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1、番茄太阳教学反思作为一名优秀的人民老师，课堂教学是我们的工作之一，写教学反思能够很好的把我们的教学记录下来，那么教学反思应该怎么写才适宜呢？下面是我精心整理的番茄太阳教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。番茄太阳教学反思1这册教材出现了几篇新课文，（番茄太阳）就是其中的一篇。初次接触到这个题目，我觉得很奇怪，什么是“番茄太阳？“番茄太阳有什么特殊的含义吗？课文读了一半，还是有点不明所以，直到读完全文，才略有所悟。回过头来再细细咀嚼，除了感动就是震撼了！“番茄太阳，红艳艳的番茄与太阳的组合，这是多么不可思议啊！明明的爱心暖和了作者，暖和了我，学生能否也感遭到这份暖和呢？在教学中，我捉
2、住了“我的心情变化、明明的笑声、三次“番茄太阳的意义这三条线索，通太多次的前后比拟，试图让学生遭到感染，体会明明纯真、美妙的心灵。线索一：“我的心情变化故事以“我的见闻为主线，所以上课一开场，我让学生找出描写“我的心情变化的语句，读一读，注一注。引导学生体会出“我的心情是由灰暗暖和心疼快乐感动。然后分别进行品读。以第一段为例，“那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里，生活很困难，心情灰暗无比。读了这一段，学生立即能反映出，“我此时心情灰暗无比。那么，你是从哪些地方体会到的呢？通过品读，学生谈出了本人的体会：“从临时租住、灰色的旧楼房，我觉得她连一个固定的家都没有，日子很困难。“从
3、这里也能感觉到，她的心情很灰暗。“我生活很困难，而且又是一个残疾人，没有本人的家，当然会心情不好啦！“那年，我来到了这座城市，证明她刚刚到一个新的城市来，没有亲朋好友，举目无亲，心情自然很灰暗！学生走进了文本，谈出了本人真实体验。线索二：明明的笑声那么是谁使“我的心情有了这些变化呢？当然是明明的童心、童真、童趣给了“我鼓舞和感染。明明的童心、童真、童趣又是通过她的几次笑声表现出来的。“夫妻俩繁忙；女孩平静地坐着，讲话声音细细柔柔，十分爱笑。“小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。“明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。学生通过反复深情地朗读，感遭到明明固然是个盲童，但她丝毫不
4、为本人的残疾悲戚，她天真、善良、坚强、乐观，她的快乐鼓舞和感染了作者。作者快乐着明明的快乐，知足着明明的知足。线索三：三次“番茄太阳的意义这篇课文出现了三次“番茄太阳，第一次“那我就叫它番茄太阳。这里的“番茄太阳就是指太阳，只不过加上了明明的想象。第二次“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。明明的笑脸在我眼中成了“太阳，她的乐观感染着“我。第三次“红红的番茄太阳一直挂在我的心中，暖和着我的心。明明真诚的爱心、美妙的心灵让独在异乡的我感到分外暖和。三个“番茄太阳一层比一层意思愈加深沉，令人感动。在学生明白这三层意思以后，我问：“你们觉得谁是番茄太阳？有的讲是明明，有的讲是我，有的讲是明明的爸
5、爸妈妈，他们给了明明关爱。还有的讲是捐献眼角膜的那个人，更有学生讲是世界上所有充满爱心的人！但愿学生学了这篇课文以后，将来无论他们走到哪里，无论从事什么工作，他们心中能永远记得这颗红红的番茄太阳，永远都有一颗红红的爱心！番茄太阳教学反思2农田里番茄正式轰轰烈烈上市的时候，我的“番茄太阳也总算熬熟了，不管它能否可看与可口苏州市有效语文课堂教学观摩研讨活动今天结束。一个多月的从番茄到太阳，从教材到资料，从文本到网络，从理念到实践，从复杂到简单，从混沌到明晰，从疑虑到自信不知道在其间走了多少来回，静下心来的时候才发现，把语文往简单了想，也许是最好的办法。不管是有效教学，还是发展性课堂，都以学生为关注
6、焦点，“当下的有效是保证“持续发展的基础，“有潜质的有效和“发展应该是同义的。撇开过多的语文术语，语文首先要回答的是：当学生走出课堂的时候，语文教师留给孩子的是什么？“番茄太阳是这样回答的：留下形象：给孩子们留下明明“像银铃样咯咯的笑声，“一串一串追着人跑的笑声，学生走出了教室，走出了学校，耳畔还会回响起明明这样的笑声；给孩子们留下爸爸的大手拉着明明的小手在蔬菜上来回抚摸的样子，留下爸爸妈妈悉心耐心地教本人的盲女儿摸这摸那的一个个镜头；留下语言：比方，学生对于“灰暗的理解是不是能够韵味丰富一些，除了感受颜色与光线，它还能够用来表示悲观、忧郁、悲戚、自卑、消极等好多种心情，同时学会用类似的词语来
