《番茄太阳教学设计及反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《番茄太阳教学设计及反思.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 番茄太阳教学设计及反思 番茄太阳教学设计及反思 徐凤仙 教学目标： 1、正确流利有感情地读课文。 2、了解课文主要内容。 3、体会明明美妙的童心，在笑中悟美，体会“明明”美妙的童心对“我”的感染。 教学重点:在语言文字中感受明明美妙的心灵。 教学内容： 一、导入 1、揭题，板书课题,观看课题与往日的课题有什么不同？ 2、依据课题质疑。 二、读文，理清课文脉络。 1、读词正音 2、读课文，了解大意。 3、课文主要讲了谁与谁的什么事？带着问题读文。 4、梳理文章脉络。 三、探悟明明笑中的蕴含。 1、明明是个多么可敬得意的女孩，谁还记得她的样子？ （出示课件） 你的声音为什么变得消沉，你心里想什么
2、？ 想象练习。 春天来了，我们可以观察（ ），可以观察（ ），可明明却（ ） 夏天来了，我们可以观察（ ），可以观察（ ），可明明却（ ） 秋天来了，我们可以观察（ ），可以观察（ ），可明明却（ ） 冬天来了，我们可以观察（ ），可以观察（ ），可明明却（ ） 、一年四季，春夏秋冬，（出示黑暗图片）这就是明明的世界。说到这，我们也感到(隐隐作痛)读一读，体会心情。 2、明明会由于自己是个盲童而难过懊丧吗？找出文中描写明明笑的情景，用笔勾画下来。 出示课件：每次特殊的笑。 谈谈从这句话中体会到什么？（明明爱护父母）诵读体会 出示课件：我去菜场在旁边笑。 说说明明为什么而笑。（感受到生活美妙而笑
3、，得到父母的爱而笑）读中体会。 出示课件：明明的爸爸一串一串地追着人走。 明明的笑让你感觉到什么？（笑得快乐，爽朗）明明为什么这么快乐？（为自己的聪慧而快乐）读中感悟 小结：生活那么的不幸，让这样一个孩子失去了光明，可她从不哀痛，从不埋怨，她有着什么样的精神？（乐观） 四、体会明明的乐观对的感染。 1、出示课件：读明明的三次笑，感受笑的内涵。 2、出示：看着她的笑脸番茄太阳 3、明明的笑脸给带来了什么？怎样想的？ 4、也变得乐观起来。板书：乐观 五、感受明明的无私。 1、指名读15、16 自然段，其他学生画出令自己感动的片段 2、出示课件：她附在好不好。指名读句子。 3、听到这，你想说什么？板
4、书（无私。） 4、齐读，走进人物心灵。 5、明明离开了，但的眼前总是出现出_（明明天使般的笑容）那笑脸让遗忘了心中的苦恼，变得开朗乐观。红红的“番茄太阳”始终挂在我的心中，暖和着我的心。这番茄太阳上打上了引号，它指的是什么？ 六、送礼物，深入体会人物美妙心灵。 1、教师拿出礼物，让学生说说可以送给文中的谁？（播放背景音乐：爱的奉献） 2、小结。 七、作业。 1、思索：“番茄太阳”在这篇课文中，不光指明明，还应有谁？为什么？ 2、把这个故事讲给你四周的人听一听。 八、板书： 12“番茄太阳” 感 染 明明 “我” 乐观 无私 番茄太阳教学反思 番茄太阳这篇文章以的亲身经受，采纳挨次的手法叙述了一
5、个特别感人的故事。明明是一个外来务工人员的子女，她只有五岁，长得非常美丽，她是一个盲童。虽然她身有残疾看不到太阳，但是她的生活依旧每天布满阳光。“每天明明咯咯的笑声银铃样悦耳，一串一串地追着人走。”当她听到“我”是一个拄着拐杖的残疾人时，小女孩深表怜悯。“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”小女孩身上活泼、乐观、顽强的性格以及喜爱生活，关爱他人的品质深深打动了，也打动了我们每一个人。 这篇课文以明明的笑贯穿全文，因此我在教学时让学生抓住明明的笑来感悟课文内容。我设置三个环节，第一回环，感悟笑容纯美。我让学生找出描写明明笑的语句，并提问“看看你能从
6、明明的笑中品评出什么来？”学生读句体会，能感受到明明的纯真，觉得明明的笑脸就像“番茄太阳”。其次回环，再悟笑中乐观。我先让学生找出描写明明的外貌的语句，让学生体会明明的乐观。第三回环，领悟笑中暖和。我让学生找出心情变化的句子，从而让学生体会到明明的和善，她有一颗感恩的心。我一步步引导学生阅读文本，让他们了解到明明是一个怎样的女孩。 “番茄太阳”在这篇课文中，不光指明明，捐献眼角膜的人、爸爸妈妈、都是“番茄太阳”。其实全部心中有爱、无私奉献的人都是“番茄太阳”。 但我在课堂中有个最大的缺乏就是学生的朗读指导不够到位，教师本身不敢大胆示范是一个很重要的缘由。于永正教师在西安上课时就是以他的范读语惊四座，掌声雷动。据介绍，他曾把课文读过五十多遍，他说备课时没有别的，就是不断地读书，始终读到令自己感动为止。我就做不到这一点，对自己没有提出这样高的要求，只求把课文读通顺读精确，不闹笑话就行了。这篇课文不大好读，语言直白，很简单落入平淡，这是我事先没有料到的。我原以为只要学生理解了，被感动了，自然能做到情动而辞发，读得动情就不难了。因此备课时在朗读指导上没有花太多的心思。回忆起来，我在课堂中真正花力气指导朗读的只有几个句子而已，而且学生训练得也不够，指名朗读不多，反复练习品尝缺乏，把朗读训练变成一个走过场的环节。这是今后上课要特殊留意的地方。