女娲造人教案【优秀10篇】.docx

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1、该文本为Word版，下载可编辑女娲造人教案【优秀10篇】 女娲造人优秀教学设计 篇一 教学目标 1、整体感知故事情节，初步感受想像力的作用。 2、探究神话故事的魅力，并运用创造性想像修改神话。 3、拓展延伸，激发学生探求未知领域的欲望：追寻人类的起源。 教学重点： 探究神话故事的魅力 激发学生探求未知领域的欲望 课前准备 学生：读课文，了解故事情节。 教师：准备相关资料及课件 教学过程 一、师生对话导入 新课 在丰富多彩的语文天地里有一块古代文学的瑰宝，它就是人类童年时期的一个产物神话。请同学们浏览屏幕上中国古代神话的几个片段。能说出它们的名称吗？ 教师：投影中国古代神话（盘古开天、夸父逐日、

2、钻木取火、女娲造人等）； 学生：说出名称。 教师：说起女娲，同学们可能并不陌生，能说说你看到过的有关女娲的神话名称吗？学生：说（如精卫填海、黄帝的故事、女娲补天等）；师：今天我们重点欣赏女娲造人，投影课题及女娲造人画像。 较阅读，整体感知故事情节，初步感受想像力的作用。 1、学生读一读风俗通的记载文字，然后说说大致意思，再朗读课后练习一中的译文。 2、学生与对话。 A、我根据风俗通里的有关资料改编了一个女娲造人的故事，请你们到神话故事新编里去看看，期盼你们的回应：你们更喜欢哪一篇，为什么？：袁珂 学生快速阅读课文，尽快给回应。（要点：丰富的内容；生动的故事情节） B、如果喜欢，请把它推荐给你的

3、朋友。：袁珂这是听了刚才同学们的评价后反应，那就让我们把生动的故事情节先复述给班里的同学听听，好不好？ 学生复述故事情节。 1、看课文，做好复述准备 2、一位学生复述 学生评议 教师补充：自我对照，课外改进后说给你们的朋友或父母兄妹听听。 五、师生共同探究课文的魅力。 教师引导： 这篇课文好像为我们打开了一扇艺术之门。它借助丰富的想像力，散发出文学艺术的魅力，里面不仅有生动的故事情节，还有鲜明的人物形象、美好的情感。现在让我们再围绕鲜明的人物形象、美好的情感，进一步探究课文，以获得更大的收获，并运用一些学习技能。 投影： （1）鲜明的人物形象。（方法指导：先用括号标出描写女娲的重要词句，然后分

4、析女娲是一个怎样的形象。） （2）美好的情感。（方法指导：先用波浪线画出体现喜悦感的重要词句，然后说说你对这一喜悦感的体会。） 学生阅读、圈画、思考、归纳，做书间笔记。 四人小组交流与讨论。 全班交流与讨论。 教师在学生充分讨论的基础上作小结发言：借助想像的翅膀全文洋溢着一种喜悦感。它体现在两个方面：一是人类自身对获得生命的欢呼；二是女娲创造人类成功的高兴、安慰与满足。借助想像的翅膀，女娲这个核心人物变得非常鲜明：她是神和人的结合体。她有想像中的神才具备的非凡和创造力，也有人类的许多美好品质，如质朴、活泼、勤劳、充满活力和智慧等。从中我们也明白神话故事的情节是想像的，但又是合乎现实生活的情理的

5、。这种大胆而奇特、合情又合理的想像（投影）就是神话故事中的亮点。 你能抓住这个亮点，借想像的翅膀发挥一下你的创造力吗？ 六、想像力训练 教师：现在请你对女娲造人的动机或经过做另一种推测，说说你编的女娲造人，与袁珂编的课文比一比。 学生：四人小组讨论，一人主持，一人记录，一人准备发言，一人补充，选出想像奇特、合理的在全班交流。 七、拓展延伸 教师适当点评学生的发言。我们的想像力是建立在见多识广的基础上的，我们要不断地提高想像力，就要不断扩展自己的视野。让我们放眼古今中外世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神话，表现远古进代人们对未知领域的探求，对美好生活的向往，等等。你能说说其他关于神创造人类