7、表达，比方“亮堂、“灿烂。这是一种有一定难度的修辞手法的熏陶，假如不是在这篇课文里有机结合着体会的话，讲“通感或是“词性活用都会是一种机械与生硬。比方积累一些表示心情不好的词语，以及他们相对应的反义词；比方体会用形象的方式来表达，用“红红的番茄太阳一直挂在我的心里，而不用“明明的美妙品质一直刻在我的心里，会使文字愈加隽永。留下方法：比方，怎么读书的方法。通过“番茄太阳，让学生不仅知道文章能够按从前往后进行“线性的阅读，对于这种情感型的散文，还能够由表及里由外而内由浅入深地读，还要用心品味着读。整堂课我先让学生体会作者的心情从开场的“灰暗到最后的“灿烂，然后引导学生寻找“是什么让一个成年人的对待
8、生活的态度和心情发生如此大的变化。在对盲童明明有了聪明、爱笑、善良、漂亮、文静、活泼等“粗浅印象的基础上再深化考虑：这些美妙的特点里面，到底是什么东西深深地触动了作者的心，让她产生如此大的变化？由此引导学生感悟明明的乐观与善良，最后感悟番茄太阳的深入含义。这样的课堂教学思路，话题集中，思路简约而明晰，学生在教师的引导下，很快进入课堂状态。比方，让学生知道，阅读是个性化的，允许每个学生心里有不同的“番茄太阳。学生讲文中的“番茄太阳是明明的笑脸，是她一串串的笑声，是她讲过的所有的话，是她所有美妙的东西学生还讲，爸爸、妈妈也是“番茄太阳、好心人也是“番茄太阳，作者也是，甚至还有很多看不见的有爱心的人
9、都是“番茄太阳留下情感和思想：试图给学生一个情感的“场，让学生不自觉地投入其中，对“乐观有一种质的感悟和细节化的延伸，课堂上，我用30秒来让学生体验盲童生活，辅之以一段深情的语言：“同学们，请闭上眼睛假想，你的整个世界就是这样的一片黑暗，你看不见蓝天白云，你不知道彩虹是多么的迷人，你看不见爱你的爸爸、妈妈，教师、同学亲切的脸你想使劲张开眼睛但你的眼前仍然一片乌黑！天天，你要穿衣、洗脸、刷牙、吃饭，你要走路、乘车，你要读书、写字你想看小鸟五彩的羽毛，你想知道春花的灿烂和冬雪的晶莹，可是你看得见吗？你看不见，丝毫都看不见!让学生体验盲童生活的困难进而悟出明明笑声里的乐观这种“沉甸甸的份量，笑声是多
10、么的感人，感染作者，感染读者，感染所有的人。同时通过语言来链接课堂与生活。一首需要学生介入才能完成的小诗就是学生情感和思想的载体。学生用文字表达出来的“我心中的番茄太阳，“是病床上一次坚强的咬牙，“是偶然考砸试以后一个不服输的微笑，“是同桌向我求助时伸出的热情的双手这些，已经不只是简单的文字了。一节课仅仅40分钟，要有所留下必定需要有所舍弃，与其讲课堂是研究“给予的学问，不如讲是研究舍弃的艺术。舍弃，是为了更好的留下。当我得出这样的结论的时候，其实我已经付出了很大的代价，由于我经历了舍弃，但舍弃真的好“痛苦，所以，直到今天的课上，我还有一些能够舍弃的东西仍然没舍得“弃。不管“番茄有几分熟，反正
11、都要摘下来，好好品味。“太阳也该落山了，睡个好觉，不知道明天能不能爬起。番茄太阳教学反思3（番茄太阳）以“我的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发本人的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜欢之情。明明固然看不见美妙的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，有一颗善良的心，懂得关爱别人，她就是一个“番茄太阳，挂在了我心里，让我感遭到了暖和。这是一篇很感人的文章，课文带给我的启发也是很多的：有明明盲童“笑对生活，对生活充满希望与无限向往热爱的一面，也有明明能“珍惜别人给予本人的爱，又想把得到的爱无私地献给别人，懂得感恩，同时又隐含着父母对明明的关爱与鼓励等等。怎样让
12、学生感悟这篇文章中丰富的人文内涵，是这篇课文的教学重点和难点。怎样引导学生通过详细的语言文字，把这些思想传递给学生呢？我通过备课和查阅资料，打算从“番茄太阳入手：通过找出文中所出现的三次“番茄太阳入手，来感悟文本。可本人在研读教材时，感觉这样教学不易把握，学生的理解能力也达不到这种深层次。于是我把教学分为了三个层面：一是明明的表现怎样找出描写明明的语句，二是明明的父母是怎样对待明明的描写明明父母的语言，三是我的反映描写我的语言。我在教学时紧紧捉住描写盲童明明“笑的重点词句，感受明明笑声中的乐观，话语中的爱心，品味“番茄太阳美妙的心灵，最终让学生获得启迪。在这次的教学中，我十分注意突出一些细节，
