生：(思考，交流，讨论) 老师：除了你刚才分析的，我认为这篇文章吸引人还有一个原因。那是什么？让我们谈谈你的看法。 老师：我们提出的是合理的。我想说的是，事实上，在“讨论与实践2”中有一些技巧。请讨论第二个问题。你同意这个提法吗

44、？你觉得怎么样？请考虑一下。 (阅读、讨论)。 老师：你从讨论中得到了什么？“喜悦”是一种情感，“文章中充满了人类诞生的喜悦”，可见作者在写故事的过程中也充满了喜悦。作者的喜悦之情，融入了文章，我们读了文章，体会到了喜悦。阅读文章是读者与作者之间的情感交流。从这一点来看，要使一个故事有吸引力，首先，你应该把你的感觉。情感是故事和想象的灵魂。请注意这一点。 女娲造人教案 篇八 教学目标 通过快速比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想象力的作用。 通过默读、圈划、朗读，探究神话故事的魅力，并运用创造性想象改编神话。 通过拓展延伸，激发学生探求未知领域的欲望追寻人类的起源。 教学重点 大胆而新奇的想象。 对人类诞生的喜悦感。