6、的神话吗？（如上帝造人、古猿说、海像说、外星人说） 教师推荐阅读：伊甸园里请同学们说说同样是神造人类的神话，中西方有没有区别。 学生活动（略） 八、布置作业 其他关于神创造人类的神话都属于人类文化宝库的一部分，阅读这类文章我们往往可以得到新的感悟。课外我们再收集一些，作上些比较，以人类起源神话的魅力为题写一篇文章。 女娲造人教案 篇二 一、教学目标 知识与潜力： 1、了解神话的文学常识。 2、理解文中联想和想象的运用，并培养学生的想象力。 3、学习文章对原有故事的人性化演绎与扩充，培养改写神话故事的潜力。 过程与方法： 1、比较风俗通和本文中“女娲造人”的文字资料。 2、小组合作探究，展示交流

7、，教师适时点拨。 3、透过阅读富有想象力的文字，激发学生的灵感，发挥想象力改写女娲造人。 情感态度与价值观： 1、感受女娲伟大的母亲形象以及文中对于人类诞生所表现的喜悦之情。 2、激发学生探求未知领域的强烈欲望。 二、教学重难点 教学重点： 1、体会文中大胆而新奇的想象。 2、学习文章对原有故事的人性化演绎与扩充，培养改写神话故事的潜力。 教学难点： 1、初步掌握阅读古书的科学态度和思考方法。 2、思考神话的现实好处并构成个性看法。 三、教学策略 本课主要采用朗读法、比较阅读法、读写结合法等教学方法，激发学生的兴趣，充分调动学生的用心性，发挥学生的主体作用。 1、朗读时采用文图转化的方式，并在

8、文图比较中培养学生思维潜力。 2、独立思考并讨论探究，用科学的态度和方法进行思考，学会学习。 3、打破已有的文字窠臼，另辟蹊径，培养创新潜力。 教给学生学习方法，引导学生思考的方向，进行探究式学习，然后加以点拨与指导，激起学生探索未知领域的兴趣。 四、教学过程 （一）神话知识导入 1、出示图片，猜一猜故事的名字。（盘古开天辟地、夸父逐日、嫦娥奔月、女娲补天。） 2、这些故事都是中国古代神话。古人为什么要创作神话呢？ 师：神话是远古先民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它并非是现实生活的科学反映，而是以远古先民贫乏的生活为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。 3、你还明白哪

9、些神话？（引出女娲造人） 【设计意图】了解神话的定义和特点，增强对中国古代神话的认识，同时激发学生阅读学习神话的兴趣。 （二）感知学习 1、看动画和文字，听朗读。 2、快速阅读，思考相关问题： （1）文章写了有关女娲造人的哪些资料？文章又是按照什么顺序叙述的？ （2）你认为动画中的女娲形象跟文中的女娲形象一致吗？你喜欢哪一个？请说说你的看法。 教师总结（1）：女娲为什么造人，怎样造人，怎样造更多的人，怎样让人自己繁衍生息。 天地无人黄泥捏人创造许多人分为男女，延续后代 引导学生（2）：动画中的女娲年青有活力，富有创造力；文中的女娲吃苦耐劳有智慧，像慈爱的妈妈。（答案不唯一） 【设计意图】引导学

10、生整体感知文章资料以及女娲的形象。 （三）资料探究 1、女娲造人的故事在中国古代的风俗通中就已经出现。 俗说天地开辟，未有人民。女娲抟黄土作人，剧务，力不暇供，乃引绳于絙泥中，举以为人。故富贵者，黄土人；贫贱凡庸者，引縆人也。 译文：民间传说，天地开辟之初，大地上并没有人类，是女娲抟捏黄土造了人。她干得又忙又累，竭尽全力干还赶不上供应。于是她就拿了绳子把它投入泥浆中，举起绳子一甩，泥浆洒落在地上，就变成了一个个人。后人说，富贵的人是女娲亲手抟黄土造的，而贫贱平庸的人只是女娲用绳子沾泥浆，把泥浆洒落在地上变成的。 女娲祷神祠祈而为女媒，因置婚姻。 译文：女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒，于是

11、女娲就安排男女婚配。 2、袁珂写的女娲造人比风俗通对女娲造人的描述丰富许多，补充了哪些资料？ 教师引导学生： 课文在原先的基础上增加了：（1）女娲为什么造人；（2）女娲造人的具体过程；（3）人造出来之后欢欣喜悦场面；（4）女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪 3、你最喜欢补充的哪一部分？说说为什么。 举例：（1）女娲造出小人之后欢欣鼓舞的场面。 （2）对女娲的人性化描述。 学生圈点勾画细节描述，具体分析女娲形象。 【设计意图】比较阅读培养初中学生的逻辑思维潜力，对喜欢资料加以评说，帮忙学生理解塑造的女娲形象以及人类被造出来之后的欢乐喜悦之情。 （四）想象写作 1、神话是古人创造的。本文的袁