13、反复地品读，如明明的外貌一节，采用各种方式读了很多遍，让学生闭上眼就能自然形容出她的外貌，同时又把描写燕子外形的片断引入，并把燕子中“这就是活泼机灵的小燕子提到前面，让学生明白这种习作的方法。我想，当碰到一个好的典型材料时，也应该不失机会地渗入习作方法。另外我对“银玲般笑声一句也细细地研读，让学生能真切地感遭到这笑声就在身边。番茄太阳教学反思4（番茄太阳）这篇课文以我的见闻为主线，按时间发展的顺序，叙述了盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发本人的内心感受，字里行间饱含了对明明的喜欢之情。课文的篇幅较长，有三条主线：“我的心情变化、明明的笑声、“番茄太阳的含义。教学时，我引导学生循着主
14、线，通太多次的前后比拟，让学生感悟明明美妙的童心对我的感染。主线一：“我的心情变化。我在布置学生预习课文时，让学生完成（补充习题）上的第三1题：读一读描写“我的心情变化的词语，联络上下文体会我的心情变化，根据变化进行排列：灰暗暖和喜欢快乐感动，然后在检查预习情况中进行全班沟通，并在沟通的基础上找出相关语句进行品读，是学生对作者的心理变化有了进一步的体会了解。主线二：明明的笑声。“女孩平静地坐着，讲话声音细细柔柔，十分爱笑。“小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。“明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。明明的童心、童真、童趣给了“我鼓舞和感染，给我带来这样好的心情变化。明明的乐
15、观、自强、开朗又是通过她的几次笑声表现出来的。主线三：“番茄太阳的含义。让学生自由轻声地朗读课文，体会课文中三处“番茄太阳的含义。第一处：明明听了爸爸的话，用手摸了番茄后，感到天上的太阳就像番茄。这是指太阳。第二处：“我看到明明的笑脸就像明明心中的“番茄太阳那么美丽。这是指明明的笑脸。第三处：“我听了明明的话，心里遭到了宏大的震撼，因而，觉得明明的童真爱心就像“番茄太阳一样暖和而美妙。这是指盲童明明真诚的爱心美妙的心灵。学完这篇课文以后，我被明明感动了，学生们也被明明感动了，他们知道了人生也像月饼一样，要有各种丰富的滋味才能圆满起来，更何况在人生的路上，有那么多的人在感动着你，在关爱着你，一如
16、那可爱的明明，那永远挂在心中的“番茄太阳。番茄太阳教学反思5 “番茄太阳是红艳艳的番茄与太阳看起来的组合，这在我们常人看了不可思议的组合，却是明明心里最明晰完美的记忆。明明的爱心暖和了作者，暖和了我，学生能否也感遭到这份暖和呢?在教学中，我重点抓：作者的心情变化、明明的笑声所犯引出来的性格特征、三次“番茄太阳的意义，这三条线索，通过纵向和横向的比照，让学生更容易的接受文章所反映的中心，以及深入的体会明明纯真、美妙的心灵。对三条线索的处理经过如下：线索一：“我的心情变化。故事以“我的见闻为主线，所以上课一开场，我让学生找出描写“我的心情变化的语句，读一读，注一注。引导学生体会出“我的心情是由灰暗
17、暖和心疼快乐感动。然后之一明明的心情为何会有这些变化。以第一段为例，“那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里，生活很困难，心情灰暗无比。读了这一段，学生自然的就会体会到作者灰暗无比的心情。那么，详细是从什么地方体会到的呢?通过品读，学生就会感悟到：“从临时租住、灰色的旧楼房，她连一个固定的家都没有，日子很困难。从这里能感觉到，她的心情很灰暗“那年，我来到了这座城市，证明她刚刚到一个新的城市来，没有亲朋好友，举目无亲，心情自然很灰暗!线索二：明明的笑声所反映出来的性格特征。那么是谁使“我的心情有了这些变化呢?是明明的童心、童真、童趣给了“我鼓舞和感染。这也是通过她的几次笑声表现出来
18、的。学生要通过反复深情地朗读，感遭到明明固然是个盲童，但她丝毫不为本人的残疾悲戚。固然都是笑，但每次的笑声传达出来的意思都不一样。她天真、善良、坚强、乐观，她的快乐分阶段的鼓舞并且感染了作者。所以这两条线能够进行穿插分析。线索三：三次“番茄太阳的意义。这篇课文出现了三次“番茄太阳，第一次这里的“番茄太阳就是指太阳，此处的理解很简单。第二次，明明的笑脸在我眼中成了“太阳，她的乐观感染着“我。第三次“红红的番茄太阳一直挂在我的心中，暖和着我的心。明明真诚的爱心、美妙的心灵让我感到分外暖和。三个“番茄太阳一层比一层意思愈加深沉，令人感动。让学生充分读问感受，讲讲本人的体会与感想。同时本篇课文的讲解经
19、过也是对学生人格塑造的经过。番茄太阳教学反思6（番茄太阳）这篇课文以“我的见闻为主线，按时间发展的顺序，叙述了盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发本人的内心感受，字里行间饱含了对明明的喜欢之情。课文的篇幅较长，我在教学第一课时时，引导学生找出体现“我心情变化的词，联络上下文体会“我的心情变化：灰暗暖和喜欢快乐感动，并在沟通的基础上找出相关语句进行品读，让学生对作者的心理变化有了初步的体会了解。第二课时的教学以这条情感线索引导学生质疑，引学生品味第二条线索体会明明是个如何的孩子。重点引导学生感悟明明的笑去体会明明的乐观、自强、开朗，以及明明带给“我的鼓舞和感染，给“我带来的心情变化。理
20、解三处“番茄太阳的含义。接着回归课题，引导学生体会只要具备乐观、自强、开朗特点的人就能称为“番茄太阳。一、寻找情感变化的线索课的开场首先让孩子们明确本节课的学习目的，接着在文中找到描写明明外貌言行的句子，概括特点。重点引导孩子们通过描写明明笑的句子感受明明的乐观坚强、热爱生活。然后，让孩子感悟明明的笑让“我的心情发生了变化，从“阴暗暖和快乐感动，明明的笑给了“我生活快乐的理由和生活下去的勇气。最后理解文中三处“番茄太阳的不同含义。二、感悟明明的“笑首先让学生找出描写明明“笑的句子，沟通后出示，接着重点指导学生读描写明明“笑的句子并感悟，品味出明明的乐观坚强以及笑的感染力。由于有着这样暖和的笑，
21、所以明明的脸美得就像“番茄太阳，也让“我的心情发生了变化。整个教学环节能紧扣描写明明笑的句子，逐步深化，使孩子们在品读语言文字的经过中遭到了情感的熏陶，走进了文本，走进了作者的内心。番茄太阳教学反思7（“番茄太阳）以“我的见闻为主线，按时间的顺序叙述了盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发本人的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜欢之情。教学时我捉住文中三处“番茄太阳着手，来品味明明的爱心和美妙的心灵。我先让学生快速阅读课文找出文中描写“番茄太阳的句子，再让学生分步来理解“番茄太阳的含义。第一处非常容易理解学生直接就把含义讲出来了；第二处当学生讲是明明的笑脸时，我又让学生找出文中描写明明
22、笑的句子，然后让学生把本人喜欢的句子读给同学听，结果直接读到了我要求重点讲的句子“明明的笑声银铃样清脆，一串一串的追这人走。问学生为什么讲是“追着人走，是不是和人一样你在前面走，它在后面追呢？学生第一回答当然不是，可追问为什么时，他们讲笑的很开心，快乐我又引导他们是她的笑声感染人。为了让学生理解笑中的乐观和坚强、自信我让他们结合本人的生活实际理解明明固然是盲童但是他仍然乐观的面对本人的生活。理解第三处“番茄太阳的含义时，我首先是让学生找出明明乐观自信的笑让作者的心情有了如何的变化，相关的句子。当问及学生是什么让学生流泪呢？当然是由于感动，进一步追问，由于什么而感动呢？学生回答是外表的明明的话。
23、但是当我问学生那你从明明的话中读懂了什么时？学生语塞了。我以为还是读的不够，所以，我先范读，再让学生分角色朗读，期望到达理解明明话中的深层含义。但是学生没有很好的理解，所以我直接点明是明明爱的心，是明明由于接受了好心人的帮助才可能复明，所以她想把这种爱传递下去，这也是作者第三次提到“番茄太阳的含义。以为孩子们已经会有话可讲的时候，我追问此时你想讲点什么呢？看着教室里孩子们一张张无辜的面容时，好似在讲我们没什么要讲的，这节课就这样尴尬收场。思来想去，这节课应该讲完美完成了教学任务，学生理解了“番茄太阳的含义。但是败笔就在没能引起孩子的共鸣，在教学时固然也让学生充分朗读了，但学生还是没有完全进入文
24、本。我想今后的教学中，本人一定要更深化的专研文本，争取让每个学生都能够真真正正的走进文本，去体味文中丰富的内涵。番茄太阳教学反思8推荐初次读到这个题目，我觉得很奇怪，读读课文，还是有点不明，很是不知所措？第二次再读全文，才略有所悟。数次的读、细细咀嚼到最后的教，最大的感受就是震撼了！明明的爱心暖和了作者，暖和了我，学生能否也感遭到这份暖和呢？在教学中我捉住了三次“番茄太阳展开，让学生从品味中感受明明那一颗富有童真的爱心。我首先让学生划出文中出现的三处“番茄太阳。这个难度不高，学生不会有畏难情绪。接着让学生来体会这些句子中“番茄太阳的含义，并尝试在本人的书上写一写，这是个高难度的学习任务。我设置