12、珂补充了女娲造人的原因和方法，并作了丰富精彩的描述，这都源于他的想象力。同学们也能够发挥自己的想象力改写女娲造人。请同学们从以下两个角度任选其一，摆脱袁珂想象的情节，重新描述你想象中女娲造人的原因或方法： （1）女娲为什么造人？ （2）女娲怎样造人？怎样造更多的人？ 2、交流习作，互相点评。 【设计意图】从阅读体会到文段改写，培养学生的想象力。 （五）问题探究 1、风俗通中说：“故富贵者，黄土人；凡庸贫贱者，引縆人也。”你如何理解？ 教师引导学生： 了解风俗通理解封建社会的局限性读古书要有批判的精神：取其精华，去其糟粕 2、神话是古人因当时的局限性不能科学地解释人类起源、自然现象等的产物，如今

13、人类对这些问题已经有了更科学的探索和结论，为什么这些神话依然流传并得到人们的喜爱？ 教师引导学生： （1）神话中构想的世界是古代人真实世界的反映，蕴藏着历史的真相，表现着精神的追求，让人们能看到祖先的影子。例如神话中有人们对历史和英雄人物的幻想、对完美生活的向往等。 （2）神话本身容易引起人的兴趣，蕴含着瑰丽的想象、丰富的文化等，给人艺术的审美享受与深刻的启迪。 （3）神话是文学作品，塑造的人物形象较为鲜明，读来亲切感人。例如盘古的英雄形象，女娲的母亲形象，精卫填海的斗士形象等。 【设计意图】教给学生读古书的科学态度和思考方法；引导学生认识神话的完美，思考神话的现实好处，并能构成自己的个性观点

14、。 （六）布置作业 1、请同学们发挥大胆新奇的想象，进行人性化的扩写。 羿请不死之药于西王母，姮娥窃之奔月宫。（淮南子姮娥奔月） 2、拓展阅读。 课外阅读：袁珂盘古开天辟地，鲁迅故事新编奔月。 【设计意图】1、培养学生想象力和写作潜力。2、开拓学生视野，激发想象力。 女娲造人教案 篇三 教学目标 1会认娲、藤两个字。 2把握课文的主要内容，了解女娲是怎样一步一步创造出人类的。 3体会这个神话故事想象丰富的特点。 4朗读课文。 教学重点： 把握课文内容，说说女娲是怎样一步一步创造人类的。 教学难点: 体会女娲为人类所作的贡献，感受人的可爱与生动，给世界带来了精彩与生机。 教学过程： 一、谈话导入

15、，揭题质疑 1导语：课前听刘德华的中国人，引出人的由来（神创论）。据说，普罗米修斯被称为人类的大恩人，除了因为他偷取火种，造福人类，更重要的是因为他是人类的创造者。而在我们中国的神活传说中，创造人类的天神则是女蜗。今天，我们就来学习女娲造人的故事。 2教师板书课题：女娲造人 3认识人物：学生根据课外阅读经历，谈谈对女娲的认识。 4学生自由根据课题质疑，教师适当加以梳理、板书。 女娲为什么要创造人类？ 女娲是怎样创造人类的？ 女娲造出来的人是什么样的？ 5教师小结导读：让我们带上问题去阅读，到故事中去寻找答案吧。 二、自学解疑，把握内容 1教师出示自学提纲，引导独立阅读及合作交流。 认真读课文，

16、读准字音，读通句子 。遇到生字新词，多读读认认，加以理解。 （3）。用自己的语言概括故事的主要内容。 2学生认真自学，教师巡视，了解学情，并进行个别指导。 3小组交流解疑。 4自学反馈，全班互动。 （1）。指名分段朗读课文，集体评议。 （2）。理解词语意思： 莽莽榛榛：草木丛生的样子。 神通广大：形容本领高超，无所不能。 生气蓬勃：富有生命力和活力。 灵机一动：指心思灵巧，稍动脑筋。 兴高采烈：形容兴致高，精神饱满。 绵延不绝：延续不断，文中指世代相传。 疲倦不堪：形容非常疲乏。不堪，表示程度极深。 针对质疑，逐题解疑，感知故事内容。 。娲为什么要创造人类？（因为世间各种各样的生物都有了，单单