25、这个环节，不是想成心刁难学生，而是想给学生创造一个本人阅读文本，本人理解文本的时机。三句中，相对容易的第一、第二句中的“番茄太阳的含义，学生假如能静心阅读文本是能够体会到的，只是可能知其然，不知其所以然。固然难度较大，但我不能越俎代庖，剥夺学生考虑的时机。学生的考虑可能是正确的，那么他们收获的就是考虑的喜悦，假如有偏差，那么，就会在讨论中拨正本人的理解。第一处“番茄太阳的含义是三句中最简单的一句，我让学生上齤台边拿着番茄结合动作和神态读好明明的这句话？但教具番茄没有起到相应的作用。我的目的是想让学生能更好的想象明明抚摸番茄后对太阳的感受，并能排挤掉明明所讲的“番茄太阳就是番茄的想法，但事与愿违
26、，其中沟通的一位同学反而觉得“番茄太阳就是番茄。我想：让学生先在读中品味这句话，知道“番茄太阳的含义后，再让学生结合动作和神态读好明明的句话，体会明明心中对太阳的印象。第二处要让让学生体会“明明的笑脸就是作者心中最美的“番茄太阳是一个难点，我让学生走进了文本，捕捉作者对明明笑的描绘，然后通过课件集中出示，让学生在读中感悟明明的笑是一种活泼、开朗、天真、像天使一般的笑之后，以问题“但是，明明和我们一样吗？来感悟明明的笑更是一种坚强、乐观、自信、英勇的笑，进而更好的理解作者所述“看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳。这是对“番茄太阳的含义由浅而深理解。第三处“番茄太阳就是明明的笑脸和美妙的心灵
27、，而明明的笑脸和她那美妙的心灵就像明明心中那美丽的“番茄太阳一样灿烂美妙。在这处，我捉住作者的感情变化：灰暗-暖和-快乐-喜欢-感动。引导学生体会明明美妙童心对“我的感染，但是学生在这处的理解还是不够到位。学完这篇课文以后，我被明明感动了，学生们也被明明感动了，他们知道了要像明明一样坚强、乐观，快乐地生活着。（“番茄太阳）主要写了一个盲童纯真美妙的心灵。在一次又一次地研读课文后，发现文章字里行间蕴含着一个浓浓的“爱字，从内容来看好似一个“爱之链。盲童明明在父母的疼爱与呵护中快乐的成长，从心底发出动听的幸福的笑声，在美丽的笑声中创造了一个神奇的词语“番茄太阳。这美妙的一切笑声中感动了“我，“我深
28、深地喜欢上了明明，觉得她就是最美的“番茄太阳。当明明将要得到好心人的捐助有了复明的时机时，他竟然讲要像好心人那样把她的腿捐献给我，让“我感到人世间的暖和与真情，红红的“番茄太阳永远的挂在了我的心中。根据本文内容特点，我主要是捉住下面几方面展开教学的：一、体会“我的情感变化。即灰暗暖和喜欢快乐感动，这是条贯穿全文的线索，在教学中是讲到相关段落时便让学生找一找此时“我的心情，再读一读，联络上下文体会“我心情的变化。由于是随文章情节逐步深化依次找关键词，学生能够比拟准确地找到这条情感变化线索。二、理解三处“番茄太阳的不同含义。先让学生阅读全文画出三处描写“番茄太阳的句子。接着初读这三处“番茄太阳，引
29、导学生考虑：这三处“番茄太阳是在什么情况下出现的？分别指的又是什么？给予学生足够时间本人阅读课文，最后师生沟通，在沟通中学生能比拟准确讲清第一、第二处“番茄太阳的含义，对于第三处学生能够理解意思，但在表述上不知用什么词语才比拟恰当，因而再让学生朗读相关段落，画出关键词，引导学生体会，原来让“我感动的是明明的心灵，紧接着追问，什么样的心灵？这时再让学生去讲第三处“番茄太阳的含义，学生就能比拟容易地讲出美妙的心灵、善良的心等内容了。三、读懂“我读盲童的印象。一方面明明爱笑，找出描写明明笑的句子，通过反复朗读，学生能较容易地讲出从明明的笑中能感遭到明明固然是个盲童，却能够乐观地面对生活。一方面是明明
30、还很漂亮，并且充满好奇心，特别好问。这里也是找出有关语句，通过本人的朗读让大家一起来感受明明的美丽与好问。文中在描写明明外貌漂亮的一段时，有这样的一句话“看着她，让人隐隐心疼。明明是个如此可爱的女孩，为什么作者会“隐隐心疼呢？学生们的回答真的让人惊喜，也让人颇感欣慰，有的讲由于明明长得这么漂亮，却是个盲童，作者为她感到可惜。甚至还有学生讲道了由于作者也是个残疾人，看到明明就像看到了本人，作者能体会明明的心情。番茄太阳教学反思9对于这篇课文，我预定的教学目的是引导学生体会“番茄太阳给我留下的深入印象，感悟明明美妙的童心和对我的感染，有感情的读好课文中人物的语言，教学重点是捉住重点词句，感悟明明美