17、没有人类，不够生气蓬勃。a天地开辟以后，天上有了太阳、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鸟兽虫鱼，可是单单没有人类。b有一天，女娲行走在这片莽莽棒榛的原野上，看着周围的景象，感到非常孤独。她觉得在这天地之间，应该添一点儿什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。C她忽然灵机一动，世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢？ 。女娲是怎样创造出人类的？（女娲先是用黄泥掺和了水，在手里揉捏成一个娃娃模样的小东两，放到地面时，泥捏的小家伙便活了起来，女娲给他取名为人。为了让人布满大地，女娲工作了很久，直到疲倦不堪。后来，女娲想出一个绝妙的创造人类

18、的方法，她从崖壁上拉下一条枯藤，伸到一个泥潭里，搅成了浑黄的泥浆，然后提起枯藤，向四处挥洒。只见泥点溅落的地方，出现了许多小人儿。藤条不停地挥洒，不久，大地上就布满了人类的踪迹。最后，为了让人类能绵延不绝，女蜗把人分为男女，让他们自己去创造后代，至此，人类就世代延续下来了。） 。女娲造出来的人是什么样的？（女娲造出来的人聪明而美丽，他们能说会走，喊女娲为妈妈，他们的身体虽然小，但相貌和举止有些像神，和飞的鸟、爬的兽都不同，看起来似乎有一种管理宇宙的非凡气概。他们分为男女，可以自己创造后代。） （4）。在风俗通里关于女娲造人的记载基础上，本文丰富了哪些内容？ （5）。概括故事的主要内容。 （这篇

19、课文主要讲的是天地开辟之后，有了日月星辰，有了山川草木、鸟兽虫鱼，单间没有人类，世界显得荒凉寂寞，于是出现了女娲。女娲同样感到孤独寂寞，她用捏成了像自己一样的生物，这个生物一触地便活了起来，而且还能叫妈妈。女娲非常欣喜，她把自己创造的这人个生物取名叫人。接着又造出了许多这样的人，又想出办法把小人分成男女，让他们自己去繁衍后代，这样，人类就世世代代延续下来了。） 三、畅谈感受，体会写法 集体交流阅读这篇课文的感受，引导品析文中重要细节 。女娲的智慧。 。女娲的仁爱。 四、请你也发挥想象，对女娲造人的动机、经过做另一种推测，说给大家听。 五、课堂小结： 女娲心怀仁爱，用自己的智慧与努力创造了人类，

20、并使人类世代相传，绵延不绝。有了人类这种聪明而美丽的生物，大地变得生气蓬勃起来。神话传说中的女娲真是人类的好母亲啊！ 女娲造人优秀教学设计 篇四 教学目标 1、初步了解神话故事的特点。 2、通过复述故事情节，理解本文联想与想象手法的运用，并激发学生探求未知领域的欲望。 3、感受文中所表现的喜悦之情。 教学重点 1、大胆而新奇的想象。 2、对人类诞生的喜悦感。 教学过程 一、导入 由我国古代一些神话民间故事导入。 如嫦娥奔月女娲补天后羿射日夸父逐日盘古开天辟地哪咤闹海精卫填海等。 二、简介神话和神话的特点 1、神话是远古人民表现对自然文化现象的理解与想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神

21、话并非现实生活的科学反映，而是由于远古时代生产力水平很低，人们不能科学地解释世界，自然现象和原始社会文化生的起源和变化，以他们贫乏的生活经验为基础，借肋想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。 2、神话的特点： 神话是原始人对自然和社会的认识。神话富有幻想的形式。神话中的人物形象都是 神或半人半神。 三、简介 袁珂：我国著名的神话学家。其著作中国古代神话是中国第一部汉民族古代神话专著。 四、预习字词检查 读出加点字的正确读音： 澄澈ch 生气蓬勃png b 幽光yu 莽莽榛榛zhn 绵延min 神通广大shn 灵敏mn 枯藤tng 五、赏读课文 （一）听课文录音思考 1、划出文中表现对人类诞

22、生的喜悦心情的句子，谈谈自己的感受。 2、你认为女娲是一个什么样的形象，从文中找出相关语句加以说明。 女娲 神性：神通广大 人性：勤劳、聪明、有爱心、有创造力 总之，女娲是一个人性化的神。 （二）复述故事情节 1、从女娲的角度复述故事。 2、从女娲造出来的第一个人的角度复述故事。 要求：语言简洁生动 六、拓展延伸：关于想象 （一）有关的名人名言 想象是人类思维中最美丽的花朵。（雨果） 想象是最杰出的艺术本领。 （黑格尔） （二）展开你想象的翅膀 假如你是远古时代和女娲一样的一位大神，你会出于什么原因去造人？你能拿出比女娲更神奇的造人方法吗？ （三）想象大比拼 发挥联想与想象续写句子： 1、牵牛

23、花开放啦， 2、早上打开窗户，哇 3、远处的霓虹灯亮了， 七、课堂小结 本文记述了女娲造人的全过程，表现了原始人类对人类起源的好奇和追索，以及在当时社会条件下，所做出的丰富想象，表达了对生命诞生的喜悦之情。 有了人类，大自然才有了生气，蓬勃起来；有了人类，女娲不再寂寞、孤独；有了人类，世间也就有了温馨，有了爱，更重要的是，有了创造。. 八、作业 1、将文中的故事或自己改编的故事讲给你的父母或朋友听。 2、阅读综合性学习中，关于人起源的资料。 3、阅读风俗通二则，看看课文在风俗通短文的基础上丰富了哪些内容？ 女娲造人教案 篇五 学习目标 1、快速阅读课文，以复述主要情节来厘清的思路。 2、品析清

24、新、质朴的语言，感受文中所表现的喜悦之情。 3、比较阅读，初步了解神话故事大胆而新奇的想象的特点。 学习重点 1、大胆而新奇的想象。 2、对人类诞生的喜悦感。 学习难点 神话的积极意义 学习流程 一、神话导入，期待神奇。 小学:嫦娥奔月、女娲补天、后羿射日、夸父逐日、盘古开天辟地、哪吒闹海、精卫填海等。 神话是神奇的，神奇的人物，神奇的力量，神奇的器具，还有心中神奇的感觉。今天我们就来学习我国著名的神话学家袁珂的一篇神奇的神话，他的著作中国古代神话是中国第一部汉民族古代神话专著，本文节选于此。 二、一读神话，复述神奇的情节。 （一）预习字词检查 读出加点字的正确读音: 澄澈ch生气蓬勃pngb

25、幽光yu莽莽榛榛zhn绵延min神通广大shn 灵敏mn枯藤tng （二）神话导读方法 1、快速默读课文，力争每分钟不少于400字。默读：用眼看，不动唇，不出声，不指读，一目十行。 2、你从文中哪些地方读出了神奇？请按内容先后顺序，梳理故事情节，画出相关句子。 理清文章的叙述顺序:天地无人黄泥捏人创造多人婚姻育人。 3、请从女娲的角度复述故事简要复述主要故事情节。要求表述清晰，语言流畅，内容较完整。 三、二读神话，感受女娲心情之神奇。 （一）全文有两处描写前后照应，写出女娲造人前后的心情，请你找出来并品读。 看看周围的景象，感到非常孤独从此，她再也不感到孤独、寂寞了 1、非常孤独荒凉寂寞而孤独

26、 2、不孤独、寂寞因创造人类而喜悦 从此她再也不感到孤独寂寞了，为什么呢？ （1）朗读第四段（为什么不创造一种像自己的生物来加入到世间呢？） 怎样描写女娲造人呢？请哪位同学给大家读一下第5段， （2）抓住动词，更够更加体会文采的精彩，女娲第一次造人的细节描写，请同学们捕捉造人的动词，并标注出来。掘、掺和、揉团 从这些句子，你体会到了什么？（女娲很勤劳、认真） 的确，女娲很勤劳认真，她先做了一个人，谁能用一个词来概括做人的方法。-（板书：揉泥成团） 把黄泥揉成团，并且一直一直揉团着，由此可见女娲为愿景实现而勤劳认真。 （3）朗读6-12段，画出女娲对人称呼的变化的词语和以及在这样变化过程中女娲心

27、情的词语。 词语：小东西小家伙-聪明美丽的生物心爱的孩子可爱的小人儿 心情：满心欢喜眉开眼笑高兴和安慰由此可见女娲因愿景实现而满心欢喜。 下面找同学朗读文章6-12段，读出那种作为母亲的满心的欢喜。（教师穿插朗读） （4）这些可爱的人使她的精神受到了慰藉，从此再也感觉不到孤独寂寞了。但是女娲停止工作了吗？你从文中那个段落可以看出来？（13段） 比较揣摩： 原文：她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把头枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天刚微明，她又赶紧起来继续工作。 删文：她工作着，工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她把头枕在山崖上，睡一睡，第二