31、妙的童心，教学难点是理解文中三处“番茄太阳的含义。在设计本课教学时，我首先以本人的朗读感受作为导语，希望能给孩子们学习课文做一个情感铺垫，引起情感共鸣。然后我直接以“明明是个如何的孩子这个问题切如文本，希望能用它来串起散落在文中的语言珍珠，引领着我们朝文本的核心走，朝人物的内心走，直到最后走进我们本人的内心，去领悟精神与情感的震撼。在这之后，我又引导学生从明明的形象中体会“我的情感变化，其实这也是文中的一条情感暗线，最后四小节，我本想把它作为文章的重点，让学生细细感受明明那颗充满爱的童心，我通过默读感悟、指名读体会、换位读感悟等方式让学生遭到情感的熏陶，获得思想的启迪。番茄太阳教学反思10（“
32、番茄太阳）(苏教版四年级下册)以“我的见闻为主线，按时间的顺序叙述了盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发本人的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜欢之情。怎样让学生感悟这篇文章中丰富的人文内涵，是这篇课文的教学重点和难点。我在教学时紧紧捉住描写盲童明明“笑的重点词句，感受明明笑声中的乐观，话语中的爱心，品味“番茄太阳的意象之美，最终让学生积累语言，获得启迪。一读，感悟“笑的纯真。首先提问：课文中最美的“番茄太阳指的是什么?为什么讲明明的笑脸就是最美的“番茄太阳?让学生找出描写明明“笑的句子，沟通后出示：共3页，当前第1页123(1)每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩繁忙，女孩平静地坐
33、着，讲话声细细柔柔，十分爱笑。(2)小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。(3)假如不是盲童，明明挺漂亮的，乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉和下巴，笑起来像个天使。(4)明明一面用手摸一面笑：真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它“番茄太阳。明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。接着，重点指导学生读描写明明“笑的句子并感悟。第一句，我让学生在读中体会出明明的笑是文静的、甜甜的、开朗的；第二句我让学生体会明明笑得很爽朗、很开心，不仅给了本人快乐，也影响着家人；第三句我让学生找出，哪些字眼写出了明明天使般的美?第四句，我让学生带着“笑声能追着人走吗?作者为什么要这样写?这两个问题让学
34、生体会明明笑的动听，使人回味无穷，从中让学生感遭到明明的笑天真纯洁。由于有着这纯真的笑，所以明明的脸美得就像“番茄太阳。二读，品味“笑中暖和。明明的笑容已深深地感染了我们，也感染着课文中的“我。我让同学们默读课文，找出描写作者心情变化的句子，生圈画后出示：(1)生活很困难，心情无比灰暗。(灰暗)(2)每次看到这一幕，我的心就觉得暖和起来。(暖和)(3)明明像小屋里的光线，带给了我很多快乐。(快乐)(4)她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。(感动)是什么使“我的心情产生了这样的变化?我让学生带着这个问题再读描写明明笑的句子，让学生品味出明明的笑产生的气力让“我感到暖和，
35、感到快乐。由于有着这样暖和的笑，所以明明的脸美得就像“番茄太阳。三读，探究“笑中意蕴。暖和“我的，仅仅只是明明的笑吗?还有什么?在让学生默读课文的最后四个自然段后，找出“阿姨，妈妈讲我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好这一句话，让学生读后沟通反应，感悟明明的善良、感恩和爱心是呀，是爱孕育了这美丽的笑。心中有爱，脸上才会有这么迷人的笑。生再次齐读描写明明“笑的句子，师总结读看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳。整个教学环节我紧扣描写明明笑的句子，逐步深化，层层剥笋，一唱三叹，使学生在品词析句的语言实践中遭到了情感熏陶，实现了工具性和人文性的统一。番茄太阳教学反
36、思11从我校施行高效课堂形式已有一段时间了，我的心情也是经历了几次变化，首先是向往，渴望，渴望本人也能这么给学生上课，渴望本人教出的学生不光是学会了知识同时也锻炼培养了各种能力，如交际能力，表达能力，渴望本人的课堂真正能实现和到达学生为真正意义的主体，改变以前老师满堂灌得教学形式，让学生动起来。但是，当我真正做起来的时候，感觉很难。首先学生刚开场不适应这种形式，不知道在课堂怎样讨论，怎样展示，怎样点评。往往在讨论环节浪费的时间过多，导致后面展示和点评的时间少，而且一节课下来所展示的内容太少。如今一段时间已经走过，我们渐渐的一点一点的改良一点一点的在前进，很多同学应经开场适应它了。结合这次我上（
37、番茄太阳）的体会，我感觉：1、教学目的要正确，这就要求我们更新教学理念，整体把握教材，深入理解教材中每章每节的教学意图和目的。2、本人必需学习和改良本人的教学方法，不要总是老一套，也要有本人的创新。3、培养和锻炼学生，首先要相信他们，他们一定会比你想的要做的好。4、培训好小组长，让他带领其他小组成员一起搞好课上讨论，展示和点评。5、本人要多总结多反思多学习，努力提升本人。总之，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践形式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的考虑、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“高效课堂教学，从学生实际出发，从素质教育的目的出发，使我们的课堂教学建立在愈加有效的
38、基础上。番茄太阳教学反思12（番茄太阳）这篇课文主要讲了盲童明明固然生下来就看不见美妙的世界，可是她活泼爱笑，美丽聪明，对生活充满乐观，重要的是她还有着一颗真诚的爱心，懂得关爱别人，“我在与她的相处中，被她清脆的笑声感染了，被她美妙的爱心感动了，让“我感到暖和。刚拿到这篇课文，由于对教材不熟悉，我不懂题目是什么意思，我把书翻了几遍才明白“番茄太阳到底是什么，那种感动才真正拥有。这篇课文眉目过多，有“我的心情变化，有盲童的父母对孩子的耐心和关爱，有小姑娘聪明、爱笑、乐观的特点以及她纯真善良的心灵，还有好心人捐献眼角膜带给小女孩复明的希望。这么多的“头放在一起，这样的课，到底该怎样上呢？我觉得首先
39、要阅读教材、吃透教材，还有必要查阅一些资料，以便很好地走入文本。在第一课时中，我让学生们初步朗读课文，了解课文的大概内容，认识课文的生字。在此基础上并对作者在写此文章时的背景情况做了一些介绍，这样使学生更容易理解作者的心情为什么“灰暗无比。第二课时里让学生围绕作者心情变化的原因展开对明明性格的讨论分析，通过让学生各种形式的阅读来让学生明白正是这样一个聪明可爱的，充满爱心的小女孩改变了“我。而“番茄太阳则是爱的图表，文中出现了三次，一次比一次内涵丰富，一次比一次暖和人心。通过这节课的教学，我反思的本人前前后后地工作。觉得给我很深感受的是：我们对于每一篇课文都要深化地钻研，不仅仅是书本上的内容。由
40、于课前作了很多工作，所以我知道作者卫宣利的身体情况，她为什么要到那座城市并阅读了她后期的一些作品。只要老师先进入文本才会引领学生走入文本。同时，我也在反思本人在教学中的让本人不太满意的地方。固然在课堂上无论是教者还是学生都很投入，但是却总觉得似乎少了点什么。也在反思中确实感到不安：这样的语文教学是不是少了点“语文味？一、情境的创设不够比方学生在文章中找出明明与一般孩子的不同之处后，能够让学生充分想象：明明作为一个盲孩子，在生活中，会碰到那些困难？明明想倒杯水喝，可是明明想找伙伴玩，可是通过这样的情境练习，可能学生们会更深入体会到明明的笑如此让人心酸心痛。这时，让学生再品读，学生的情感自然而然地
41、与明明的命运相交、相融的境界。可能是情境的创设不到位，使得这节课较为平淡，没有什么能捉住人心的地方。二、忽视了写的训练由于我考虑到这篇课文内容较多，假如再让学生写的话可能时间上不够用，所以就没有参加写的训练，但是这也是语文课堂所需要的。实际上写的内容能够很多，比方：1、假如你是作者听了明明临走时讲的那番话后你会如何回答？把你想讲的话写在纸上。2、请你写一句祝福明明的话语。3、在生活中碰到困难我们该如何做？另外，我觉得还能够安排一些拓展练习，如：红红的番茄太阳一直挂在我的心中，暖和着我的心。想象：当我的心情灰暗时，红红的“番茄太阳会告诉我什么？当我遭遇挫折时，红红的“番茄太阳告诉我什么？红红的“
42、番茄太阳还会告诉我什么？红红的“番茄太阳又会告诉你们什么呢？幸亏，及时反思了这节课，没来及得做的就放在第三课时里去完成吧！番茄太阳教学反思13读（番茄太阳）剩下的就是感动，对于三十多岁的我来讲有着这种感动，我相信孩子与我一样有着这种感动。假如学生在想想今年春节联欢晚会上的歌舞（千手观音），知道（千手观音）中的那些演员们，把这篇文章与这些演员们加起来，最终不还是“感动两字吗？一拿到这篇课文，我不懂题目是什么意思？读完十多个自然段还不明白课文题目为什么叫（番茄太阳），假如按以前所学课文第一自然段就点题的话，这篇文章就是另外一种形式了，即中间点题，后来又有两次重复，我一直耐心地读完这篇文章才理解，那