28、天，天刚微明，她赶紧起来继续工作。 （5）至此，勤劳智慧的母亲形象展现在了我们面前。下面第15、16段还有哪些词语体现女娲造人的勤劳智慧？拉、伸、搅、洒、挥能不能再用一个词语来概括这种造人的方法。（挥滕洒泥） （6）人总有生死离别，怎么样才能让创造的人类能够繁衍生息呢？-男女配合，创造后代。 女娲就是我们人类的母亲，让我们满怀虔诚之心，再次朗读最后一段。 四、品析形象，感悟神奇。 既大胆想象，又合情合理。让我们小组合作，再次走进文本，感知人物形象。 从_词句中，我读到了一个_的女娲。 五、合作探究，领悟神话之神奇。 高尔基曾说:一般来说，神话乃是自然现象，对自然的斗争，以及社会生活在广大的艺术

29、概括中的反应。这意味着神话的创造是基于现实生活，而不是来自人脑的想象。 鲁迅先生也曾说过:惜之初民，见天地万物，变异不常，其诸现象，又出于人力之所能力以上，则自然众说以解释之，凡所解释，今谓之神话。其实，神话是原始先民与世界之间相互对话的结果。 2、神话的特点: （1）神话的定义：神话是古代劳动人民对其所接触的自然现象、社会现象，不能正确地解释而通过想象创造出来的故事。 （2）神话富神话特点 它是以事实为基础的。充满大胆而新奇的想象，非常有趣。人物形象，神话中的人物形象都是神或半人半神。大多具有超人的力量。 六、再现神奇，盛赞女娲。 插上想象的翅膀，发挥你神奇的想象力，盛赞神奇故事。 正是有了

30、龙宫探宝的美好愿望，才有今天潜水艇在海底的游弋； 正是有了_,才有_。 七：教师寄语： 上联：女娲创世生万物， 下联：华夏社稷传春秋。 横批：人神同曲 相信同学们在今后的学习中也能充分发挥自己的想象力和创造力，去探索未知的世界。 女娲造人教案 篇六 一、师生对话导入 很高兴和大家一起走进丰富多彩的语文天地。在这片天地理由一块古代文学的瑰宝，它是人类童年时期的一个产物神话。大家喜欢看神话吗？ 那我们现在去浏览一下中国古代神话中的几个图片。 你们能说出这些神话故事的名称吗？ 说起女娲，同学们可能并不陌生。能列举其他你们所看到过的有关女娲的神话名称吗？ 今天我们先重点观赏女娲造人。 二、1、整体感知

31、故事情节，初步感受想象力的作用 对于风俗通的记载，一起读读看大致意思是什么？ 感悟能力不错！现在让我们在一起朗读译文。（教师点击译文） 你们更喜欢哪一篇，为什么？ 2、学生快速阅读，尽快给回应： 生1：更喜欢课文，因为它生动。 生2：更喜欢课文，因为它比风俗通里的资料更具体。 生3：风俗通李的简洁明了。 生4：风俗通虽然简洁明了，但是缺乏生动的情节。 生5：课文还有生动的环境描写。 我们大多数同学都喜欢袁珂的神话作品，一in为他有丰富的内容、生动的故事情节。袁珂听了一定会高兴。 如果喜欢，请把它推荐给你的朋友。袁珂 就让我们把生动的故事先复述给在座的老师们听听，好不好？ 三、1、回忆课文中的主

32、要情节，做好复述的准备 2、请一位学生复述课文 3、学生评议 4、自我对照，课外改进后说给你们的朋友和父母听听。 四、师生共同进一步探究课文的魅力 1、这篇课文好像为我们打开了一扇艺术之门。它借助丰富的想象力，散发出文学的魅力，里面不仅有生动的故事情节，还有鲜明的人物形象、美好的情感。现在让我们在围绕：鲜明的人物形象、美好的情感，进一步探究课文，以获得更多的收获，并运用些学习技能。 （1）先用括号标出描写女娲的重要句子，然后分析女娲石怎样一个形象 （2）先用波浪线画出体现喜悦的重要词句，然后说说你对着以喜悦感的体会。 4、生1我来读一读体现喜悦感的语句 生2我看出女娲其实是个活泼调皮的女孩。如

33、第4节。如第4节。如1、2节 生3我觉得女娲不仅是一个女孩，一个勤劳智慧的母亲。她充满智慧。从1、3节。第1、5节。 生4女娲的聪明还可从最后一节他想出了男女婚配的办法看出。 生5女娲还是一个慈祥的母亲。第9节。 借助想象的翅膀全文洋溢着一种喜悦感。它体现在两个方面：一是人类自身对获得生命的欢呼；二是女娲创造人类成功的高兴、安慰与满足。借助想象的翅膀，女娲这个核心任务变得非常鲜明：她是神和人的集合体。她有想象中的身材具备的非凡的创造力，也有人类的许多美好朴质，如质朴、活泼、勤劳、充满活力和智慧等。从中，我们也明白神话的情节想象的，但又是合乎现实生活的情理。这种大胆而奇特、合情又合理的想象就是神

34、话故事中的亮点。 你能抓住这个亮点，借想象的翅膀发挥一下你的创造力吗？ 请你对女娲造人的动机或经过做另一种推测，说说你编的女娲造人，与袁珂的比一比。 （四人小组讨论，一人主持，选出想象奇特、合理的在全班交流。） 五、布置作业 1、其他关于神创造人类的神话都属于人类文化宝库的一部分，阅读这类文章我们往往可以得到新的感悟。课外我们不妨再搜集一些，以人类起源神话的魅力为题写一篇小论文。 设计者：董旭 友谊县友谊中学 女娲造人教案 篇七 教学目标 1会认娲、藤两个字。 2把握课文的主要内容，了解女娲是怎样一步一步创造出人类的。 3体会这个神话故事想象丰富的特点。 4朗读课文。 教学重点：把握课文内容，

35、说说女娲是怎样一步一步创造人类的。 教学难点：体会女娲为人类所作的贡献，感受人的可爱与生动，给世界带来了精彩与生机。 课时安排：一课时。 教学准备 1生字词语卡片。 2摘录文中关键语句的小黑板或幻灯片。 教学过程 一、谈话导入，揭题质疑 1导语：据说，普罗米修斯被称为人类的大恩人，除了因为他偷取火种，造福人类，更重要的是因为他是人类的创造者。而在我们中国的神活传说中，创造人类的天神则是女蜗。今夫，我们就来学习女娲造人的故事。 2教师板书课题：女娲造人。 3认识人物：学生根据课外阅读经历，谈谈对女娲的认识。 4教师适当小结，引导对课题质疑：是的。传说中，女娲是一位人首蛇身的女天神，她心地善良，而

36、且神通广大，为人类做过许多好事，她被称为人类的始母，因为传说中，人类就是她一手创造的。那么，看了女蜗造人这个课题，你想了解些什么呢？ 5学生自由根据课题质疑，教师适当加以梳理、板书。 女娲为什么要创造人类？ 女娲是怎样创造人类的？ 女娲造出来的人是什么样的？ 6教师小结导读：让我们带上问题去阅读，到故事中去寻找答案吧。 二、自学解疑，把握内容 1教师出示自学提纲，引导独立阅读及合作交流。 认真读课文，读准字音，读通句子。 遇到生字新词，多读读认认，加以理解。 思考刚才质疑的问题，小组交流，讨论解疑。 用自己的语言概括故事的主要内容。 2学生认真自学，教师巡视，了解学情，并进行个别指导。 3小组

37、交流解疑。 4自学反馈，全班互动。 指名分段朗读课文，集体评议，纠错正音。 提出文中不理解的字词，讨论交流，正确理解。 莽莽榛榛：草木丛生的样子。 神通广大：形容本领高超，无所不能。 生气蓬勃：富有生命力和活力。 灵机一动：指心思灵巧，稍动脑筋。 兴高采烈：形容兴致高，精神饱满。 绵延不绝：延续不断，文中指世代相传。 疲倦不堪：形容非常疲乏。不堪，表示程度极深。 针对质疑，逐题解疑，感知故事内容。 女娲为什么要创造人类？ （因为世间各种各样的生物都有了，单单没有人类，不够生气蓬勃。） a天地开辟以后，天上有了太阳、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鸟兽虫鱼，可是单单没有人类。 b有一天，女

38、娲行走在这片莽莽棒榛的原野上，看着周围的景象，感到非常孤独。她觉得在这天地之间，应该添一点儿什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。 C她忽然灵机一动，世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢？ 女娲是怎样创造出人类的？ （女娲先是用黄泥掺和了水，在手里揉捏成一个娃娃模样的小东两，放到地面时，泥捏的小家伙便活了起来，女娲给他取名为人。为了让人布满大地，女娲工作了很久，直到疲倦不堪。后来，女娲想出一个绝妙的创造人类的方法，她从崖壁上拉下一条枯藤，伸到一个泥潭里，搅成了浑黄的泥浆，然后提起枯藤，向四处挥洒。只见泥点溅落的地方，出现了许多小人儿。