43、种感动才拥有，所以我讲学这篇文章剩下的就是“感动。这篇课文出现了三次“番茄太阳，第一次“那我就叫它番茄太阳。明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。是与“笑字相联，儿童那天生的创造性表现的非常清楚。第二次“日子过得真快。明明像小屋里的光线，带给我很多快乐。看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳“把明明讲成了太阳，这位乐观的盲童影响着“我，其实盲童天生的快乐也是一种创造。第三次“红红的番茄太阳一直挂在我的心中，暖和着我的心。是盲目讲的“阿姨，妈妈讲我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？暖和着“我，这样的话也只要天真的孩子才能讲出。文中的三次“番茄太阳的出现意
44、思不同，一个比一个意思复杂，愈加感人。读这篇文章，我个人以为这不能放弃。另外，这篇文章给予人的是儿童给予成人的改变。文中之“我是生活困难，心情灰暗无比，住在旧楼房里，是从别的地方来到这个城市，应该讲“我由于拄着双拐，对生活的希望几乎没有了。没有想到这一家人，这家同样是贫穷的人，面对生命却是另外一种态度。成人改变成人作用远远赶不上儿童改变成人。“我看得出明明的父母有什么样的追求，但“我并没有本质性的变化，这一家的努力，社会的奉献，最终让“我为之震撼。儿童的行动，儿童的气力太大。对于我们成人来讲，经常回过到来看看身边的儿童，我们的生活就会变得更美。所以，想到这里，我们教学这课，还要充满着感谢，即教
45、师也要有感谢儿童的心理。成人的心理健康问题是非常严重的，而童年其实是最无忧无虑，哪怕碰到最大的困难，儿童仍然存在着快乐。所以讲，这篇文章给我们“热爱生命的主题是复杂的，是多维的，我们教师能够从本人的维度来获得，孩子呢？我们就要尊重他们的感受。所以，在教学时，我们引导学生多种形式的阅读后，让他们述讲本人学这篇文章得了什么？闭上眼睛想这个番茄太阳，想这位盲童可爱，欢乐，对美妙生活的向往。闭上眼睛考虑那种纯真之美“番茄太阳是“番茄与“太阳的组合，这种组合太美了！这种组合没有想到创造出一种新生命，一种对世界的唤醒。番茄太阳教学反思14第一处“番茄太阳的含义是三句中最简单的一句，我让学生上台边拿着番茄结
46、合动作和神态读好明明的这句话？但教具番茄没有起到相应的作用。我的目的是想让学生能更好的想象明明抚摸番茄后对太阳的感受，并能排挤掉明明所讲的“番茄太阳就是番茄的想法，但事与愿违，其中沟通的一位同学反而觉得“番茄太阳就是番茄。我想：让学生先在读中品味这句话，知道“番茄太阳的含义后，再让学生结合动作和神态读好明明的句话，体会明明心中对太阳的印象。第二处要让让学生体会“明明的笑脸就是作者心中最美的“番茄太阳是一个难点，我让学生走进了文本，捕捉作者对明明笑的描绘，然后通过课件集中出示，让学生在读中感悟明明的笑是一种活泼、开朗、天真、像天使一般的笑。之后，以问题“但是，明明和我们一样吗？来感悟明明的笑更是
47、一种坚强、乐观、自信、英勇的笑，进而更好的理解作者所述“看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳。这是对“番茄太阳的含义由浅而深理解。第三处“番茄太阳就是明明的笑脸和美妙的心灵，而明明的笑脸和她那美妙的心灵就像明明心中那美丽的“番茄太阳一样灿烂美妙。在这处，我捉住作者的感情变化：灰暗暖和快乐喜欢感动。引导学生体会明明美妙童心对“我的感染，但是学生在这处的理解还是不够到位。学完这篇课文以后，我被明明感动了，学生们也被明明感动了，他们知道了要像明明一样坚强、乐观，快乐地生活着。循着主线，品读感悟（番茄太阳）教学反思（番茄太阳）这篇课文，有三条主线：“我的心情变化、明明的笑声、“番茄太阳的含义。教学时，我引导学生循着主线，通太多次的前后比拟，让学生感悟明明美妙的童心对我的感染。主线一：“我的心情变化。引导学生读课文，找出课文中描写“我的心情变化的语句，读一读，联络上下文体会我的心情变化。引导学生体会出“我的心情：灰暗暖和喜欢快乐感动，然后分别进行品读。主线二：明明的笑声。“女孩平静地坐着，讲话声音细细柔柔，十分爱笑。“小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。“明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。明明的童心、童真、童趣