39、藤条不停地挥洒，不久，大地上就布满了人类的踪迹。最后，为了让人类能绵延不绝，女蜗把人分为男女，让他们自己去创造后代，至此，人类就世代延续下来了。） 女娲造出来的人是什么样的？ （女娲造出来的人聪明而美丽，他们能说会走，喊女娲为妈妈，他们的身体虽然小，但相貌和举止有些像神，和飞的鸟、爬的兽都不同，看起来似乎有一种管理宇宙的非凡气概。他们分为男女，可以自己创造后代。） 给课文分段，并概括段意。 第一部分（第1自然段）：交代故事的起因。写开辟天地后，有了日月星辰，有了山川草木、鸟兽虫鱼，单单没有人类，世界显得荒凉寂寞， 第二部分（第212自然段）：写神通广大的女神女娲用黄泥和水揉捏了人，从此，女娲再

40、也不感到孤独、寂寞了。 第三部分（第1315自然段）：写女娲用藤条挥洒泥浆的方法创造出许多的小人儿，使大地布满了人类的踪迹。 第四部分（第16、17自然段）：写女娲把小人儿分成男女，叫他们自己去创造后代，使人类得以世世代代延续下来。 指名概括故事的主要内容。 （这篇课文主要讲的是天地开辟之后，有了日月星辰，有了山川草木、鸟兽虫鱼，单间没有人类，世界显得荒凉寂寞，于是出现了女娲。女娲同样感到孤独寂寞，她用捏成了像自己一样的生物，这个生物一触地便活了起来，而且还能叫妈妈。女娲非常欣喜，她把自己创造的这人个生物取名叫人。接着又造出了许多这样的人，又想出办法把小人分成男女，让他们自己去繁衍后代，这样，

41、人类就世世代代延续下来了。） 三、畅谈感受，体会写法 1集体交流阅读这篇课文的感受，引导品析文中重要细节。 对女娲的认识聪明仁爱、富有智慧。 女娲的智慧。 a她忽然灵机一动，世问各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢？ b想着想着，她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺和了水，在手里揉着，捏着，捏成了一个娃娃模样的小东西。 c最后，她想出了一个绝妙的创造人类的方法。她从崖壁上拉下一条枯藤，伸到一个泥潭里，搅成了浑黄的泥浆，然后提起枯藤，向四处挥洒。只见泥点溅落的地方，出现了许多叫着跳着的小人儿，和先前黄泥捏成的小人儿一样聪明美丽。 d后来，她终于

42、想出了一个办法，就是把那些小人儿分为男女，叫他们自己去创造后代。 女娲的仁爱。 a女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见妈妈的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。 b她一心要让这些灵敏的小生物布满大地。但是，大地毕竟太广阔了，她工作了很久，还是没有实现她的愿望，而她已经疲倦不堪了。 对写法的体会想象丰富、刻画细致。 全文充满了丰富的想象，这些想象以现实为基础，又充满了神奇色彩，表达了人们对人类起源的探究热情，以及对人这一聪明美丽的生物的自我赞叹。 文中通过对女蜗心理、动作、神态等细节的细致刻画，表现了女娲的智慧与仁爱。 生动有趣的情节、通俗自然的语言、神奇丰富的想象，使文章读起来朗朗上口，

43、引人入胜。 2结合交流，引导学生有感情地朗读文中相关段落或语句。 四、课堂小结 1教师小结：女娲心怀仁爱，用自己的智慧与努力创造了人类，并使人类世代相传，绵延不绝。有了人类这种聪明而美丽的生物，大地变得生气蓬勃起来。神话传说中的女娲真是人类的好母亲啊！ 2学生介绍课前搜集或阅读的有关女蜗的其他故事，进一步认识女娲，了解神话故事的特点，激发学生参与课外阅读的兴趣。 如：女蜗曾教给人们婚姻。 如：女娲为人类造了一种叫笙簧的乐器。 如：女娟冒险补天为人类消除灾难。 五、作业设计 1摘抄文中的四字词语，加以积累。 2向家人讲述女蜗造人的神话故事。 女娲造人优秀教学设计 篇八 同学们，随着岁月的流逝，你们在一天天悄悄地长大，你们的心灵也一天天丰富和成熟。仰望苍穹，俯瞰大地，你们也许会提出许许多多的问题：太阳为什么东升西坠？月亮为何有阴晴圆缺？小草为什么“一岁一枯荣”？那么你们可曾想过我们人是从哪儿来的？这个朴素的问题从远古到今天，人们一直在探